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PROYECTO DE INTERVENCIÓN DE PRACTICA PROFESIONAL

Presentado por:

JANETH MARCELA REVELO HURTADO

YULLY ANDREA GUERRERO MORA

Presentado a:

ANA MARÍA MONTEALEGRE CORTES

Tutora

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CLARETIANA

PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL

VI SEMESTRE

CAT NEIVA
 2

2018

TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN 6
1. Ubicación de la Institución Fray Placido 6
1.1. Estructura Organizativa 6
Objetivo General: 6
Objetivos Específicos: 7
GESTIÓN COMUNITARIA. 8
1.2. Misión 14
1.3. Visión 14
1.4. Objetivos Institucionales 15
1.5. Organigrama de la Institución Fray Placido (Sede los Auses) 16
2. Área de Intervención 17
3. Marco Teórico 18
4. Marco Jurídico o Normativo 21
Normatividad 21
5. Diagnóstico 23
5.1 Fases Metodológicas del Diagnostico 23
5.2. Herramientas aplicadas para la recolección de datos. 24
5.3. Delimitación de la población Objetivo 24
5.4. Análisis de problemáticas halladas 26
5.5. Delimitación del Problema Central 26
6. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS 28
FGD15 Diario de campo mensual (Momento 1, 2, 3, 4) 28
FGD16 Plantilla de actividades prácticas profesionales (Momento 1, 2, 3, 4) 29
FGD18 Evaluación de desempeño de la práctica profesional. 33
FGD19 Informe Final de la práctica 38
7. Árbol de Problemas 39
8. MATRIZ DOFA 40
ANEXOS 41
REGISTRO FOTOGRÁFICO 41
ENTREVISTA APLICADA A DOCENTE YOLANDA 46
ENCUESTA A ESTUDIANTES 47
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BIBLIOGRAFIA 48
 4

TABLA DE FIGURAS

Figura 1. INSTITUCIÓN FRAY PLACIDO (SEDE LOS AUSES) 6

Figura 2. Organigrama Institución Fray Placido. 16
Figura 3. Ubicación de La Institución Educativa Fray Placido 25
Figura 4. Planilla de actividades profesionales parte 1. Fuente: Esta Investigación 29
Figura 5. Planilla de actividades profesionales, parte 2. Fuente: Esta Investigación 30
Figura 6. Planilla de actividades profesionales. Fuente: Esta Investigación 30
Figura 7. Planilla de actividades profesionales. Fuente: Esta Investigación 31
Figura 8. Planilla de actividades profesionales. Fuente: Esta Investigación 31
Figura 9. Planilla de actividades profesionales. Fuente: Esta Investigación 32
Figura 10. Planilla de Evaluación y desempeño, Yuly Andrea Guerrero Mora. 34
Figura 11. Planilla de Evaluación y desempeño, Yuly Andrea Guerrero Mora. 34
Figura 12. Planilla de Evaluación y desempeño, Yaneth Rebelo 36
Figura 13. Planilla de Evaluación y desempeño, Yaneth Rebelo 37
 5

TABLA DE TABLAS

Tabla 1. Diario de Campo 28

6
 7

INTRODUCCIÓN

1. Ubicación de la Institución Fray Placido

INSTITUCION FRAY PLACIDO (SEDE LOS AUSES)

Somos una Institución

Educativa Pública, con un recurso humano de alta calidad que ofrece educación formal, en los

niveles preescolares, básicos y media técnica, con modalidad empresarial, orientada a

proporcionar a los estudiantes una formación integral, fundamentada en el modelo de pedagogía

conceptual.

1.1. Estructura Organizativa

Objetivo General:
 8

Mejorar el rendimiento presente y futuro de las personas que se encuentren relacionadas con

la prestación del servicio educativo, aumentando sus conocimientos, habilidades, actitudes y

competencias para que logren un desempeño eficaz en la institución y fuera de ella.

Objetivos Específicos:

Puntualmente, se pueden enumerar los siguientes objetivos Específicos:

* Suscitar conocimientos en temas relacionados con la política, los objetivos de calidad y el servicio

al cliente.

* Introducir y reforzar la cultura organizacional.

* Actualizar y desarrollar habilidades en: El manejo del marco legal vigente, procedimientos

académicos y de convivencia de la institución.

* Mejorar las actitudes personales hacia la vida.

Realización:​ La detección de las necesidades de formación se realizará en períodos anuales.

Las necesidades de formación variarán de acuerdo con las necesidades detectadas, luego de

analizar los resultados de la evaluación anual del desempeño, las sugerencias de la rectoría y los

requerimientos establecidos por el Consejo Directivo.

Planificación de las acciones formativas:​ La planificación de las acciones formativas se

realiza en dos momentos diferentes:

 9

● Formación externa:​ Desarrollada por agentes externos a la Institución, como

Instituciones de educación Superior, entidades educativas, asociaciones,

organizaciones de consultoría, fundaciones, organismos públicos, organizaciones

empresariales, cámaras de comercio, etc.

En donde el personal seleccionado según las condiciones de desarrollo del proyecto

educativo o la estrategia administrativa diseñada para la Institución, podrán acceder a:

* Cursos, ya sea de forma presencial, a distancia o virtual.

* Congresos, seminarios, conferencias, talleres, foros o jornadas con carácter general o específico.

● Formación interna:​ Es la que realiza la propia Institución, con los recursos propios y

medios existentes tanto económicos, como técnicos y humanos. En este tipo de

formación se tendrá que tener en cuenta en los formadores las siguientes habilidades

básicas:

* Formación académica relacionada con la temática a abordar.

* Claridad de los contenidos teóricos.

* Manejo grupal con el objetivo de poder conseguir un buen clima en el grupo.

* Disponibilidad de tiempo.

GESTIÓN COMUNITARIA.

La Institución Educativa Fray Placido a través de su accionar pretende fortalecer la

integración y la cualificación de la comunidad educativa, creando ambientes de comunicación,

 10

gestión democrática, participación y equidad, toda vez que se ha partido de un diagnóstico de

contexto que se pretende contribuir en su mejoramiento socioeconómico, cultural y ambiental.

Para el logro de estos propósitos se han tenido en cuenta los siguientes procesos:

Participación y convivencia, Prevención, permanencia e inclusión, proyecciones comunitarias.

Procesos de integración y gestión.

● Participación y convivencia.

La institución en su accionar ha implementado espacios que facilitan la comunicación y la

participación de todos los miembros de la comunidad educativa mediante la realización de

actividades como reuniones, talleres, ejecución de proyectos, jornadas pedagógicas, culturales y

recreativas entre otros, permitiendo así una mejor convivencia e integración entre los diferentes

estamentos.

La Institución tiene conformado el Comité de Convivencia, el cual apoya la toma de

decisiones para solucionar algunos conflictos que se presentan en el quehacer cotidiano.

También se tiene en cuenta a los estudiantes que integran el Consejo estudiantil, así como al

Personero de la Institución, quienes son los voceros directos de sus compañeros y en reuniones

periódicas manifiestan sus necesidades, dificultades y sugerencias para mejorar los procesos

especialmente académicos y de convivencia.

 11

● Proceso de Prevención

La IE Fray Plácido en su plan operativo ha emprendido muchas acciones que conllevan a una

mejor atención a los diferentes riesgos psicosociales de nuestra comunidad educativa ya que

según nuestro diagnostico institucional existen altos riesgos por las características poblacionales,

influyendo en la calidad educativa que pretendemos mejorar.

Al respecto se ha trazado un Plan para disminuir los embarazos a tan temprana edad que

consiste en la realización de talleres a padres de familia y estudiantes, dirigidos por profesionales

en la materia. Así mismo se cuenta con el apoyo de la policía juvenil para evitar el consumo de

drogas alucinógenas, problema que se está generalizando en nuestro medio.

Nuestra Institución ha buscado el apoyo de Bienestar Familiar y de la Comisaría de Familia

debido a que se presentan muchos casos de violencia intrafamiliar.

En el plan operativo 2011 también existe un plan de implementación y adopción de un

programa de atención de riesgos físicos y seguridad.

● Permanencia e inclusión

La IE conocedora de las verdaderas necesidades, características y expectativas de los

estudiantes y sus familias ejecuta acciones a través de los proyectos que favorecen el sentido de
 12

pertenencia lo logrando día a día el aumento de la cobertura en especial de población desplazada

y vulnerable, razón por la cual la Institución tiene firmado un convenio con la OIM.

Por otra parte la Institución con el apoyo de los docentes ha establecido el diseño y ejecución

del proyecto de vida de los estudiantes, con el fin de encaminarlos en su vida personal y su

futuro.

Para la Institución es de gran importancia hacer un seguimiento a los egresados, el cual se

hace anualmente. Lastimosamente el porcentaje de nuestros estudiantes que ingresan a las

universidades es bajo, por lo tanto la Institución tiene establecido convenios con el SENA y el

ITEP, los cuales son una gran opción para que los estudiantes accedan a un título profesional.

● Proyección a la comunidad

La IE Fray Plácido ha encaminado algunas acciones para prestar más servicios a su

comunidad, contribuyendo así a una mejor calidad de vida de sus miembros como también

buscando el mejoramiento institucional y por tanto aumentando la calidad educativa en los

estudiantes, de igual manera se pretende que la comunidad participe en la vida institucional, de

los procesos y decisiones que se adelantan, estimulando así el apoyo de la familia en relación con

el aprendizaje de los estudiantes.

 13

La institución tiene previsto en su plan operativo medios y mecanismos para que la

comunidad Educativa de manera organizada, pueda acceder al uso y disfrute de los bienes

muebles e inmuebles que están a cargo del establecimiento, para adelantar Acciones que permita

cumplir con el Proyecto Educativo Institucional o contribuir en mejorar la calidad de vida de los

integrantes de dicha comunidad.

Mecanismos de interacción comunitaria.

● Programa de atención sicosocial.

Se creó esta unidad con el propósito de apoyar a los estudiantes y la comunidad con

dificultades en el proceso aprendizaje.

Se compone de profesionales de apoyo psicopedagógico como psicólogas, psico-orientadora

y maestra de apoyo y en el futuro con trabajadora social y fonoaudióloga. Su accionar va más del

aula, avanza al tratamiento de la problemática del hogar.

● Escuela de puertas abiertas.

La población desplazada se ha incrementado de manera considerable, por tal razón la

Institución considera abordar este tema como tal, es por eso que firmó un convenio en tal sentido

con la con la OIM (Organización Internacional para las Migraciones en noviembre de 2.003).
 14

Actualmente se adelantan las siguientes estrategias para la atención de la población

desplazada:

* Política de puertas abiertas que permite recibir a los alumnos desplazados en cualquier

época del año escolar.

* El consejo académico a través de su comisión de evaluación valorará los estudiantes que no

porten su boletín o certificados de estudios, para definir el nivelo grado en el cual será admitido.

* Atención sicosocial a través de Orientación Escolar para la adaptación del niño a su nuevo

ambiente escolar y/o familiar.

* Las situaciones de bajo rendimientos académicos y los problemas de aprendizaje bastante

marcados, serán atendidos por la maestra de apoyo a los niños con limitaciones o necesidades

excepcionales hasta lograr su nivelación.

* Dentro del programa de la escuela de padres se incluirán actividades como conferencias y

talleres para la familia de los niños desplazados

* El programa de escuelas saludables también incluirá acciones que permitirán mejorar la

salud de los niños.

● Escuela de Padres.

Con el fin de acercar y comprometer más a los padres con los principios del PEI, se ha

diseñado el programa de Escuela de Padres desde la Dirección, y con el apoyo de los docentes y

la Asociación de Padres de Familia.

 15

Se pretende que los padres comprendan que no es suficiente con matricular a sus hijas e hijos

en la Institución, sino que es necesario acompañarlas y acompañarlos durante su proceso

educativo y formativo; que se interesen por la filosofía de la Institución y procuren adherir a sus

principios.

El proyecto ayuda a los padres a hacerse más conscientes que ellos son los primeros

educadores de sus hijos e hijas y que el Colegio es apenas un colaborador.

Para ser más partícipes de los procesos de desarrollo de las estudiantes es necesario

prepararse como Padres. Por tal motivo, es importante crear espacios en los cuales sé permita a

cada padre la reflexión, la reevaluación y la construcción de estrategias que estimulen el

desarrollo de la autonomía intelectual, Moral y social de las familias de la comunidad educativa

de la Institución Fray Plácido.

La importancia de estos talleres de la Escuela de Padres radica en que los padres no se

preocupen solamente por el rendimiento académico de sus hijas e hijos, sino que también

trabajen por su propia formación en su rol de jefes de familia. Por ello la asistencia y la

participación de los miembros de la familia deben ser muy activas en la Escuela de Padres.

Conscientes de que la formación de los padres no se logra solamente con la realización de

eventos de orientación y con el propósito de que el proceso de formación de los estudiantes en su

manera integral se vea complementado en el ámbito familiar, la Institución ha presentado ante la

 16

Secretaría de Educación la iniciativa para que los padres de familia continúen sus estudios de

Primaria y básica Secundaria.

1.2. Misión

En el Departamento del Putumayo la Institución Educativa Fray Plácido, será líder en la

formación para la ciencia, el emprendimiento, el trabajo y el desarrollo personal.

1.3. Visión

Fray Plácido es una Institución Educativa publica, con un recurso humano de alta calidad que

ofrece educación formal, en los niveles de preescolar, básica y media técnica, con modalidad

empresarial, orientada a proporcionar a los estudiantes una educación integral, fundamentada en

la enseñanza - aprendizaje por competencias: Básicas, ciudadanas, laborales y proyectos

pedagógicos productivos, que permitan el ingreso a la educación superior o la generación de

empresa, a través de los procesos de articulación con las IES y el SENA. Comprometida con el

cuidado y la preservación del medio ambiente y la inclusión con equidad a la población

vulnerable.

1.4. Objetivos Institucionales

Son objetivos de la Institución educativa Institución Educativa Fray Plácido del Putumayo de

acuerdo con la constitución Política, la Ley 115 de 1994 y Ley 715 de 2000, los siguientes:
 17

• Ofrecer formación de alta calidad en la formación humana, competencias laborales, el

trabajo para vincularse a la educación superior o al sector productivo

• Desarrollar procesos efectivos de articulación con la educación superior a través del

Instituto Tecnológico del Putumayo, ITP y el SENA.

• Innovar y consolidad programas, servicios y estrategias de promoción y prevención

orientadas a satisfacer las necesidades de los estudiantes.

• Promover la vinculación de estudiantes a programas de desarrollo y organización social y

comunitaria orientados a dar solución a los problemas de su entorno a partir del conocimiento y

comprensión de la realidad local, regional y nacional

• Impulsar la implementación de nuevas tecnologías de la información en los diferentes

procesos institucionales

• Gestión académica. A través de los procesos pedagógicos, y de la enseñanza por

competencias se busca propiciar una formación integral, que le permita al estudiante desarrollar

sus capacidades intelectuales y latitudinales.

• Gestión directiva. Mejoramiento continuo la eficiencia interna de la institución educativa

Fray Placido, en término de cumplimiento de indicadores.

• Gestión de la comunidad. Integrar a los padres de familia en la asociación de padres y el

consejo de padres en torno a un plan de acción que busque la integración y participación en el

desarrollo del programa de articulación que ofrece la institución.

 18

• Gestión administrativa. Generar iniciativas que permita proveer los recursos económicos,

logísticos, didácticos, necesarios para que la institución educativa cumpla con los Planes de

Mejoramiento y el Plan Operativo anual.

1.5. Organigrama de la Institución Fray Placido (Sede los Auses)

 19

2. Área de Intervención

La Institución educativa Fray Placido (Sede los Auses), Número de NIT 846000522-2,

encabezada por el Rector Nelson Mosquera Agreda el cual autoriza la vinculación para el

desarrollo de prácticas formativas de las estudiantes de Trabajo Social de VI semestre de a la

Fundación Universitaria Claretiana, CAT Neiva, Yully Andrea Guerrero Mora, con código:

41.171.167, Yaneth Marcela Revelo. Con código: 69.009.685 Asignada al Grupo del grado

quinto (5°), dentro del área Adolescencia escolar, para desempeñar el proyecto planteado

llamado ​“Habilidades para la Vida”.

Autoconocimiento:

● Ayuda al estudiante a mejorar su personalidad, demostrar que fortalezas poseen qué

valores tienen,

● El autoconocimiento nos ayuda a mejorar las relaciones sociales

● Ser más tolerantes con las personas que nos ayudan

● Nos permite reforzar los lazos personales y sociales,

● Asimilar los momentos de adversidad con más calma y tolerancia.

● Mejorar nuestro ser interior

● Reforzar nuestras fortalezas y debilidades.

 20

3. Marco Teórico

Dado que la propuesta de intervención desarrollada durante la práctica profesional está

orientada a ofrecer una alternativa de evolución frente a la falta de participación, solidaridad y

compromiso de corresponsabilidad por parte de los estudiantes para el efectivo desarrollo del

programa “HABILIDADES PARA LA VIDA” en la Institución Educativa Fray Placido, en la

ciudad de Mocoa Putumayo diseñado para fomentar la creatividad, la imaginación, el

autoconocimiento personal, la comunicación y el trabajo en equipo, estimulando la proactividad

de niños y jóvenes.

La educación es considerada como pilar fundamental para el desarrollo económico y social de

un país. Sistema educativo para que el nuevo talento humano sea más competitivo debe

comprender, apropiar y aplicar conocimientos, desarrollar habilidades, aptitudes y destrezas

valores y comportamientos requeridos para las condiciones propias de su desarrollo.

Desde el 2003, además de incentivar acciones en todas las regiones y localidades del país con

miras a aumentar la cobertura, los esfuerzos se han orientado al mejoramiento de la calidad de la

educación, basados en un ciclo que comenzó con la definición de unos estándares básicos que

permiten desarrollar en los niños no sólo habilidades comunicativas, matemáticas y científicas,

indispensables para enfrentar el desafío de la sociedad de la información y el conocimiento, sino

 21

también, y tal vez lo más importante para un país como el nuestro, desarrollar competencias

ciudadanas que nos den la posibilidad de formar una nueva generación de colombianos

comprometidos, respetuosos de la diferencia defensores del bien común. Con los estándares de

calidad, trabajados en conjunto con la Asociación Colombiana de Facultades de Educación,

maestros, catedráticos y miembros de la comunidad educativa, se puso en marcha un sistema de

calidad, cuyos ejes complementarios giran en torno a las evaluaciones censales y a la aplicación

de planes de mejoramiento en las instituciones educativas, con el único objetivo de mejorar los

aprendizajes de los estudiantes colombianos. De esta manera se busca lograr una formación más

integrada al trabajo productivo que garantice mediante la formación, la evaluación y la

certificación las competencias laborales de las personas. La educación, según la UNICEF no solo

es un derecho humano fundamental en la vida de cada persona, sino que además, es una

herramienta decisiva para lograr un desarrollo sostenible de la sociedad en general, razón por la

cual se debe trabajar con gran tesón para que los infantes reciban una educación básica y de

calidad; contribuyendo a la mejora continua de la calidad de vida, mitigando significativamente

la pobreza, el desempleo y la falta de oportunidades de surgimiento profesional, social,

económico y cultural. Cabe resaltar que la Educación, propicia mayor movilidad social, favorece

para obtener mejores niveles de empleo, avances y transformaciones democráticas, culturales,

científicas, tecnológicas y de innovación.

La calidad educativa, ha sido diversificada a través de los tiempos, ya que por lo general ha

estado condicionada según la persona o el grupo de personas que la reciben, su carga económica,

social, cultural y política; siendo esto un tropiezo para que un individuo reciba atención y
 22

dedicación en su proceso de aprendizaje. Los estándares de calidad educativa, son afines al tipo

de sociedad para el cual está dirigido y el tipo de contribución que esta tendrá. Asimismo, se

debe ofrecer igualdad de oportunidades y posibilidades, que garanticen el bienestar y el

crecimiento integral de los individuos que reciben el servicio educativo y su permanencia en

este. Estos estándares permiten la orientación y el monitoreo del desarrollo del plan educativo en

cada uno de los niveles por los que pasa en educando. También contribuye la exigencia de una

educación de calidad para todos los miembros de la sociedad civil, asimismo, determinando lo

más importante en el aprendizaje, el proceso de evaluación, el diseño y ejecución de estrategias

de fortalecimiento de los sistemas evaluativos, estrategias empleadas por los docentes directivos

de los diferentes entes educativos.

 23

4. Marco Jurídico o Normativo

A continuación, se identificarán las principales normas e instrumentos de planificación, que

conforman el sustento jurídico de la política de emprendimiento:

• Ley 590 de 2000, sobre promoción del desarrollo de la micro, pequeña y mediana empresa

colombiana, modificada por la Ley 905 de 2004 y por la Ley 1151 de 2007 por la cual se expide

el Plan Nacional de Desarrollo 2006-2010.

• Ley 789 de 2002, por la cual se crea el Fondo Emprender.

• Ley 1014 de 2006, de fomento a la cultura del emprendimiento.

• Decreto 4466 de 2006, por el cual se reglamenta el artículo 22 de la Ley 1014 de 2006,

sobre constitución de nuevas empresas.

• Decreto 1192 de 2009, por el cual se reglamenta la Ley 1014 de 2006 sobre el fomento a la

cultura del emprendimiento y se dictan otras disposiciones.

Normatividad

A continuación, se identificarán las principales normas e instrumentos de planificación, que

conforman el sustento jurídico de la política de emprendimiento.

• Ley 590 de 2000, sobre promoción del desarrollo de la micro, pequeña y mediana empresa

colombiana, modificada por la Ley 905 de 2004 y por la Ley 1151 de 2007 por la cual se expide

el Plan Nacional de Desarrollo 2006-2010.

 24

• Ley 789 de 2002, por la cual se crea el Fondo Emprender.

• Ley 1014 de 2006, de fomento a la cultura del emprendimiento.

• Decreto 4466 de 2006, por el cual se reglamenta el artículo 22 de la Ley 1014 de 2006,

sobre constitución de nuevas empresas.

• Decreto 1192 de 2009, por el cual se reglamenta la Ley 1014 de 2006 sobre el fomento a la

cultura del emprendimiento y se dictan otras disposiciones.

 25

5. Diagnóstico

5.1 Fases Metodológicas del Diagnostico

Para la elaboración del diagnóstico se utilizó el método de grupo en el cual se pueden

satisfacer necesidades psicosociales y progresar desde el punto de vista emotivo intelectual, de

modo que puedan alcanzar los objetivos del grupo y contribuir a un mejor funcionamiento de la

sociedad.

Empleamos las siguientes técnicas:

● Las técnicas de dinámica de grupo, las que si bien son empleadas principalmente para

orientar el proceso; también son útiles para conocer las características de los miembros

del grupo y de éste en su conjunto. Son especialmente útiles a la investigación, el

sociodrama y el juego de roles.

● La observación enfocada sobre todo hacia la observación del proceso de grupo.

● Programación de actividades las cuales se planifican para lograr fortalecer los lazos

sociales.

● Encuestas a estudiantes sobre autoconocimiento.

 26

5.2. Herramientas aplicadas para la recolección de datos.

En primer lugar, para el registro de información obtenida mediante la observación directa, se

utilizó la técnica del ​diario de campo,​ donde se registraban datos o información importante

obtenida durante los encuentros vivenciales de las actividades programadas.

Además, se realiza una encuesta cerrada de cinco preguntas para evidenciar desde la opinión

del mismo estudiante como es su perspectiva de sí mismo.

5.3. Delimitación de la población Objetivo

Teniendo en cuenta que en la Institución Educativa Fray Placido, regional Putumayo, por

cuestiones normativas permite el desarrollo de prácticas exclusivamente en el casco urbano de la

ciudad de Mocoa, donde se realiza apoyo al seguimiento de los encuentros vivenciales cuenta

con 1.176 de los cuales adoptamos por trabajar con el grado 5 de primaria el cual cuenta con 32

alumnos entre las edades de 10 a 13 años.

1.3 Caracterización de la Población

 27

La población objetivo a quienes va orientada la propuesta de intervención, es un grupo de

estudiantes de grado (5) de primaria de la Institución Educativa Fray Placido Sede Los Sauces

ubicado en la zona urbana del municipio de Mocoa.

El cual está integrado por 12 niñas y 20 niños entre edades de 10 y 13 años, que habitan en

los barrios aledaños de Mocoa, la mayoría de ellos son de extracto bajo.

Este colegio se encuentra ubicado al Sur oriente de la ciudad de Mocoa, capital del

departamento del Putumayo, entre los barrios 17 de Julio y Kennedy, como se observa en la

Figura 3, cuenta con la infraestructura adecuada para la realización de actividades académicas.

Su comunidad está organizada por la Junta de Acción Comunal en representación de su

presidente y demás dignatarios como: Vicepresidente, tesorero, fiscal, secretario y suplentes. Sin

embargo no cuentan con una caseta comunal o espacio adecuado para reuniones comunitarias o

culturales, así como tampoco cuentan con espacios para el sano esparcimiento y redes de apoyo.

Cuenta con acceso a servicios públicos básicos como agua, electricidad y recolección de basuras

y una única vía de acceso al sector, en malas condiciones.

 28

Figura 3. Ubicación de La Institución Educativa Fray Placido

5.4. Análisis de problemáticas halladas

El grupo de niños del grado quinto (5°), desde el seno de sus familias y comunidad enfrentan

múltiples situaciones problemáticas, por eso hemos notado que este curso tienen muchos chicos

que sus padres casi no les ponen atención, unos viven con sus mamas otros viven con sus

abuelos, entonces esto hace que algunos no todos sean indisciplinados en el salón, esto hace que

ellos tengan así su comportamiento, porque siempre permanecen solos sin un amor de padre o

madre que estén pendientes de ellos, tengo 2 niños de las edades de 12 años que son los más

tremendos en el salón, me arman la indisciplina.

 29

Otra cosa que he valorado es que varios niños no saben lo que es su autobiografía,

reconocerse ellos mismos sus cosas positivas y negativas, los valores de cada uno de ellos que

tienen, también falta de lectura varios no saben leer bien e identificar cosas sencillas que

planteamos en las actividades, pero en las actividades de las habilidades de la vida he valorado

algunos niños y son excelentes en su forma de pensar y tratar a la gente, por eso con las

actividades del autoconocimiento que hemos desarrollado en este tiempo con ellos hemos

entendido y comprendido algunos chicos.

5.5. Delimitación del Problema Central

Las situaciones problemáticas que enfrentan el grupo del grado quinto (5°) en cuanto a su

disciplina, para otros cursos de a lado los docentes son muy molestos porque ese quinto es muy

indisciplinado y no dejan dictar clases a los demás salones de alado porque no dejan desarrollar

las actividades programadas que tiene cada profesor, por eso hemos hecho algunas actividades

por fuera del salón, en el kiosco pero así se arma más indisciplina.

En segundo lugar se encuentra, la debilidad de interrelación y articulación entre la

Institución, donde se debería reunir a los padres para concretar y asumir compromisos reales que

a estos niños garanticen un desarrollo, dentro de un espacio donde los papitos y el docente

puedan dialogar y pactar acuerdos de cambios con ellos, solamente es puro dialogo y prácticas de

más relación entre ellos y sus padres.

30

6.
 31

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

FGD15 Diario de campo mensual (Momento 1, 2, 3, 4)

Tabla 1. Diario de Campo

Código:
FGD15 
DIARIO DE CAMPO  
Versión: 01 
 
Relacionar los sucesos más relevantes durante cada semana, ejemplo: cuantas personas asistieron
a la actividad, los logros, las situaciones de conflicto, situaciones por mejorar, dificultades,
oportunidades, potencialidades y una breve conclusión.

INSTITUCION
N° octubre y Centro de
EDUCATIVA FRAY
mes noviembre prácticas
PLACIDO

Nombre del
YULLY ANNDREA GUERRERO MORA
practicante

Sucesos relevantes (semana 1)

identificar problemáticas que ayuden a una mejora de compañerismo en el aula de clase ,

reforzando los lazos de amistad y sociales ,se evidencia ciertas diferencias entre los estudiantes

Sucesos relevantes (semana 2)

Promover por medio de actividades lúdicas a incentivar al alumno sobre las aspiraciones de vida
en un futuro, ayudar a que ellos se motiven a tener metas profesionales a largo plazo. A algunos alumnos
se les dificulta expresar sus sentimientos, pensamientos siendo para ellos esta actividad un poco
complicada, hubo buena participación e integración del grupo.

Sucesos relevantes (semana 3)

Lograr identificar las diferentes problemáticas que se presentan en los diferentes hogares de los
estudiantes de grado quinto, determinar que tipologías de familias hay, las relaciones entre padres e hijos
y demás familiares todo esto se logró en base a una actividad escrita denominada mi familia. Hubo buena
aceptación de la actividad por parte de los estudiantes fueron muy abiertos a la hora de hablar sobre sus
familias.

Sucesos relevantes (semana 4)

Lograr que el entorno escolar se más agradable a la hora de realizar actividades en grupos de
trabajo, al principio se les dificulto mucho al trabajar en grupo hubo descontentos en la toma de
decisiones que poco a poco se fueron disolviendo, aunque sigue habiendo diferencias entre ellos.
 32

Sucesos relevantes (semana 5)

FGD16 Plantilla de actividades prácticas profesionales (Momento 1, 2, 3, 4)

Figura 4. Planilla de actividades profesionales parte 1. Fuente: Esta Investigación

 33

Figura 5. Planilla de actividades profesionales, parte 2. Fuente: Esta Investigación

MOMENTO 2

Figura 6. Planilla de actividades profesionales. Fuente: Esta Investigación

MOMENTO 3
 34

Figura 7. Planilla de actividades profesionales. Fuente: Esta Investigación

MOMENTO 4
 35

Figura 9. Planilla de actividades profesionales. Fuente: Esta Investigación

 36

FGD18 Evaluación de desempeño de la práctica profesional.

37
 38

Figura 10. Planilla de Evaluación y desempeño, Yuly Andrea Guerrero Mora.

 39

Figura 11. Planilla de Evaluación y desempeño, Yuly Andrea Guerrero Mora.

40
 41

Figura 12. Planilla de Evaluación y desempeño, Yaneth Rebelo

42
 43

Figura 13. Planilla de Evaluación y desempeño, Yaneth Rebelo

 44

FGD19 Informe Final de la práctica

45

7. Árbol de Problemas
46

8. MATRIZ DOFA
 47

ANEXOS

REGISTRO FOTOGRÁFICO
48
49
 50

Fotografía 6. Actividad de presentación

En esta actividad salimos al kiosco para ver que cada niño nos represente, con caritas de alegría,
tristeza, rencorosas, amorosas, detallista, Pelión, llorón. Y con que carita se identificaba cada uno y
porque.
51
 52

ENTREVISTA APLICADA A DOCENTE YOLANDA

 53

ENCUESTA A ESTUDIANTES
 54

BIBLIOGRAFIA

● Estrategias de Innovación en Colombia. Recuperado de:

http://www.urosario.edu.co/ICTPI-11/Documentos/Estrategiainnovacion-Colombia-VDEF-Abstr

act-Bitra/ Desde el 2003.

● MIN. "Estándares curriculares, un compromiso con la excelencia". ​Altablero​ (2002).

Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87872.html

● Página Oficial de la Institución Fray Placido. Recuperado de:

http://www.frayplacido.edu.co/

● Manual de convivencia. Recuperado:

http://www.frayplacido.edu.co/frayplacido/documentos/institucional/manualdeconvivencia.pdf

● Mantilla, Leonardo. "Habilidades para la vida. Una propuesta educativa para la

promoción del desarrollo humano y la prevención de problemas psicosociales." (2004).