II UNIDAD DIDÁCTICA

Título de la unidad:
“Expresamos nuestra posición sobre la vigencia de los
derechos humanos y los principios democráticos alcanzados
por las revoluciones burguesas”
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. : Emblemática JEC “Inmaculada de la Merced”

1.2. ÁREA : Ciencias Sociales

1.3. BIMESTRE : I Bimestre
1.4. DURACIÓN : 4 semanas
1.5. GRADO/SECCIONES : 3° A - K
1.6. HORAS SEMANALES : 4 horas
1.7. FECHA : 22 de abril al 17 de mayo
1.8. ÁREAS CON LAS QUE SE RELACIONA:
 Desarrollo Personal, Ciudadano y Cívico
 Comunicación

1.9. DOCENTES :
 Gladys Miranda Ruiz
 Grecia Barreto Muguerza
 Elsa Espejo Jara

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La muestra de actitudes de parte de la gran mayoría de los estudiantes no siempre es la más

favorable, debido a que atenta o vulnera contra la integridad física y emocional que se dan
entre ellos mismos ¿Será que les falta controlar sus emociones a los educandos? Visto los
resultados alcanzados por los responsables de ATI se evidencias que: Los estudiantes
muestran la falta de control sus emociones, donde pongamos en práctica y nos
comprometamos a desarrollar y practicar los valores con los estudiantes para que puedan
mejorar el control se sus emociones.

1
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ESTANDAR DE
APRENDIZAJE
Explica cómo, las Construye interpretaciones históricas
acciones humanas,
individuales o grupales,
van configurando el
pasado y el presente y
pueden configurar el
futuro.
Construye
interpretaciones
históricas sobre la base
de los problemas
históricos del Perú y el
mundo en relación a los
grandes cambios y
permanencias a lo largo
de la historia,
empleando conceptos
Gestiona responsablemente en el espacio y el
sociales, políticos y
económicos abstractos ambiente
y complejos. Jerarquiza
múltiples causas y
consecuencias de los
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZJAES EVALUACIÓN
Exposiciones del
1. Analiza distintas fuentes históricas proceso históricos que
 Interpreta críticamente fuentes siguiendo distintas pautas para se desarrolló desde el
diversas identificar sus características, siglo XV – XIX.
fiabilidad y finalidad.
 Comprende el tiempo histórico 2. Identifica coincidencias y Cuadro resumen sobre
 Elabora explicaciones sobre procesos contradicciones entre ellas, y los procesos históricos
complementa la información que FICHA DE
históricos
brindan sobre un mismo aspecto. Debate sobre las OBSERVACIÓN
3. Relaciona distintos hechos de la contradicciones que
historia regional con hechos de la surgieron durante el LISTA DE COTEJO
historia nacional y mundial y desarrollo histórico
FICHA DE
distingue diversos tipos de
duraciones históricas: de Argumentación sobre el EVALUACIÓN DE
acontecimientos de corto, mediano y espacio geográfico de TRABAJO
largo plazo. Europa y América COOPERATIVO
4. Señala las semejanzas entre
Desarrollo de RUBRICAS DE
algunos aspectos de la forma de
vida actual con algunos hechos o actividades en el EXPOSICIÓN
procesos históricos relevantes. cuaderno de trabajo
5. Explica cómo una problemática donde analiza,
ambiental o territorial puede identifica, interpreta y
derivar en un conflicto. concluye sobre los
 Maneja fuentes de información para
procesos políticos
comprender el espacio geográfico económicos y sociales
2
hechos o procesos Gestiona responsablemente los recursos que se desarrolló en
históricos. económicos siglo XVIII – XIX.
6. Explica el proceso económico y
Explica las diferentes Desarrollo de
 Comprende las relaciones entre el su influencia entre el siglo XVIII –
formas en las que se actividades en la
sistema económico y financiero XIX.
organiza el espacio carpeta didáctica.
geográfico como
resultado de las
decisiones (acciones o
intervención) de los
actores sociales.

Gestiona
responsablemente los
recursos económicos al
promover el ahorro y la
inversión de los
recursos considerando
sus objetivos, riesgos y
oportunidades

Mural sobre la vigencia de los derechos

PRODUCTO DE UNIDAD
humanos y principios democráticos

3
COMPETENCIA TRANSVERSAL: Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
(3) Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos o problemas históricos a
partir de la formulación de preguntas y utilizando términos históricos.

Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico

(4) Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar en un

conflicto.
(5) Comprende la situación económica del siglo XVIII – XIX y su influencia

ENFOQUE TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de derechos  Los estudiantes deliberan de manera voluntaria sus opiniones y aceptan las
opiniones de los demás.
 Los estudiantes emiten juicio crítico de los procesos históricos
Enfoque intercultural  Los educandos han sabido diferenciar las interacciones de las diversas
culturas que se desarrollaron en el proceso histórico de los siglos XV – XIX.
 Los estudiantes emiten juicio crítico acerca de la productividad del avance
Enfoque ambiental científico y tecnológico y sus las consecuencias que conlleva a ello.
 Los estudiantes contribuyen en mejorar sus aprendizajes en la ayuda
Enfoque en la búsqueda del bien común colaborativa.

OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS  Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

4
 IV. SECUENCIA DIDACTICA:

Sesión N° 01 “La independencia de los Estados Unidos (4 Sesión N°02 “La Revolución Francesa”(4 horas) 30/04/19 –
horas) 22/04/19 – 26/04/19 06/05/19
DESEMPEÑO: (1) (3) (5) DESEMPEÑO: (1) (3) (4)

CAMPO TEMÁTICO CAMPO TEMÁTICO:

 Las 13 colonias  Causas e inicio de la Revolución francesa

 Características  La Asamblea Constituyente y el final del Antiguo Régimen
 Revolución separatista  La Convención y la condena de Luis XVI
 Proclamación de la Independencia y trascendencia  El Periodo de Terror
 El Directorio y los efectos de la Revolución
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
 Exposiciones del proceso histórico de la Revolución
Norteamericana  Esquematizan, analizan y explican mediante exposiciones el
desarrollo de la Revolución Francesa
 Cuadro resumen sobre los procesos históricos
 Elabora un cuadro comparativo estableciendo las causas y
 Desarrollo de actividades en el cuaderno de trabajo. consecuencias de la revolución francesa
 Desarrollo del cuaderno de trabajo
VERIFICACIÓN Y RETROALIMENTACION SEGÚN LAS
VERIFICACIÓN Y RETROALIMENTACION SEGÚN LAS
NECESIDADES DE LOS APRENDIZAJES DE LOS NECESIDADES DE LOS APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES ESTUDIANTES
Sesión N° 03 El Imperio Napoleónico. (4 Hrs) 07/05/19 – Sesión N° 04 Producto de Unidad: “Participando en un
13/05/19 mural sobre los derechos humanos y principios
democráticos surgidos desde el siglo XVIII - XIX”.(4 Hrs)
DESEMPEÑOS: (2) (3) (4) DESEMPEÑOS: (2) (3)

CAMPO TEMÁTICO: Campo temático

 El consulado  La independencia de las 13 colonias

 La política interna de Napoleón  La revolución francesa
 El Imperio y las guerras napoleónicas  El imperio napoleónico
 El congreso de Viena y el regreso del absolutismo  Mural de los derechos humanos y los principios
 La posición a la restauración democráticos.
 El liberalismo y las oleadas revolucionaria
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: Argumenta (haciendo uso de fuentes) e ilustrará sobre el

espacio geográfico donde se desarrolló los procesos históricos
Argumenta (haciendo uso de fuentes) e ilustrará sobre el desarrollados desde el siglo XVIII – XIX.
espacio geográfico donde se desarrolló la era Napoleónica, que La declaración universal de los Derechos Humanos.
les servirá de base para la elaboración del producto final.
VERIFICACIÓN Y COMPROBACIÓN DE LOS
VERIFICACIÓN Y COMPROBACIÓN DE LOS APRENDIZAJES APRENDIZAJES PARA SU RESPECTIVA
PARA SU RESPECTIVA RETROALIMENTACIÓN RETROALIMENTACIÓN

5
V. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Texto escolar: HGE 3

Laptop
Cuaderno de trabajo de 3
Videos
Mapa político de Europa Biblioteca
Papelógrafos
Imágenes de contexto Aula
Plumones
Fichas informativas
Cartulinas
Fichas de trabajo
Limpiatipos
Periódicos

VIII REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la unidad siguiente?

¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

Otras observaciones

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 DEMANDA Y NECESIDADES DE APRENDIZAJES REGIONALES

a) DEMANDA: IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

COMPETENCIA VINCULADAS
PERFILES NECESIDADES DE APRENDIZAJES REGIONALES
CNEB
 Argumenta que significa ser sujetos de derechos y deberes
y participa en acciones para vivenciarlos
 Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos
de las personas más vulnerables de nuestra región o país; y
como afecta la convivencia democrática.
El estudiante se reconoce  Toma decisiones con autonomía y pertenencia en
como persona valiosa y se situaciones cotidiana
Construye su identidad
identifica con su cultura en  Explica en base al conocimiento de sí mismo, sus
diferentes contexto características personales, familiares y culturales.
 Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad
ancashina
 Expresa orgullo y satisfacción por sus característica
personales única y diferentes, utilizando como ventajas en
diversas situaciones para ganar bienestar

b) DEMANDA: ACCESIBILIDAD Y PERMANENCIA

COMPETENCIA VINCULADAS
PERFILES NECESIDADES DE APRENDIZAJES REGIONALES
CNEB
El estudiante propicia la  Desarrolla estrategias que respondan a sus necesidades e intereses
vida en democracia a partir que les sirva para su vida.
Con vive y participa
del reconocimiento de sus  Implementar actividades de integridad y proyección a la sociedad
democráticamente en la
derechos y para establecer relaciones democráticas en la escuela, familia, la
búsqueda del bien común
responsabilidades y de la comunidad y la región
compresión de los

7
 procesos históricos y  Participa en campañas de sensibilidad para enfatizar sus derechos y
sociales de nuestros país y oportunidades
del mundo

8
 RÚBRICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO SOBRE EL MURAL DE LOS DERECHOS HUMANOS Y
PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS

Estudiantes:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Docente:_______________________________Fecha: _________Grado y Sección: ________

Sobresaliente Notable Aprobado Insuficiente

CATEGORÍA PUNTAJE
(4) (3) (2) (1)
Trabajan Trabaja aunque Trabaja pero Apenas trabajan
constantemente se detectan sin y no muestran
Trabajo y con muy algunos fallos organización. interés.
buena de organización
organización
Todos los Al menos, el Al menos, la Sólo una o dos
miembros del 75% de los mitad de los personas
equipo estudiantes estudiantes participan
Participación
participan participa presentan activamente.
activamente y activamente. ideas propias.
con entusiasmo
Todos los La mayor parte La La
miembros del de los responsabilidad responsabilidad
Responsabilidad equipo miembros del es compartida recae en una
en la realización comparten por equipo por la mitad de sola persona
de las tareas igual la comparten la los integrantes
responsabilidad responsabilidad del equipo.
sobre las tareas. en las tareas.
Se respetan y Trabajan con Trabajan con No trabajan de
animan entre respeto mutuo respeto mutuo, forma
todos para y se animan pero no suelen respetuosa
mejorar el entre todos animarse para
ambiente para mejorar el mejorar el
Actitud del
laboral, ambiente ambiente
equipo
haciendo laboral laboral
propuesta para
que el trabajo y
los resultados
mejoren
Cada estudiante Cada Hay roles No se aprecia
tiene un rol estudiante asignados a los ninguna
definido y lo tiene un rol estudiantes, intención para
Roles desempeña de asignado, pero pero no los asignar roles a
manera efectiva no está desempeñan. cada miembro
claramente del equipo.
definido.