Pei Americana 2017-2021 Terminado

CAMINO AL LICENCIAMIENTO ……
Proyecto
Educativo
Institucional
2017- 2021
Cusco - Perú
1
RESOLUCION DE MINISTERIO DE EDUCACION
2
3
4
AGRADECIMIENTO
Un profundo agradecimiento a todos los

que han
Participado en la elaboracion del presente documento, quienes de acuerdo a su
competencia y experiencia profesional han contribuido en la actualización y
presentación de este importante documento de gestión.
Asimismo, nuestro agradecimiento al personal directivo, jerárquico, docente,

administrativo y estudiantes por sus aportes y sugerencias; sobre todo por su
entusiasmo y perseverancia plasmados en su proceso de construcción social del
Proyecto Educativo Institucional 2017-2021.
5
INDICE
CAPÍTULO I
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
1.1. Marco normativo del instituto....................................................................................... 12
1.2. Misión institucional ....................................................................................................... 12
1.2.1. Misión de los programas de estudio: ..................................................................... 13
1.2.2. Caracterizacion y correspondencia de la mision: .................................................. 14
1.2.3. Fundamentación: ................................................................................................... 16
1.3. Vision institucional ....................................................................................................... 18
1.3.1. Visión de los programas de estudio: ...................................................................... 19
1.3.2. Propósito general: .................................................................................................. 20
1.3.3. Propósitos específicos: .......................................................................................... 20
1.4. Objetivos institucional .................................................................................................. 21
1.5. Objetivos educacionales................................................................................................ 21
1.6. Objetivos estrategicos ................................................................................................... 24
1.6.1. Gestión institucional .............................................................................................. 24
1.6.2. Procesos académicos ............................................................................................. 24
1.6.3. Servicio deapoyo ................................................................................................... 24
1.6.4. Resultados de impacto ........................................................................................... 24
1.7. Modelo educativo basado en competencias .................................................................. 25
1.8. Valores institucionales .................................................................................................. 26
CAPÍTULO II
DIAGNOSTICO ESTRATEGICO
2.1. Analisis foda institucional............................................................................................. 28
2.1.1. Gestion institucional .............................................................................................. 29
2.1.2. Procesos academicos ............................................................................................. 30
6
2.1.3. Servicios de apoyo ................................................................................................. 31
2.1.4. Resultados e impacto ............................................................................................. 33
CAPÍTULO III
PROPUESTA PEDAGOGICA
3.1. Politicas educativas nacionales ..................................................................................... 35
3.2. Fundamentos conceptuales ............................................................................................ 38
3.2.1. Conocimiento......................................................................................................... 39
3.2.2. Hombre .................................................................................................................. 39
3.2.3. Sociedad................................................................................................................. 39
3.2.4. Educacion .............................................................................................................. 39
3.2.5. Desarrollo .............................................................................................................. 40
3.3. Autonomia..................................................................................................................... 41
3.4. Concepto de competencia ............................................................................................. 41
3.4.1. La ciencia ............................................................................................................... 41
3.4.2. La tecnologia ......................................................................................................... 41
3.4.3. La tecnica ............................................................................................................... 42
3.5. Caracteristicas de la educacion superior tecnologica.................................................... 42
3.6. Principios psicopedagógicos ......................................................................................... 43
3.7. Perfiles de los agentes institucionales ........................................................................... 44
3.7.1. Perfil alumno ......................................................................................................... 47
3.7.2. Perfil del egresado ................................................................................................. 48
3.8. Programacion curricular................................................................................................ 52
3.8.1. Curriculo ................................................................................................................ 52
3.8.2. Objetivos de la formacion: .................................................................................... 55
3.8.3. Criterios del curriculo: ........................................................................................... 58
3.8.4. Modelo pedagógico ............................................................................................... 60
3.8.5. Modelo aprendizaje: .............................................................................................. 64
3.8.6. Plan de estudios ..................................................................................................... 65

7
3.8.7. Programacion curricular especifica: silabo............................................................ 65
3.9. Sistema de supervision:................................................................................................. 66
3.10. Practicas profesionales: ............................................................................................. 66
3.11. Acceso, certificacion y titulacion: ............................................................................. 67
3.12. Sistema de ingreso al IEST: ...................................................................................... 68
3.13. Administracion del proceso educativo: ..................................................................... 70
CAPÍTULO IV
PROPUESTA PEDAGOCICA
4.1. Principios pedagogicos, psicopedagogicos y educacionales del iestp americana del

cusco ………………………………………………………………………………………...73
4.1.1. Principios pedagógicos .......................................................................................... 73
4.1.2. Principios psicopedagógicos.................................................................................. 73
4.1.3. Principios educacionales........................................................................................ 74
4.2. Procesos de diversificación curricular .......................................................................... 75
4.3. Demandas educativas .................................................................................................... 75
4.4. Sistema de evaluación ................................................................................................... 77
4.4.1. Sistema de evaluación de los estudiantes .............................................................. 77
4.4.2. Sistema de evaluación de los docentes .................................................................. 79
CAPÍTULO V
PROPUESTA DE GESTIÓN
5.1. Propositos de gestión .................................................................................................... 81
5.2. Propuestas de gestión .................................................................................................... 81
5.3. Principios de gestión ..................................................................................................... 82
5.4. Modelo organizacional.................................................................................................. 82
5.5. Estructura organizacional.............................................................................................. 83
5.6. Cultura organizacional .................................................................................................. 85
5.7. Instrumentos de gestion ................................................................................................ 86
5.7.1. Proyecto educativo institucional (pei) ................................................................... 87
8
5.7.2. Proyecto curricular institucional ............................................................................ 87
5.7.3. Plan anual de trabajo (pat) ..................................................................................... 87
5.7.4. Reglamento institucional (ri) ................................................................................. 87
5.7.5. Proyecto educativo de mejoramiento (peme) ........................................................ 88
5.7.6. Proyecto de innovacion (pin) ................................................................................. 88
5.7.7. Informe de gestión anual ....................................................................................... 88
5.8. Relacion con el entorno ................................................................................................ 88
5.9. Gestion presupuestal ..................................................................................................... 88
5.10. Infraestructura y equipamiento.................................................................................. 89
5.11. Politicas de imagen institucional ............................................................................... 89
5.12. Proyectos innovadores: ............................................................................................. 92
9
INFORMACIÓN GENERAL
1. Denominación oficial:
Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Americana del Cusco”.
2. Dispositivo legal de creación y fecha:
R. M. N° 103-95-ED, de fecha de 1995.
3. Tipo de Gestión:
Privado.
4. Dirección Regional de Educación:
Cusco.
5. Nivel Educativo formativo:
Superior
6. Modalidad:
Tecnologica.
7. Turno:
Diurno
8. Código modular:
N°
9. Código de local:
N°
10. Ubicación Geográfica:
 Region : Cusco
 Provincia : Cusco
 Distrito : Wanchaq
 Dirección : Av. Micaela Bastidas N° 221
 Teléfono: 084 - 253566
 Web : www.americana.edu.pe
 E-mail : direccion.general@americana.edu.pe
11. Director General:
Dr. Ing. Macedo Valeriano Rueda Quintana.
10
12. Carreras Profesionales que atiende:
N CARRERA DURACION DOCUMENTO APROBADO POR:

PROFESIONAL
1 Administración y 3 (AÑOS) R.D Nº 288-99-ED
Gerencia en
Hoteleria
Internacional
2 Administracion 3 (AÑOS) OFIC. Nº 070-2015-ED-MINEDU
Pública
3 Alta Cocina 2 (AÑOS) R.D. Nº 1948-09-ED
4 Contabilidad 3 (AÑOS) OFIC. Nº 056-2015-ED-MINEDU
5 Arquitectura de 3 (AÑOS) R.M Nº 103-95-ED
Plataformas y
servicios de
Tecnologías de la
Información
6 Construcción Civil 3 (AÑOS) R.D Nº 1948-09-ED
7 Mecanica de 3 (AÑOS) R.D N° 022-2016-
Maquinaria Pesada MINEDU/BNGP/DIGESUPTPA/DIGEST
8 Guía Oficial de 3 (AÑOS) R.D Nº 208-99-ED
Turismo
9 Mecatronica 3 (AÑOS) R.D Nº 1948-09-ED
Automotriz
10 Topografía 3 (AÑOS) R.M Nº 0374-96-ED
MINEDU
13. Alcance Temporal:

 Fecha de Inicio : Mayo, 2017.
 Fecha de Término : Abril, 2021
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CAPÍTULO I
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
1.1. MARCO NORMATIVO DEL INSTITUTO
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “AMERICANA DEL CUSCO”,

funcional en base a la siguiente normatividad:
 Constitution Politica del Estado Peruano.
 Ley Nª 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera de
sus Docentes.
 Ley Nª 28518, Ley sobre Modalidades Formativas.
 Ley Nª 28044, Ley General de Educación.
 Ley Nª 27050, Ley General de la Persona con Discapacidad.
 Ley Nª 27783, Ley Organica de los Gobiernos Regionales modificada por.
 Ley Nª 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacion Acreditacion y.
 D.S Nº 010-2017-MINEDU, aprueba el reglamento de la Ley Nº 30512.
 D.S Nº 018-2007-ED. aprueba el reglamento de la Ley Nº 28740.
 R.S.G. Nº 322-2017-MINEDU, Norma de Licenciamiento de Institutos Superiores.
 R.S.G. Nº 311-2017-MINEDU, Lineamientos academicos generales de Institutos
Educacion Superiores Tecnologicos (IEST).
 Reglamento Institucional.
1.2. MISIÓN INSTITUCIONAL
“Somos una institución que forma profesionales competitivos en sus diferentes Programas
Académicos con tecnologías, capaces de dominar, generar y difundir el conocimiento
tecnológico y científico de vanguardia desde una perspectiva humanística; nuestro
compromiso es con la juventud, el medio ambiente, la responsabilidad social en beneficio
del desarrollo sostenible y sustentación de la región y el país”.
12
1.2.1. Misión de los programas de estudio:
PROGRAMA DE ESTUDIO MISIÓN
Somos un programa que forma profesionales técnicos

capaces de emprender y gerenciar empresas en la
Administracion y Gerencia en
industria hotelera a nivel nacional e internacional
Hoteleria Internacional
generando valor y contribuyendo al desarrollo
sostenible del país.
con liderazgo social, capacitados integralmente, con
enfoque humanista, democrático y sólida base
Administracion Pública
científica-técnica, capaces de satisfacer la demanda
social de los gobiernos autónomos en el campo de
formación profesional del Administrador Público
con elevados conocimientos científicos, tecnológicos,
Alta Cocina competencias y habilidades gastronomicas y alta cocina
que propicien la cultura alimentaria con calidad,
pertinencia y reconocimiento social
con alto nivel académico, científico y humanístico, para
Contabilidad contribuir a la solución de los problemas relacionados
con la gestión contable - financiera de las
organizaciones y necesidades de la sociedad peruana.
Somos un programa de estudios formadores de
Arquitectura de Plataformas y profesionales técnicos de calidad con capacidades para
servicios de Tecnologías de la dominar tecnologías de la información, tecnologías de
Información comunicación y la gestión en desarrollo de sistemas de
información
Construcción Civil con alto sentido ético y crítico, con capacidades para
diseñar, evaluar, construir y gestionar obras civiles que
13
contribuyan al desarrollo sustentable del País con
sensibilidad y responsabilidad social
Somos un programa de estudios formadores de
Mecanica de Maquinaria profesionales técnicos de calidad en las áreas de
Pesada seguridad, mantenimiento, mecánica y operación de
maquinaria
Somos un Programa educativo en Guía Oficial de
Turismo, formadora de profesionales técnicos de
Guía Oficial de Turismo
calidad, competitivos y emprendedores, para satisfacer
las demandas del Turismo nacional y extranjero.
Somos un programa de estudios que forma estudiantes
competitivos e innovadores con educación tecnológica,
Mecatronica Automotriz formación integral y pertinente, responsabilidad para
desempeñarse en la industria automotriz e integrarse al
sector productivo en beneficio de la sociedad..
que forma estudiantes competentes en el área de la
Topografía
Topografía y en la elaboracion de Proyectos de
construcción.
1.2.2. Caracterizacion y correspondencia de la Mision:

a) Con el caracter de la institucion
La mision expresa de manera coherente el caracter tecnologico de la institucion.
b) Con los logros institucionales:
 Logros en formación competitiva:
La formación competitiva debe reflejarse en una formacion integral
basadas entres funciones sustantivas de la educación superior, con la
docencia en sus practicas pedagogicas y las estrategias de enseñanza
aprendizaje definidas por la institucion, los planteamientos de la actividad
curricular privilegian en el estudiante un conocimientos actitudinal que
pretende potenciar los valores y las normas de conducta que es preciso
desarrollar para alcanzar la autonomia de su comportamientos en
situaciones profesionales. Este tipo de conocimientos privelegiado con
14
estrategias pedagogicas como el trabajo en equipo, foros, paneles de
discussion, promueve el desarrollo de la identidad profesional, el trabajo
colaborativo entre iguales, el rigor en el trabajo y la disposicion de
interrogarse ante situaciones deficiles.
Exige el desarrollo de las actividades curriculares orientado hacia la
potencializacion del conocimiento estrategico, hacia la busqueda de
alternativas de planificación que promueve el desarrollo de la capacidad.
de iniciativa, toma de decisiones y respuestas a contingencias,
basicamente trabajadas mediante el estudio de casos y el trabajo por
problemas y Proyectos en el aula de clase.
Mediante la elaboracion de mapas conceptuales, ensayos, practicas de
laboratorio y talleres principalmente, que se pregunta acerca de los
metodos y a la aplicacion de las tecnologías en los procesos, promoviendo
el desarrollo de capacidades técnicas, saber hacer y saber interpreter, se
estimula al estudiante a producer sus propios razonamientos, localizer,
establecer relaciones causa-efecto, inferior y decider.
Transversalvente en los planes de estudio de los programas academicos se
ofrecen una serie de actividades curriculares electivas, que le permiten al
estudiante tomar decisiones de acuerdo con los intereses y expectativas de
crecimiento profesional y personal.
Desde el bienestar institucional, se plantea semestralmente un plan de
actividades que complementan la formacion del estudiante como
profesional y como persona active dentro de una sociedad, las que estan
enfocadas a talleres sobre. Proyecto de vida, manejo de tiempo libre y
estrategias para la inserción laboral, asi como coordinación de la actividad
curricular electiva artistica que permite que el estudiante elija entre una
amplia gama de opciones actividades culturales o deportivas para el sano
esparcimiento y crecimiento personal.
De la investigación, la institucion estructura dentro de los planes de
estudio una serie de actividades curriculares que le permitan al estudiante
enriquecer sus conocimientos y plantear problemas de investigación y/o
creación de empresas que respondan a las exigencias del mundo moderno.
 Logros referidos al compromiso con la juventud, medio ambiente y
responsabilidad social:
15
Los logros se podran medir de acuerdo con lo establecido en las politicas
institucionales e implementadas a través de los Proyectos especiales
planificados y ejecutados en complimiento del compromiso institucional.
 Logros referidos a la contribucion del desarrollo sostenible y
sustentable de la region y el pais:
Para Americana del Cusco es vital la articulacion con los sectores y
procesos productivos y de servicios por lo que se genera el acercamiento
entre el instituto y las empresas a través de estudios de Mercado laboral,
convenios con las empresas para aprendices y practicas empresariales,
trabajos de investigación aplicados a la empresa. Proyecto de
transformacion de educacion tecnologica, capacitacion y educacion
continuada en empresas.
c) Pertinencia de la Mision:
La mision es pertinente en relacion con character de la Institucion, su Origen y
que hacer, su razon de ser implica una articulacion con el sector empresarial, la
tendencia del instituto a fomentar la calidad de vida con sentido social, reviste
toda Pertinencia. A ello se adiciona la formacion competitiva y una educacion
humanista como politica de toda accion pedagogica y de todo proposito
institucional.
1.2.3. Fundamentación:
Queremos ser
Una Institucion Educativa integral, bajo los principios de calidad y excelencia con
principios intelectuales y morales, generando profesionales que sean
transformadores de la sociedad.
Impulsores de un proceso de transformacion educativa que haga a nuestra Sociedad
mas justa, libre, humana, fraternal, solidaria y participative, que integer la cultura, la
ciencia y la técnica, la etica como exgencia de un autentico desarrollo. Una
institucion que sea dinámica, orientadora, innovadora, investigadora, participative,
formativa, pedagogica, tecnologíca e investigativa.
Fundamentos antropologicos.
Como el objeto fundamental antropologico es el estudio de la persona humana; como
Comunidad Educativa, se propone analizar: ¿Que Fundamentos integran la sociedad
con la persona? - ¿Cual es la participación de la persona en la educacion? - ¿Como
16
se determinan el perfil de nuestros alumnos? - ¿Cual es el perfil del Docente? ¿Como
institucion Cual es el aporte para el desarrollo integral del estudiante? Con el
desarrollo del Proyecto se iran respondiendo estas interrogantes.
Se debe ver a la comunidad como un entorno donde el alumno tendra una
participación integral y competitiva en la estructura social generando el desarrollo
de su comunidad.
Fundamentos sociologicos
Existe una estrecha relacion entre sociedad y persona entonces se tiene presente para
el Proyecto el tipo de sociedad en funcion de la cual debe organizarse el proceso
curricular; resaltando los conocimientos e ideas, considerando la dignidad humana,
Solidaridad colectiva, conciencia social, valores, sentimientos, tradiciones, cultura
pasado historico es decir se debe de generar una identidad cultural generacional
tomando en cuenta lo ancestral y su relacion con el presente para afianzar un futuro.
Fundamentos filosoficos
El docente y el alumno estan en el marco de la reglamentacion vigente de acuerdo
al Ministerio de Educacion.
Tomando las herramientas y la tecnología para una adecuada educacion moderna,
las personas que estan siendo formadas deberan de tener las espectativas solidas con
principios y valores pensados en desarrollar una sociedad con participación
involucraria.
Fundamentos psicologicos
El proceso del Currículo tendra en cuenta el desarrollo del alumno en los procesos
de aprendizaje. Se le proporcionara un buen ambiente de aprendizaje. Se le
proporcionara un buen ambiente de aprendizaje que estimula el desarrollo de sus
capacidades y potencialidades conociendo la realidad, necesidades y recursos del
medio en que se desenvuelve.
Fundamentos epistemologicos
El nuevo Currículo se fundamenta en la idea de que el docente y el alumno han de
estar actualizados en los avances de la ciencia tanto objetivo como humana;
17
concretizando la teoria con la experimentacion y practica investigativa con el
metodos cientifico e investigativo.
Contribuyendo al campo de la investigación por medio de la demostración y
comprobacion de las diferentes teorias, buscando su fundamentacion concreta y
afectiva.
Fundamentos pedagógicos:
Se tiene como centro de interes al alumno en su proceso de aprendizaje, utilizando
metodologias activas. EL IESTP AMERICANA adopta la pedagogia activa
constructivista, segun la cual la educacion debe preparer al alumno el mismo que
debera solucionar los diferentes conflictos que se le presenten en la vida personal y
profesional; debera de aprender a concentrar significados, criticas, investigar y
transformar la realidad en un entorno agradable y amigable.
Fundamentos Teóricos
La teoria es fundamentada dentro de una realidad social que tiene como fundamento
a la persona humana, la familia y la sociedad; el saber y la ciencia; el desarrollo de
las potencialidades; actitudes y habilidades del alumno; la relacion docente –
alumno, la institucion educativa, el Currículo, los fines de la educacion y los valores
que van a sustentar y orientar el proceso dentro de la comunidad educativa y los
cambios que se generan.
1.3. VISION INSTITUCIONAL
"Para el 2021 ser una institución líder, licenciada y acreditada en educación superior
tecnológica reconocida a nivel regional, nacional e internacional por su calidad, espíritu
de trabajo y emprendedor de sus integrantes, comprometida con el desarrollo de una
sociedad moderna con equidad, justicia y democracia”.
18
1.3.1. Visión de los programas de estudio:
PROGRAMA DE
MISIÓN
ESTUDIO
Ser un Programa de formación profesional Tecnologica

Acreditada y licenciada, que forma profesionales
Administracion y
competentes en el área de Administracion y la Gerencia en
Gerencia en Hoteleria
Hoteleria Internacional, con valores éticos y
Internacional
emprendedores.
acreditada y licenciada, que forma profesionales
Administracion competentes en la, Administracion Pública, de acuerdo a la
Pública normatividad de la legislación pública vigente con valores
éticos y emprendedores.
Ser un Programa de formación profesional Técnico
Acreditada y licenciada, que forma profesionales
Alta Cocina competentes reconocida en la formación por competencias
de técnicos laborales en gastronomía y alta cocina
acreditada y licenciada, que forma profesionales
Contabilidad competentes en el área contable, con valores éticos y
emprendedores”
Arquitectura de Ser un programa de estudios acreditada y licenciada,
Plataformas y siendo líder en la formación integral con una educación de
servicios de calidad basada en la ciencia y tecnología, con proyección
Tecnologías de la social, orientada a la gestión y desarrollo de sistemas de
Información información, tecnologías de información y comunicación

acreditada y licenciadas, que forma profesionales
Construcción Civil competentes en Construcción Civil, en la elaboracion de
obras civiles con valores eticos, morales, técnicos y su
sensibilidad por los problemas sociales
19
Ser un programa de estudios acreditada y licenciada,
formando profesionales técnicos, competitivos, éticos e
Mecanica de
innovadores que cuenten con un profundo conocimiento
Maquinaria Pesada
tecnológico; en operaciones y mecánica de maquinaria
pesada.
Ser un programa Educativo de formación profesional
tecnológica en la Carrera profesional de Guía Oficial de
Turismo, acreditada y licenciada, formando profesionales
Guía Oficial de
competentes, con valores éticos, emprendedores,
Turismo
promotores del desarrollo sostenible en lo social,
económico y ambiental.
Ser un programa de estudios acreditada y licenciada, líder
con profesionales de alta capacidad técnica, perspectiva y
empoderamiento empresarial y capaces de adecuar
Mecanica Automotriz
tecnología de punta en el campo automotriz

Acreditadas y licenciadas en el área de la Topografía que
Topografía
fomente la pertinencia social, como centro motor del
desarrollo regional y nacional.
1.3.2. Propósito general:

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Americana del Cusco”,
tiene como propósito principal brindar una formación integral de alta calidad en el
nivel superior, a partir de un modelo educativo centrado en el estudiante; generando
agentes de cambio que transformen su realidad social, económica y cultural en el
aspecto personal, social y profesional; cuidando el medio ambiente, con cualidades
humanas y éticas; en concordancia con las expectativas del sector productivo para el
desarrollo de la región y el país, a través de una gestión adecuada del talento humano
y de los recursos físicos y financieros que posee.
1.3.3. Propósitos específicos:
a) Desarrollar y promover la excelencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

b) Lograr la formación integral de sus estudiantes con cualidades humanas y éticas
capaces de transformar su realidad.
20
c) Proteger y preservar el medio ambiente, fomentando el uso sustentable de los
recursos naturales y los aspectos socio culturales.
d) Seleccionar y poseer el personal académico y administrativo calificado e idóneo
que garantice la formación plena del estudiante en el campo deseado.
e) Gestionar de manera eficaz y eficiente el talento humano y sus recursos físicos y
financieros.
f) Promover alianzas estratégicas a través de convenios con el sector público y
privado.
1.4. OBJETIVOS INSTITUCIONAL
 Formar Profesionales Técnicos generando instancias de aprendizajes interactivos

de calidad y equidad, en los estudiantes y que a la vez les permitan adquerir las
competencias y conocimientos acordes a su nivel de desarrollo profesional.
 Dinamizar la estructura organizacional, administrativa los procesos de gestión y
evaluacion acordes con una cultura de mejoramiento continuo en busca de la calidad
de la educacion.
 Desarrollar procesos de formacion, que generen ciudadanos emprendedores
comprometidos con el desarrollo local, regional, nacional e Internacional.
 Estimular la investigación formativa para incentivar la innovación, producción y
estructuracion de Proyectos emprendores que favorezcan el desarrollo integral del
estudiante de la institucion.
 Generar en su comunidad académica espacios que faciliten la convivencia pacifica
y armonica de la sociedad y naturaleza.
1.5. OBJETIVOS EDUCACIONALES
Nuestros objetivos educacionales describen lo que se espera que los egresados logren al
culminar sus estudios, posterior a su titulación.
En el Proyecto Educativo Institucional 2017-2021 del Instituto de Educación Superior

Tecnológico Privado “Americana del Cusco”, nos proponemos garantizar una educación
superior tecnológica de calidad que brinde aportes efectivos al desarrollo socio económico
y cultural de la región y el país, a partir de una adecuada fijación de prioridades y teniendo
como horizonte la inserción competitiva del Perú en el mundo, por ello el presente documento
21
de gestión está articulado con el Proyecto Educativo Nacional y el Proyecto Educativo
Regional.
Se ha tenido como marco de planificación la en cuenta los siguientes objetivos estratégicos

del Proyecto Educativo Nacional al 2021, los cuales son:
Primer Objetivo: Mediante una Educación Superior Tecnológica

Oportunidades y resultados que asegure igualdad de oportunidades y resultados
educativos de igual calidad educativos de calidad para todos los peruanos,
para todos. cerrando las brechas de inequidad educativa.
Segundo objetivo: Transformando las instituciones de educación

Estudiantes e instituciones superior tecnológica en organizaciones efectivas e
educativas que logran innovadoras capaces de ofrecer una educación
aprendizajes pertinentes y de pertinente y de calidad, realizar el potencial de las
calidad personas y aportar al desarrollo económico y social.
Tercer objetivo: Maestros Asegurando el desarrollo profesional

preparados que ejercen docente, revalorando su papel en el marco de una
profesionalmente la docencia. carrera pública centrada en el desempeño
responsable y efectivo, así como de una formación
continua integral.
Cuarto objetivo: Una gestión Asegurando una gestión y financiamiento de

descentralizada, democrática, la educación superior tecnológica con ética
que logra resultados y es pública, equidad, calidad y eficiencia.
financiada con equidad.
Quinto objetivo: La Asegurando la calidad de la educación

educación superior de calidad superior tecnológica y su aporte al desarrollo
22
se convierte en factor favorable socioeconómico y cultural en base a prioridades, así
para el desarrollo y la como a una inserción competitiva en la economía
competitividad nacional. mundial.
Sexto objetivo: Una sociedad Fomentar en todo el país una sociedad dispuesta
que educa a sus ciudadanos y a formar ciudadanos informados, propositivos y
los compromete con su comprometidos con el desarrollo y bienestar de la
comunidad. comunidad.
De acuerdo al Proyecto Educativo Regional Cusco 2007-2021-Propuesta Básica, que

constituye un acuerdo social, político y técnico, en busca de una educación que garantice
el desarrollo integral de la persona, la familia, la comunidad local, regional y nacional y
que además nos incorpore con posibilidades reales en la dinámica de la globalización.
En este documento, se considera como Educación Superior Emprendedora.
La consolidación de la formación integral

de las personas y tiene como mayor
propósito desarrollar la innovación e
investigación y determinar profesionales con
el más alto nivel de especialización y
Educación Superior Emprendedora
perfeccionamiento en todos los campos del
saber, el arte, la cultura, la ciencia y
tecnología, con la finalidad de cubrir la
demanda de la sociedad y contribuir al
desarrollo sostenible de la región.
Formar profesionales competentes que se

Objetivo de desarrollo educativo involucren en el desarrollo sostenible de su
localidad, la región y el país.
23
1.6. OBJETIVOS ESTRATEGICOS
1.6.1. GESTIÓN INSTITUCIONAL

Fortalecer los procesos de cambio institucional, a través de una política de calidad
basada en el liderazgo, planificación, organización, dirección y control de los procesos
administrativos y académicos, evaluar los procesos institucionales a través de un
modelo de aseguramiento de la calidad educativa; promoviendo un trabajo en equipo
con los directivos, jerárquicos y personal docente ; desarrollando prácticas de
selección, evaluación y crecimiento profesional de los docentes; que permita contar
con una estructura organizacional que garantice una gestión de calidad de los procesos
de la institución, con miras a la obtención del licenciamiento y acreditación de las
carreras profesionales y la revalidación institucional.
1.6.2. PROCESOS ACADÉMICOS

Consolidar los procesos académicos a través de un currículo diversificado, actualizado
y contextualizado acorde a las demandas laborales actuales y futuras de nuestra región,
que garantice una formación integral de calidad en los futuros profesionales técnicos,
a través de una formación tecnológica, científica y humanística, con valores éticos y
morales, motivándolos a la investigación y usos de tecnologías de información y
comunicación que optimicen el aprendizaje de los estudiantes.
1.6.3. SERVICIO DEAPOYO

Disponer de políticas y procedimientos para establecer las acciones de organización,
manutención y optimización de los recursos y soportes logrando la capacitación,
actualización o especialización para el desarrollo del personal administrativo;
facilitando el cumplimiento de los objetivos académicos, administrativos que
garanticen el bienestar de los estudiantes basados en acciones a favor de la protección
del medio ambiente.
1.6.4. RESULTADOS DE IMPACTO

Fortalecer la imagen institucional dentro del medio social, cultural y productivo de la
región y la localidad, establecer la participación de los egresados en la sociedad
logrando influencia positiva sobre el entorno, y responsabilidad socia
24
1.7. MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS
El modelo educativo del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Americana

del Cusco”, está formado por un conjunto de lineamientos sintetizados en su filosofía
académica y orientan el proceso educativo a lograr que el egresado se desarrolle personal
y profesionalmente, de acuerdo con las exigencias del sector productivo de la región y el
país. Este modelo, que se expresa en las funciones primordiales del Instituto, tiene como
base cinco principios pedagógicos que sustentan las acciones y los procesos educativos:
- Aprendizaje por competencias,
- Aprendizaje centrado en el estudiante,
- Aprendizaje autónomo y autorreflexivo,
- Aprendizaje en diversidad con visión global
- Aprendizaje hacia la sostenibilidad.
El enfoque por competencias es un modelo educativo basado en la enseñanza de
conocimientos de tal forma que se sitúen en el contexto determinado para el que son útiles.
De esta manera, lo aprendido se entiende como útil y necesario, ya que está pensado para
ayudar a los estudiantes a enfrentarse a situaciones del mundo real.
En la actualidad plantea la necesidad de desarrollar un nuevo modelo educativo que

considere los procesos cognitivo conductuales como comportamientos socio afectivos
(aprender a aprender, aprender a ser y convivir), las habilidades cognoscitivas y socio
afectivas (aprender a conocer), psicológicas, sensoriales y motoras (aprender a hacer), que
permitan llevar a cabo, adecuadamente, un papel, una función, una actividad o una tarea
(Delors, 1997).
En este sentido, los enfoques en la educación cambian a medida que avanza el tiempo,
adaptándose a las necesidades sociales y también laborales. Actualmente uno de los
modelos que más llama la atención de docentes y académicos es el aprendizaje basado en
competencias, que se centra en la demostración del aprendizaje adquirido de acuerdo al
ritmo de cada estudiante y sus habilidades.
Por ello en nuestra Institución se viene implantando el modelo educativo basado en

competencias es una gran herramienta para potenciar las habilidades de los estudiantes,
puesto que atiende al proceso educativo del estudiante, más que su complimiento con las
unidades didácticas, lo que permite el desarrollo integral en cada joven. Hay una serie de
saberes incluidos en el aprendizaje por competencias, que se pueden separar en tres tipos:
25
saber conocer, asociado al desarrollo permanente en todos los ámbitos de la vida; saber
hacer, que es el dominio de las técnicas enfocadas a realizar diferentes tareas y saber
ser, que es la actitud que no permite desarrollar competencias sociales.
El estudiante que aprende competencias más que conocimientos, se encuentra envuelto

en un proceso constante de aprendizaje y para avanzar en su formación académica debe
demostrar su dominio en diferentes áreas y que este modelo de aprendizaje está más
orientado a los resultados, y logrando un mayor rendimiento en los estudiantes.
Este modelo representa un nuevo paradigma en la educación y erradica el modelo

tradicional que basa el aprendizaje en la memorización de datos e información, que
muchas veces resulta irrelevantes para la vida real. Aprender competencias permite
aplicarlas no solo en el ámbito académico, sino también en el laboral.
1.8. VALORES INSTITUCIONALES
VALORES
Los valores constituyen la base de nuestra cultura organizacional y significan elementos
esenciales que forjan la identidad a la institucion como son:
a) RESPONSABILIDAD. - Asumir las consecuencias de nuestras acciones y

decisiones, realizando todos nuestros actos de acuerdo con una nocion de justicia
y de complimiento del deber en todos los sentidos.
b) VERDAD. - Acto realizando de forma correcta y cierta por los miembros de la
organización.
c) HONESTIDAD. - Actitud consciente e intencional para realizar todos los procesos
con transparencia, eficiencia, eficacia y disponibilidad para render cuenta a la
comunidad, incluso en aquellas ocasiones que impliquen riesgos o intereses
particulares. Al interior de la institucion se refleja en relaciones y acciones que
generen confianza y credibilidad interna y externa.
d) PUNTUALIDAD. - Coordinar cronologica pactado para llevarse a cabo.
e) TOLERANCIA. – Comprension por parte de los superiores sobre hechos
ocurridos a las personas que estan a su cargo, pero con debida justicia.
f) RESPETO. – Reconocimiento, aprecio y valoracion y derechos de las cualidades
y derechos de los demas, ya sea por valor como persona, conocimientos,
26
experiencia, actuacion o leyes incluyendo el Respeto a la autoridad, como sucede
con los hijos y sus padres y alumnos con sus maestros.
g) SOLIDARIDAD. – Fundamento de la formación de personas con responsabilidad
social a partir del trabajo colectivo y la interdiciplinaridad.
h) EQUIDAD. – Es el ofrecimiento de los servicios sin distinciones de raza, sexo,
credo o procedencia social como aporte a la constitucion de la democracia.
i) PERTINENCIA. – Capacidad de adecuar conocimientos, metodologias, procesos
y Proyectos a las necesidades del entorno y a la institucional.
j) EFICIENCIA. – Se procura cumplir con las tareas y funciones, individual o grupal
con un sentido de compromiso y un enfoque centrado en la calidad.
k) CALIDAD. – Se trabaja continuamente en mejorar nuestro ser y hacer, así como
elevar los estandares de calidad educativa y cumplirlos, siempre apoyados en el
desarrollo del capital humano.
27
CAPÍTULO II
DIAGNOSTICO ESTRATEGICO
Es el punto de partida para la elaboracion de un Proyecto institucional, el cual tiene como objeto
identificar las Características del contexto institucional. El diagnóstico interno y externo del
Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Americana del Cusco”. El diagnóstico se
fundamenta en la investigación descriptiva que nos permite con la participación plena del personal
docente y administrativo, cuya finalidad fue identificar como esta nuestra comunidad educativa,
los mismos que se ven plasmados en un conjunto de matrices y se detallan a continuación:
2.1. ANALISIS FODA INSTITUCIONAL
28
2.1.1. GESTION INSTITUCIONAL
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
 Institución educativa con 25  Apoyo del SINEACE y pro  El Instituto no cuenta con  Intervención de los
años al servicio de los calidad en el proceso de instrumentos de gestión estamentos superiores del
estudiantes de la región. acreditación actualizados acorde a los sector educación,
 Docentes titulados, con  Existencia de instituciones estándares de calidad del focalizado en la
estudios y grado de maestría públicas y privadas para proceso de acreditación. fiscalización
 Comité de calidad convenios.  Deterioro del clima administrativa antes que en
institucional y comités de  Reconversión y creación de organizacional, ruptura apoyo pedagógico.
carrera para desarrollar el nuevas carreras profesionales. de relaciones personales  Escaso apoyo del gobierno
proceso de acreditación  Normas Educativas que y escasa comunicación regional a las Instituciones
institucional. promueven el desarrollo entre personal directivo, privadas de educación
 Institución privada sin fines institucional y empresarial. docentes, administrativos superior tecnológica
de lucro.  Nueva Ley de licenciamiento y estudiantes.
 Convenios y alianzas que permitirá el bachiller  Escasa evidencia de
estratégicas con diferentes técnico haber utilizado el PEI
entidades públicas y privadas como fuente principal de
para práctica del estudiantado referencia para la
para los distintos programas distribución de recursos y
no existe el presupuesto
de carreras profesionales.
 Carencias y/o falta de
difusión de algunos
instrumentos de gestión:
PEI, RI, PAT, Plan de
Mantenimiento
 Algunos docentes
evidencian dificultades al
trabajar en equipo
 Baja remuneración de
docentes
29
2.1.2. PROCESOS ACADEMICOS
 El Diseño del Currículo  Normas y directivas emitidas  No se realiza las acciones de  Bajo nivel académico de
garantiza una formación por el MINEDU para la evaluación del currículo, así los egresados de la
académica e integral y organización y gestión de las como la implementación de educación básica que
formativa en valores lo que se instituciones de educación acciones de mejora. acceden IEST Americana
evidencia en la propuesta superior tecnológica  No existen estrategias para del Cusco
pedagógica del PEI y en el  Licenciamiento a instituciones sistematizar los resultados  Proliferación de institutos
perfil del egresado. educativas de nivel superior de la evaluación del proceso superiores tecnológicos y
 Docentes capacitados en Tecnológico mediante el de enseñanza aprendizaje al universidades particulares
formación por competencias MINEDU término del semestre  Instituciones acreditadas
en el nuevo diseño curricular  Acreditación a instituciones académico. en formación tecnológica
 Se cumple con más del 90% educativas de nivel superior  Escaso hábito de lectura,  Inseguridad ciudadana por
de las actividades curriculares Tecnológico mediante el bajo nivel de comprensión el crecimiento alarmante
programadas. SINEACE. lectora y razonamiento de la delincuencia común,
 Egresados capacitados para  Nueva Ley que permite brindar lógico matemático en los la drogadicción y el
desempeñarse e insertarse en cursos de post- título y estudiantes ingresantes. pandillaje. Embarazo
el mercado laboral y en la Especialización.  No se cuenta con una precoz de adolescentes.
institución. biblioteca actualizada y  Acceso no controlado de
 Actualización de planes de online. información perniciosa a
estudio de los programas  Limitados convenios y través de internet
académicos que trabajan con alianzas estratégicas con  Instituciones que ofertan
el sistema modular instituciones públicas y los mismos programas
 Se cuenta con personal y privadas para realizar las académicos con
horarios para brindar el practicas pre profesionales simuladores y equipos de
servicio de tutoría y  Limitado manejo de recursos última tecnología
consejería tecnológicos e informáticos (TECSUP, SENATI,
 Institución educativa con diez por el alumnado. MONTESORI) etc.
programas académicos en  Inadecuada consolidación de  Crisis de valores en la
turno diurno y nocturno. la promoción del desarrollo sociedad.
 Alto porcentaje de egresados de la investigación por parte  Educación a distancia
de las tres últimas del personal docente. ofertado por instituciones
promociones  Escaso hábito de privadas universitarias y
investigación bibliográfica y no universitarias
30
de utilización de la
biblioteca por parte del
alumnado.
 Escasas reuniones técnico
pedagógicas con los
docentes
 No existe plataformas
virtuales que promuevan el
Autoaprendizaje del
estudiante
2.1.3. SERVICIOS DE APOYO
 Personal administrativo  Convenios y alianzas  Desconocimiento de la  Presupuesto insuficiente

capacitado. estratégicas. visión, misión institucional para educación superior.
 Profesionales de las áreas  Medios de comunicación por parte de los docentes,  Avances de la tecnología
servicio social, psicología e información masiva estudiantes y personal informática que
y enfermería para dar a conocer las administrativo. deprecian rápidamente
 Docentes con vocación y diversas actividades que  Acceso mínimo por parte de los equipos de cómputo y
experiencia académica - la institución ejecuta. estudiantes, docentes y equipos audiovisuales,
profesional.  Disponibilidad de nuevas personal administrativo a la etc.
 Página web, Intranet e tecnologías informáticas, página web institucional.  Mejores estrategias de
internet institucional utilización oportuna y  Clima institucional marketing que realiza
 Personal motivado y creciente de las TICs deteriorado. otras instituciones para su
comprometido por el  Movilidad disponible y de  Limitada identificación proceso de admisión, por
Licenciamiento y la fácil acceso a la institucional de algunos tener mayor presupuesto
acreditación. Institución miembros de la comunidad económico.
 La institución cuenta con educativa  Instituciones que realizan
infraestructura adecuada y  Se carece de un plan de actividades de
conservada mantenimiento y integración y
31
 La institución promueve la renovación tecnológica a capacitación para sus
participación de los nivel institucional. egresados.
estudiantes en actividades  Infraestructura y  Deterioro del ecosistema
cocurriculares y de equipamiento insuficiente por contaminación
proyección social para laboratorios de las 10 ambiental.
 La institución apoya a los carreras profesionales
estudiantes en la  Limitado intercambio de
conservación y experiencias
mantenimiento del medio multidisciplinarias a nivel
ambiente de la comunidad educativa.
 Limitado mantenimiento
correctivo de servicios
básicos e infraestructura en
general
 Falta de instalación de
internet en los salones de
clases.
 Desconocimiento y
cumplimiento del RI.
Personal administrativo
(Servicio) no comprometido
institucionalmente y con un
alto porcentaje de
insatisfacción de su trabajo
para con los usuarios.
 Carencia de un sistema
informático en las
actividades administrativas
de la institución
 Pocas aulas audiovisuales.
32
2.1.4. RESULTADOS E IMPACTO

 Se tiene una imagen Existencia de instituciones  Canales de comunicación poco  Desarrollo de eventos
institucional consolidada públicas y privadas para eficaces con los egresados de socio cultural, científico,
de manera interna y convenios de prácticas pre nuestra institución. tecnológico y deportivos
externa. profesionales  No se asigna e implementa una en otras instituciones y
 Existe un responsable de Alta demanda laboral para oficina centralizada de bolsa de empresas
implementación de la nuestros egresados en trabajo  Acreditación de
oficina de bolsa de instituciones públicas y  Bajo nivel de titulaciones en las instituciones educativas
trabajo privadas. diferentes carreras de nivel superior
 Los miembros de la Gestión de alianzas  La institución y las carreras tecnológico y pedagógico
organización evidencian estratégicas con instituciones profesionales no han en la región.
el compromiso públicas y privadas promover implementado eficientemente  Deterioro del medio
permanente de apoyo la proyección social. las alianzas estratégicas para ambiente y la
social a la comunidad. Alta demanda de nuestro proyectos de interés social. biodiversidad.
 Se cuenta con los programas académicos.  No se cuenta con un plan de
depósitos de recepción proyección social y actividades
de residuos para reciclaje extracurriculares en la
para el cuidado del institución.
medio ambiente, como  No existe un especialista
parte de la formación dedicado a implementar un
académica y cultura plan de marketing educativo
ambiental de los que garantice
estudiantes.
 Se cuenta con página
web e internet.
 Participación en
actividades culturales,
deportivas y sociales a
nivel Institucional.
 La institución se
encuentra comprometida
en actividades de
proyección a la
33
comunidad. porcentaje
creciente de egresados
que laboran en su carrera
profesional a nivel
regional, nacional e
internacional
34
CAPÍTULO III
PROPUESTA PEDAGOGICA
3.1. POLITICAS EDUCATIVAS NACIONALES
Ley General de Educacion Ley Nº 23984, sobre la educacion superior, en el Capitulo V,

articulo 49º sañala que “La educacion Superior, es la segunda etapa del sistema
Educativo que consolida la formacion integral de las personas, produce
conocimientos, desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el
mas alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber,
el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad
y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del pais”, por tanto, la Educacion Superior
Tecnologica contribuye con este fin, a través de la formacion de profesionales técnicos en
los Institutos Superiores Tecnologicos Publicos y Privados e Institutos Superiores
Pedagógicos.
Ley Nª 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacion, Acreditacion y Certificacion

de la Calidad educativa – SINEACE y su Reglamento, aprobado por D.S. 018-ED- 2007.
De la Ley del SINEACE, se recoge la importancia de que toda institucion superior,
universitario o no universitario, Público o Privada que forme profesionales de la educacion
sera evaluada y acreditada, lo cual implica promover una cultura evaluativa y de calidad,
asi como establecer estandares y mecanismos idoneos de Aseguramiento de la calidad del
servicio educativo.
Ley Nª 30512 Ley Institutos y Escuelas de educacion Superior y de la Carrera pública

de los Docentes, regula la creación y el funcionamiento de Institutos y Escuelas de
educacion Superior Publicos o Privados que forman parte de la etapa de educacion superior
del sistema educativo nacional. Establecer las condiciones para el desarrollo educativo, la
investigación, los planes de estudios y titulos que pueden otorgar dichas instituciones; del
mismo modo orienta su organización y regimen de gobierno.
El Proyecto Educativo nacional al 2021 establecimiento las politicas de Educacion que

queremos para el Peru. proyecto ha sido elaborado por el Concejo Nacional de Educacion
35
y aprobacion por el foro del Acuerdo Nacional considerandolo como el desarrollo de la
politica 12 de dicho Acuerdo nacional: Acceso universal a una educacion pública gratuita
y de calidad y promocion y defense de la cultura y el deporte.
En el Objetivo estrategico Nº 5 se establece: “educacion superior de calidad se convierte

en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional”. Alli se establecen tres
resultados con sus correspondientes politicas en la siguiente forma:
 Resultado 1: renovado sistema de educacion superior articulado al desarrollo

mediante un sistema de educacion superior universitario y técnico-profesional que
responde a los retos del desarrollo y a las necesidades de las politicas de desarrollo
y que hace possible la articulacion de sus diversas componentes, un mayor
financiamiento publico y privado, y la renovacion y superior calificacion de la
carrera Docente.
Politicas al 2021
 Renovar la estructura del sistema de educacion superior, tanto universitario
cuanto técnico-profesional.
 Consolidar y dar funcionamiento efectivo al Sistema Nacional de
Acreditacion y Certificacion de la Calidad de la Educacion Superior.
 Incrementar el financiamiento del sistema nacional de educacion superior y
enfocar los recursos en las prioridades de dicho sistema.
 Renovar la carrera docente en educacion superior sobre la base de meritos
academicos.
 Resultado 2: se produce conocimientos relevantes para el desarrollo y la lucha

contra la pobreza.
Producción permanente y acumulativa de conocimientos relevante para el desarrollo
humano, socioeconómico y cultural que permita igualar el nivel de investigacion y
avance tecnologico de los paises vecinos.
Politicas al 2021: articulacion de la educacion superior con la realidad economica

y cultural.
36
 Fomentar la investigacion para la innovación y el desarrollo tecnologico
en actividades competitivas.
 Vincular las instituciones de educacion superior al desarrollo regional.
 Desarrollar el potencial artistico, cultural, deportivo y natural del pais.
 Educacion superior ligada a la investigacion y la planificación
 Incrementar el financiamiento del sistema nacional de educacion superior
y enfocar los recursos en las prioridades de dicho sistema.
 Resultado 3: centros universitarios y técnicos forman profesionales éticos,

competentes y productivos
Profesionales desarrollan principios éticos talentos y vocacion personal; son
altamente competentes frente a demandas del entorno económico productivo
laboral nacional e internacional, y aprovechan y generan nuevos conocimientos en
el marco de un proyecto de desarrollo nacional y regional.
Politicas al 2021
 Transformacion de la calidad de la formacion profesional.
 Mejorar la formacion de las instituciones de Educacion Superior,
universitario y técnico-profesional.
 Fortalecer la educacion técnico-productiva articulado con areas claves del
desarrollo.
 Asegurar oportunidades continuas de actualización profesional de calidad.
Lineamientos Nacionales de politica de la Formacion Profesional.

Se establecido un trabajo conjunto entre los ministerios de trabajo y Promocion del Empleo
y Educacion; con la finalidad de plantear lineamientos que conduzcan a lograr la
Pertinencia y el mejoramiento continuo de la formacion profesional brindada por las
instituciones educativas a través de la formacion de profesionales competentes y con
valores y actitudes emprendedores, la articulacion entre la ofertas educativa y la demanda
laboral, asi como el posicionamiento de la formacion profesional en la sociedad, como
factor determinante del desarrollo local, regional y nacional.
Este trabajo conjunto realizando mediante consulta a nivel de todas las regions del pais, se
consolida con la aprobacion y publicacion del lineamiento nacional.
Este trabajo conjunto realizando mediante consulta a nivel de todas las regions del pais, se
consolida con la aprobacion y publicacion de los “Lineamientos Nacionales de politica
37
de la Formacion Profesional”, mediante el Decreto Supremo Nº 021-2006-ED del 28 de
Julio del 2006.
 POLITICA 1.- Fomentar, institucionalizar y Fortalecer los espacios de dialogo

social, concertacion y negociacion entre los actores y otros agentes vinculandos a
la formacion profesional, que favorezcan el mejoramiento de calidad, la adecuacion
ocupacional, la equidad en el Acceso y la inserción al mercado laboral competitivo.
 POLITICA 2.- Promover la formacion profesional de calidad con valores, con la
perspectiva competiva, participative y con la equidad, desde los niveles basicos
hasta el nivel superior, que desarrolle competencias laborales y capacidades
emprendedores, que responda a las caracteristicas y demandas locales, regionales
en el marco de la decentralizacion y el mejoramiento de la calidad de vida de la
poblacion.
 POLITICA 3.- Garantizar la producción y generacion de información pertinente,
oportuna y de calidad, implementacion el sistema de información del mercado
laboral y formativo que garantice el acceso con equidad, facilitando la toma de
decisiones de los actores sociales y otros agentes vinculandos a la formacion
profesional de ambitos Nacional regional y local.
 POLITICA 4.- Garantizar la sostenibilidad politica, normativa, administrativa
economica, social, institucional y sustentabilidad ambiental de los esfuerzos que se
realizan en la formacion profesional y promocion del Empleo, que se articulen al
plan de desarrollo nacional y regional, propiciando una sociedad democratica.
Acorde a los conceptos de conocimientos.
3.2. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
Toda institucion educativa tiene una finalidad y una manera especifica de abordar la
educacion, acorde a los conceptos de conocimientos, hombre, sociedad, educacion, ciencia
y tecnología y desarrollo, alrededor de los cuales se articula su filosofia los que para
Americana del Cusco se traduce en finalidades, propositos, objetivo general, en politicas
de gestión, criterios y lineamientos que fundamenta y reflejan la practica educativa.
La ley General de educacion en su filosofia promueve una Concepcion de educacion distintas
de la tradicional, dedicada ahora al estudiante y a su formacion integral, cuyo objetivo va mas
alla de impartir conocimientos humanisticos y cientificos y orienta además a cimentar en el
estudiante valores que tiene que ver con su desarrollo como individuo, como ser social y como
38
futuro ciudadano, en un marco de confianza, autonomia y tolerancia, posibilitando que cada
institucion educativa diseñe su “Proyecto Educativo Institucional” que exprese como concibe
la educacion esa institucion, que bases filosoficos amparan su accion y como desarrollan su
labor academica y pedagogica.
3.2.1. CONOCIMIENTO
El concepto supone la relacion entre un sujeto y un objeto que tendra que ser construido
por aquel. Lejos de la adquisicion, se trata de un trabajo de elaboracion en el cual, los
conceptos y las operaciones con estos, constituyen los unicos mediadores entre sujeto y
objeto, en una dinámica generada y orientado por el problema.
3.2.2. HOMBRE
Sujeto individual social en construcción de si mismo y de los procesos sociales. Es fruto

del desarrollo historico, humano y social, al mismo tiempo que sujeto participativo y
responsible de proyectar su comprension del mundo en procesos activos y dinamicos que
se den solucion a problemas del hombre y la sociedad. Abierto al cambio y en permanente
transformacion.
3.2.3. SOCIEDAD
Es fruto del desarrollo historico, de las relaciones entre los hombres y la forma como estos
se relacionan con el medio. En la sociedad cada persona es un posible transformador, con
un rol vital para hacerla mas justa para todos, a través de procesos participativos.
Dinámica, en permanente transformacion. Permite el crecimiento de los sujetos y
contribuye en la construcción de su identidad.
3.2.4. EDUCACION
Educacion puede definirse como proceso de socializacion de los individuos. Al educarse,

una persona asimila y aprende conocimientos. La educacion también implica una
concienciacion cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos
de ser de generaciones anteriores.
En el IESTP, asumimos que el proceso educativo se materializa en una serie de habilidades

y valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en nuestros
estudiantes.
39
Proceso abierto y creative, en permanente construcción, que revierte en proceso practico
el conocimiento acumulado socialmente por la ciencia y la tradicion cultural y enriquecer
el conocimeinto a partir de la reflexion de los procesos practicos.
3.2.5. DESARROLLO
 Desarrollo sostenible, el proceso mediante el cual se satisfacen las necesidades

de la actual generacion, sin poner en riesgos la satisfaccion de las necesidades
de las generaciones futuras. La concepcion de desarrollo sostenible implica una
tarea global de character permanente.
 Desarrollo sustentable: El proceso de mejoramiento sostenido y equitativo de
la calidad de vida de las personas, fundado en medidas apropiadas de
conservacion y proteccion del medio ambiente, de manera de no comprometer
las expectativas de las generaciones futuras.
 Es fruto del desarrollo historico, de las relaciones entre los hombres diseñan
posibilidades para que una comunidad de habitants tengan opciones y ofertas
en pro de la mejora educativa, laboral, material, recreativas y cultural. El
desarrollo Humano se fundamenta en incrementar el bienestar integral de las
personas, no solo de manera material, sino también de manera espiritual.
 Desarrollo Humano: Se refiere al proceso mediante el cual se diseñan
posibilidades para que unas comunidades de habitantes tengan opciones y
ofertas en pro de la mejora educativa, laboral, material recreativa y cultural. El
Desarrollo Humano se fundamenta en incrementar el bienestar integral de las
personas, no solo de manera material, sino también de manera espiritual.
El desarrollo humano como construcción del sujeto en sus procesos cognitivos,
afectivos, comunicativos, de valor y de interaccion.
 Desarrollo y Social: Como construcción de nuevas condiciones para los
grupos sociales a partir de alternativas innovadoras orientadoras a un
mejoramiento en la calidad de vida a nivel económico, social, cultural y
politico.
El desarrollo humano y social no son procesos divergentes; adquieren nuevas
formas en la medida en que se adaptan a los propios procesos personales (nivel
individual) y sociales (nivel cultural).
40
3.3. AUTONOMIA
Se toma la propuesta de Kant de “servirse de la propia razon” de “hacer uso publico de la

razon”. Es decir, pensar por si mismo, expresar lo pensado y actuar en Coherencia.
Ser autónomo no es otra cosa que ser si mismo y es lo que garantizar la identidad del sujeto.
La autonomia, asi entendida, es punto de llegada en el proceso educativo. Por eso, se afirma
que la accion de la educacion es una Influencia que se ejercen sobre el educando.
Cuando la persona conquista la autonomia, cuando se sirve de su propia razon, cuando hace
uso publico de ella, ha tomado forma propia, sa han formado.
3.4. CONCEPTO DE COMPETENCIA
Es la aptitud para ejecutar una actividad detrminada. Aptitud de la persona para lograr armonia
estetica de sus dimensiones. Es un elemento diferenciador de la formacion que se propone en
el curriculo. La competencia es orientadora del avance en el proyecto de formacion y, por tanto,
marco para la construcción de indicadores de evaluacion.
La competencia le exige al ser humano encontrar mas habilidades, reafirmar las que posee y
construer otras nuevas que a la vez le permitan crear y transformar y, por tanto, marco para la
construcción de indicadores de evaluacion.
La competencia le exige al ser humano encontrar mas habilidades, reafirmar las que posee y
construer otras nuevas que a la vez le permitan crear y transformar sus espacios de oportunidad
y hacerse, en un nuevo proceso, cada vez con mayor profundidad, mas eficiente.
3.4.1. LA CIENCIA
La ciencia es el conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas. El desarrollo
de los conocimientos es el conjunto de conocimientos y técnicas cientificos aplicadas, que
se dedica a la resolucion u optimizacion de los problemas que afectan directamente a la
humanidad.
3.4.2. LA TECNOLOGIA
En general los profesionales en construcción intentan probar si sus diseños logran sus
objetivos antes de proceder a la producción en cadena.
Para ello, emplean entre otras cosas prototipos, modelos a escala, simulaciones, pruebas
de fuerza.
41
La ciencia intenta explicar los fenomenos recientes y sin explicacion, creando modelos
matematicos que correspondan con los resultados practicos. Los cientificos trabajan con
la ciencia y los ingenieros y profesionales en construcción con tecnología.
3.4.3. LA TECNICA
La Técnica esta relacionada con la destreza o habilidad de los seres entre los que se
encuentra el hombre. Proviene del griego.
TECNICOS que significa diestro o practico.
Es el conjunto de procemiento o recursos de los que se sirve una ciencia o un arte; es la
pericia o habilidad para hacer uso de esos procedimientos y recursos. Por eso se dice que
la técnica es la tactica de la vida entera.
3.5. CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICA
La Educacion Superior Tecnologica, debe formar personas calificadas en el manejo y

conocimiento de los procesos Tecnologicos de los diferentes sectores productivos acrecentar
capacidades como pensar creative y criticamente, tomar decisiones en la solucion de
problemas, capacidad de aprendizaje, capacidad de pensamiento practico, capacidades de
organización, creatividad, responsabilidad, liderazgo y valores para participar de manera
eficiente en el desarrollo de la economía Nacional, los rasgos que caracterizan a la educacion
superior tecnologica son:
 Desempeño profesional competente. – Formar personas que respondan a las
necesidades de un trabajo productivo de calidad, desarrollando capacidades
para el
El manejo tecnologico con eficiencia y responsabilidad incorporando
aspectos actitudinales e instrumentales que permitan el trabajo en equipo,
capacidad de aprendizaje, tomar decisiones con rapidez en situaciones de
presión o contingencia, ser polivalente.
 Mayor movilidad y adaptabilidad laboral. – Formar profesionales técnicos
altamente calificados capaces de responder a los distintos requerimientos a lo
largo de su vida profesional; que impulsen reconversion productiva de las
empresas, su inserción en el mercado laboral nacional, e internacional y
crecimiento sostenible del pais en una perspectiva del desarrollo humano;
personas capaces de actualizarse permanentemente a los cambios tecnologicos
y del mercado laboral.
42
 Flexibilidad de la formacion. - Brindar a los distintos beneficios de la
Educacion Superior Tecnologica la posibilidad de adquerir capacidades
terminales organizadas en módulos, permitiendo, por un lado, tener
opciones de empleabilidad durante su formacion, y por otro, la posibilidad
de reinsertarse en el sistema formativo, si este fuera el caso, todo bajo la
normatividad vigente.
3.6. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
Area de Gestión Pedagogica

 Construir los documentos de gestión academica que garantice una formacion de
calidad.
 Incluir el diseño de las actividades co curriculares.
 Desarrollar un sistema de evaluacion de los procesos curriculares para su
actualización y mejora continua, esta evaluacion corresponde al diseño curricular.
 Establecer la secuencia de una session de aprendizaje que tenga una relacion
positiva con el perfil del egresado por competencias.
 Establecer el cumplimiento del silabos con un registro.
 Establecer el procedimiento para la elaboracion de un sistema d evaluacion de
aprendizajes.
 Promover las perticipaciones de los estudiantes en actividades co curriculares y
asistir en sus necesidades para un buen rendimiento académico.
43
3.7. PERFILES DE LOS AGENTES INSTITUCIONALES
DIMENSION COMPETENCIA CRITERIO INDICADOR

Diseña implementa, ejecuta y Propone, comunica y Aplica sus conocimientos
evalua procesos de enseñanza gestiona expectativas actualizados en forma permanente
aprendizajes innovadores y adecuadas de logros en el para responder de manera pertinente a
actualizados curso. las exigencias del mercado laboral y
silabos entregado.
Diseña experiencias de aprendizaje
significativas de acuerdo al momento
educativo institucional.
Diseña experiencias de aprendizaje

HACER significativas en respuestas a las
demandas y caracteristicas de los
estudiantes
Consigue un ambiente de Facilita experiencias de aprendizaje
aprendizaje que favorezcan significativas en respuestas a las
un aprendizaje optimo demandas y caracteristicas de los
estudiantes.
Facilita experiencias de aprendizaje

de acuerdo a las exigencias del perfil
del egresado y las demandas laborales.
Aplica procesos investigativos Desarrolla un enfoque de la Aplica metodologias de

CONOCER para producer conocimientos y docencia a través de la investigacion.
comunicar resultados. investigacion e innovación.
44
Maneja técnicas e instrumentos para
recoger, procesar y comunicar
informacion Aplica metodologias de
investigacion.
Maneja técnicas e instrumentos para

recoger, procesar y comunicar
informacion
Promueve experiencias educativas Vive y promueve el valor Muestra un comportamiento ético

de compromiso social que inducen de la ética como principio sustentado en los valores
la participación de diversas agentes de convivencia institucionales.
educativas Sensibiliza a los estudiantes Muestra aptitudes y actiudes frente al
a las necesidades y campo laboral su realidad
demandas de la realidad
educativa.
Monitoreo y evalua el Desarrollo en los diferentes métodos

impacto de la intervencion de aprendizaje y desarrollo educativo
pedagogico.
SER Asume y promueve una cultura Reconoce la evaluacion Muestra disposicion a la evaluacion
como inherente a su de su desempeño docente y toma
desempeño. decisiones para mejora
Registra fortalezas y debilidades de su
desempeño docente utilizando
instrumentos de autoevaluacion
Adopta una postura propositiva frente
a su sitema de evaluacion.
Reflexiona sobre su rol en Muestra disposicion frente a procesos

los procesos de evaluacion de evaluacion institucional y
institucional. propuesta de mejora.
45
Participa de menera activa en
procesos de evaluacion institucional y
propuestas de mejora.
Participa de menera activa en

procesos de evaluacion institucional y
propuestas de mejora.
46
3.7.1. Perfil Alumno
Saber Ser: Tiene seguridad en si mismo y una vision de futuro a partir de un claro
conocimiento del momento presente y de sus potencialidades y limitaciones.
Asume la responsabilidad de su propia formacion y es capaz de autoevaluarse y actuar

con autonomia y seguridad. Demuestra ser ético en todas sus actuaciones. Es abierto al
cambio y buscar ser innovador y creador.
Demuestra competencias que afectan su contexto. Desarrolla actitudes y habilidades

para administrar su propio proyecto de vida. Demuestra y asume compromisos consigo
mismo, con los demas, con el medio y en la relacion con los demas. Se preocupa por
desarrollar una alta estima concreta en comportamientos positivos de auto imagen, auto
motivacion, auto concepto, auto determinacion, auto conocimiento, auto diciplina, auto
valoracion. Reconoce y respeta el pensamiento, las creencias los valores y el
desempeño de los demas; se identificar con la cultura propia de su medio, pero actua
critica y comprensivamente en el contexto de la globalización y de la interculturalidad.
Saber hacer: Se preocupa por proyectarse a la sociedad y, a la sociedad y, en ella, a

las clases y personas mas necesitadas; desarrolla capacidad para interpreter el medio y
contribuir a su mejoramiento. Es consciente del compromiso que tiene de retribuir a la
sociedad le ha brindado para crecer personal e intelectualmente. Desarrolla
competencias para intervener, desde su diciplina, las problemáticas sociales que afectan
la calidad de vida del ser humano. Demuestra sensibilidad ante los problemas de la
comunidad y de aquellos que afectan la calidad de vida de todos sus miembros. Se
prepara desde la interdiciplinaridad para intervener en el medio, de una manera mas
integral, con su saber especifico.
Saber conocer: Se propone objetivos y metas claras para el aprendizaje y se

responsabiliza por establecer estrategias adecuadas para lograrlas. Es un sujeto activo
gestor de su propio aprendizaje, capaz de planificar sus propias actividades para el
estudio independiente. Busca formarse y prepararse para el trabajo y el
emprendimiento, no solamente para el Empleo. Desarrolla habilidades de integracion y
complementacion de los aprendizajes de su profesion con otros saberes, en el contexto
47
de la interdiciplinaridad del conocimiento. Desarrolla actitudes y competencias
investigativas, Demuestra curiosidad por el conocimiento, es un permanente cuestionar
de la realidad Buscar la superación y el mejoramiento continuo de sus aprendizajes, de
sus conocimientos y del medio. Posee pensamiento global a partir del conocimiento y
análisis de su propia realidad.
Asume con responsabilidad los medios de formacion y aprendizaje. Es capaz de

sistematizar los logros y experiencias. Demuestra suficientes y claras competencias
comunicativas en lo verbal, lo gestiona, la compresión lectora y escrita, y el lenguaje
de la imagen. Aprender a trabajar de manera personal, pero, a la vez, desarrolla
competencias para el trabajo y el aprendizaje colaborativo. Tiene disposicion para
participar en redes de aprendizaje.
3.7.2. Perfil del Egresado

Bases del perfil del egresado
El perfil profesional esta asociado a una imagen de docencia deseable y contextualizada
que se constituye en una referencia para quienes optan por la profesion y para sus
formadores.
Este perfil se enmarca en el Diseño Curricular Basico, enriquecido por los 23 años de
experiencia del Instituto Americana formando profesionales técnicas estructurada en
las dimensiones pedagogica, antropologicos, cientifico tecnologica, profesional y
sociologico:
48
SABER SER (ACTITUDES Y SABER HACER SABER CONOCER
VALORES) (HABILIDADES (CONOCIMIENTOS)
PROCEDIMENTALES Y
TECNICAS)
Maneja una actitud positiva Se preocupa por proyectarse a la Se propone objetivos y

frente a la vida, frente a si sociedad y, en ella, a las clases y metas claras para el
mismo y en la relacion con los personas mas necesitadas; aprendizaje y se
demas. Se preocupa por desarrolla capacidad para responsabiliza por
desarrollar una alta estima interpreter el medio y contribuir a establecer estrategias
concretada en comportamientos su mejoramiento. adecuadas para lograrlas.
positivos de auto imagen, auto
motivacion, auto concepto, auto
determinacion, auto
conocimiento, auto diciplina,
auto valoracion.
Asume la responsabilidad de su Desarrolla competencias para Es un sujeto activo y

propia formacion y es capaz de intervener, desde su diciplina, las gestor de su propio
autoevaluarse y actuar con problemáticas sociales que afectan aprendizaje, capaz de
autonomia y seguridad. la calidad de vida del ser humano planificar sus propias
actividades para el estudio
independiente.
Asume la responsabilidad de su Desarrolla competencias para Es un sujeto activo y

propia formacion y es capaz de intervener, desde su disciplina, las gestor de su propio
autoevaluarse y actuar con problemáticas sociales que afectan aprendizaje, capaz de
autonomia y seguridad. la calidad de vida del ser humano. planificar sus propias
actividades para el estudio
independiente.
49
Es abierto al cambio y buscar Se prepara desde la Desarrolla habilidades de
ser innovador y creador. interdiciplinaridad para intervenir integracion y
en el medio, de una manera mas complementacion de los
integral, con su saber especifico. aprendizajes de su
profesion con otros
saberes, en el contexto de
la interdiciplinaridad del
conocimiento.
Reconoce y respeta el Demuestra suficientes y claras Actua con la

pensamiento, las creencias, los competencias comunicativas en lo autosuficiencia y claridad
valores y el desempeño de los verbal, lo gestual, "estudia los de sus competencias
demas; se identificar con la comportamientos corporales y comunicativas en lo
cultura propia de su medio, pero gestuales utilizados como medios verbal, gestual,
actua critica y de comunicación" la comprension comprension lectora y
comprensivamente en el lectora y escrita y lenguaje de escrita y producción de
contexto globalidad y de la imagen. textos.
interculturalidad.
Saber ser (actitudes y valores) Saber hacer (habilidades Saber conocer

procedimentales y técnicas) (conocimientos)
Desarrolla actitudes y Hace praxis de actitudes y Actuar en forma

competencias investigativas, es competencias investigativas de la academica frente a
un permanente cuestionador de realidad local, regional y nacional diversos problemas de
la realidad para buscar la para buscar el mejoramiento de sus character ambiental,
superacion y el mejoramiento aprendizajes tecnologico y social.
continuo de sus aprendizajes, de
sus conocimientos.
50
Aprende a trabajar de manera Trabaja de manera personal y en Valora el trabajo personal
personal para desarrollar equipo desarrollando competencias y en equipo, desarrollando
competencias de aprendizaje de aprendizaje colaborativo. competencias de
colaborativo. Tiene disposicion aprendizaje colaborativo.
para participar en redes de
aprendizaje.
Dimension antropológica
La industria y las empresas son desde hace muchos años el principal motor de desarrollo de la
economía, a través de la generacion de empleo, de infraestructura vial del desarrollo de ciudades.
Nuestros egresados estan formados para ser soporte de una industria con conciencia ecologico,
que contribuya de manera positiva a construir espacios de desarrollo de la especie humana, donde
armonicen naturaleza, cultura y sociedad.
Dimension Cientifico – Tecnologica

Nuestro egresado posee inclinación por la busqueda de nuevos conocimientos y formacion
permanente. Es creativo y muestra iniciativa en la solucion de problemas. Conoce los paradigmas
cientificos y tecnologicos más relevantes de la sociedad contemporánea. Es capaz de acceder,
conocer e interpretar informaciones en un segundo idioma. Han sido capacitados en el arte de
aprender, de auto aprender, valiéndose de tecnología informativa y de recursos y herramientas
existentes o creando las adecuadas necesidades.
Asume el aprendizaje como un proceso de formacion permanente para lograr su desarrollo
personal y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Asume su proyecto de
desarrollo personal y profesional en el que identifica sus convicciones, potencialidades
limitaciones para alcanzar sus metas.
Dimension Profesional
Nuestro egresado está motivado a estar constantemente actualizado en su campo de ejercicio
profesional. Tiene la Capacidad para ejercer su profesion apegado a las normas técnicas éticas y
morales. Posee habilidades y destrezas que lo convierten en profesional competitivo a nivel
regional nacional e internacional.
51
Dimension sociológica
Muestra sensibilidad y compromiso con el desarrollo comunitario, respeta y protege el medio
ambiente, conoce los fenomenos y elementos sociales y culturales más relevantes de su entorno
y asume conciencia transformadora.
3.8. PROGRAMACION CURRICULAR
3.8.1. CURRICULO
Es el sistema de articulacion dinámica y en equilibrio de las funciones e instancias,

procesos y actividades academicas, culturales, cientifico-técnicos y administrativos para
la educacion tecnologica en el Instituto Tecnologico Privado “Americana del Cusco”, el
que constituye en sí mismo un entorno educativo abierto en el que constituyen muchos
actores participando en múltiples procesos: estudiante, docentes, personal administrativo,
etc.
El entorno educativo no solo está compuesto por los actores sino también por los
productos culturales que sirven de interfaz para el desempeño de estos actores: espacios
físicos, tiempo, instrumentos y equipos, estructura organizativa, normas, etc. Para cada
uno de los actores, el conjunto de interacciones con ese entorno abierto que se utilicen de
una forma sistemática para propositos educativos constituye el curriculo; el curriculo es
mucho más amplio que un Plan de Estudios.
Implica una participación articulada del estudiante en la creación y aprobacion de valores,
normas, procedimientos, conocimientos, practicas, técnicas, productos actitudes,
habilidades, etc. Que constituyen el curriculo educativo del Instituto.
Esta visión amplia de Curriculo es fundamental para poder lograr una educacion superior
que satisfaga las necesidades de una sociedad integrada en procesos de continua
construcción.
a. Propositos curriculares
El IEST privado americana de Cusco ofrece 10 programas de formacion que
conducen a los titulos de Profesionales Tecnicos (en la respectiva ocupación). En
cumplimiento de la Mision y el Proyecto Educativo Institucional, el Curriculo estable
los siguientes propositos:
52
b. El desarrollo humano sostenible:
Incorporación de conocimientos y practicas universales y elementos autónomos y
tradicionales que permitan integrar y compatibilizar el saber basico con estructuras
educativas locales y regionales, de manera que se generen competencias
caracterizadas por su informacion y universalidad, de un lado y, del otro,
experiencias y saberes adecuados a las circunstancias, que permitan generar un
desarrollo compatible con el entorno ambiental y garanticen la calidad de la vida.
c. El desarrollo de la capacidad de sinergia. Resolver problemas en grupo.

Propiciar el trabajo en equipo es un imperativo que surge de los desarrollos
contemporáneos.
Las actividades interdisciplinarias, la comunicación y colaboración mediante redes
de informacion y trabajo, con sentido de cooperacion, posibilitan la asociación
humana para el aprendizaje.
Las practicas interactuantes entre operarios, técnicos, tecnologicos, ingenieros,
administradores, etc., facilitan procesos creativos en la solucion de problemas y
generalizan el uso de códigos simbólicos y lenguajes formalizados.
d. El desarrollo de competencias personales y profesionales.

La calidad de la educacion se expresa en la capacidad para responder a los cambios
que se producen en el entorno mediante la generacion de soluciones creativas y
transformadoras, trascendiendo lo inmediato y circunstancial.
El dominio de competencias y capacidades permite participar socialmente de
manera positiva. Algunas de ellas son: competencias en lectura y escritura, en
expresión oral y escrita, en planeación trabajo y decisión en grupo, altas
competencias en cálculo matemático y resolucion de problemas, capacidad para
analizar y comprender el entorno social, capacidad para ubicar, acceder y usar
adecuadamente la informacion acumulada recepción critica de los medios de
comunicación, etc.
e. Fortalecimiento de la autoestima y dignificación humana.

La educacion es el instrumento para aprender a vivir en un mundo simbólico y a
convivir con quienes lo comparten: valores, ciencia, lenguaje, tabúes, creencias,
comportamientos, etc. Es la apropiación del saber colectivo e historico que permite
53
resolver problemas individuales y sociales, integrarse positivamente al entorno y
procurar una mejor calidad de vida. Con la educacion se modifican y enriquecen
los modelos mentales, se aportan a la sociedad se construyen condiciones superiores
de existencia, realizándose creativamente.
f. Desarrollo la actitud crítica y el respeto

Desarrollar la curiosidad cognoscitiva y el espíritu investigativo e innovador.
Propiciar la capacidad de aprender, discernir por sí mismo y establecer juicios.
Potenciar la inteligencia como capacidad de resolver problemas, estimulando la

inferencia en base al conocimiento y la informacion.
g. Formacion de sujetos con sentido social.

Contribuir a la formacion de una cultura civilizada, en la perspectiva del aprecio
por la vida civil y la ciudadanía, ejercicio de la plenitud de los derechos y el respeto
por el derecho de los demas.
Reconocer, aceptar y tolerar los CAP de los demas, ser solidario y participativo en
la vida social.
Cultivar, producir y disfrutar las expresiones espirituales, participar en las
manifestaciones culturales y estimular la sensibilidad artistica. Aprender a ser,
conocer, hacer y convivir.
h. Generar valores y principios éticos.

Superar el estudio formal de los principios y valores para generar una conciencia
crítica frente a las conductas, los conocimientos y la informacion.
Aprender del pasado.
Practicar la responsabilidad en todas las relaciones y deberes sociales, en el
ejercicio de la profesion y el trabajo, en la familia, etc. Propiciando la cultura de la
convivencia y la utilización de los conocimientos en pro de sí mismo y del conjunto
social.
i. Desarrollo del arte y la cultura

Brindar los aportes materiales y espirituales para que todo estudiante tenga la
posibilidad de reconocerse como ser concreto y determinado, local y, al mismo
54
tiempo, perteneciente a la comunidad humana universal. Conocer, crear y disfrutar
la cultura y el arte en sus múltiples manifestaciones.
j. Adquerir usar y enriquecer el conocimiento y la técnica

La formacion orientada al desarrollo de la capacidad para responder a los cambios
que se produzcan en el medio con destrezas instrumentales u operativas y
soluciones creativas y transformadoras, que permitan recrear y construir su propio
ambiente físico, espiritual y social. En síntesis, construir cultura.
3.8.2. OBJETIVOS DE LA FORMACION:
a) Espíritu cientifico.
Adoptar como pautas de trabajo las leyes y prácticas del método cientifico.
Desarrollar la actitud perceptiva frente a la ciencia, entendiéndola como
construcción histórica colectiva, resultado de la inteligencia humana y base
insustituible para el progreso y la transformacion. Partir de la universalidad
del conocimiento para descubrir mejores formas de resolver problemas.
b) Espíritu tecnologico.
Concebir y apropiarse de la técnica como prolongación del hombre, por la
relacion que implica con la naturaleza y su proyección en la cultura material
y espiritual.
Desarrollar la inferencia como capacidad humana que partiendo de lo
conocido y practicado resuelve creativamente los problemas; estimular la
inteligencia y aprender a aplicarla.
Cultivar la actitud crítica hacia las ventajas y limitaciones de las tecnologías
vigentes y disposicion hacia la busqueda de soluciones novedosas.
c) Competencia Profesional.
Implementar al tecnólogo en distintas disciplinas y como tal debe formarse
con los conocimientos relacionados y adecuados.
Concebir la educacion tecnologica basada en el manejo general de los nuevos
instrumentos, el conocimiento de los procesos y herramientas y la formacion
básica para conocer las logicas internas y las estructuras de los sistemas y
55
procedimientos. Adquerir competencias lectoras y logicas necesarias para
acceder a los nuevos códigos y lenguajes en los que se fundamenta la
tecnología actual.
Desarrollar la capacidad de comprension de los problemas para solucionarlos

adecuadamente.
Entender las complejidades y abordarlas con confianza y seguridad para
obtener los mejores resultados.
d) Capacidades creativas e innovadoras.

A partir de la apropiación de la cultura universal actual, en su diversidad,
crear y proyectar las soluciones de manera eficiente, con recursividad y alto
sentido práctico, garantizado la sostenibilidad social.
Desarrollar la aptitud y el reconocimiento para utilizar los nuevos modelos,

realizar con ellos tareas novedosas, repararlos y rediseñarlos.
Concebir el aspecto central en la formacion integral del tecnologico mediante
actividades que se ha considerado para el desarrollo y fortalecimiento de estas
capacidades.
e) Capacidades creativas e innovadoras.

Implementar la formacion cultural básica y común a todos los estudiantes del
Instituto. Los estudiantes podran optar con libertad por actividades,
expresiones o temáticas que se ajusten a sus gustos, expectativas y
posibilidades.
Promover la promocion de las posibilidades culturales como expresión libre,
individual y colectiva de la personalidad y del espíritu, para el desarrollo de
aptitudes y sensibilidades.
f) Capacidades creativas e innovadoras.

Fortalecer el proceso de la formacion con el uso pleno de las capacidades y
habilidades de quienes participan como docentes, estudiantes o
administrativos y está fundado en criterios, que deben ser apropiados y
transformados.
56
Motivar a los estudiantes el aporte desde sus diferencias culturales y sociales,
para enriquecer los procesos de conocimientos y formacion. En las estrategias
deben privilegiarse las metodologias activas y en los seminarios y practicas
la orientación investigativa.
g) Competencias para el aprendizaje continuo.

Explicar que la caducidad del conocimiento tecnologico especifico exige una
actitud permanente de aprendizaje frente a las innovaciones, acceso a la
informacion sistemática y conexión con los desarrollos academicos.
Reentrenar permanentemente para adaptarse a nuevas circunstancias de

trabajo o empleo.
Fortalecer habilidades para aprender y hacer, como un proceso integrado y
permanente.
h) Capacidad de relacion y comunicación.

Desarrollar la capacidad de relacionarse con las personas, interactuar e
integrarse a grupos, redes, comunidades tecnologicas y profesionales.
Manejar los procesos de acceso a la informacion y conocimiento

sistematizados.
Fortalecer la interpretación, comprension y producción oral y escrita.
Promover la facilidad y fluidez en la comunicación, utilizando con propiedad

el lenguaje técnico. Manejo suficiente de una segunda lengua referida a su
tecnología, de preferencia inglés.
i) Compromiso con el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo

regional y global.
Dar sentido a la vida a través del trabajo serio, eficiente y responsable.
57
Modificar y enriquecer los modelos mentales, haciéndolos más eficaces para
la supervivencia, el progreso y la transformacion.
Crear conciencia sobre la importancia de la educacion y el impacto de un

buen desempeño profesional en el individuo, la familia y la sociedad.
j) Ejercicio de la solidaridad y la vida ciudadana.

Fortalecer la formacion que se ofrece a través de las asignaturas, cursos, y sus
actividades y oportunidades el ITC pretende que sus profesores, estudiantes
y egresados sean ciudadanos íntegros, adultos, responsables y creativos,
trascendentes en sus acciones academicas, personales, profesionales y
sociales, que respeten los valores, disfruten lo que el medio les ofrece y
enriquezcan su entorno.
3.8.3. CRITERIOS DEL CURRICULO:
Para garantizar una sólida formacion en los programas y actividades que desarrolla el
Instituto y la realizacion de los propositos y objetivos, el Curriculo tendra como
criterios orientados la pertinencia, la innovación, la apertura, la flexibilidad, la
coherencia y la interdisciplinariedad en desarrollo de los procesos academicos.
a) Pertinencia
El curriculo en armonia y correspondencia con las caracteristicas del entorno
humano y natural, el trabajo y la empresa, el contexto social, económico y
cultural, los desarrollos cientificos y tecnologicos contemporáneos, el mundo
global y la diversidad cultural.
Ser consecuente con los fines generales de la educacion, las necesidades del
medio y el desarrollo social e individual y construir una respuesta de calidad a
la necesidad y aspiraciones de la región y el pais. El curriculo debe prever el
futuro y aproximarse a él con seriedad y responsabilidad.
b) Innovación.
La revisión y renovacion curricular periódica y orientación hacia el desarrollo
de la autonomia y la educacion permanente.
58
Asimilación, adaptación y aplicación de las creaciones educativas universales
en la ciencia, la tecnología y el trabajo.
c) Apertura.
La disposicion para recibir el flujo de todas las posibilidades de formacion,
interaccion y practica social.
Mantener la combinación de la teoria con la práctica, la experiencia, la creación
y la innovación.
d) Flexibilidad.
Permitir la incorporación de nuevos conocimientos, informaciones, metodos y
tecnologías, asi como las formas de evaluarlos, aplicarlos y entregarlos a todos
los usuarios.
Ofrecer diversas posibilidades formativas, experiencias y actividades que
puedan ser escogidas por los estudiantes de acuerdo con sus expectativas y
capacidades personales y profesionales.
Ofrecer distintas modalidades y oportunidades para el ingreso, permanente y
movilidad educativos, promocionando las más altas condiciones academicas.
e) Coherencia.
Todos los elementos del curriculo y su estructura estan articulados como
sistema, con una lógica regida por los requerimientos de la educacion
formativa, garantizando el desarrollo armónico del ser, el conocer, el hacer y
el vivir.
Estímulo a las potencialidades intelectuales, practicas, emocionales, estéticas
y físicas del estudiante con el fin de ampliar su horizonte profesional y
ciudadano.
Articulacion plena con el sector productivo para disponer de experiencias,
recursos, procesos y enfoques reales, garantizar las mejoras opciones
formativas, la articulacion de los estudiantes al trabajo a la empresa y la
solucion de problemas tecnologicos.
f) Interdisciplinariedad.
Integracion de diversos conocimientos, metodos y técnicas de varias
disciplinas y campos de formacion alrededor de ejes problemáticos y en las
estrategias del proceso de aprendizaje, privilegiando el trabajo en equipo.
59
3.8.4. MODELO PEDAGÓGICO
El Instituto Americana del Cusco presenta el modelo pedagogico analizado, discutido

e implementado en sus programas academicos como marco de referencia que permite
contar con planteamientos filosoficos que dan sustento a los procesos pedagógicos,
formas de aproximación a metodologias de aprendizaje en el logro de competencias
constituyéndose en una guia para los docentes, estudiantes, tutores y coordinadores de
Programa que permita interpretar y comprender el papel activo que ocupan en la
formacion y la ruta a seguir para lograr los propositos curriculares.
Marco teórico basico

El curriculo estructurado por competencias toma en cuenta e identifica las
competencias que deben tener los futuros profesionales, es decir las competencias
tienen que nacer del perfil profesional que se desee concretizar. Asi mismo es un
intento de mejorar la calidad del proceso aprendizaje-enseñanza, modernizar la
educacion superior y optimizar los recursos físicos y humanos con los que se dispone.
El diseño curricular por competencias es una respuesta a los requerimientos del

entorno, enfoque hacia la actuacion, respuesta a los grandes retos de la humanidad,
gestión del conocimiento, de la enseñanza al aprendizaje, flexibilidad del diseño
curricular, el autorreflexión como eje de la formacion basada en competencias,
estrategias para procesar y manejar la informacion (Becerra y la Serna 2010)
Tobón (2006c) propone seis fases para la construcción de un curriculo basado en

competencias:
Organización y planeación: Consiste en plantear la gestión del curriculo, asi como

los productos que se deben obtener y el tiempo necesario el dialogo entre toda la
comunidad universitaria que se verá afectado por el nuevo curriculo.
Capacitacion: Consiste en la capacitacion del personal directivo y administrativo,

docentes, investigadores y estudiantes en temas tales como competencias y diseño
curricular.
60
Estudio del contexto: Consiste en realizar un estudio concreto y especifico del
contexto disciplinar, investigativo, social y profesional-laboral para determinar las
actividades y problemas que deben estar en condiciones de realizar y resolver los
egresados de la carrera, junto con los criterios de idoneidad y los saberes requeridos.
El contexto disciplinar se refiere a la teoria o teorias básicas que conforman el campo
disciplinar de la profesion y la fundamentacion.
El marco investigativo se refiere a las líneas de investigacion pertinentes al trabajo
profesional. El contexto organizacional-empresarial, a su vez, se define como los
escenarios en los cuales laboran los egresados. Y finalmente, el contexto social
comprende la comunidad en la cual se dan los estudios. Antes de realizar el estudio
del contexto se requiere llevar a cabo una deconstrucción del curriculo anterior que se
ha tenido. Esta deconstrucción consiste en una reflexion critica, analítica y sistemática
sobre el curriculo que cada uno de los programas universitarios ha tenido, determinado
la forma como ha respondido a los requerimientos de la sociedad y las empresas
Estructura curricular: Se establece el perfil profesional de egreso con las

competencias específicas y genéricas que se van a formar en los estudiantes a lo largo
de su vida academica. Esto parte de las caracteristicas de la profesion y de las
actividades y problemas encontrados en el contexto. Luego de establecer el perfil, “…
se elabora la malla curricular, la cual es en si el plan de estudios en el cual se indican
los modulos que van a posibilitar formar las competencias descritas en el perfil
profesional, con la respectiva asignación de créditos y de acuerdo con unos
determinados niveles.
Es esencial que la malla curricular sea flexible y busque que los modulos se relacionen
entre sí”
Diseño de modulos: “Los modulos son planes completos de formacion de una o varias
unidades de competencia, ya sea especifica o genérica” con una determinada
asignación de créditos, y una planeación sistemática de actividades didácticas e
indicadores de evaluacion
Gestión de calidad: Proceso que busca que el curriculo mantenga su calidad,

evaluándolo constantemente, implementando planes de mejoramiento,
autoevaluacion, auditoria, entre otros.
61
El curriculo basado en competencias y todos los constructos mencionados pertenecen
a una tendencia global de cambiar el paradigma educativo, pasar de los objetivos a las
competencias, componentes de una competencia:
 Conocimientos
 Capacidades cognitivas
 Destrezas y habilidades
 Valores y actitudes
 Motivacion
 Desempeño de funciones y/o tareas profesionales
 Condición de realizacion.
El conocimiento es la comprension lógica y completa de un saber o informacion, que

permite realizar alguna actividad intelectual o manual, mientras que la informacion
es un conjunto de datos, estructurados y prepararlos pero que no son significativos
hasta que sean usados por aquellas personas que tienen el conocimiento necesario
para interpretarlos, manipularlos y usarlos.
Cuando relacionamos el conocimiento obtenido con un contexto determinado,

entendiendo e interpretando el conocimiento en funcion de la realidad, nos
encontramos frente a una capacidad. Entonces, una capacidad cognitiva es una
potencialidad, es una formacion psicológica compleja que constituye parte de la
personalidad y que tiene que ser desarrolla. Las capacidades no son directamente
observables en la actividad, sino que se expresan a través de destrezas (eficiencia
para ejecutar una tarea) y habilidades (inteligencia para ejecutar una tarea).
La actitud se suele definir como “una predisposición estable de la conducta”, que

como tal guía y dirige la misma. La actitud es el comportamiento que emplea un
individuo para hacer las cosas. Las actitudes surgen o se cambian en funcion de las
necesidades personales y de la situacion
 Componente cognitivo: Formando por las ideas, creencias y opiniones

acerca de alguna situacion o temática. No se puede tener actitudes favorables
o desfavorables sobre algo que se desconoce.
62
 Componente emotivo: Es el elementó más fuerte de una actitud, ya que se
refiere a los sentimientos a favor o en contra que tiene un individuo en
relacion a una persona, situacion u objeto.
 Componente conductual: Implica una conducta acorde con la cognición y
la efectividad. Las personas actúan de acuerdo con lo planteado.
El mismo autor plantea que “los valores suelen considerarse como actitudes de un
orden superior… También pueden ser apreciados como actitudes y pueden ser
variados y cambiados con el paso del tiempo… En la creación o cambio de
actitudes la familia, la escuela, los grupos, la informacion suelen tener una
influencia decisiva”. Mientras que la motivacion es el “empuje” que mueve al
sujeto a realizar determinada accion o tarea. Y siguiendo la tradicion de la
perspectiva laboral, el desempeño en las tareas profesionales y el logro del éxito
son parte fundamental en la arquitectura del termino competencia:
Un sistema complejo de conocimientos, capacidades, destrezas, valores, actitudes

no son componentes aislados ni separados, sino que en conjunto forman un
engranaje que se pone en ejecucion durante el desempeño de una persona en una
tarea determinada. Esto quiere decir que los conocimientos no son suficientes para
salir con éxito de una situacion problema.
 EL SABER: Son los contenidos conceptuales. Se refiere a los conceptos,

datos, principios, definiciones, esquemas, es decir al conocimiento.
 EL SABER HACER: Se refiere a las capacidades, habilidades y destrezas
que el individuo utiliza en su accionar con base a los conocimientos
internalizados.
 EL SABER SER Y CONVIVIR: Es el comportamiento del individuo en
una situacion determinada. Refleja los valores y las actitudes que se han
aprendido.
 EL PARA QUÉ: Está conformado por la finalidad que le da sentido al
aprendizaje y el accionar humano. Determina la utilidad de los esfuerzos
academicos.
Entonces, cuando se está ante una realidad compleja, que exija seleccionar
entre el universo de conocimientos, capacidades, destrezas y habilidades
63
que se posee, aquellas que se requieren para su compresión y
transformacion, hacen en su conjunto una competencia. Su desarrollo en
la persona exige no tan solo capacidad de gestión global de las mismas
sino también un cierto grado de conjunción con determinadas actitudes y
valores personales
3.8.5. MODELO APRENDIZAJE:
Referente a los 10 Programas Academicas Profesionales que oferta el Instituto se

abordan con amplitud en el Proyecto Curricular Institucional (PCI),
Sin embargo, los programas de estudios responden a los requerimientos de los puestos
de trabajo de sector productivo.
 Enfoque Teórico del aprendizaje:

Es un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos, actitudes,
adquisicion de valores y de comportamientos que producen cambios en la
persona que aprende, como resultado de experiencias internacionales y
establecer el aprendizaje significativo parte de los interes y necesidades de los
estudiantes considerando sus saberes previos pasando a formar parte de su
memoria de manera permanente y aplicándose a situaciones diversas.
 Estrategias Metodológicas:
Parte de las modificaciones de la organización y estructura del material de
aprendizaje, es decir, consideran la planeación, organización y/o representativo
de la informacion de manera más eficaz para el educando.
Pueda aprender significativamente con aplicación de las TICS y los modulos
de aprendizaje.
 Estrategias Enseñanza:
Los medios y las formas organizativas que se apliquen deben estar en funcion
del aprendizaje que permita al estudiante asumir el desafió de ser un
protagonista activo de su proceso formativo, seleccionar sus opciones,
plantearse sus objetivos orientar su desarrollo y procurar los medios para
hacerlo.
 Estrategias de aprendizaje:
El docente debe ser un mirador del proceso de aprendizaje, en tanto cree
situaciones de aprendizaje que ponga al estudiante en una posición crítica,
64
reflexiva, participativa, colaborativa, creativa, productiva y demuestre un
comportamiento ético, donde tenga un papel protagónico que reflexione, que
analice como aprende, que le falta, como es como persona y que es capaz de
hacer bien.
 Estrategias para orientar el desarrollo de capacidades:
Estas son:
 Capacidad de observar
 Capacidad de ordenar
 Capacidad de comparar
 Capacidad de inferir
 Capacidad de recibir
 Capacidad de resoluciones de problemas
 Capacidad de evaluar
 Capacidad de emitir juicios
 Capacidad de analizar.
3.8.6. PLAN DE ESTUDIOS
La duración de los estudios en educacion superior tecnologico se desarrolla en 6

semestres, cada uno tiene una duración mínima de 18 semanas, destinado 16 semanas
para el periodo de ejecucion curricular y 2 semanas para el proceso de nivelación y
evaluacion del trabajo educativo.
La estructura del plan curricular tiene cuatro componentes:
 Formacion transversal
 Formacion especifica
 Consejería
 Practicas pre profesionales.
3.8.7. PROGRAMACION CURRICULAR ESPECIFICA: SILABO
La programación curricular y que a partir del año 2010 se denomina Silabos, hace
referencia a la organización anticipada de los elementos del curriculo y de las
actividades que intervienen en el proceso de aprendizaje
Permite la adaptación de la labor educativa a las caracteristicas culturales y

ambientales de la institucion educativa, asi como a de los estudiantes, ofrece la
65
posibilidad de adaptarse al medio productivo del entorno local y/o regional, a partir de
las competencias requeridas en el ambito laboral y racionalizada los contenidos que
sean indispensables y pertinentes para el proceso.
3.9. SISTEMA DE SUPERVISION:
El sistema de supervisión academica responde al sistema de monitoreo y acompañamiento

en la planificación, organización y ejecucion curricular y estará a cargo del Jefe de Unidad
y Coordinadores de Áreas academicas y tiene por finalidad acompañar al personal docente
en su desempeño en el aula, para garantizar el logro de las capacidades terminales, la
supervisión en los semestres 2017-I y 2017-II se hara con los siguientes instrumentos:
 Fichas de observación
 Fichas de entrevista
 Fichas de encuestas
 Etc.
3.10. PRACTICAS PROFESIONALES:
La Práctica profesional modular en cada uno de los programas de estudios esta normado
por el D.S. Nº 010-2017-MINEDU y las normas complementarias, siendo el concepto
basico, el ejercicio de actividades laborales correspondientes a la carrera profesional que
cursa el estudiante y se ejecuta en condiciones reales de trabajo, en las Empresas e
Institutos, durante un periodo establecido, con el fin de ejercitar conocimientos y destrezas
del respectivo plan de estudios, el alumno del IEST adquiere las capacidades durante sus
prácticas modulares de acuerdo al DCB por competencias, ejecutando funciones desde las
simples hasta las más complejas, aplicando los distintos conocimientos y teorias
desarrollados.
 Las caracteristicas de la Práctica profesional son:

 Integral, porque comprende todo el ambito de su formacion profesional,
permitiendo desarrollar sus potencialidades vio-psico-sociales.
 Gradual, porque permite al estudiante adquerir experiencias en forma progresiva,
en situaciones reales de trabajo, en las que el futuro profesional actuara con la
autonomia cada vez mayor.
 Realista, porque permite al estudiante desenvolverse en situaciones reales de
trabajo en su centro de práctica, aplicando los conocimientos teóricos-practicos.
66
 Sistema modular referido a las competencias específicas de cada uno de los
modulos técnico profesionales.
3.11. ACCESO, CERTIFICACION Y TITULACION:
Acceden a la Educacion, Superior Tecnologica los egresados de la Educacion Básica

(Educacion Secundaria) que aspiran formarse en una profesion, a través de programas
profesionales.
Son requisitos generales para el acceso de los Institutos de Educacion Superior Tecnologico
los siguientes:
 Haber concluido la Educacion Básica satisfactoriamente.

 Inscribirse y aprobar el ingreso a los IEST.
 Otros que establezca la normatividad correspondiente.
CERTIFICACION
Al concluir cada módulo profesional, se otorgará un certificado al estudiante Por la formacion

recibida y las capacidades y competencias logradas para desempeñarse idóneamente en la
ocupación correspondiente, y que lo habilita, progresivamente a lo largo de su formacion
profesional, para ejercer ocupaciones especificas dentro de la carrera elegida, aun antes de
haber concluido sus estudios profesionales, considerando su pertinencia en el mercado laboral.
Son requisitos generales para otorgar el certificado los siguientes:
 Lograr las capacidades correspondientes al módulo de formacion profesional,

establecidos en el plan de estudios de la carrera.
 Realizar satisfactoriamente la práctica pre-profesional correspondiente al módulo.
 Otros que establezca la normatividad correspondiente.
TITULACION
El Titulo que se otorga al egresó, de una carrera profesional de un IEST Público o Privado, es
el de” Profesional Técnico” con mención en la carrera respectiva y se expide a Nombre de la
Nación.
De acuerdo a la Ley Nº 30512 y su Reglamento aprobado con el D.S. Nº 010-2017-MINEDU,
son requisitos generales para optar el título:
67
 Haber aprobado satisfactoriamente todas las asignaturas y actividades del Plan de
Estudios del Programa Profesional.
 Haber realizado satisfactoriamente las practicas pre-profesionales correspondientes a
cada uno de los modelos técnicos profesionales.
 Haber implementado un proyecto educativo que propicie el desarrollo de su localidad
o región.
 Acreditar competencias de idiomas inglés o nativo del nivel intermedio y de
computación.
 Haber aprobado un examen teórico-práctico que demuestre el logro de las
competencias del Perfil Profesional de la carrera.
 No tener deuda de bienes, enseres u otros al IEST
 Otros que establezca la norma correspondiente.
3.12. SISTEMA DE INGRESO AL IEST:
El sistema de ingreso de los alumnos al IEST Privado “AMERICANA DEL CUSCO”,

será conforme a los alcances de la normatividad vigente y el Reglamento de
Admision 2017 del Instituto. El proceso de admision se lleva a cabo según las
Resoluciones del MED y de la DRE Cusco dos veces al año.
Los requisitos mínimos de acceso al IEST Privado “AMERICANA DEL CUSCO”
conforme a normas establecidas por el MED y de la DRE Cusco son los siguientes:
 Certificado original de estudios secundarios

 Partida original de Nacimiento
 Copia fedatada de DNI.
 02 fotografias tamaño carne
Requicitos para el
a  Ficha de inscripcion del postulante
ingreso
 Recibo de Pago por derechos de admision.
 Total, vacantes de acuerdo a las metas de atención

dispuestas por la DREC.
 Ingreso directo al Instituto, sin el examen escrito
b en la siguiente forma:
68
Metas de Atención por - Alumnos primeros puestos de educacion
programa profesional. secundaria, el 05%.
- Artistas calificados el 05%.
- Deportistas calificados el 05%.
- Las personas del PIR, 05%.
Si la cantidad de los postulantes con los Requesitos
indicadores fuera mayor se sometera al examen de
diremencia; conforma al Reglamento de Admision.
 Prueba escrito de conocimientos.
 Comprension lectora el 30%
 Razonamiento logico matematicos el 20%
 Conocimientos el 35%
 Cultura general el 15%
 El temario para la compression lectora es:
 Compresion de textos, analisis de textos
c
Modalidad  Niveles de Compresion literal, inferencial y
crítico.
El temario para el Razonamiento logico matematicos
es:
 Compresion, interpretacion y resolucion de

problemas.
 Conceptos y procedimientos para calculos basicos
y estadistica descriptiva.
Los contenidos del conocimiento son:
 De las areas de aprendizaje contempladas en el
nivel de Educacion Secundaria.
 De las areas de aprendizaje contempladas en el
Ciclo Avanzado de Educacion Básica Alternativa.
 La Norma nacional de admision también
contempla los items de Cultura General que son
temas de actualidad nacional y regional.
69
Descripcion del Un cuadernillo y hoja de respuestas para el alumno.
d instrumento de
evaluacion.
 La Comision Central de Admision del IEST
Privado “AMERICANA DEL CUSCO”
e
Instancias responsables  Sub Comisiones específicas.
 Convocatoria
 Inscripcion.
f  Aplicacion de la Prueba
Etapas del proceso de
 Comunicacion de resultados
admision
 Informe de la instancias superior.
 Avisos radiales, TV
 Elaboracion de afiches y folletos informativos.
g Estrategia de  Visita a los colegios.
comunicacion  Entrevistas por radio y television.
 Facebook y otras redes sociales
3.13. ADMINISTRACION DEL PROCESO EDUCATIVO:
ASISTENCIA CON SERVICIOS DE APOYO AL ESTUDIANTE

Para los alumnos del IEST Privado “AMERICANA DEL CUSCO” se implementará y se
desarrollaran los siguientes servicios:
Nº DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD RESPONSABLE
Eventos de informacion de Formacion profesional DIRECCIÓN DE PROCESOS

1 ACADEMICOS
Tecnologica en los IEST.
Servicio de orientacion y Bienestar del Educando y AREA DE BIENESTAR

2 ESTUDIANTIL
prevencion integral.
3 Cursos propedeuticos para los estudiantes. DIRECCIÓN DE PROCESOS

ACADEMICOS
70
Otorgamiento de becas de estudios de matricula y pension de
enseñanza, Previa calificacion de los alumnos de bajo nivel DIRECCIÓN DE PROCESOS
4 ACADEMICOS
económico y mayor rendimiento.
Organización de Circulos de calidad, proyectos innovadores, AREA DE INVESTIGACIÓN E

5 INOVACIÓN
investigación.
Programas de pasantias dirigidos a docentes y estudiantes del AREA DE EXTENSIÓN

PROFESIONAL Y
6 CAPACITACIÓN
Instituto IEST.
Gestión para colocacion de estudiantes a Centro de

AREA DE BIENESTAR
7 Producción para el desarrollo de las practicas pre- ESTUDIANTIL
Profesionales.
Estudio de implementacion de la Biblioteca Virtual para los COMITÉ DE CALIDAD

8
estudiantes del IESTP.
Servicio de tutoria y consejeria a alumnos del IEST, en temas AREA DE BIENESTAR

9 ESTUDIANTIL
de valores, mercado ocupacional.
Implementacion de la bolsa de trabajo en convenios con la AREA DE BIENESTAR

10 ESTUDIANTIL
DRT-PE y otros sectores Publicos.
ESTRATEGIAS DE DESARROLLO Y ACTUALIZACION CURRICULAR:
El IEST Privado “AMERICANA DEL CUSCO”, desarrollara diferentes actividades para

optimizar el servicio educativo profesional:
71
Nº DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD RESPONSABLE
Reunion de diffusion de los alcances de las nuevas normas

1 Dirección General
de Formacion Profesional Tecnologica: Ley Nº 30512.
Curso taller de Diseño Curricular Basico modular (DCB) de
2 formacion profesional Tecnologico. Dirección General
Curso Taller de estrategias metodologias de Programación

Coordinadores de
3 Curricular Especifica, aplicado a las Carreras Profesionales
Carrera
autorizadas.
Curso Taller del Sistema de Evaluacion Academica en la
Formacion Profesional Tecnologica del sistema tradicional y Coordinadores de
4
la actual. Carrera
Curso Taller de Practicas Profesionales en los IEST, en
concordancia a las normas actuals. Coordinadores de
5
. Carrera
Curso Taller de convalidacion de estudios por translado
6 interno y externo. Secretaria academica
Curso Taller del sistema de actividades productivas sus
alcances
7 Dirección General
Participación en eventos convocados por el Ministerio de

8 Dirección
educacion y/o la DRE-C
9 Curso taller portafolio Docentes. Coordinadores de

Carrera
Curso taller de autoevaluacion con fines de acreditacion en
10 base a la Ley Nº 28740 y normas a fines. Comité de calidad
Curso taller del procesos de licenciamiento de acuerdo a la

11 R.S.G. Nº 322-2017-MINEDU. Comité de calidad
72
CAPÍTULO IV
PROPUESTA PEDAGOCICA
4.1. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS, PSICOPEDAGOGICOS Y EDUCACIONALES
DEL IESTP AMERICANA DEL CUSCO
4.1.1. Principios pedagógicos

Los principios pedagógicos de la Educacion Superior Tecnologica estan establecidos
en la ley de Institutos y Escuelas de Educacion Superior Ley Nº 29394, alli se
precisan los siguientes:
 Pertinencia; que da respuestas a las necesidades de formacion profesional y
aprendizaje de los estudiantes en el desarrollo integral, a las demandas del
mercado laboral y de desarrollo económico, social, educativo, ecologico,
cientifico, tecnologico y cultural de la region y del pais.
 Calidad academica; que asegura condiciones adecuadas para una educacion
de calidad.
 Participación; que garantiza la intervencion democratica de la comunidad
educativa en general.
 Responsabilidad social; que promueve el compromiso en la mejora de la
calidad de vida de la comunidad local.
 Identificación nacional; que asegure el compromiso de reconocer, fomentar e
innovar los conocimientos sobre la base de nuestros propios recursos
materiales, culturales e históricos.
 Interculturalidad; que garantiza el compromiso de fomentar y desarrollar la
comunicación entre las diversas comunidades culturales del pais incorporado,
entre otras acciones de formacion pertinente en lenguas originales.
4.1.2. Principios Psicopedagógicos

 Principio de la construcción de los aprendizajes: El aprendizaje es un proceso
de construcción: interno, activo e individual e interactivo con el medio social
y natural. Los alumnos, para aprender, utilizan estructuras logicas que
73
dependen de variables como los aprendizajes adqueridos anteriorrmente y el
contexto.
 Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicacion y el
acompañamiento en los aprendizajes: La interaccion entre el alumno y el
professor tutor y entre el alumno y sus pares (interaccion alumno/alumno) se
producen, sobre todo, a través del lenguaje. Intercambiar conceptos lleva
reorganizer las ideas y facilita el desarrollo. Esto oblige a propiciar
interacciones en las aulas, mas ricas, mas motivantes y saludables.
 Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo
es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el
sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos
hara posible el desarrollo de la motivacion para aprender y la capacidad para
construer nuevos aprendizajes.
 Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que se
establecen entre los diferentes conocimientos se amplian a través del tiempo y
de la oportunidad de aplicarlas en la vida, lo que permite establecer nuevas
relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad
para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversas, como, por
ejemplo, los mapas y las redes conceptuales.
 Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar
el desarrollo integral de los estudiantes, debe cubrir todas sus multiples
dimensiones. Esta multiplicidad es mas o menos variada, de acuerdo a las
caracteristicas individuales de cada persona.
4.1.3. Principios educacionales

 La Educación debe ser ética, es decir, debe rescatar los valores que permitan la
construcción de una sociedad solidaria, justa, en la que se respete la vida y la
libertad.
 La Educación debe orientarse al desarrollo humano, incluyendo bajo este
concepto, el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y conoci-
mientos para enfrentar un mundo cambiante.
 La Educación debe preparar para el trabajo, otorgando al joven capacidades
laborales adecuadas no sólo para emplearse en un mercado competitivo, sino
74
para crear su propio trabajo productivo, en el marco de la transformación y
modernización de la estructura productiva del país.
 La Educación debe alcanzar a todos, poniendo a disposición de cada peruano
la mayor y mejor educación posible, sin distingo, en pos de la excelencia.
 La Educación debe ser intercultural, promoviendo el diálogo entre las culturas
y etnias, de acuerdo con nuestra realidad de país multicultural y multiétnico.
4.2. PROCESOS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Los documentos cocurriculares nacionales de los diversos niveles y modalidades

educativas que estan adecuadas a las necesidades y características de la realidad
sociocultural y geográfica de la provincia del Cusco departamento del Cusco.
4.3. DEMANDAS EDUCATIVAS
Estan adecuadas a las características socioculturales del medio donde se desenvuelven y

repsonde a las necesidades, proyectos y expectativa de la sociedad a la que sirve. Atiende
a las demandas de carácter externo y de carácter interno.
La mayoría de las instituciones educativas han iniciado procesos de reformas y

trasformaciones como consecuencia de la actualización de los planes de estudio, hoy en
día se habla de un nuevo orden mundial competitivo basado en el conocimiento en el cual
la educación y la capacitación, son el punto de apoyo de largo plazo más importantes que
tiene como característica cada institución para mejorar la competitividad y asegurar una
ventaja frente a nuestros competidores.
Según el Minedu el ranking de las 20 carreras técnicas mejor pagadas y que al mismo
tiempo, tienen una alta demanda laboral, se encuentran en los siguientes sectores:
industrial, agroindustria, construcción y minería, turismo, tecnología de la información,
comunicación, gastronomía, mecatrónica industrial, mecatrónica automotriz,
mantenimiento de maquinaria de planta, automatización industrial, también las carreras de
servicios hoteleros y operaciones turísticas.
Las carreras que ofrece el Instituto Superior Tecnológico Americana del Cusco son las
siguientes:
 Construcción Civil.
75
 Guía oficial de turismo.
 Mecatrónica Automotriz.
 Topografía.
 Cocina.
 Administración Pública.
 Administración y Gerencia en Hotelería Internacional.
 Contabilidad.
 Arquitectura de Plataformas y servicios de Tecnologías de la Información
 Mecanica de Maquinaria Pesada
La demanda en educación se produce tanto por necesidades económicas y políticas creando

así una necesidad objetiva de educación, que unida a otra necesidad subjetiva hacen que la
educación se desarrolle; el Instituto Superior Tecnológico Particular Americana del Cusco,
se está enfocando en la demanda de la necesidad de la sociedad, es por eso que ofrece las
carreras técnicas que hoy en día tienen gran demanda laboral en el mercado.
La migración de la población rural hacia las ciudades está ocasionando un incremento

cuantitativo de la creciente demanda de formación profesional; como consecuencia de la
expansión de la demanda de las carreras técnicas, la demanda estudiantil ha experimentado
un continuo y significativo crecimiento durante los últimos años en el Instituto Superior
Americana del Cusco como se puede observar en el siguiente gráfico:
GRÁFICO N° 1 Evolución de los Alumnos matriculados en el Instituto Americana del Cusco
1359
1400
1200 1110
951
1000
817 848
784 798
800 699
600
400
200
0
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Fuente: (ESCALE, 2019)

Elaborado: Elaboración Propia.
76
La demanda educativa aparte de tener un gran número de factores individuales y
socioeconómicos, está condicionada en una buena medida por el propio sistema que regula
el acceso a una oferta educativa determinada. Hoy en día se habla de un nuevo orden
mundial competitivo basado en el conocimiento, en el cual la educación y la capacitación
son el punto de apoyo de largo plazo más importante que tiene la Institución Educativa
Superior; con la finalidad de preparar ciudadanas y ciudadanos capaces de convivir en
sociedades marcadas por la diversidad, capacitándolos para incorporar las diferencias de
manera que contribuyan a la integración y a la solidaridad, así como enfrentar la
fragmentación y la segmentación que amenazan a muchas sociedades hoy en día; en
consecuencia los sistemas educativos serán responsables de distribuir equitativamente los
conocimientos y el dominio de los códigos en los cuales circula la información socialmente
necesaria.
4.4. Sistema de evaluación
Actualmente no solo se evalua a los estudiantes, si no también a los profesores

4.4.1. Sistema de evaluación de los estudiantes
 Es un sistema multidimensional y por tanto contempla información sobre el
aprendizaje, la enseñanza, los aspectos curriculares e institucionales y el perfil
del estudiante que ingresa.
 Es un sistema flexible, de modo que toma en consideración los aspectos que
no han sido previstos.
 Registra información sistemática, reunida con regularidad y periódicamente
revisada.
 Es un proceso negociado y compartido que involucra a todo el personal
(docente, administrativo y estudiantes), para que haya una disposición positiva
y efectiva colaboración y retroalimentación del proceso.
 Contempla la valoración de la enseñanza y los aspectos institucionales que le
sirven de soporte, desde la perspectiva de los estudiantes.
77
 Promueve la autoevaluación, de modo que cada estudiante determine cuáles
son las necesidades y carencias personales para mejorar su desempeño y
reconozca sus fortalezas y debilidades. La participación del propio estudiante
en la apreciación de su propio desempeño, es igualmente importante en esta
propuesta.
 Proporciona retroalimentación individual, grupal y organizacional. Entre los
posibles factores que influyen en su efectividad como motivadora, es
fundamental la credibilidad de la fuente de retroalimentación.
Perfil de Aprendizaje
ingreso
Sistema de
Evaluacion
Especificaciones Proceso de
cocurriculares enseñanza
Resultado
Desempeño
estudiantil
Desempeño de
los procesos
 Perfil del estudiante. El perfil actualizado del estudiante constituye un

insumo fundamental para el sistema de evaluación del desempeño
estudiantil y para cualquier propuesta de intervención remedial o
preventiva que se desee desarrollar, por ello es fundamental para definir las
acciones de las Unidades de Asesoramiento Académico (UAA). Sin
embargo, también se deben contemplar actividades que el estudiante puede
llevar a cabo espontáneamente y que no estén predeterminadas.
 Aprendizaje. Se define en términos del producto y del proceso. El producto
se expresa a través de las notas. Y el proceso se valora atendiendo a una
serie de indicadores que permiten registrar información sobre las
competencias del estudiante universitario, reflejadas en el perfil del
estudiante universitario. Tales competencias refieren a: los aspectos
78
cognoscitivos, rasgos personales, participación en actividades
extracurriculares y características psicosociales.
 Enseñanza. Se incluyen planteamientos que permiten caracterizar el
proceso instruccional desarrollado por el profesor, desde la utilización de
los programas como documentos Sistema de evaluación del desempeño
estudiantil. incluyendo algunos rasgos del docente como facilitador o
mediador.
 Institucional. Se incluyen en este apartado lo relacionado con el currículo
de la institución y los servicios que presta al estudiante para apoyarlos
durante sus estudios.,
4.4.2. Sistema de evaluación de los docentes

1. Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades

propuestas, ayudándolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprende
2. Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.
Usa de manera efectiva el tiempo, logrando que, durante toda o casi toda la
sesión los estudiantes estén ocupados en actividades de aprendizaje.
3. Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que

estimulan la formulación creativa de ideas o productos propios, la comprensión
de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de
estrategias
4. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y

adecuar su enseñanza.
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus

avances y dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la sesión y,
a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las
actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.
5. Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
79
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez
o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es sensible a sus
necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía.
6. Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para

los estudiantes. El docente previene el comportamiento inapropiado o lo
redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el buen
comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores
contratiempos.
80
CAPÍTULO V
PROPUESTA DE GESTIÓN
La propuesta de gestión se plantea a partir de consensuar las siguientes definiciones:
Gestión
Es decir, Gestión es la capacidad de articular procesos, agentes y recursos disponibles hacia la
consecucion de lo que demandan los usuarios.
Gestión educativa
Es la articulacion de todas aquellas acciones con miras al logro del perfil ideal del estudiante y por
ende a la satisfaccion de sus necesidades de desarrollo humano. La gestión educativa debe facilitar
la implementacion del modelo pedagogico asumido por la institucion.
5.1. PROPOSITOS DE GESTIÓN
Crear las condiciones necesarias que permitan. Desarrollar Y Articular los diversos procesos
para lograr la vision de la Institucion en funcion de lo que se espera lograr con el estudiante.
Generar un adecuado clima organizacional hacia una Nueva Cultura del Desempeño que
garantice el desarrollo de la Persona y Su Entorno.
Desarrollar un Sistema de Evaluacion Continua que permite medir la Evolucion y los

Resultados del servicio Educacional, promoviendo el mejoramiento continuo del mismo.
Proyectar la organización en el tiempo a fin de dotarla de Continuidad Y Sostenibilidad.
5.2. PROPUESTAS DE GESTIÓN
 Gestión Descentralizada
Busca equilibrar la toma de decisiones de la Institucion Educativa con las tomadas por el
Estado.
 Gestión Simplificada
81
Orienta hacia determinados objetivos posibilitar el desarrollo de una gestión particular.
 Gestión Participativa y Democratica
Puesto que el ejercicio de la gestión es de responsabilidad de los diferentes miembros de la
comunidad educativa.
 Gestión Flexible
Ya que la gestión educativa al estar orientado a la eficiencia del proceso educativo. Implica
la renovacion e incorporacion de elementos en el proceso.
 Gestión Humanistica
La Gestión educativa es un medio que tiene como principio y fin el ser humano.
 Gestión transparente
Pone a disposicion pública de los miembros de la comunidad educativa, y también de los
que estan fuera de ella, la documentacion técnica, estadistica, administrativa y financiera
relacionada con la gestión del Instituto, es decir propiciar la informacion y opinion sobre la
misma.
5.3. PRINCIPIOS DE GESTIÓN
El IEST Privado “AMERICANA DEL CUSCO”, se plantea un cambio de estructura

organizativa que concuerda con las aspiraciones de toda comunidad educativa en los
siguientes aspectos:
a) Oportunidad y rapidez para ajuntar y los procesos pedagógicos y administrativos

para potenciar los impactos y resultados a lograr en el Instituto.
b) Creatividad e Innovación para imaginar y procesar cambios sustanciales para
producir mejoras en el desempeño humano y en la organización institucional.
c) Eficiencia e innovación para desarrollar programas de mejoramiento continúo
incrementando la productividad y la generacion de excedentes para potenciar la
capacidad de inversión en los proyectos o programas institucionales.
d) Costo y beneficio para obtener el maximo de rentabilidad social, academica y
economica al menor costo, potenciando la calidad del proyecto o programa.
5.4. MODELO ORGANIZACIONAL
El concepto de calidad total implica el ordenamiento racional de los procesos educativos para
maximizer la eficiencia, el desarrollo de conocimiento y la calidad integral en la formacion de
los profesionales técnicos.
82
En el campo organizacional esto supone que la organización jerárquica debe dar paso a una
“gestión horizontal, con la utilizacion de redes interactivos de organización y administracion”,
con estas caracteristicas la democratizacion busca que la comunidad se integer al sistema
educativo con formas de participación efectivo de distintos estamentos de la sociedad civil en
el procesos y resultados contenidos, dentro de un proceso de evaluacion permanente.
Se debe alcanzar la eficiencia y eficacia y resolver las debilidades estructuras que caracterizan
a la actual Educacion Superior Tecnologica en el pais: Desarticulacion entre la oferta y
demanda laboral, poca credibilidad de la Formacion Tecnologica y desfase presupuestal y
normativa.
5.5. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
Se traduce a través del organigrama. El organigrama es la representacion grafica de la

estructura organizacional, es un modelo abstracto y sistematico, que permite
Obtener una idea uniforme acerca del funcionamiento de una organización y tiene como
finalidad: El desempeñar un papel informativo, al permitira que los integrantes de la
organización y las personas vinculandos a ellos conozcan, a nivel global, sus caracteristicas
generales.
ORGANO DE DIRECCION
a) Concejo Directivo
b) Dirección General.
DIRECCION ADMINISTRATIVA
1 Área de recursos humanos
2 Área de contabilidad
3 Área de atencion al cliente y caja
4 Área de servicio y mantenimiento
83
DIRECCION DE PROCESOS ACADEMICOS
1 Admisión
2 Secretaria academica
3 Practicas Pre profesionales
4 Titulación
ORGANOS CONSULTIVOS
1 Consejo Institucional
2 Consejo Consultivo
3 Consejo Académico
4 Asesoria Legal y financiera (externo)
5 Asesoria Pedagogica
ORGANOS DE APOYO
1 Asesoria Legal y financiera (externo)
2 Asesoria Pedagogica
3 Comite de calidad
4 Área de proyectos academicos y marketing
ORGANOS DE LINEA
1. Dirección Academica
a Programa de plataformas y servicios tecnologicos de información , contabilidad y Administracion
Pública.
b Programa de Topografía, Construcción Civil
c Progrma de Cocina, guia Oficial de Turismo, Administracion y Gerencia en
Hoteleria Internacional.
d Programa de Mecatronica Automotriz y Mecanica de Maquinaria Pesada
e Area de Extension profesional y Capacitacion.
f Area de Bienestar Estudiantil.
h Area investigación e inovación
84
UNIDAD DE PROYECTOS EDUCATIVOS
Area de proyectos educativos y marketing institucional
 La estructura organizativa de la institucion es flexible.
5.6. CULTURA ORGANIZACIONAL
Proposito
La gestión de la cultura organizacional del Instituto esta orientado a promover conceptos de
calidad en los colaboradores. Se Valora la disposicion a desplegar actividades novedosas para
alcanzar la excelencia en el que hacer institucional en las actividades culturales deportivas,
educativas y de gestión.
Como pilar fundamental es la medicion y mejora continua de todas las actividades y buscar la
satisfaccion de todos los actores educativos y clientes.
Principios Claves
Fomentar un ambiente de trabajo agradable, donde cada colaborador se sienta satisfecho,
reconocida y sintonizado con la mision y vision del IEST Privado AMERICANA DEL
CUSCO.
Implementar iniciativas que promuevan un adecuado balance en la vida laboral – personal.
Desarrollar un liderazgo sostenible en el IEST Privado AMERICANA DEL CUSCO, para

enfrentar los retos del futuro.
Estructurar un programa de desarrollo del Talento en el ISTEP AMERICANA DEL

CUSCO, el cual permita a los colaboradores adquerir o potenciar habilidades.
Como Institucion de Educacion Superior, servimos a la sociedad participando en su

transformacion, guiados por valores que definirán nuestro accionar y que ayudarán a lograr
nuestra visión y mision; por ello, nos proponemos dar a conocer, cultivar y/o practicar
valores a nivel de personal Directivo, Jerárquico, Docente, Administrativo y alumnado, los
que se indican a nivel individual.
85
 Tolerancia
 Empatía
 Honestidad
 Responsabilidad
 Emprendedor
 Crítico y proyectivo
 Innovar
 Autocontrol
 Liderazgo
 Autoestima.
5.7. INSTRUMENTOS DE GESTION
La optima marcha del IEST, depende de las disposiciones de las normas legales y de los
documentos de gestión elaborados y actualizados en el Instituto, los cuales son
imprescindibles como son:
GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN

INSTITUCIONAL ADMINISTRATIVA PEDAGOGICA
 Ley Nº 30512.  Reglamento Institucional  Proyecto
 D.S. Nº 010-2017- MINEDU. RI Curricular.
 Proyecto Educativo Nacional PEN  Plan Annual de Trabajo  Diseño
 Proyecto Educativo Regional PER PAT Curricular
 Proyecto Educativo Institucional  Manual de Organización y  Plan de Estudios
PEI Funciones MOF.  Programación
 Estructura presupuestal. Curricular.
 Silabos
 Planes de Sesion
de Aprendizaje
86
5.7.1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
Es un instrumento de gestión a largo y mediano plazo, que se enmarca dentro de los

proyectos educativos Nacional, Regional y Local.
Orienta la gestión autonoma, participativa y transformadora en el contexto del enfoque
del planeamiento estrategico (Gestión estratégica). Es el referente para la formulación
de los demas instrumentos de gestión e incluye basicamente los siguientes
componentes:
 Identidad de la Institucion (visión, mision y valores).

 Diagnostico institucional referido a todos los agentes educativos del IEST.
 Propuesta pedagogica
 Propuesta de gestión.
 Anexos de proyectos innovadores.
5.7.2. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
Es el instrumento de gestión para la toma de decisiones en los procesos academicos para

cada uno de los 10 programas de Estudios de Instituto, en base al DCB modular aprobado
por el MINEDU y las orientaciones de procesos administrativos y academicos de la
Unidad EDSUP de la DRE Cusco.
5.7.3. PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)
Es el instrumento de gestión de corto plazo, que concretiza cada año los objetivos
estratégicos del PEI, los lineamientos de politicas educativas del Instituto (objetivos
Operaciones) y las estrategias de los procesos administrativos y academicos, la estructura
del PAT.
5.7.4. REGLAMENTO INSTITUCIONAL (RI)
Instrumento de gestión que regula la organización y funcionamiento integral de la

institucion y de los distintos actores, en el marco de PEI, de otros documentos de
planeación local y regional y de las normas legales vigente.
87
Establece pautas, criterios y procedimientos de desempeño y de comunicacion entre los
diferentes miembros de la comunidad institucional, respetando el cumplimiento de
derechos de sus integrantes y de manera particular de los estudiantes.
5.7.5. PROYECTO EDUCATIVO DE MEJORAMIENTO (PEME)
Instrumento que sirve para resolver puntos criticos o necesidades urgentes de la

Institucion, identificado por toda la comunidad educativa del instituto mediante el analisis
FODA y priorizado como para el plan de mejora.
5.7.6. PROYECTO DE INNOVACION (PIN)
Es una propuesta organizadas, integrada y sistematizada para realizar un conjunto de

actividades que respondan a un problema relevante de la institucional principalmente en
los procesos academicos y administrativos.
5.7.7. INFORME DE GESTIÓN ANUAL
Instrumento que registra los logros, avances, dificultades en la ejecucion del Plan Annual
de Trabajo y aplicacion del Reglamento Interno, asi como las recomendaciones para
mejorar la calidad del servicio educativo. Es producto de la Autoevaluacion de la
institucion y sirve de diagnóstico para el Plan Annual de Trabajo del año lectivo siguiente.
5.8. RELACION CON EL ENTORNO
Un elemento importante que posibilitar la vinculación con el sector productivo a fin de

mantener actualizados los perfiles profesionales, es el Consejo Consultivo, este debe estar
integrada por representantes de los empresarios, de los trabajadores del entorno productivo, y
los docentes de cada carrera profesional. Para garantizar que la formacion profesional sea de
calidad y pertinente a la demanda del sector productivo, deben establecer alianzas estratégicas
con todo tipo de instituciones y empresas a fin de Intercambiar experiencias, servicios
educativos y empresariales que favorezcan la buena formacion profesional.
5.9. GESTION PRESUPUESTAL
Financieros: Los recursos financieros Proviene de las matriculas cuotas que pagan los
estudiantes.
88
Presupuesto: Se evalua los procedimientos para elaborar el Presupuesto anualmente, donde
se logra Coordinar las necesidades de las diferentes áreas, pertiendo de los analisis financieros
del año anterior y proyecciones presupuestales. El control y ejecucion se realizan
mensualmente; lo que permite evaluar el buen manejo y disponibilidad de los recursos
financieros y aplicarlas correctivos cuando sean necesario.
Es politica institucional el generar programas alternos que generen recursos económicos con
la finalidad de ampliar el Presupuesto asignado para los Programas Academicos Profesional y
estos respalden el despliegue de las inversions en pro de la mejora del servicio educativo.
En el IEST Privado AMERICANA DEL CUSCO, son considerados los programas de

Titulación y Actualización 2 por año.
5.10. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
El IEST Privado “AMERICANA DEL CUSCO” tiene una infraestructura adecuada y

apropiada acorde a los programas profesionales que oferta, con aulas,
laboratorios, gabinetes y talleres, para el desarrollo curricular óptimo de cada programa
profesional con un enfoque por competencias, considerando las normas del Ministerio de
Educacion para edificaciones educativas, municipales, Defensa Civil, que satisfagan las
exigencias para autorización de programas o su correspondiente revalidación según el caso.
5.11. POLITICAS DE IMAGEN INSTITUCIONAL
El IEST Privado AMERICANA DEL CUSCO, cuenta con mecanismos y formas eficaces
de vinculación con la sociedad.
Imagen Externa
El IEST Privado Americana del Cusco concibe su politica de imagen como una politica de
gestión estratégica, en la medida en que la considera imprescindible para el logro de sus
metas institucionales.
Imagen Publicitaria
a) El IEST Privado AMERICANA DEL CUSCO realizará campañas publicitarias
permanentes para lograr sus objetivos de captación de alumnos en sus procesos de
admision marzo y agosto.
b) Se elabora un concepto publicitario de campaña el cual se mantendrá durante todo
el año.
89
c) El concepto publicitario y diseño gráfico de piezas serán elaboradas
preferentemente por una agencia publicitaria o boutique creativa de prestigio, sin
embargo, también podran ser realizadas en el instituto, por el equipo de marketing.
d) Las campañas del Instituto estarán basadas en los beneficios que ofrece y en el
respaldo de su marca paraguas: AMERICANA DEL CUSCO.
e) La línea grafica debera tener códigos visuales contemporáneos, colores y estilos
modernos de acuerdo al segmento objetivo primario: jovenes de 16 a 24 años.
f) El logo a utilizarse para la publicidad y comunicación externa es el de
“AMERICANA DEL CUSCO”.
Redes sociales
a) El IEST Privado AMERICANA DEL CUSCO cuenta con un Fanpage oficial: Instituto
AMERICANA DEL CUSCO.
b) Ningún área academica o administrativa podrá crear un Fanpage a nombre del instituto o
alguna de sus áreas sin la autorización de la gerencia de Centros Academicos.
c) El Fanpage es un canal de comunicación de campañas y a la vez un espacio de
acercamiento a los clientes, por lo tanto, se debe alternar publicidad y noticias, frases
motivadoras, memes, novedades y noticias de interes.
Campañas Colegios.
a) El IEST Privado AMERICANA DEL CUSCO visita a los colegios para dar a conocer su
oferta academica.
b) Los alumnos de 5to de secundaria son el público objetivo ya que son los potenciales
postulantes.
c) Se realizarán charlas y talleres en las instalaciones de los colegios.
d) Se realizan eventos para los padres de familia de los alumnos de quinto de secundaria.
Eventos Institucionales.
a) Las gerencias Generales lideran los eventos que realice el instituto y son ellos los
voceros oficiales ante cualquier medio de comunicación. Solo ellos voceros oficiales
ante cualquier medio de comunicación. Solo ellos autorizan la participación mediática
de cualquier otro empleo de cualquier otro empleado de la institucion.
b) Ellos emiten invitaciones sea de manera electrónica o física.
90
Imagen interna
a) El IEST Privado AMERICANA DEL CUSCO mantiene politicas de comunicación
interna, dirigidas a reforzar su imagen y prestigio en sus alumnos, egresados y padres de
familia.
b) Los canales oficiales de comunicación interna son:
c) Email institucional, Pagina web, Intranet, Aula virtual, Carta Física Politicas de uso de
cada medio:
d) Para la comunicación interna institucional se utilizará el logo AMERICANA DEL
CUSCO, Email institucional: es el medio más utilizado en la comunicación interpersonal
y una de las principales herramientas de trabajo.
e) Las áreas pertenecientes a la dirección academica podran enviar comunicaciones desde
sus emails institucionales e cualquier stakeholder del instituto.
f) Cualquier comunicación vía este medio, que sea de carácter personal, no representa el
consentimiento del IEST Privado AMERICANA DEL CUSCO para la celebración de un
contrato u otro acurdo no especificado en un contrato ya suscrito, por lo tanto, cualquier
informacion brindada en esta comunicación, solo representa las opiniones y puntos de
vista del autor.
g) Los Emails, pueden utilizarse para comunicar eventos, expresar opiniones u otros de
manera interna.
 Página web: este canal, dirigido principalmente a publico externo, también podrá
ser utilizado para publicar comunicaciones dirigidas a estudiantes y egresados,
tales como celebraciones por fechas institucionales, calendario de matrículas
alumnos regulares, titulación, etc.
 Intranet: canal exclusivo para personal administrativo. Se podran publicar
noticias, misceláneas, etc. Este canal, a diferencia de los otros, podrá tener un tono
de comunicación más informal.
 Aula virtual: canal exclusivo para alumnos y docentes. Se publicarán noticias,
respecto al instituto, fechas de charlas o seminarios para los alumnos,
cronogramas y material de apoyo que faciliten la comunicación entre el alumno y
el docente.
 Carta física: se utiliza como medio de comunicación formal para padres de
familia, para comunicar novedades como a la remodelación de la sede
institucional, o como refuerzo en un seguimiento de pagos ante una deuda
acumulada.
91
5.12. PROYECTOS INNOVADORES:
En todas las carreras profesionales que oferta el IEST, se fomentara la formulación de

proyectos innovadores tanto en los docentes como en los alumnos, tomando como temática
los problemas tecnologicos, laboras, de energías como el gas, medio ambientales,
formacion profesional en nuevas carreras profesionales, etc.
a) PROYECTOS INNOVADORES
1 Educacion para la salud
2 Educacion medio ambiental
3 Educacion para la democracia
4 Educacion productiva y empresarial
5 Educacion en valores.
6 Desarrollo de la inteligencia emocional
7 Desarrollo de las inteligencias múltiples.
8 Auto-estima y liderazgo.
9 Inserción laboral.
b) PROYECTOS EDUCATIVOS
1 Proyecto de proteccion ambiental
2 Proyecto Reconocimiento de rutas turistica
3 Proyecto intercambio y socializacion platos Andinos
4 Proyecto de materiales educativos
c) PROYECTOS EDUCATIVOS
1 Proyecto de creación de Asociacion de Egresados
2 Proyecto de extension cultural y uso del tiempo libre
d) PROYECTOS DE IMPLEMENTACION
1 Proyecto de implementacion de la infraestructura
2 Proyecto de ampliacion del servicios de Biblioteca
3 Proyecto de ampliacion de laboratorios de Computacion e Informatica

4 Proyecto de ampliacion y adecuacion de ambientes administrativos
92
5 Proyecto de ampliacion y modernizacion de material educativo
e) PROYECTOS PEDAGOGICOS
1 Proyecto nuevo paradigma cientificos, educativos y administrativos
2 Proyecto de Portafolio Docente
3 Proyecto de Portafolio Estudiantes
f) PROYECTOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA

1 Proyecto de investigacion sobre estrategias metodologias
2 Proyecto de investigacion sobre la condicion socio- economica de los Estudiantes
g) PROYECTOS EMPRENDIMIENTO
1 Proyecto de acreditacion
2 Proyecto de licenciamiento
93
ACTIVIDADES O PROYECTOS
GESTIÓN INSTITUCIONAL
OBJETIVO OBJETIVOS
ACTIVIDADES Y/O
ESTRATÉGICO ESTRATÉGICOS 2017 2018 2019 2020 2021
PROYECTOS
GENERAL ESPECÍFICOS
Fortalecer los procesos de Elaborar, aprobar y actualizar Realizar talleres e incentivar la
cambio institucional, a permanentemente los ejecución del plan de mejora de
través de una política de documentos de gestión acorde a los documentos de gestión
calidad basada en el los estándares de calidad del acorde a los estándares de
liderazgo, planificación, proceso de acreditación. calidad del proceso de
organización, dirección y revalidación y las demandas del licenciamiento y acreditación.
control de los procesos entorno. revalidación y las demandas del
administrativos y entorno
académicos, evaluar los Mejorar el clima Implementar los círculos de
procesos institucionales a organizacional, optimizando las calidad para optimizar las
través de un modelo de relaciones personales y la relaciones personales y una
aseguramiento de la comunicación entre el personal gestión de liderazgo eficaz de
calidad educativa; directivo, docentes, los directivos y jerárquicos
promoviendo un trabajo en administrativos y estudiantes Programar talleres de clima
equipo con los directivos, organizacional y equipos de
94
jerárquicos y personal trabajo institucional y por áreas
docente ; desarrollando curriculares.
prácticas de selección,
evaluación y Crecimiento Impulsar el uso del PEI como Promover jornadas de
profesional de los fuente principal de referencia integración y fortalecimiento de
docentes; que permita para la distribución de recursos, las relaciones humanas.
contar con una estructura proponer el presupuesto Aplicando modelos de
organizacional que institucional y el presupuesto de comunicación horizontal y
garantice una gestión de cada una de los programas vertical con todas los
calidad de los procesos de academicso. programas
la institución, con miras a
la obtención de la Aumentar la productividad en Talleres de conviviencia y
acreditación de las carreras el trabajo de los docentes trabajo en equipo y
profesionales y la reconomicimeinto con bonos de
revalidación institucional. productividad
95
PROCESOS ACADÉMICOS
OBJETIVO OBJETIVOS
ACTIVIDADES Y/O
PROYECTOS
Consolidar los procesos Promover y establecer las  Elaborar plan de formación
académicos a través de un acciones de capacitación, continua con su respectiva
currículo diversificado, actualización o especialización resolución de aprobación.
actualizado y a los docentes acorde a las  Ejecutar el plan de
contextualizado acorde a necesidades de perfiles formación docente:
las demandas laborales profesionales, para mejorar el talleres, capacitación
actuales y futuras de proceso de enseñanza virtual y otros.
nuestra Región, que aprendizaje y el buen trato  Evaluar los resultados del
garantice una formación personalizado al usuario plan de fortalecimiento.
integral de calidad en los  Desarrollar estrategias de
futuros profesionales difusión de experiencias
técnicos, a través de una pedagógicas exitosas de
formación tecnológica, los docentes
científica y humanística, Realizar las acciones de Implementar un plan de
con valores éticos y evaluación del currículo así evaluacion anual del currículo e
morales, motivándolos a la como la implementación de implementar los planes de
investigación y usos de acciones de mejora mejora
96
tecnologías de información Implementar en las unidades Implementar un programa de
y comunicación que didácticas estrategias para el capacitación del docente y
optimicen el aprendizaje de autoaprendizaje, así como el alumnos para el uso de la
los estudiantes. uso de las plataformas virtuales plataforma virtual en la
que favorezca el desarrollo aplicación del autoaprendizaje
cognitivo del estudiante y la virtual del estudiante , evaluar y
reflexión sobre su aplicar plan de mejora
autoaprendizaje
Establecer estrategias para el  Programar talleres de
reforzamiento los niveles reforzamiento académico a
académicos de los ingresantes, los ingresantes.
estudiantes y egresados del  Realizar un plan de
IEST Americana del Cusco Actualización
 Retroalimentación a los
egresados de la institución.
97
Establecer líneas de  Implementar el Área de
investigación para promover en investigación institucional
docentes y estudiantes la para establecer las líneas de
capacidad de desarrollar hábitos investigación institucional y
de investigación e innovación, por carrera e incentivar en
generar políticas de estímulo a docentes y estudiantes los
los investigadores ( docentes y hábitos de investigación e
estudiante s innovación estimulando a
los investigadores (docentes
y estudiantes)
 Valida el modelo: la
investigación cuantitativa y
cualitativa como
herramientas para la
innovación.
 Validando modelos de
innovación para el logro del
perfil del estudiante.
 Publicación de experiencias
98
 de investigación e
innovación exitosas.
(Revista científica)
Implementar biblioteca virtual Compra de libros online acorde

online con bibliografía a los programas académicos y
actualizada especilidades que se require
Incrementar el numero de Frima de convenios y alianzas
convenios y alianzas estrategicas con empresas
estartegicas con empresas publicas y privadas
publicas y privadas
Incentivar investigación Cursos de investigación e

científica y el uso de material innovacion para cada programa
bibliográfico a los estudiantes academico
99
Informar y nivelar a lo Tutoría para aquellos
estudiantes con diferentes estudiantes con dificultades de
ritmos de aprendizaje aprendizaje en los distintos
cursos
100
SERVICIOS DE APOYO
OBJETIVO OBJETIVOS
ACTIVIDADES Y/O
PROYECTOS
Disponer de políticas y Mayor difusión de la Msion y Carteles en cada aula de la
procedimientos para Vision de la Isntitución Misión y Visión de la
establecer las acciones de educativa Isntitución Educativa
organización, manutención
y optimización de
los Implementar y organizar el Optimizar los canales de
recursos y soportes en sistema de información para comunicación e información
función del Proyecto interconectar facilitando el con respecto a la pagina para
Educativo Institucional acceso a la página web a una aumento en las visitas de
logrando la capacitación, docentes y estudiantes internet
actualización o
Promover políticas inherentes a Potenciar los programas de
especialización para el
la identificación institucional de promoción de la cultura
desarrollo del personal
los miembros de la comunidad organizacional, fomentando
administrativo; facilitando
educativa, así como la acciones destinadas a mejorar el
el cumplimiento de los
participación en actividades co- clima y cultura organizacional
objetivos académicos ,
curriculares en bien de la para asi también mejorar la
administrativos que
comunidad convivencia y un compartir
garanticen el bienestar de
experiencias por parte de los
101
los estudiantes basados en docentesa asi gerar mayor
acciones a favor de la compromiso organizacional
protección del medio
ambiente. Fortalecer la infraestructura,  Elaborar el presupuesto para
laboratorios, equipamiento y el mantenimiento de los
aplicación de tecnología laboratorios de cada
moderna para el buen desarrollo programa academico en base
de las actividades académicas a las prioridades de cada
en las diferentes carreras uno, Implementación de wifi
tecnológicas, realizar la labor en los pisos donde se
de mantenimiento preventivo y desarrollan clases
correctivo; aplicar acciones de  Implementar equipo
seguridad, salud y protección necesario en las aulas como
del ambiente cañon y computadora
Establecer el programa de Actualizar y ejecutar el plan de
reforzamiento, tutoría y reforzamiento y tutoría a nivel
consejería para realizar el institucional y por carreras
asesoramiento, orientación y profesionales para el
monitoreo a los estudiantes de asesoramiento y monitoreo de
la institución los estudiantes.
Evaluar y elaborar plan de
mejora
102
Implementar un sistema Un Sistema que ayude con la
informatico parte admnistrativa y
academica y contable en son de
mayor productividad de la
instucion
Implementar la biblioteca con Elaborar y ejecutar el plan de
bibliografía actualizada e implementación de biblioteca e
instalar el sistema virtual, instalar el sistema virtual,
incentivar el uso a los docentes incentivar el uso a los docentes
y estudiantes de la institución y estudiantes de la institución
103
RESULTADOS E IMPACTO
OBJETIVO OBJETIVOS
ACTIVIDADES Y/O
PROYECTOS
Fortalecer la imagen Implementar un sistema de  Sistema conectado al
institucional dentro del seguimiento de los egresados a sistema infromatico par el
medio social, cultural y fin de contar con una base de seguimiento de los
productivo de la región y la datos actualizada respecto a su egresados
localidad, establecer la experiencia laboral y servicio  Conocer los niveles de
participación de los de empleo así como mantener satisfacción de los
egresados en la sociedad contacto permanente con el egresados.
logrando influencia egresado, así como la inserción  Establecer nexos
positiva sobre el entorno, y laboral académicos con los
responsabilidad social egresados., promoviendo la
inserción de los egresados
en el mercado laboral.
Implementar cursos de Desarrollar cursos en los
seminario de tesis asi mejorar el últimos semestres sobre
sistema de titulación de los elaboración de un plan de tesis
egresados que el 90% de que permita la graduación del
egresados se titulen 90% de egresados al año
104
inmediatamente finalizando la
carrera profesional evitando la
deserción de egresados no
titulados.
Establecer alianzas estratégicas  Elaborar el plan para
para ejecutar actividades y establecer alianzas
programas de proyección social estratégicas para realizar
en beneficio de la comunidad actividades de proyección
social con la comunidad,
evaluación y plan de mejora
 Fortalecer los convenios y
alianzas estrategias con
instituciones públicas y
privadas para que los
estudiantes realicen las
practicas pre profesionales
en las diferentes carreras
Mejorar la buena imagen Conratar un especialista en

institucional a traves Marketing Educativo que
Implementar un plan de desartolle elplan de marketing
marketing para difundir la
105
buena imagen de la institución para la difusión de la imagen
dentro del medio social, cultural institucional.
y productivo, a fin de
posicionarla en la localidad, y
evidenciar la calidad de la
formación profesional de los
estudiantes y egresados de
nuestra institución
Fortalecer el área de inserción Implementar el área de

laboral institucional encargada inserción laboral y bolsa de
de la bolsa de empleo, contar empleo de la institución
con información acerca del identificando el porcentaje de
grado de satisfacción de los egresados insertados en el
empleadores; y el porcentaje de sector productivo
inserción laboral de los
egresados de las tres últimas
promociones de las diferentes
carreras
106
107

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CAMINO AL LICENCIAMIENTO ……

Un profundo agradecimiento a todos los

Asimismo, nuestro agradecimiento al personal directivo, jerárquico, docente,

1.1. Marco normativo del instituto....................................................................................... 12

1.2. Misión institucional ....................................................................................................... 12

1.2.1. Misión de los programas de estudio: ..................................................................... 13

1.2.2. Caracterizacion y correspondencia de la mision: .................................................. 14

1.2.3. Fundamentación: ................................................................................................... 16

1.3. Vision institucional ....................................................................................................... 18

1.3.1. Visión de los programas de estudio: ...................................................................... 19

1.3.2. Propósito general: .................................................................................................. 20

1.3.3. Propósitos específicos: .......................................................................................... 20

1.4. Objetivos institucional .................................................................................................. 21

1.5. Objetivos educacionales................................................................................................ 21

1.6. Objetivos estrategicos ................................................................................................... 24

1.6.1. Gestión institucional .............................................................................................. 24

1.6.2. Procesos académicos ............................................................................................. 24

1.6.3. Servicio deapoyo ................................................................................................... 24

1.6.4. Resultados de impacto ........................................................................................... 24

1.7. Modelo educativo basado en competencias .................................................................. 25

1.8. Valores institucionales .................................................................................................. 26

2.1.1. Gestion institucional .............................................................................................. 29

2.1.2. Procesos academicos ............................................................................................. 30

2.1.4. Resultados e impacto ............................................................................................. 33

3.2. Fundamentos conceptuales ............................................................................................ 38

3.2.2. Hombre .................................................................................................................. 39

3.2.4. Educacion .............................................................................................................. 39

3.2.5. Desarrollo .............................................................................................................. 40

3.4. Concepto de competencia ............................................................................................. 41

3.4.1. La ciencia ............................................................................................................... 41

3.4.2. La tecnologia ......................................................................................................... 41

3.4.3. La tecnica ............................................................................................................... 42

3.5. Caracteristicas de la educacion superior tecnologica.................................................... 42

3.6. Principios psicopedagógicos ......................................................................................... 43

3.7. Perfiles de los agentes institucionales ........................................................................... 44

3.7.1. Perfil alumno ......................................................................................................... 47

3.7.2. Perfil del egresado ................................................................................................. 48

3.8. Programacion curricular................................................................................................ 52

3.8.1. Curriculo ................................................................................................................ 52

3.8.2. Objetivos de la formacion: .................................................................................... 55

3.8.3. Criterios del curriculo: ........................................................................................... 58

3.8.4. Modelo pedagógico ............................................................................................... 60

3.8.5. Modelo aprendizaje: .............................................................................................. 64

3.8.6. Plan de estudios ..................................................................................................... 65

3.9. Sistema de supervision:................................................................................................. 66

3.10. Practicas profesionales: ............................................................................................. 66

3.11. Acceso, certificacion y titulacion: ............................................................................. 67

3.12. Sistema de ingreso al IEST: ...................................................................................... 68

3.13. Administracion del proceso educativo: ..................................................................... 70

4.1. Principios pedagogicos, psicopedagogicos y educacionales del iestp americana del

4.1.1. Principios pedagógicos .......................................................................................... 73

4.1.2. Principios psicopedagógicos.................................................................................. 73

4.1.3. Principios educacionales........................................................................................ 74

4.2. Procesos de diversificación curricular .......................................................................... 75

4.3. Demandas educativas .................................................................................................... 75

4.4. Sistema de evaluación ................................................................................................... 77

4.4.1. Sistema de evaluación de los estudiantes .............................................................. 77

4.4.2. Sistema de evaluación de los docentes .................................................................. 79

5.2. Propuestas de gestión .................................................................................................... 81

5.3. Principios de gestión ..................................................................................................... 82

5.4. Modelo organizacional.................................................................................................. 82

5.5. Estructura organizacional.............................................................................................. 83

5.6. Cultura organizacional .................................................................................................. 85

5.7. Instrumentos de gestion ................................................................................................ 86