UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03

PROMOVEMOS EL BUEN TRATO COMO HERRAMIENTA DE INCLUSIÓN SOCIAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

NIVEL EDUCATIVO SECUNDARIA GRADO II°

DOCENTE Lic. ALEXANDER SOBRINO AQUINO ÁREA MATEMATICA

II BIMESTRE DEL 20 DE MAYO AL 21 DE JUNIO Semanas 05

En nuestra I.E se ha observado que algunos miembros de la comunidad educativa inciden en el uso inadecuado de expresiones fomentando la falta de respeto y
discriminación que conlleva a consecuencias negativas. Ante esta situación es necesario fomentar el cumplimiento de las normas de convivencias del aula y de la I.E.

En el área de matemática los alumnos de segundo de secundaria analizarán y resolverán situaciones problemáticas contextualizadas con datos actualizados relacionados
con el “BUEN TRATO” en la escuela. Así mismo los estudiantes investigarán sobre las consecuencias de convivir en un clima conflictivo, proponiendo recomendaciones
y soluciones para revertir los problemas de conducta agresiva y Bullying.
Los estudiantes mediante la elaboración de una infografía con datos estadísticos sobre la importancia de promover el buen trato entre los estudiantes, así mismo se
reflexionará sobre la importancia de convivir armoniosamente mediante la promoción del buen trato en el aula y en la I.E. Además, los estudiantes resolverán situaciones
contextualizadas empleando operaciones con expresiones algebraicas y el valor numérico de las mismas.

Los estudiantes motivados por convivir en un aula con un clima motivacional armonioso y de respeto darán respuesta a las siguientes interrogantes:
¿Por qué es importante elaborar las normas de convivencia del aula?
¿Por qué es importante promover el buen trato?
¿Qué entendemos por inclusión social?
¿Cuáles son las consecuencias de convivir en un aula que tiene un clima conflictivo?
¿Qué medidas preventivas debemos de tener en cuenta para evitar la agresión entre los estudiantes?

II. VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADAS:

VALORES PRIORIZADOS ACTITUD

 Confianza en sí mismo
IDENTIDAD
 Convive en armonía
 Actúa con equidad y justicia
RESPETO
 Acepta y respeta ideas
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO INDICADOR DE EVALUACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS

Traduce datos y Expresa con lenguaje algebraico su comprensión sobre las Identifica y clasifica las expresiones
algebraicas teniendo en cuenta la naturaleza
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIAS Y CAMBIOS.

condiciones a expresiones expresiones matemáticas para interpretar un problema en su

de su exponente en la situación problemática
algebraicas. contexto estableciendo relaciones en su contexto. planteada.

Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que Expresiones algebraicas

Comunica su comprensión planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce qué Analiza y expresa algebraicamente diversas -Clasificación
situaciones contextualizadas teniendo en -Grados de una expresión
sobre las relaciones elementos de la expresión representan las condiciones del algebraica
cuenta el grado de las variable y la semejanza
algebraicas. problema: datos, términos desconocidos, regularidades, de los términos algebraicos. -Reducción de términos
semejantes
relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
Polinomios
Resuelve diversas situaciones algebraicas -Polinomios especiales.
Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el contextualizadas teniendo en cuenta las -Operaciones polinomiales:
Usa estrategias y procedimiento matemático más conveniente a las propiedades de las operaciones aritméticas adición, sustracción,
procedimientos para condiciones de un problema para determinar el grado de las polinomiales. multiplicación y división
expresiones algebraicas, reducción de términos semejantes,
encontrar reglas Productos notables:
simplificar expresiones algebraicas usando propiedades de Emplea los productos notables para simplificar -Cuadrado de un binomio
generales. la igualdad y propiedades de las operaciones y productos diversas situaciones algebraicas y generalizar -Cubo de un binomio
notables, solucionar ecuaciones e inecuaciones. resultados mediante la inducción y la -Diferencia de cubos
deducción -Suma de cubos
-Diferencia de cubos
-Producto de dos binomios
Plantea afirmaciones coherentes sobre las que tienen un término
Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la propiedades de las expresiones algebraicas común.
igualdad o la simplificación de expresiones algebraicas para teniendo en cuenta las relaciones que ha
Argumenta afirmaciones
solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, u otras establecido.
sobre relaciones de
relaciones que descubre. Justifica la validez de sus
cambio y equivalencia. Justifica la validez de sus afirmaciones sobre
afirmaciones con ejemplos y sus conocimientos o en las de
otros, y las corrige. los polinomios especiales con ejemplos y
contraejemplos.
 Representa las características de una población en estudio
asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, Representa el comportamiento de las Distribución de
Representa datos con variables estadísticas elaborando tablas de frecuencias:
o cuantitativas discretas y continúas. Expresa el
gráficos y medidas frecuencias, usando gráficos y medidas  Frecuencia absoluta
estadísticas o probabilísticas.
comportamiento de los datos de la población a través de estadísticas de tendencia central apropiadas a  Frecuencia absoluta
histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
las variables en estudio. acumulada
tendencia central.
 Frecuencia relativa
Interpreta la información contenida en las  Frecuencia relativa
acumulada
Expresa con diversas representaciones y lenguaje tablas de frecuencias relacionada a su tema de
matemático su comprensión sobre la pertinencia de usar la estudio proveniente de diversas fuentes. Gráficos estadísticos
Comunica la comprensión de media, la mediana o la moda (datos agrupados para  Gráfico de barras
Interpreta los diversos gráficos estadísticos
los conceptos estadísticos y representar un conjunto de datos según el contexto de la  Gráfico de sectores
obtenidos de la información recolectada.
probabilísticos. población en estudio, así como sobre el significado del valor circulares
de la probabilidad para caracterizar como segura o imposible Analiza las medidas de tendencia central  Histograma de
la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria. estudiadas justificando las conclusiones sobre frecuencias
las características de la población.  Ojivas
 Gráfico lineal

Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Recopila datos de variables cualitativas nominales u
ordinales, y cuantitativas discretas o continuas mediante
encuestas, o seleccionando y empleando procedimientos,
estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los
procesa y organiza el propósito de analizarlos y producir
información. Revisa los procedimientos utilizados y los
adecúa a otros contextos de estudio.
Recolecta datos mediante encuestas y los Medidas de tendencia
registra en tablas, de frecuencias. central
 Media
Resuelve problemas en los que plantea temas  Mediana
de estudio, caracterizando la población y la
 Moda
muestra e identificando las variables a
estudiar; empleando el muestreo aleatorio
para determinar una muestra representativa.

Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las Interpreta la información de los datos

características, tendencias de los datos de una población o obtenidos e infiere predictivamente acerca del
Sustenta conclusiones o
la probabilidad de ocurrencia de sucesos en estudio. Las comportamiento de la variable
decisiones basado en
información obtenida.
justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos
estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores en sus Contrasta conclusiones sobre la relación
justificaciones y en las de otros, y las corrige. entre variables.
PRODUCTOS:
 INFOGRAFIA ESTADISTICA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA PROMOCION DEL BUEN TRATO EN LA ESCUELA
 DESARROLLO DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS CONTEXTUALIZADAS
 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESIÓN 1: IDENTIFICAMOS FACTORES Y SESIÓN 2: CLASIFICAMOS DIVERSAS SESIÓN 3: RESOLVEMOS SITUACIONES SESIÓN 4: ANALIZAMOS EL GRADO DE
VARIABLES PARA PROMOVER UNA EXPRESIONES Y ACTITUDES QUE ATENTAN PROBLEMATICAS DE LA VIDA COTIDIANA INFLUENCIA DE LOS GRUPOS EN UNA
ARMONIOSA CONVIVENCIA CONTRA EL BUEN TRATO UTILIZANDO TERMINOS SEMEJANTES. TERMINADA SITUACIÒN
El estudiante resuelve situaciones problemáticas Los estudiantes seleccionan información de
El estudiante con ayuda del docente reconoce los El estudiante expresa de forma algebraica diversas
contextualizadas sobre actitudes que perturban el diversas fuentes sobre la influencia del grupo en
factores y variables que promueven una situaciones conductuales y las clasifica en forma
buen trato y las modela aplicando términos diversas situaciones de conducta y las expresan
convivencia armoniosa y los relaciona con las analógica y simbólica de acuerdo a sus
semejantes, reduciéndolos o eliminándolos como mediante modelos algebraicas utilizando
expresiones algebraicas. componentes y términos. polinomios especiales y sus grados relativos y
una posible solución.
absolutos.
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro
Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro
SESIÓN 05: SESIÓN 06: AVERIGUAMOS LAS SESIÓN 07: MODELANDO NUESTRO SESIÓN 08: MODELANDO NUESTRO
DEMOSTRANDO LO QUE APRENDI 1. CONSECUECIAS DEL BULLYING EN NUESTRA ENTORNO SOCIAL CON ACTITUDES ENTORNO SOCIAL CON ACTITUDES
ESCUELA. NOTABLES QUE NOS PERMITAN UNA SANA NOTABLES QUE NOS PERMITAN UNA SANA
Los alumnos demuestran significativa su
CONVIVENCIA I CONVIVENCIA II
aprendizaje al resolver problemas referidos a la Los estudiantes resuelven problemas
identificación y clasificación de expresiones contextualizados traduciéndolas a expresiones Los estudiantes interiorizan las normas de Los estudiantes analizan los factores que mejoran
algebraicas, reducción de términos semejantes, algebraicas que mejor se ajusten a su convivencia de su aula y contextualizan los datos la convivencia de su aula y contextualizan los datos
análisis del grado absoluto y relativo de polinomios. comportamiento y que pueden analizarse, para analizarlos mediante productos notables y para simplificar los problemas mediante productos
reducirse y simplificarse mediante operaciones de situaciones algebraicas que se ajustan a la notables y situaciones algebraicas que se ajustan a
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro adición, sustracción y multiplicación de polinomios necesidad del problema. la necesidad del problema.
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro
SESIÓN 09: SESIÓN 10: AVERIGUAMOS LA INFLUENCIA SESIÓN 11: ANALIZAMOS ESTADISTICAMENTE SESIÓN 12: ANALIZAMOS ESTADISTICAMENTE
DEMOSTRANDO LO QUE APRENDI 2. DEL BUEN CLIMA MOTIVACIONAL EN EL AULA. LOS RIESGOS DE CONDUCTAS CONFLICTIVAS LOS RIESGOS DE CONDUCTAS CONFLICTIVAS
EN LA ESCUELA I EN LA ESCUELA II
Los alumnos demuestran su aprendizaje al resolver Los estudiantes realizan una encuesta relacionada
problemas contextualizados referidos a analizar los con la convivencia escolar en el aula y en la escuela Los estudiantes analizan la información de las Los estudiantes elaboran diversos gráficos
datos y condiciones de ecuaciones exponenciales, para elaborar una tabla de frecuencias y analizar tablas de frecuencias elaboradas en la clase estadísticos de acuerdo a las variables estadísticas
logaritmos, raíces y radicales; traduciéndolas a las frecuencias absolutas, relativas y porcentuales. anterior y determinan los procedimientos para e interpretan la información de las tablas de
expresiones algebraicas que pueden simplificarse representar gráficos estadísticos relacionados con frecuencias relacionadas con las variables de
y que mejor se ajusten a su comportamiento. las variables de estudio. estudio.
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro
Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro Nº DE HORAS: 02 horas – 01 encuentro
SESIÓN 13: INFERIMOS CONCLUSIONES SOBRE SESIÓN 14: DEMOSTRANDO LO QUE APRENDI 3
LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
RELACIONADAS CON LOS PROBLEMAS DE Los estudiantes resuelven diversas situaciones
CONDUCTA ESCOLAR problemáticas que involucran diferentes temas de
estudio como población, muestra, variables
Los estudiantes calculan las medidas de tendencia estadísticas a estudiar; muestreo aleatorio, tablas,
de tendencia central, interpretan los resultados gráficos y medidas de tendencia central.
obtenidos e infieren las conclusiones de acuerdo a
los datos obtenidos en la encuesta relacionada con Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro
el buen trato entre los estudiantes.
Nº DE HORAS: 02 horas - 01 encuentro
V. EVALUACIÓN:

Nº DE SESIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

SESIÓN 1 Identifica y clasifica las expresiones algebraicas teniendo en cuenta la naturaleza de su exponente en la situación problemática planteada. Lista de cotejo

SESIÓN 2 Plantea afirmaciones coherentes sobre las propiedades de las expresiones algebraicas teniendo en cuenta las relaciones que ha establecido. Escala valorativa

SESIÓN 3 Resuelve diversas situaciones algebraicas contextualizadas teniendo en cuenta las propiedades de las operaciones aritméticas polinomiales. Escala valorativa
Analiza y expresa algebraicamente diversas situaciones contextualizadas teniendo en cuenta el grado de las variables y la semejanza de los términos
SESIÓN 4 algebraicos. Escala valorativa
Justifica la validez de sus afirmaciones sobre los polinomios especiales con ejemplos y contraejemplos.
Identifica y clasifica las expresiones algebraicas teniendo en cuenta la naturaleza de su exponente en la situación problemática planteada.
Examen de
SESIÓN 5 Analiza y expresa algebraicamente diversas situaciones contextualizadas teniendo en cuenta el grado de las variables y la semejanza de los términos
algebraicos. progreso

SESIÓN 6 Resuelve diversas situaciones algebraicas contextualizadas teniendo en cuenta las propiedades de las operaciones aritméticas polinomiales. Lista de cotejo

SESIÓN 7 Emplea los productos notables para simplificar diversas situaciones algebraicas y generalizar resultados mediante la inducción y la deducción Escala valorativa

SESIÓN 8 Emplea los productos notables para simplificar diversas situaciones algebraicas y generalizar resultados mediante la inducción y la deducción Rúbrica
Resuelve diversas situaciones algebraicas contextualizadas teniendo en cuenta las propiedades de las operaciones aritméticas polinomiales. Examen de
SESIÓN 9
Emplea los productos notables para simplificar diversas situaciones algebraicas y generalizar resultados mediante la inducción y la deducción progreso
SESIÓN 10 Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, de frecuencias. Lista de cotejo
Interpreta la información contenida en las tablas de frecuencias relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes.
SESIÓN 11 Escala valorativa
Interpreta los diversos gráficos estadísticos obtenidos de la información recolectada.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando
SESIÓN 12 Rubrica
el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa.
Interpreta la información de los datos obtenidos e infiere predictivamente acerca del comportamiento de la variable
SESIÓN 13 Analiza las medidas de tendencia central estudiadas justificando las conclusiones sobre las características de la población. Rubrica
Contrasta conclusiones sobre la relación entre variables.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando
el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Examen de
SESIÓN 14
Representa el comportamiento de las variables estadísticas elaborando tablas de frecuencias, usando gráficos y medidas estadísticas de tendencia progreso
central apropiadas a las variables en estudio.
VI. MATERIALES y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
 Descubre Matemática 2° Secundaria – Editorial Norma
 Proyecto Encuentros Matemática 2 Secundaria - Editorial SM
 Razonamiento Matemático 2 Secundaria – Editorial Santillana
 Razonamiento Matemático 2 Secundaria – Editorial Coveñas
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas,
etc.
 Balanza, cronómetro o reloj, cinta métrica

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS y/o ELECTRÓNICAS:

 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Texto escolar (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI
ciclo.
 MINEDU, Ministerio de Educación del Perú, Módulo de Resolución de Problemas: “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.

____________________________ ____________________________________ ______________________________________

Lic. Alexander Sobrino Aquino Lic. Eddy Rubem Alcalde Rumiche Lic. Julia Lourdes Arrunátegui Fiestas
DOCENTE DE MATEMÁTICA COODINADORA DE CIENCIAS SUBDIRECTORA DEL NIVEL SECUNDARIA