ESCUELA PABLO DE ROKHA
LA PINTANA
ASIGNATURA
NOMBRE DE LA UNIDAD UNIDAD N°3
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
OA 3
Explicar por medio de modelos la
respiración (inspiración espiración-
intercambio de oxígeno y dióxido de
carbono), identificando las estructuras
básicas del sistema respiratorio (nariz,
tráquea, bronquios, alveolos,
pulmones).
OA 3
Explicar por medio de modelos la
respiración (inspiración espiración-
intercambio de oxígeno y dióxido de
PLANIFICACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE 2019
CIENCIAS NATURALES NIVEL 5TO BASICO FECHA
HORAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN FECHA
1 Estructura y función del sistema respiratorio 1 Identifican las estructuras básicas que
Los estudiantes exploran de manera visual y táctil estructuras conforman el sistema respiratorio.
del sistema respiratorio que se encuentran fuera del tórax (nariz,
› Describen la función de los pulmones en el
laringe y tráquea).
intercambio de gases.
Dibujan las estructuras en su cuaderno, las rotulan y describen
posibles funciones. Luego contrastan sus ideas con información
bibliográfica de diversas fuentes, las complementan y/o
modifican según corresponda
2 Luego de leer sobre la estructura y función del sistema Identifican a la nariz y tráquea como
respiratorio utilizando un cartón, los estudiantes dibujan y conductos que poseen características que
pintan la anatomía interna del sistema respiratorio, con sus permiten proteger al organismo de
principales estructuras. Luego, con un lápiz, marcan algunas enfermedades
formas hasta formar un rompecabezas. Lo cortan, desordenan e
carbono), identificando las estructuras intercambian con sus compañeros, para jugar a armarlo.
básicas del sistema respiratorio (nariz,
tráquea, bronquios, alveolos,
pulmones).

OA 3 1 Los estudiantes investigan y leen en diversas fuentes (internet, Describen cómo la contracción y relajación del
libros, revistas, etc.), algunos elementos tecnológicos de uso diafragma y algunas estructuras torácicas
Explicar por medio de modelos la
frecuente (campana de cocina, aspiradora, computadoras, permiten la expansión y contracción de los
respiración (inspiración espiración-
automóviles, extractores, etc.) que poseen algún tipo de filtro de pulmones.
intercambio de oxígeno y dióxido de
aire. › Pegan en su cuaderno una imagen o dibujo de algunos de
carbono), identificando las estructuras › Explican mediante esquemas simples cómo
estos elementos tecnológicos. Anotan posibles dificultades que
básicas del sistema respiratorio (nariz, se realiza el intercambio gaseoso
puede generar en estas maquinarias el inadecuado
tráquea, bronquios, alveolos,
funcionamiento de estos filtros. Discuten en conjunto sus
pulmones).
predicciones. › Luego de leer un texto marcan en un esquema
del sistema respiratorio (mucus, pelos y cilios), estructuras que
realizan una función similar a los filtros de aire. › Escriben en su
cuaderno posibles consecuencias para el organismo del
inadecuado funcionamiento de estas estructuras. Comparan la
información de la analogía de los filtros y las estructuras del
sistema respiratorio. › Investigan en diversas fuentes el efecto
del smog y el humo del tabaco sobre las estructuras en estudio y
la salud. Discuten sus respuestas y la complementan con
información entregada por

OA 3 2 Procesos de inspiración y espiración 5 Los estudiantes grafican Relacionan los cambios de frecuencia
un modelo mecánico de los procesos de inspiración y espiración respiratoria a las necesidades de oxigeno del
Explicar por medio de modelos la
pulmonar, utilizando una botella plástica retornable cortada en cuerpo.
respiración (inspiración espiración-
la base (caja torácica), un globo en su interior (pulmón) y una
intercambio de oxígeno y dióxido de
membrana elástica adherida a la base (diafragma). Véase la
carbono), identificando las estructuras
figura siguiente. A través del modelo, explican cómo el
básicas del sistema respiratorio (nariz,
diafragma participa en los movimientos respiratorios,
tráquea, bronquios, alveolos,
reconociendo que el modelo no permite representar los
pulmones).
movimientos producidos por otros músculos del tórax

OA 6 1 Efectos nocivos del tabaco en el organismo › Describen y analizan experiencias simples

que evidencian los residuos producidos por el
Investigar en diversas fuentes y
comunicar los efectos nocivos que humo del tabaco.
produce el cigarrillo (humo del tabaco)
1 El docente realiza la siguiente experiencia demostrativa, según › Explican que se producen daños graves a la
en el sistema respiratorio y circulatorio.
se ilustra en la figura: › Coloca dentro de una botella plástica salud en personas fumadoras y también en
agua hasta llenar las ¾ partes, dejando la botella dentro de un personas expuestas al humo del tabaco de
recipiente. › Luego introduce un algodón en la entrada de la forma pasiva.
botella (que quede atrapado a presión) y la cierra con la tapa,
que tiene un agujero que permita encajar la boquilla de un
cigarrillo. › Finalmente, enciende el cigarrillo y realiza un agujero
en la base de la botella, lo que permitirá la salida del agua, y la
entrada del aire en la botella a través de cigarrillo. › Luego, los
estudiantes observan los residuos acumulados en el algodón, y
responden en su cuaderno preguntas como: ¿qué tipo de
sustancias fueron retenidas por el algodón?, ¿a qué órganos del
cuerpo afectaran estos residuos?, ¿cómo se observarán
pulmones de una persona que fuma 10 cigarros diarios durante
varios años? Debaten sus respuestas y extraen conclusiones.

OA 6
Investigar en diversas fuentes y
comunicar los efectos nocivos que
produce el cigarrillo (humo del tabaco)
en el sistema respiratorio y circulatorio.
2 A partir de una lectura sobre cómo funciona una radiografía El
docente muestra radiografías o fotografías de pulmones de una
persona fumadora y una no fumadora. Los estudiantes las
observan y, apoyados en un procesador de texto, registran sus
observaciones en cuanto a diferencias y similitudes. Luego,
predicen dificultades que presentará la persona fumadora en su
vida diaria. Comparan sus predicciones y proponen medidas de
prevención.
Identifican enfermedades del sistema
respiratorio y circulatorio, provocadas por el
consumo de tabaco (trombosis, arritmias,
infecciones respiratorias, asma, cáncer
pulmonar).
› Analizan las principales causas del consumo
de tabaco en adolescentes, reconociendo el
consumo de cigarrillos como una enfermedad
adictiva

OA 6
Investigar en diversas fuentes y
comunicar los efectos nocivos que
produce el cigarrillo (humo del tabaco)
en el sistema respiratorio y circulatorio.
1 Los estudiantes investigan y leen en diversos textos, sobre › Comparan el consumo de cigarrillo en Chile
enfermedades del sistema respiratorio (infecciones respecto a países desarrollados
respiratorias, asma, cáncer pulmonar) y circulatorio (trombosis,
arritmias, infartos), que se relacionan con el consumo de tabaco,
y cómo estas enfermedades pueden ocurrirle también a
fumadores pasivos. Elaboran un informe escrito y lo presentan a
sus compañeros de curso, apoyándose en las TIC.

Consumo de tabaco en Chile 5 Los estudiantes observan tablas

 y/o gráficos con información sobre los niveles de consumo de
tabaco en Chile, respecto a otros países y las tasas de mortalidad
asociadas a este consumo. En su cuaderno responden
preguntas, ¿cómo es el nivel de consumo de tabaco en Chile
respecto a otros países?, ¿existe relación entre el nivel de
consumo de tabaco y las tasas de mortalidad?, ¿cómo podemos
remediar estas situación? Proponen un plan de acción y lo
presentan al curso.
OA 7 2 Microorganismos: bacterias, virus y hongos 1 El docente Describen el efecto beneficioso de algunas
muestra una serie de fotografías de microorganismos y realiza bacterias en el organismo (por ejemplo
Investigar e identificar algunos una lluvia de ideas, ¿qué organismos observan en las competencia con bacterias patógenas,
microorganismos beneficiosos y fotografías?, ¿han estado en contacto con estos organismos?, evitando su colonización).
dañinos para la salud (bacterias, virus y ¿qué son las bacterias?, ¿qué son los hongos?, ¿cómo podemos
hongos), y proponer medidas de observar estos organismos?, ¿dónde podemos encontrar a estos › Investigan los beneficios de algunos hongos
cuidado e higiene del cuerpo. organismos? Los estudiantes anotan en la pizarra sus respuestas comestibles.
y subrayan los conceptos nuevos
OA 7 1 Microorganismos beneficiosos › Identifican agentes dañinos para la salud
3 Los estudiantes investigan y leen en diversas fuentes, cómo los (bacterias, virus y hongos).
Investigar e identificar algunos hongos han beneficiado, en el tiempo, la salud de las personas.
microorganismos beneficiosos y Por ejemplo obtención de antibióticos, como la penicilina. › Describen cómo algunas enfermedades son
dañinos para la salud (bacterias, virus y Apoyados en TIC, preparan una presentación y la exponen a sus producidas por el ingreso y multiplicación de
hongos), y proponer medidas de compañero agentes infecciosos en nuestro organismo
cuidado e higiene del cuerpo.

OA 7 2 Los estudiantes realizan un listado de enfermedades que ellos › Distinguen las enfermedades producidas por
conozcan, conjeturan sobre cuáles de estas enfermedades se agentes infecciosos (virus y bacterias), de
Investigar e identificar algunos pueden contagiar de una persona a otra y son producidas por otros tipos de enfermedades
microorganismos beneficiosos y agentes infecciosos. Confirman sus respuestas con información
dañinos para la salud (bacterias, virus y disponible en una guía elaborada por el docente. . › Explican el uso de desinfectantes (ejemplo:
hongos), y proponer medidas de cloro, alcohol, povidona yodada, agua
cuidado e higiene del cuerpo. Los estudiantes revisan en periódicos e internet, noticias sobre oxigenada), como sustancias que eliminar
brotes de algunas enfermedades contagiosas estacionales y las gran parte de los agentes infecciosos y
archivan en el portafolio . Extraen las ideas principales y permiten prevenir enfermedades
describen las medidas preventivas sugeridas por las autoridades.
OA 7 1 Prevención de enfermedades asociadas a microorganismos 9 Los Mencionan diversas acciones, como, lavarse
estudiantes consultan a alguna persona manipuladora de las manos, cubrirse la boca al estornudar,
Investigar e identificar algunos alimentos, cuáles son los cuidados que deben tenerse con los lavar los alimentos, etc., que permiten
microorganismos beneficiosos y alimentos (como uso de guantes, malla o gorro para el pelo, prevenir el contagio de enfermedades infecto
dañinos para la salud (bacterias, virus y lavado profundo de los cubiertos, uso de mascarillas, lavado con contagiosas.
hongos), y proponer medidas de cloro de algunos alimentos, etc.), con el fin de evitar el contagio
cuidado e higiene del cuerpo. de enfermedades. Registran las ideas obtenidas en una tabla.
Finalmente, proponen un plan de manipulación de alimentos
para ser implementados en sus casas y escuela y la comunican a
sus compañeros y familias.