FICHA TECNICA Nombre: ACRA-Escalas de Estrategias de Aprendizaje. Autores: José-Maria Roman Sanchez y Sagrario Gallego Rico. Departamento de Psicologia. Universidad de Vaiadolid. Significactén: Se trata de cuatro escalas independientes que evailian el uso que habitualmen- te hacen los estudiantes (I) de siete estrategias de adquisicién de informacion, (ll) de trece esrategias de codificacién de informacidn, (Ill) de cuatro estrategias de recuperacién de informackin y (I'V) de nueve estrategias de apoyo al procesa- miento. Las ACRA pueden ser aplicadas en distintas fases {evaluacién inicial, final 0 da seguimiento) y tipos de intervencién psicoeducativa: (a) preventive {enlrenar en daterminada estrategia cognitiva de aprendizaja antes de que se prevea su uso}; (b) correctiva (entrenar en determinada estralegia general tras constalar que su carencia o su incoracta utilizacién afecta negativamante al rendimiento de los estudiantes) o (c) optimizadora (entvenar en determinada estralegia a un alumno oa un grupo de alumnos que aunque ya usan la estrate- ia, deseamos automatizarta). Administracion; Individual 0 coleciiva. Duracién: Sin tiampo limitado. Su aplicacién completa suele durar unos 50 minutos, Si se utliza cada una de las escalas por separado, ef tiempo estimado es al siguiente: Escala 1 (10 minutos), Escala Il (15 minutos), Escala lll (8 minutos) y Escala IV (12 minutos). Aplicacién: El ambito propio de aplicaci6n es el alumnado de Ensefianza Secundaria Obligato- fia (12-16 afios). No obstante, ese 4mbilo puede ser ampliado a edades superio- fas, incluldas las universitarias, - Puntuaclén: Si se aplican las ACRA como evaluacién o diagnéstico previo a {a intervencién, interesa sobre todo tener en cuenta aquellos items objeto de opcidn “A* {estrate- gias nunca o casi nunca utilizadas) por parte de fos estudiantes. Si el objetivo de las Escalas fuera la investigacién, cada item admite una puntuacion de uno a cuatro, Tipificacién: Se han elaborado baremos para cada una de las escalas con 650 estudiantes de ensefianza secundaria obligatoria a fin de contar con elementos normalivos de ‘comparacian por si alguna vez fueren necesarios.