Autor Teoría Aprendizaje
Ivan Pavlov Condicionamiento -Considera que cualquier reacción
Petrovich Clásico del organismo ante el mundo
(1849-1936) exterior es un reflejo.
-La causa inicial de todo acto se
encuentra siempre en una
estimulación sensorial.
-Reduce la participación de la
voluntad del individuo.
-No hay actividad psíquica del
individuo que no sea en definitiva
respuesta a un estímulo.
-Es un tipo de aprendizaje en que
el organismo aprende a conectar
o asociar estímulos.
Burrhus Condicionamiento -Está compuesto por una serie de
Frederic Operante conexiones entre un estímulo y una
Skinner respuesta que se fortalecía cada
(1904 -1990) vez que generaban un estado de
Edward Lee satisfacción.
Thorndike
(1874-1949)
Características
*Estimulo incondicional-
Respuesta incondicional.
*Estimulo neutro.
*Estimulo condicionado-
Respuesta condicionada.
Compuesto por:
*Castigo, reforzamiento positivo y
reforzamiento negativo.
Reforzamiento es una consecuencia
que incrementa la probabilidad de
que un comportamiento ocurra.
Castigo es una consecuencia que
disminuye la probabilidad de que un
comportamiento ocurra.
Generalización significa dar la misma
respuesta a estímulos similares.
Discriminación se refiere a diferenciar
entre estimulos o eventos
ambientales.
Extinción ocurre cuando una

David Paul Aprendizaje Es un proceso a través del cual una
Ausubel Significativo nueva informacion se relaciona
(1918 - 2008) con un aspecto relevante de la
estructura de conocimiento del
individuo. Este proceso involucra
una interaccion entre la
informacion nueva y una estructura
especifica del conocimiento que
posee el aprendiz.
Jean William Etapas del Es una manifestación espontánea
Fritz Piaget Aprendizaje de formas aisladas, sino que es una
(1896 - 1980) actividad indivisible conformada
por los procesos de asimilación y
acumulación, el equilibrio
resultante le permite a la persona
adaptarse activamente a la
realidad, lo cual constituye el fin
último del aprendizaje.
respuesta previamente reforzada, ya
no es reforzada y disminuye o
desaparece.
Tipos de aprendizaje:
-Por Representaciones: Nos dice que
es el tipo de aprendizaje del cual
dependen todos los demas, que
asignan un significado a
determinados simbolos.
-Por Conceptos: Es un aprendizaje
representacional ya que los
conceptos son representaciones
tambien por simbolos particulares o
categorias y representan
abstracciones de criterios esenciales
de los referentes.
-Por Proposiciones: Nos dice que este
tipo de aprendizaje es aprender lo
que significa las ideas expresadas en
una proposición las cuales a su vez
constituyen un concepto.
*Sensorio-motora (0 - 2años): Durante
esta etapa la adquisición de
esquemas se centra principalmente
en la área sensorio motora, la cual se
caracteriza porque el lactante
aprende y coordina una gran
variedad de destrezas conductoras.
*Desarrollo Pre-operacional (2-
7años): En esta etapa está marcada
 por la presencia simbólica, esta
capacidad se puede apreciar a
través del juego simbólico, la
imitación diferida, e lenguaje ya
hace su aparición en esta etapa. Es
fundamentalmente en esta etapa el
niño es egocéntrico, no puede tomar
punto s de vista de otras personas.

*Operaciones Concretas (7 - 11años):

En esta etapa el niño puede
compensar la transformación con
otros a la inversa, es decir su
pensamiento se toma reversible,
pues puede representarse las
trasformaciones y no solamente los
estados finales de las cosas.

*Operaciones Formales (12 años en

adelante): Consiste en el dominio de
conceptos y operaciones abstractas.
En esta etapa es posible aplicar el
razonamiento y habilidades para la
resolución del problema en contexto
diferentes de los cuales fueron
adquiridos.

Lev Aprendizaje Es considerado como uno de los -Zona de desarrollo próximo: se

Semiónovich Sociocultural mecanismos fundamentales del Establece la existencia de dos
Vigotsky, desarrollo para la cual la niveles evolutivos siendo aquellas
(1896 - 1934) interacción social se convierte en funciones que todavía no han
el motor del desarrollo. madurado pero que se hayan en

Jerome Aprendizaje por Es el procesamiento activo de la
Seymour descubrimiento información y que cada persona la
Bruner organiza a su manera; donde el
(1915) individuo atiende selectivamente la
información y la procesa y organiza
de forma particular.
Aprendizaje por descubrimiento se
rige por los siguientes principios.
un proceso de maduración,
funciones que un mañana no
lejano alcanzaran su madures y
que aún se encuentran en estado
embrionario.
-Zona de desarrollo real:
Denominado nivel evolutivo real,
es decir nivel de desarrollo de las
funciones mentales de un niño,
que resulta de ciclos evolutivos
cumplidos. Seria aquello que es
capaz de hacer el niño por sí solo.
-Zona de desarrollo potencial: Se
pone de manifiesto ante un
problema que el niño no puede
solucionar por sí solo, pero que es
capaz de resolver con ayuda de
un adulto o un compañero más
capaz.
•Enáctiva: Este aprendizaje se
adquiere cuando se realiza las
cosas, actuando, imitando y
manipulando objetos.
•Icónica: este aprendizaje se
adquiere cuando se implica el
 1. Todo conocimiento real es uso de imágenes o dibujos
aprendido por uno mismo. simbólicos. En este aprendizaje se
2. El significado es producto exclusivo hace uso de la palabra hablada y
del descubrimiento creativo y no escrita.
verbal.
3. El conocimiento verbal es la clave
•Simbólica: Este aprendizaje es
de la transferencia.
4. La capacidad para resolver cuando se hace uso de la
problemas es la meta principal de la palabra hablada y escrita.
educación.
5. Cada niño es un pesador creativo y
crítico.
6. El descubrimiento es el generador
único de motivación y confianza en sí
mismo.
7. El descubrimiento es una fuente
primaria de motivación intrínseca.
8. El descubrimiento asegura la
conservación del recuerdo.

Howard Inteligencias Señala que no existe una •Inteligencias Lingüística:

Gardner Múltiples inteligencia única en el ser humano
(1943) si no una diversidad de
inteligencias que marcan las
potencialidades y acentos
significativos de cada individuo,
trazados por las fortalezas o
debilidades en toda una serie de
escenario de expansión de la
inteligencia.
Habilidad del habla; Poetas,
escritores y oradores.
•Inteligencias lógico matemático:
Habilidad de cálculo y logica;
Científicos y matemáticos.
•Inteligencia kinestésica: Habilidad
de movimiento corporal; Trapecistas,
futbolistas y bailarines.
•Inteligencia espacial: Habilidad
para percibir de manera exacta un
lugar; Decoradores y arquitectos.
 •Inteligencia musical: Habilidad de
percibir y entender la musica;
Cantantes, músico y compositores.
•Inteligencia interpersonal: Habilidad
para percibir distinciones entre los
estados de animo; Psicólogos.
•Inteligencia Intrapersonal:
Entenderse a si mismo, y la habilidad
para adaptar las maneras propias;
Meditación y profesores de yoga.
•Inteligencia Naturista: Capacidad
de distinguir, clasificar y utilizar
elementos del medio ambiente; El ser
humano por adaptación.
Dependen de tres factores:
1. Dotación biológica: Incluye los
factores genéticos heredados.
2. Historia de vida personal:
Experiencias que tenemos con
nuestros padres o algunos
maestros.
3. Antecedentes culturales:
Históricos incluyendo la época
en el entorno social.

Robert Mills Aprendizaje Por Es una secuencia de fases o •Debe existir una estimulación que
Gagné Procesos procesos, cada uno de los cuales sea recibida, la cual requiere el
(1916) requieren que se cumplan ciertas sujeto atienda al estímulo.
condiciones para que el
• Previo al aprendizaje es la
aprendizaje tenga lugar
motivación del sujeto.
(considerado teoría de la
instrucción del aprendizaje).
 • Debe de existir una
expectativa del sujeto al aprendizaje,
por lo cual deberá percibir,
selectivamente algunos rasgos de los
estímulos y no otros.

• La percepción selectiva es
almacenada por el sujeto en la
memoria a corto plazo.

• La información es ingresada a
la memoria a largo plazo de manera
significativa para el sujeto.

• Deberá recurrir a procesos de

búsqueda y recuperación de esta
información.

• Ejecución proceso que

permite verificar si el aprendizaje ha
ocurrido.

• Retroalimentación permite al
sujeto determinado si su ejecución
satisface los requerimientos de una
situación dada.
Carl Ransom Aprendizaje El aprendizaje es mucho más que El conocimiento proposicional: Es
Rogers Centrado en el la acumulación de conocimientos, el contenido de teorías o
(1902 -1987) Alumno es un aprendizaje que provoca un modelos: consiste en que una
cambio en la conducta del persona puede tener un
individuo, en las acciones que considerable banco de datos,
escoge para el futuro, en sus teoría de ideas acerca de un
actitudes y en su personalidad,
esto a través de un conocimiento
que no se limita a una simple
acumulación de saber, si no que
infiltra en cada parte de su
existencia.
Principios de la teoría de Roger.
•El ser humano tiene una
capacidad natural para el
aprendizaje.
•El aprendizaje exige un cambio
en la organización del yo (ósea en
la percepción de sí mismo), por lo
cual representa una amenaza y
suele encontrar resistencia.
•Gran parte del aprendizaje
significativo se adquiere por medio
de la práctica.
El aprendizaje se facilita cuando el
estudiante participa
responsablemente en el proceso
adquisitivo.
tema, persona o cosa sin
necesariamente haber tenido una
experiencia directa de este tema,
persona o cosa.
2. Conocimiento práctico: Es el
conocimiento desarrollado
atreves de la adquisición de
habilidades, aunque no
necesariamente de tipo
sicomotor puesto que incluye
habilidades interpersonales que
incluye el uso de conductas no
verbales especificas e
intervenciones de ayuda.
3. Conocimiento experiencial: Es
aquel alcanzado atreves del
encuentro personal de algún
tema, persona o cosa. Este
conocimiento es necesariamente
personal y puede ser difícil
convertirlo en palabras para otra
persona.