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NOMBRE: ALEJANDRO RAMÓN FELIPE DE JESÚS

RFC: AERF920626A20
CURP: AER920626HTCLML03
CÉDULA PROFESIONAL: 9372512
NÚMERO DE REGISTRO: 27IEBO1920006207
ENTIDAD FEDERATIVA: TABASCO
EDUCACIÓN BÁSICA. EDUCACIÓN SECUNDARIA. DOCENTE.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.

ENCUADRE
Nivel educativo: Secundaria
Tipo de servicio: Docente
Grado: 3er Grupo: “A”
Número de alumnos: 40
Campo formativo: Desarrollo personal y para la convivencia
Asignatura: Formación Cívica y Ética
Contenido a abordar:
 Aprender a tomar decisiones de manera informada y apegada a
principios legales y éticos.
 Elementos para la toma de decisiones personales: valoración de
alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos. Toma de
decisiones informada y basada tanto en el cuidado de si como en el
respeto a los derechos de los demás
 Toma de decisiones colectivas ante problemáticas de orden social y
ambiental que afectan a un grupo, una comunidad, una organización
social o una nación: salud, desempleo, inseguridad, violencia,
corrupción, falta de equidad de género y deterioro ambiental, entre otros.

Aprendizaje esperado:

 Descubre y comprende los elementos necesarios para la toma de

decisiones personales basadas en el respeto a los derechos de los
demás: valoración de alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y
riesgos.
 Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealización,
expresando su capacidad para responder asertivamente
 Propone acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y
ambiental que afectan a la comunidad, al país y la humanidad
 Vincula condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los
seres humanos satisfacer sus necesidades básicas con el logro de
niveles de bienestar y justicia social

Duración de la sesión: 4 sesiones de 50 minutos.

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DIAGNÓSTICO DEL GRUPO DE ALUMNOS

La Escuela Secundaria Federal “José María Pino Suarez” con clave

27DES004T, ubicada en la avenida Méndez s/n de la colonia Centro de la
ciudad de Paraíso, Tabasco, geográficamente se considera una zona urbana y
cuenta con los servicios de agua potable, luz eléctrica, drenaje y servicio de
teléfono e internet.

La escuela cuenta con matrícula en ambos turnos (matutino y vespertino), con

una población general de 1,260 alumnos, 720 en el matutino con un horario de
07:00 a 13:30 horas y 540 en el turno vespertino con un horario de 14:40 a
19:00. Tiene el siguiente personal; un director, un subdirector, docentes,
prefectos, personal administrativo y de intendencia, la infraestructura de la
escuela se distribuye en oficinas para el director, subdirector y todo el personal
administrativo, 18 salones de clases, un laboratorio de Física y Química, un
salón de música, 6 talleres (carpintería, cocina, corte y confección, electricidad,
estructuras metálicas y taquimecanografía), centro de cómputo, aula
audiovisual, sala de maestros, biblioteca, aula de usos múltiples, 3 pares de
sanitarios, plaza cívica techada, cancha de basquetbol, futbol y voleibol, dos
cafeterías, bodega, áreas verdes, estacionamiento y barda de seguridad. Cada
salón de clases cuenta con un escritorio, pintarrón, sillas, aire acondicionado,
biblioteca escolar, botiquín de primeros auxilios y cestos de basura.

El tercer grado grupo “A” de la Escuela Secundaria Federal “José María Pino
Suárez” es un grupo diverso, conformado por cuarenta alumnos, 15 son
hombres y 25 mujeres, con edades de 14 y 15 años, se encuentran en la etapa
de operaciones formales según la teoría de las etapas cognoscitivas de Jean
Piaget, donde el adolescente puede pensar de manera abstracta, manejar
situaciones hipotéticas y pensar en posibles soluciones. El alumnado se
caracteriza por ser autónomo, colaborativo, constructor de sus propias ideas,
creativo, solidario y participativo; se expresan de forma abierta aceptando
críticas constructivas y usándolas para su mejora personal, además existe una
buena relación entre ellos, lo cual propicia un ambiente educativo óptimo. Se
da el caso de un alumno con Necesidades Educativas Especiales ya que posee
discapacidad intelectual, visual, auditiva y motriz, su ubicación en el salón de
clases cumple con las medidas de accesibilidad e inclusión educativas y
arquitectónicas donde puede desarrollarse de manera óptima bajo las mismas
condiciones que el resto de sus compañeros de clases.

Les gusta el arte, el deporte, los juegos lúdicos, la música y ver documentales.
El 80% de los estudiantes reside en la zona urbana, colonias y
fraccionamientos que rodean la escuela y forman parte de grupos artísticos,
deportivos y religiosos, el 20% restante pertenece a la zona rural relativamente
cercana a la cabecera del municipio pero con un limitado acceso a grupos
artísticos. Los tipos de familia presentes en el grupo son: familia nuclear 90% y
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familia monoparental 10%. La mayoría de los alumnos recibe el apoyo

económico de sus padres; ya que estos cuentan con una profesión en donde
sus ingresos les permiten cubrir los gastos educativos, tienen una relación
sólida y firme con un estilo de crianza democrático asistiendo a las reuniones y
actividades programadas por la institución y están al pendiente de la trayectoria
escolar de sus hijos; una pequeña parte de los alumnos presenta un estilo de
crianza negligente en el que sus padres no cumplen con la asistencia a la
institución, los niveles de exigencia son bajos y refieren baja atención por parte
de estos, 5 alumnos cuentan con el programa de inclusión social PROSPERA.
Las religiones que profesan los alumnos son la católica y la cristiana. El 95%
de los alumnos viven en casa propia y el 5% renta con un nivel socioeconómico
clase media. El 100% de los alumnos habla el idioma español como lengua
materna, sin caso alguno de hablante de lengua indígena, el 50% de ellos son
lectores autónomos y eficaces capaces de comprender textos acordes a su
edad, el 50% restante presenta ciertos problemas con la comprensión lectora al
extraer el significado de textos y saber dirigir su lectura; un 80% adolece de
faltas de ortografía teniendo dificultades para exponer de manera clara y
correcta sus ideas por medio de redacciones y de forma oral.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Sesión I

o Inicio
1. Dar la bienvenida y pasar lista.
2. Se les preguntará a los alumnos la definición y el sentido que tiene para
ellos el concepto de libertad, contestarán las siguientes preguntas ¿En qué
consiste tomar una decisión?, ¿Qué se necesita para elegir entre varias
opciones?, ¿Nuestras decisiones pueden afectar nuestra vida? ¿Por qué?,
¿En qué consiste la toma de decisiones colectivas?, ¿Qué factores se debe
tomar en cuenta para tomar una decisión como derecho?, ¿Cuáles son los
pasos para tomar una decisión?, ¿Cuál ha sido la decisión más difícil que
han tomado en su vida? y ¿Cómo toman las decisiones en familia?
3. El docente comentara a los alumnos la actividad a desarrollar, la cual
consiste en la elaboración de carteles donde tratarán de dar solución a un
problema de carácter social que aqueje a la comunidad.
4. Se darán las especificaciones de la estructura de la actividad y la fecha en
que se hará la divulgación.
5. Se requerirán 8 equipos de 5 integrantes, los equipos se formarán
distribuyendo hojas enumeradas del 0 al 9 a los participantes, el docente
dirá un número, ejemplo 82795, y se acomodarán llevando su cartel de
manera visible.
o Desarrollo
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Individualmente leerán los temas de la página 30-33 de su libro de textos y

realizarán las actividades de la página 33, mismas que serán expuestas de
manera grupal.
o Cierre
Se realizará una retroalimentación, donde el docente comunicará a sus
estudiantes qué es lo que está logrando y qué no ha logrado todavía y
conducir al alumno hasta conseguir que él mismo supere las dificultades
que tenía y construya de manera autónoma su propio aprendizaje.

Sesión II

o Inicio
1. Saludar y pasar lista.
2. Enlaza la sesión anterior: ¿En qué consiste tomar una decisión?, ¿Cuáles
son los pasos para tomar una decisión?, ¿En qué consiste la toma de
decisiones colectivas? y ¿Qué factores se debe tomar en cuenta para tomar
una decisión como derecho?
3. Leen los “Toma de decisiones informada y basada en el respeto a los
derechos de los demás” en el libro de texto y lo comentarán.
o Desarrollo
1. El docente presentará en un papel bond las siguientes situaciones:
a) Al llegar a la escuela dos amigos me dice que no entre porque en la
esquina hay más compañeros que quieren irse de paseo y tomarse el
día para no entrar a clases.
b) En el salón se agregan dos nuevos compañeros que hablan con un
acento distinto al nuestro y otros compañeros se ríen y los imitan.
c) Te encuentras triste y sientes que tus problemas no tienen solución, tu
mejor amigo te dice que la solución a todos ellos es drograrte.
d) Quieres asistir a una fiesta organizada por tu salón de clases en casa de
tu mejor amiga, pero tus padres no te conceden el permiso, un
compañero de clases te propone mentirles para que puedas asistir.
2. Se le entregará una hoja en blanco y se le solicitará a los alumnos que la
dividan en cuatro partes y que escriban en cada espacio que harían y por
qué.
o Cierre
1. Los estudiantes compartirán sus respuestas y opiniones.
2. La retroalimentación en esta ocasión estará guiada para que reflexionen
sobre cómo reaccionamos y actuamos ante diversas situaciones, y cómo
nuestras decisiones están influidas por nuestros valores, ideas, principios y
creencias.

Sesión III

o Inicio
1. Saludar y pasar lista.
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2. Se explicará el tema “Toma de decisiones colectivas ante problemáticas de

orden social y ambiental que afectan a un grupo, una comunidad, una
organización social o una nación”
o Desarrollo
Los equipos formados en la primera sesión se agruparán para discutir e
identificar un problema de orden social que aqueje a su comunidad, las
causas que lo originan, consecuencias y la participación del gobierno, la
población y cómo actúan o podrían actuar ellos mismos, en su cualidad de
adolescentes para resolver el problema.
El profesor vigilará constantemente e intervendrá en los ocho equipos de
manera co-instruccional, resolverá dudas sobre la elaboración de los
carteles y de los recursos que pueden utilizar para su elaboración; animará
a los alumnos a que deleguen roles y funciones a todos los integrantes del
equipo.
o Cierre
Cada equipo expondrá al frente de la clase las problemáticas que
expondrán en los carteles, obteniendo del colectivo, sus puntos de vista,
con la finalidad de enriquecer y complementar la actividad.

Sesión IV

o Inicio
1. Se cuestionará al alumno si recuerda la razón de ser de la actividad.
2. Se hará hincapié de que cada equipo contará con 5 minutos para exponer
su cartel.
o Desarrollo
1. Los equipos contarán con unos minutos para que afinen los últimos detalles
previo presentación.
2. Los estudiantes presentan los carteles frente al grupo.
o Cierre
1. El maestro retomará la palabra para puntualizar y retroalimentar el producto
final, cerrando así la actividad.
2. El docente evaluará cualitativamente la presentación de los carteles
mediante escala estimativa.
3. Los carteles serán expuestos en lugares estratégicos alrededor de ela
escuela.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Se contemplará para realizar una evaluación:

 La calidad de los trabajos elaborados de forma individual y grupal.

 La calidad de la participación en el proceso de aprendizaje.
 Aplicación de lo aprendido en la actividad, así como en su argumentación y
aportación de ideas y conclusiones de trabajo de equipo.
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 Creatividad y compromiso en la elaboración de trabajo individual y por

equipos.
 Atención y seguimiento de las explicaciones de clase (profesor o resto de
los compañeros).
 Actitud positiva y responsable en las actividades de grupo (participación,
responsabilidad en las tareas, ayuda a los compañeros, esfuerzo por
mejorar, etc.)
 Dedicación e interés mostrado en el trabajo individual y de grupo.
 Actividades de respeto y tolerancia hacia los demás.
 Su auto evaluación será considerada para integrar la calificación definitiva o
final.

Sesión I

 Expone sus ideas, definiciones y opiniones de forma clara y coherente.

 Durante la participación evita el uso de muletillas.
 Actividades de respeto y tolerancia hacia las opiniones de los demás.

Sesión II

 Participación de la mayoría de los estudiantes en la dinámica

 Aporte de ideas significativas
 Respeto a la opinión de sus compañeros
 Frecuencia de participación

Sesión III

 Participa activamente en todas las actividades

 Proporciona ideas, soluciones o comentarios constantemente y con
fundamento
 Muestra interés en la clase de forma activa
 Toma apuntes
 Escucha con respeto
 Hace preguntas

Sesión IV

 Presentación del cartel en tiempo y forma.

 Presentación del equipo e introducción al tema.
 Volumen y modulación de la voz
 Seguridad en su exposición
 Ajusta la presentación al tiempo establecido.
 Calidad del cartel (letra e imágenes claras y visibles, sin errores
ortográficos).
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 Evaluación de la capacidad de análisis y comprensión del tema

 Lenguaje acorde al nivel y asignatura.
 Expone sus conclusiones de forma clara y coherente.
 Durante la presentación evita el uso de muletillas.
 Control en la atención del grupo.
 Ambiente de respeto y confianza.
 Consulta de por lo menos dos fuentes de información especializada.