PRODUCTO DIDACTICO

GABRIELA GONZÁLEZ BOTIA

LEIDY PAOLA RINCÓN HERRERA

JESSICA JORLEY TOBÓN GONZALEZ

Docente

NINI JOHANA VILLAMIZAR

Estudiante de Doctorado en Psicología de la Educación- Universidad Autónoma de Barcelona

Magister en Educación- Universidad de Los Andes

Licenciada en Pedagogía Infantil- Fundación Universitaria Los Libertadores

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES HUMANIDADES Y ARTES

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

DIDÁCTICA DE LAS MATEMATICAS

2019
 PRODUCTO DIDÁCTICO

El siguiente trabajo tiene como propósito plantear la elaboración de un producto enfocado a

trabajar las figuras geométricas pero que a su vez el niño pueda identificar las nociones como
(arriba, abajo, izquierda, derecha) también se busca incorporar con este producto la clasificación
y las secuencias en los niños con el fin de que logren reconocer e incorporar por medio de este
juegos estos temas que son tan importantes para su desarrollo lógico matemático, por este motivo
este producto didáctico está planeado para niños en edad de 4 a 5 años con el fin de que puedan
potenciar esos conocimientos que han ido incorporando a lo largo de su transcurso escolar, es por
esto que este juego está diseñado para que los niños aprendan o refuercen estos temas de una
manera lúdica, didáctica y creativa.

PRODUCTO: Twister de figuras geométricas

Tema: Figuras geométricas, colecciones, nociones, secuencias.

Rango de edad: 4-5 años (Transición)

El siguiente producto busca trabajar en los niños el reconocimiento de las figuras geométricas
por medio de un juego que les genere interés, que en este caso es un twister de las figuras
geométricas, pero en el cual a su vez se pueden trabajar en el niño secuencias, clasificación,
conteo, colecciones y nociones las cuales se pueden abordar en un solo producto el cual aborda
estos temas desde diferentes perspectivas.

Para iniciar se elabora el twister con diferentes materiales reciclables u otro tipo de materiales
como plástico, cartulina, cartón paja, y velcro, se pondrán 6 figuras geométricas de un color
determinado con el fin de que el niño a través de una ruleta que determina las nociones pueda
seguir las instrucciones que se le dan (izquierda-derecha, arriba-abajo) esto representándolo con
las manos y pies como se realiza en el twister tradicional, la única diferencia es que el niño debe
seguir más criterios con respecto a la ubicación de su cuerpo; de la misma manera se realizaran
unas cajas con un color definido para cada figura (circulo: naranja, triangulo: rojo, rectángulo:
amarillo, cuadrado: verde), estas cajas se realizan con el fin de que el niño pueda clasificar las
figuras que le correspondieron al final de la partida (la última posición en donde quedaron sus
manos y pies) en cada una de las cajas que indican la figura, para hacer esto posible las imágenes
estarán en relieve, dibujadas en el papel y sobrepuestas para lograr que el niño las puede
despegar y posteriormente insertar en la caja clasificándolas por forma y color, luego de esto se
le pide al niño que saque cada una de las figuras que inserto en la caja y las cuente, de esta
manera se logra trabajar en el niño el concepto de número y conteo.

Otra manera de trabajar el twister es por medio de secuencias, como las imágenes del twister no
están fijas sino en alto relieve y se pueden separar, se ubican cada una de las figuras en un lugar
específico para que el niño las pueda ver, posterior a esto y con ayuda de una regletas se les pide
a los niños que ubiquen y representen con las fichas en el tablero la secuencia correspondiente, y
posterior a esto indiquen las figuras que les correspondieron.

Para trabajar con niños en edades más avanzadas se pueden incorporar los criterios de forma
número y color, por ejemplo se gira la ruleta y se le dan las indicaciones a los niños de las
posiciones donde debe poner su cuerpo (mano derecha, triangulo amarillo numero 1), en esta
actividad el niño logra potenciar el concepto de número y las figuras geométricas, también se
trabajan algunas de las nociones.

Este producto didáctico articula en cada uno de sus usos temas necesarios que se deben trabajar
en los niños para el desarrollo de sus competencias matemáticas, que son indispensable
potenciarlas dese pequeños ya que todo lo que se nos presente en la vida cotidiana requiere de
una habilidad propia de las matemáticas.

Como abordar el producto didáctico en el aula: Para comenzar se les explica a los niños el
producto didáctico y las diversas actividades que se pueden trabajar en él, posterior a esto
teniendo en cuenta los intereses de los niños se les pregunta que actividad desean implementar
primero, posterior a esto se procede a desarrollar con los niños la actividad explicándoles
detalladamente cada una de las instrucciones, es necesario desarrollar el twister de todas las
formas planteadas anteriormente para lograr que el niño potencie cada uno de los aprendizajes y
de esta manera también analizar que falencias y habilidades posee cada niño, por otro lado es
importante brindar espacios lúdicos e interactivos a los niños que les permitan generar un
aprendizaje significativo, ya que en esta etapa el juego es primordial para el aprendizaje.

Para qué abordar el tema: Las nociones matemáticas y colores primarios, son unos de los
conceptos de gran importancia en la enseñanza de la educación inicial. Tanto las figuras
geométricas como los colores, permiten que los niños comiencen a entender mejor todo lo que
les rodea, con la ayuda de estos conceptos.

Las formas y colores básicos con las que se empiezan en preescolar son: el círculo, el cuadrado,
el rectángulo y el triángulo, así mismo, el amarillo, azul, rojo y el verde, con ellos es que se
desarrollan las actividades más variadas, de manera que el niño(a) se incorpore fácilmente a su
realidad.
Por eso es importante buscar estrategias didácticas creativas que le generen al niño interés y de
esta manera pueda comprender más fácilmente los conceptos, por ese motivo nuestro producto
didáctico está enfocado en el juego como estrategia didáctica enfocada a comprender temas
matemáticos de una manera lúdica, también para que el niño pueda ir asociando y potenciando
estos temas a la realidad en la que se encuentra.
Para Jean Piaget (1956), “el juego forma parte de la inteligencia del niño, porque representa la
asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa evolutiva del individuo”.

Anexos:
Referencias bibliográficas
 Victoria (2012). Las figuras geométricas y su importancia, Educación parvularia. Recuperado
de https://victoriapintom.wordpress.com/2012/11/27/las-figuras-geometricas-y-su-
importancia/.
 Blanco, veneranda (2012), teoría del juego, teorías de los juegos: Piaget,vigosky,Gross.
Recuperado de https://actividadesludicas2012.wordpress.com/2012/11/12/teorias-de-los-
juegos-piaget-vigotsky-kroos/