21/7/2019 Modelos de Enseñanza: MODELO SOCIALISTA

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Modelos de Enseñanza
Este blog fue diseñado para la materia "Modelos de Enseñanza", contiene conceptos útiles del
modelo Conductual, Procesamiento de la información, Personalizado, y Socialista.

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“El conocimiento es como un baile, un movimiento, pero se
Méndez MODELOS
trata de un movimiento consciente” Paulo Freire DE
LCE ENSEÑA
Sandy NZA
Alvarado MODELO
Para entender al modelo socialista se debe tener
CONDU
en cuenta que está basado principalmente en los CTUAL
pensamientos de Carl Marx, en donde se planta
MODELO
la desigualdad de distribución de riquezas y la PERSON
clase obrera como oprimida por la burguesía ALIZAD
O
dominante.
MODELO
SOCIALI
La educación socialista es una educación STA
capacitante, la enseñanza tiene como finalidad MODELO
que el alumno sea capaz de dominar su realidad. El objetivo de esta educación es DEL
PROCES
volver al sujeto productivo para poder enfrentarse al mundo social, dominarlo y AMIENT
proponer soluciones y cambios a su entorno. Al igual de que promueve valores O DE LA
INFORM
específicos como la tolerancia, igualdad, solidaridad y justicia.
ACIÓN
MODELO
En la educación socialista todos los fines van dirigidos a la comunidad y para ella BASADO
misma, es decir, a su servicio aplicando así lo aprendido dentro del salón de clases EN
COMPET
para modificar su entorno. Como máximo exponente está Paulo Freire, Peter ENCIAS
McLaren, Theodor Adorno.

CONCEPTOS:

Aprendizaje por proyectos

El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de aprendizaje en el

que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen
aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997;
Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).

Este modelo tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a

partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev
Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. El constructivismo
se apoya en la creciente comprensión del funcionamiento del cerebro
humano, en cómo almacena y recupera información, cómo aprende y
cómo el aprendizaje acrecienta y amplía el aprendizaje previo.

En el Aprendizaje Basado en Proyectos se desarrollan actividades de

aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el
estudiante. (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999).

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Pensamiento crítico

El pensamiento crítico es un proceso intelectual, disciplinado y activo que

desarrolla habilidades como: conceptuar, aplicar, analizar, sintetizar, y/o
evaluar información, experiencia, reflexión, razonamiento o comunicación,
como una guía hacia la creencia y la acción (Scriven y Paul, 1992).

Robert Ennis, es el teórico más influyente entre todos los que se han
propuesto definir el pensamiento crítico, el cuál define como un
procesamiento reflexivo y razonable que se centra en que la persona
pueda decidir que creer o hacer. Este pensamiento es reflexivo porque
analiza resultados, situaciones. Razonable porqué predomina la
búsqueda de argumentos para que el alumno llegue a conclusiones.
Además rescata que es evaluativo, que implica un juicio de valor de las
acciones o situaciones. De acuerdo al modelo socialista es importante
desarrollar en la persona la capacidad de resolución de problemas y la
toma de decisiones, para responder a problemáticas que requieren de
una posición y acción frente a ello.

Coevaluación

Consiste en la evaluación del desempeño de un alumno a través de la

observación y determinaciones de sus propios compañeros de estudio.
Esta retroalimentación que nos propone este tipo de evaluación, busca y
tiende a mejorar el aprendizaje, porque animará a los estudiantes a que
se sientan realmente partícipes del proceso de aprehensión de
contenidos y no meros asistentes de una clase, la coevaluación les
propone a los estudiantes que participen de su propio proceso de
aprendizaje y el del resto de sus compañeros a través de la expresión de
juicios críticos sobre el trabajo de los otros.

Algunas consideraciones que deberían ser tenidas en cuenta a la hora de

la coevaluaciónde los compañeros son las siguientes: si se mostró
pendiente de la tarea, comunicándose y participando activamente, es
decir, sugiriendo ideas, compartiendo conocimientos y también ideas, si
se mostró responsable, preocupándose por enriquecer y mejorar la tarea
del equipo en el que le tocó participar, si se comunicó en forma clara,
precisa y concisa.

Trabajo Colaborativo

Es un proceso intencional de un grupo para alcanzar objetivos

específicos En el marco de una organización, el trabajo en grupo con
soporte tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias
tendientes a maximizar los resultados y minimizar la pérdida de tiempo e
información en beneficio de los objetivos organizacionales. Un trabajo

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colaborativo basado en
TICs, es el proceso
intencional de trabajo de un
grupo para alcanzar
objetivos más herramientas
de software diseñadas para
dar soporte y facilitar el
trabajo (Computer
Supported Cooperative
Work).

Educación Polivalente

El concepto de "educación" lo entenderemos en tres acepciones

articuladas entre sí: como sistema; institución o como práctica
pedagógica. Lo "polivalente'' de la educación, por tanto, se refiere a
estas tres acepciones, marcando la articulación que ellas poseen entre
sí.

Se trata de un "proyecto" que procura potenciar la función social de la

"escuela" como espacio educativo, promoviendo procesos de
continuidad y de ruptura de la concepción escolar tradicional. La
educación polivalente representa así, una "manera de comprender los
requerimientos educativos" y una "estrategia particular" para su
satisfacción. Uno de sus elementos "esenciales" será el postular la
necesidad que los problemas educativos sean comprendidos de
manera diversificada para procurar soluciones también diversificadas. En
este sentido, la educación polivalente representa, especialmente, una
proposición opuesta a aquellas posturas que operan mediante la
"estandarización de problemas" y la "estandarización de métodos y de
técnicas" para su solución.

Trabajo Cooperativo

Es la técnica de instrucción en que las actividades de aprendizaje se

efectúan en pequeños grupos que se forman después de las indicaciones
Explicadas por el docente. Los integrantes intercambian información,
activan los conocimientos previos, promueven la investigación y se
retroalimentan mutuamente.

El trabajo cooperativo favorece la autorregulación del aprendizaje, la

asunción de responsabilidades, la participación de todos y todas, las
habilidades comunicativas orales, la ayuda mutua, el respeto, la
empatía… El trabajo cooperativo es, además, una de las mejores
estrategias para abordar la diversidad del aula y caminar hacia una
escuela verdaderamente inclusiva.

Empatía

La empatía es la identificación mental y afectiva de una persona con

el estado de ánimo de otra. También se conoce como inteligencia
interpersonal, a la capacidad cognitiva de sentir, en un contexto común, lo
que un individuo diferente puede percibir.

La empatía ofrece la posibilidad de conocernos, comprender y valorar

nuestro cotidiano vivir, de darle sentido a nuestras acciones educativas,
visualizando al alumno no como objeto, receptor de contenidos, sino

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como sujeto activo, parte nuestra, con el cual nos sentimos

comprometidos y somos capaces de percibir.

Piaget define la empatía como la habilidad cognitiva que permite tomar la

perspectiva del otro, de entender su mundo, otros asignan a este
elemento un componente emocional o afectiva. La empatía juega un rol
de primera en la acción educativa, contribuye al logro de objetivos
académicos y en el desarrollo de las relaciones sociales.

Educación Ciudadana

Esta línea de acción está basada en un compromiso con el mundo de

educar a personas que tomen decisiones en función del bien común, la
justicia y tengan competencias para llevar a cabo iniciativas que mejoren
la calidad de su ambiente.

Se considera que la
educación es el principal
medio por el que se puede
avanzar hacia una
democracia de ciudadanía
que vaya más allá de una
ciudadanía electoral. Por lo
tanto dentro de esta línea se
encuentra: el generar
oportunidades de
aprendizaje donde se favorezca el ejercicio de la ciudadanía, a través de
una metodología participativa donde los niños y jóvenes lleven a cabo
iniciativas que mejoren la calidad de su propio ambiente y desarrollen
capacidades ciudadanas y democráticas. Se busca que esta estrategia
sea congruente con una pedagogía actual, enfocada a involucrar la
participación del alumno en la construcción de su propio aprendizaje.

Interdisciplinariedad

La interdisciplinariedad es la cualidad de interdisciplinario (aquello que se

realiza con la cooperación de varias disciplinas). El término fue acuñado
por el sociólogo Louis Wirtzy habría aparecido publicado por primera vez
en 1937.

La interdisciplinariedad supone la existencia de un conjunto de disciplinas

conexas entre sí y con relaciones definidas, que evitan desarrollar sus
actividades en forma aislada, dispersa o fraccionada. Se trata de un
proceso dinámico que busca solucionar distintos problemas
de investigación.

Al asumir la práctica de la interdisciplinariedad en la escuela, se quiere

promover un enfoque de desarrollo, que no solo busca el crecimiento sino
el desarrollo humano integral, formando continuamente a los
ciudadanos(as) no solo en sus habilidades cognitivas o destrezas
manuales sino formando en valores solidarios y cooperativos.

Pedagogía liberadora

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Esta pedagogía tiene como propósito de transformar a las personas de la

explotación y de la esclavitud, cabe de agregar que esta educación está
comprometida en formar hombres y mujeres que sean capaces de pensar
para que tengan así una claridad de pensamientos y valores para
defender así sus propias convicciones y a una educación digna.

El rol del educador en la pedagogía liberadora tiene como finalidad

ayudar al educando a tener un progreso como lo son el cambio de la
estructura mental. En consecuencia hay que destacar que en cada
institución educativa y los docentes tomar en cuenta esta pedagogía ya
que se encarga de la transformación y liberación de los conocimientos.

Educación liberadora debe ser una educación dialógica. No hay dialogo si

no existe fe en los hombres, en su capacidad de crear, de ser mas. El
hombre dialógico sabe que el poder de hacer, de crear, de transformar es
un poder de los hombres y sabe también que ellos tienen, enajenados en
una situación concreta ese poder disminuido.

Publicado por LCE en 20:10

Etiquetas: eduación polivalente, modelo socialista, Paulo Freire

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