Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Políticas Públicas y Desarrollo Humano.
Fase 3 –Exploración del contexto.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Políticas Públicas y Desarrollo Humano.
Código del curso 403029
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 2
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 2
evaluación:
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
120 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
viernes, 5 de julio de 2019 jueves, 18 de julio de 2019
Competencia a desarrollar:

Identifica que las acciones-líneas-programas que constituyen una política pública se

fundamentan en estrategias participativas propias de la acción comunitaria.
Temáticas a desarrollar: Unidad 2 Lo psicosocial en el diseño y ejecución de
políticas públicas.

Temas:
Territorio y valores sociales.
Planes de desarrollo.
Conocimiento social y metodologías participativas.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:
Fase 3 Identificación de estrategias

Esta fase se centra en la valoración de las estrategias participativas que destacan

las lecturas en el marco de los procesos participativos, cohesión y empoderamiento
que conducen al análisis y cambio del problema, tema en el cual es importante
establecer la relación con las acciones-estrategias-programas consultado en los
planes de desarrollo dada la actividad de la fase 2 ante el problema social elegido y
en el cual se debe ir ampliando el enfoque de política pública desde el cual han sido
deseñadas.
Actividades a desarrollar:
Identificar las estrategias participativas como opción de activar los procesos de
participación y empoderamiento que conducen al análisis y cambio del problema
orientando el papel del psicólogo en el diseño y ejecución de políticas públicas.

A nivel individual identificar y realizar:

1. Leer los contenidos de unidad 2

2. Elaborar una infografía en la cual presenten los alcances de las metodologías

participativas que indica las lecturas, plasmando a la vez la relación con las
acciones-estrategias-programas consultadas en la fase 2.

Los aportes individuales deben presentarse hasta el 11 de julio de esta manera

logren establecer información para el trabajo grupal.

A nivel grupal deben establecer un dialogo y toma de decisiones respecto los

aportes individuales, de tal manera logren:

1. Consolidar información para integrar en la columna A y B de la matriz.

2. Como grupo establecer la justificación (desde el rol de psicólogo) del porque esas
metodologías y acciones son necesarias para el diseño de la política pública;
integrando al final una fila que exponga brevemente el enfoque de política pública
desde el cual se fundamenta esas acciones.

3. Como grupo exponer cual es el papel del psicólogo en el diseño e implementación

de políticas públicas.
 Matriz grupal
Problema social:
Alcances de la Acciones-estrategias- Justificación
metodología programas Salud
participativa Mental fase2

Enfoque de Política Pública:

Papel del psicólogo en el diseño e implementación de políticas publicas

4. Integrar luego de cada infografía los nuevos conocimientos, las reflexiones y

competencias que adquirieron con el desarrollo de las actividades.

5. Realizar la coevaluación, en el grupo de trabajo colaborativo ponen en común las

evidencias y productos realizados identificando los aciertos y oportunidades de
mejora, con el fin de fortalecer lo colaborativo al interior del grupo.

Utilizar normas APA en la redacción (citas) y referencias bibliográficas y soportar el

trabajo con soportes conceptuales y teóricos abordados en unidad 2.
Entorno de Información Inicial:
Ubicar y leer los contenidos, seguir la orientación que se brinda y
participar en los espacios establecidos de acuerdo a los temas
propuestos.
Entornos Entorno de Aprendizaje Colaborativo:
para su  De forma individual revisar en detalle la guía y rúbrica respectiva.
desarrollo
 Desarrollar las actividades individuales.
 Aportar al desarrollo del trabajo colaborativo.
  Compartir las dudas que se presenten para el acompañamiento
tutorial.
Entorno de Conocimiento:
 Revisar la Unidad 2, identificar y leer los recursos educativos
requeridos, así como recursos adicionales propuestos para esta
fase.
 Profundizar en los temas que requiera mayor apropiación
conceptual o teórica, utilizando recurso de la e-biblioteca.
Entorno de Seguimiento y Evaluación:
 Entregar un (1) documento por grupo con el producto de las
actividades propuestas.
 Diligenciar el e-portafolio.
Grupal:
Entregar un (1) solo documento en Word con el trabajo colaborativo
Productos a
en el Entorno de Seguimiento y Evaluación, con:
entregar por
1. Las infografías individuales
el estudiante
2. Nuevos aprendizajes
3. Matriz grupal

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Recuerde que, en este tipo de formación universitaria, son los

estudiantes los responsables principales de allegar al
objetivo propuesto; la planeación de sus tiempos es
fundamental para su aprendizaje y, para cumplir con lo que la
Planeación de guía de actividades y rúbrica de evaluación indica.
actividades para
En el caso del trabajo colaborativo se hace aún más
el desarrollo del
necesaria dicha autonomía y responsabilidad, puesto que
trabajo
es una construcción grupal donde todos necesitan de
colaborativo
todos: el aporte de cada integrante resulta vital para que la
elaboración del producto final se ajuste a los requerimientos
exigidos, por tanto, si un estudiante ingresa en los últimos 3 o
4 días no permitirá que el grupo elabore y cumpla con el trabajo
colaborativo solicitado.
Roles a Si bien es cierto que hay unos roles para que el grupo desarrolle
desarrollar por el y lleve a cabo la elaboración del trabajo colaborativo, esto no
estudiante dentro puede considerarse como un requisito sin el cual no se pueda
del grupo dar cumplimiento a dicho producto, de manera óptima.
colaborativo
En este sentido resulta vital que cada estudiante,
independiente del rol que le sea asignado o se asigne, deberá
ser una especie de faro que alumbrará con sus intervenciones
asertivas el desarrollo y/o aportes de sus demás compañeros.
Aunque si bien es cierto, cada quien tiene unas
responsabilidades específicas, el trabajo final redundará
en cuanto a aprendizaje y valoración cuantitativa, para
todos los integrantes; por tanto, es necesaria la solidaridad
académica entre el grupo durante dicha realización, pues si
todos y todas están atentos a lo que pide la guía con relación a
lo que envían los integrantes, de seguro lograrán un producto
de elevada calidad académica y de esta forma, también lo será
la nota obtenida.
La UNAD, a través de su propuesta: “Educación para todos
con calidad”, no solo pretende formar profesionales con una
alta calidad académica, sino que propulsa la formación
también de líderes que sean capaces de transformar con
dicho conocimiento, las realidades de sus entornos
locales y que incidan de manera directa en las realidades
globales, a través de un compromiso real y solidario con el
presente y futuro de sus comunidades.
Teniendo en cuenta lo anterior, el grupo de trabajo
Roles y
colaborativo deberá actuar bajo el principio del liderazgo
responsabilidades
colectivo, donde todos y todas serán protagonistas de
para la
primer orden. Este espacio de trabajo académico hará las
producción de
veces de una comunidad, en la cual la preservación y cuidado
entregables por
de ésta será responsabilidad de cada integrante, por tanto,
los estudiantes
todos y todas deberán aportar de manera asertiva y
significativa para la construcción del trabajo colaborativo, a la
vez que deberán estar vigilantes de las fechas para el envío del
producto final, elaborado con todo lo que en la guía y rúbrica
de evaluación se solita. Sin embargo, al finalizar los trabajos
colaborativos, un integrante del grupo será el encargado
de subir el producto final de cada uno de estos, en la
tarea ubicada en el entorno de Evaluación y Seguimiento
correspondiente y dentro de las fechas establecidas
 Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la
versión 6 en inglés):
En la elaboración de los entregables, tenga en cuenta que la
configuración de los documentos, el tipo de letra, la disposición
Uso de de los títulos, la redacción, la ortografía y la cita de las
referencias referencias bibliográficas debe hacerse conforme a la norma
APA para facilitar su lectura, comprensión y discusión por parte
de la comunidad académica a la que va dirigido.
Puede consultar cómo implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se

considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir,
presentar como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citas donde no haya coincidencia entre ella y la
referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro,
materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
Políticas de plagio reservados para la Universidad.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante
son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se
impondrá será de cero puntos (0.0) sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el
trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación
que se impondrá será de cero puntos (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente
 4. Rubrica de evaluación Fase 3

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Intermedia, Fin
Momento de la evaluación Inicial ☐ ☒ ☐
Unidad: 2 al
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
Identifica los El estudiante
establece en la
alcances de las evidencia en la
infografía algunas
metodologías infografía
ideas frente a los
participativas información No cumple con este
alcances de las
con relación a su completa y clara ante aspecto
metodologías 25
impacto en los los alcances de las
participativas que
procesos de metodologías
señalan las
participación y participativas que
lecturas.
empoderamient señalan las lecturas.
o (Hasta 12
(Hasta 25 puntos) (Hasta 0 puntos)
puntos)

El estudiante
integra en la
Establece El estudiante integra infografía solo
relación de las en la infografía de algunas ideas
acciones- manera organizada y respecto las
programas - relacional las acciones de las
No cumple con este
estrategias de la acciones de políticas políticas públicas en 1
aspecto
política pública públicas en salud salud mental, no
en salud mental mental con las establece la
con las metodologías relación o falta más 15
metodologías participativas información u
participativas organización que se
expone en las
lecturas.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 1 puntos)
 No cumple con este
El estudiante logra El estudiante tiene
aspecto
Participa con un alto nivel de un nivel medio en
aportes participación y la participación y
significativos aportes de calidad aportes de calidad 15
para el trabajo ante la actividad. ante la actividad.
colaborativo.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja

Integración y
Logra una dinámica Establece aportes,
dialogo ante los
en el foro que pero no logra
alcances de las Solo se limita a
contribuye en contribuir
metodologías presenta aportes
consolidación de la significativamente
participativas su individuales y no
información para la en la consolidación
relación con las genera diálogo con 20
matriz columna A y de la información
acciones- los compañeros
para la matriz
estrategias- B.
columna A y B. de
programas de la
política pública
en salud mental (Hasta 10
(Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)
puntos)
Logra la justificación Logra la
Presenta elementos
Explicación ante evidenciando de justificación, pero
textuales y no
por qué las manera clara y falta mayor claridad
justifican la
metodologías y coherente la y coherencia de la
necesidad de las
las acciones necesidad de las necesidad de las
acciones
psicosociales acciones acciones
psicosociales en el 20
son necesarias psicosociales en el psicosociales en el
diseño y ejecución
en el diseño y diseño y ejecución
diseño y ejecución de políticas
ejecución de de políticas
de políticas públicas. públicas.
políticas públicas.
públicas. (Hasta 10
(Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)
puntos)
 Presenta elementos
Creación de
Logra elementos Establece algunas textuales que no
elementos
propositivos ante el ideas ante el rol del atienden a la
propositivos
rol del psicólogo en psicólogo en diseño reflexión del
ante las
diseño y ejecución y ejecución de psicólogo en diseño 25
políticas
de políticas públicas políticas públicas y ejecución de
públicas desde
políticas públicas
su rol como
psicólogo (Hasta 12
(Hasta 25 puntos) (Hasta 0 puntos)
puntos)
Calificación final 120