Pruebas Masivas de Educación

Carlos Alberto García Rincón

Dra. Irlesa Indira Sánchez Medina

Universidad de Santander
Evaluación de Aprendizajes mediada por TIC
Bucaramanga
2019
 Introducción

A través de la historia ha surgido la necesidad de evaluar los procesos de formación,

con la finalidad de medir cual ha sido el grado de aprensión de conocimientos de los
estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hoy en día la evaluación del
aprendizaje ha evolucionado a metodologías de educación virtual y a distancia en
donde se hace necesaria la elaboración de instrumentos de medición de actividades
mediada por las tecnologías de la información y la comunicación TIC.

En Colombia, las pruebas estatales nacen en el año 1966, con el fin de que sus
resultados fueran la base para que las universidades seleccionaran sus estudiantes.
En 1980 dejan de ser voluntarios para convertirse en oficiales y obligatorios. En 1992
es requisito obligatorio para ingresar a la educación superior. A partir del año 2000, se
estructura con un componente común (áreas fundamentales) y uno flexible (área de
interés para el estudiante).En los años 2002-2003 inicia la evaluación para 5° y 9°.

Este es solamente un pequeño resumen cronológico del transcurrir de la política

educativa en Colombia, donde “la evaluación se presenta como un elemento clave
para la implementación de la política social” (Hoyos, 2010).

En el presente trabajo encontraremos, mediante un cuadro comparativo, algunas de

las más importantes evaluaciones masivas, tanto a nivel internacional, como las
realizadas en nuestro territorio colombiano. Citaremos de ellas sus principales
características, sus ventajas y sus desventajas.
 PA-CVUDES-011

CUADRO COMPARATIVO

Pruebas Masivas de Evaluación Internacionales

ASPECTO CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS

Estudio evaluativo de corte Considera que la educación No se basa en los programas

internacional.
Se realiza entre los países
miembros de la OCDE y
algunos que han aceptado
unirse.
científica es fundamental en
los procesos de formación.
Conexión entre el mercado
laboral y la formación
académica.
académicos de cada país.
Compara los estudiantes de
diferentes países, pero no
sus contextos sociales y
culturales.

Se aplican cada tres años en Pone a prueba la capacidad No arroja resultados

estudiantes de 15 años. de interpretar y solucionar individuales.
problemas
Se evalúa en habilidades El profesorado no conoce sus
PRUEBAS PISA lectoras, matemáticas, Entrega un reporte orientaciones, características
científicas y una internacional. y lo que se pretende medir.
Programa complementaria, necesarias
Internacional de para la vida en sociedad. Proporciona herramientas que No hay la debida información:
Evaluación de demandan la mejora de las ni antes de la prueba se
Estudiantes Publica un informe general y políticas educativas. conocen sus contenidos y
uno de cada país y se orientaciones, ni después de
conocen un año después. Compara el desempeño de los ella hay una discusión técnica
diferentes sistemas educativos y especializada de los
Es off-line y es aplicada por del mundo que presentan la resultados.
el ICFES. prueba.

Saber cómo estamos en

Colombia, fijar un norte y
plantear acciones que nos
permitan alcanzar los
estándares de calidad de la
OCDE.

PRUEBA ERCE PERCE (1997), SERCE
(2006) y TERCE (2013)
Estudio Regional evalúan y comparan el
Comparativo y desempeño de los
explicativo de la estudiantes latinoamericanos
UNESCO de tercero y sexto grado en
las áreas de matemáticas,
lenguaje, ciencias (6°) y
factores asociados al
contexto que rodean las
Da cuentas de la calidad de la
educación en la región.
Guía la toma de decisiones en
políticas públicas educativas.
Mide los avances en cuanto a media.
logros de aprendizaje entre las
distintas mediciones.
No hay una periodicidad en
las pruebas, lo que dificulta
un seguimiento del avance o
retroceso de cada país.
No evalúan la enseñanza
Poca publicidad o divulgación
de los resultados de las
 pruebas. Toma en cuenta los contenidos pruebas.
comunes de los currículos
son realizadas por el oficiales de los países No hay una repercusión
Laboratorio Latinoamericano participantes. conocida producto de los
de Evaluación de la Calidad informes publicados.
de la Educación de la Se enfoca en habilidades para
UNESCO. la vida. Nos compara con los demás
países latinoamericanos, pero
Para el 2019 se tiene Ayuda a los países a comparar hace falta el referente
programada la cuarta sus currículos y armonizarlos. mundial.
prueba.

Es una iniciativa de la Permite implementar módulos La prueba es realizada en

Asociación Internacional regionales para los países de papel.
para la Evaluación del Logro una misma región con el fin de
Educativo (IEA). explorar temas específicos de Los estudios no proveen
común interés a un conjunto resultados a nivel individual ni
Investiga las maneras en de países. a nivel de establecimientos.
que los jóvenes están
PRUEBA ICCS
preparados para asumir sus Se basa en la concepción de No hay periodicidad.
roles como ciudadanos en el un buen ciudadano.
Estudio
siglo XXI.
Internacional de
Utiliza cuestionarios con el fin
Educación Cívica
Se aplica a estudiantes de 8° de recoger información del
y Formación
en el área de educación contexto educativo.
Ciudadana
cívica y formación
ciudadana. Los cuestionarios son
realizados a estudiantes,
Se han aplicado en 1999, profesores y directores.
2009 y 2016. Los próximos
serán en 2021.

Desarrollado por la Se desarrolla totalmente en La AIE requiere que cada

Asociación Internacional computador. país participante cubra los
para la Evaluación del Logro costos del estudio a nivel
Educativo (IEA). Utiliza cuestionarios con el fin nacional (incluidos los costos
de recoger información del que permitirán a su NRC
Investiga cuán preparados contexto educativo. asistir a las reuniones del
PRUEBA ICILS están los estudiantes en el estudio) y contribuir a los
uso de los computadores Los cuestionarios son costos de coordinación
Estudio para manejar información. realizados a estudiantes, internacional del estudio.
Internacional de profesores y directores.
Alfabetización Es aplicado cada 5 años a El único país de habla
Computacional y estudiantes de 8°. En cada país, la coordinación hispana es Chile.
Manejo de nacional completa una
Información Se contestan tareas de encuesta sobre el sistema
ejecución y preguntas de educativo del país con el
alternativas y desarrollo. objetivo de generar un
panorama comparativo
Se aplicaron en 2013 y 2018 internacional del contexto de
y los resultados de este aprendizaje de la
último se publicarán en alfabetización digital.
diciembre de 2019.
 Es desarrollada por la
Asociación Internacional
para la Evaluación del Logro
Educativo (IEA).
Recoger información a partir
de los logros de estudiantes
respecto a la comprensión
PRUEBA PIRLS
de textos literarios e
informativos.
Estudio
Internacional del
Progreso en
Competencia
Lectora
Pruebas Masivas de Evaluación Nacionales
ASPECTO CARACTERÍSTICAS
Son elaboradas por el
ICFES (Instituto Colombiano
para la Evaluación de la
Educación).
Diseñadas para estudiantes
de 3°, 5° y 9°.
PRUEBAS
Evalúa la calidad de la
SABER
educación de los
establecimientos educativos,
3°, 5° y 9°
oficiales y privados, urbanos
y rurales, mediante la
aplicación periódica de
pruebas de competencias
básicas.
Consta de dos pruebas –
Lenguaje y Matemáticas- y
un cuestionario de contexto.
Tiene como objetivo mejorar la Los estudios no proveen
enseñanza y la adquisición de resultados ni a nivel individual
habilidades de comprensión ni de establecimientos.
lectora (capacidad de
comprender y emplear lo que
se está leyendo), en los países Es complicado lograr una
participantes. participación adecuada de la
muestra establecida, y
Se desarrolla en computador. obtener así resultados que
representen al país.
Utiliza cuestionarios
complementarios para recoger
información del contexto
educativo.
Los cuestionarios son
realizados a estudiantes,
profesores y directores.
VENTAJAS DESVENTAJAS
El propósito del cuestionario No se tiene en cuenta el
de contexto es indagar por contexto de los estudiantes.
algunas situaciones que
pueden afectar el ambiente Muchas veces se cae el
escolar, como el respeto, el sistema en las pruebas on-
cuidado, la seguridad, entre line y esto desmotiva y
otros. desconcentra a los niños.
Entrena a los estudiantes para No hay una conciencia en los
el examen del grado 11. estudiantes acerca de la
importancia de estas pruebas
Al ser anuales, así como los y muchos las hacen a la
informes, ayuda a los colegios carrera y responden al azar.
a crear estrategias de mejora
con respecto a los resultados. Sólo se evalúa el aspecto
cognitivo, perdiendo una
Son gratuitas. visión integral del evaluado.
 Son elaboradas por el
ICFES (Instituto Colombiano
para la Evaluación de la
Educación).
Las deben presentar los
estudiantes que estén
finalizando el 11°, con el fin
de obtener resultados
oficiales que les permitan
PRUEBAS
ingresar a la educación
SABER
superior.
11°
Pueden presentarlo quienes
ya hayan obtenido el título
de bachiller o superado el
examen de validación del
bachillerato.
Se compone de 5 pruebas:
Lectura crítica, Matemáticas,
Sociales y ciudadanas,
Ciencias naturales e inglés.
Son elaboradas por el
ICFES (Instituto Colombiano
para la Evaluación de la
Educación).
Evalúa y proporciona un
reporte del grado de
desarrollo de habilidades y
conocimiento generales de
estudiantes de formación
universitaria profesional que
SABER PRO han aprobado el 75 % de los
créditos del programa.
Lectura crítica, razonamiento
cuantitativo, competencias
ciudadanas, inglés y
comunicación escrita una
sola pregunta, no calificable.
Anteriormente llamadas
pruebas ECAES.
Hay modalidades especiales
para personas con
discapacidad, reclusos y
grupos étnicos.
Hay dos fechas en el año para de forma integral pues solo
presentarlas.
Se puede preparar para el
examen presentando las
pruebas pre-saber y las de
validación del bachillerato. contexto de los estudiantes.
Se cuenta con simulacros que
se realizan en los
establecimientos educativos.
La rapidez en la entrega del
informe individual.
Hay 40 módulos asociados a
temáticas y contenidos
específicos que los
estudiantes tienen la
posibilidad de presentar de
acuerdo con su área de
formación profesional.
En la página del icfes, se
encuentra toda la información
necesaria para prepararse
para la prueba.
Los resultados se conocen
tres meses después.
Hay modalidades especiales
para personas con
discapacidad, reclusos y
grupos étnicos.
La inscripción tiene un costo
que en muchos casos no
puede cubrir el estudiante.
No es una prueba que evalúe
es de lectura y análisis y se
descartan el resto de
procesos.
No se tiene en cuenta el
Se ha reducido el tiempo para
la presentación de la prueba.
Los riesgos de enseñar para
el test.
Hay que pagar una tarifa
ordinaria, entre 3 y 4 SMDLV.
Los módulos específicos los
pueden presentar únicamente
los evaluados que realicen
por primera vez el examen y
que sean inscritos
directamente por su
Institución de Educación
Superior para tomar estos
módulos.
No están las pruebas
especializadas para cada
carrera y algunas deben
presentar una prueba
genérica. Por ejemplo los de
mecatrónica deben presentar
una prueba diseñada para
comunicadores.
 Conclusiones

No cabe duda que medir la calidad de la educación es una tarea necesaria y

primordial en aras de mejorar los alcances y beneficios que trae consigo. No
obstante, no hay olvidar que no se obtendrá ningún beneficio de todos estos
esfuerzos, si no se dedica uno mayor al análisis objetivo de los resultados, con el fin
de destinas los presupuestos y personal necesarios para la materialización de unas
políticas revolucionarias que conlleven a unas mejoras substanciales en materia de
educación y mejores niveles de vida para los países y comunidades que en estas
evaluaciones intervienen.

A nivel mundial la calidad de la educación es una tarea de primer orden. Y sabemos

que nos es nada fácil de conseguir, sobre todo porque en ella intervienen un sin
número de factores determinantes, como la política, la economía, lo pedagógico, lo
cultural y muy en concreto para el pueblo colombiano, el flagelo de la corrupción. Sin
embargo, debemos hacer todos los esfuerzos necesarios para que cada vez se
mejoren los resultados y no dejar de soñar con una nación más culta, integral y
eficiente.
 Referencias
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https://www.agenciaeducacion.cl/estudios/estudios-internacionales/iccs/
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https://rieoei.org/historico/documentos/rie53a06.htm
Hoyos, L. S. (15 de diciembre de 2010). dialnet.unirioja.es. Obtenido de EVALUACIONES
MASIVAS Y ESTANDARIZADAS, MAL NECESARIO, PARA MEDIR LA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA:
file:///C:/Users/ymr_1/Downloads/Dialnet-
EvaluacionesMasivasYEstandarizadasMalNecesarioPara-3628013.pdf
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saber-once#Tarifas
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https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/librov2.html
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son las pruebas educativas PERCE, SERCE y TERCE?:
https://www.compartirpalabramaestra.org/radio-compartir-palabra-maestra/capsulas-
educativas/que-son-las-pruebas-educativas-perce-serce-y