INSTITUTO DIVERSIFICADO ALBERT EINSTEIN

MOSQUERA – CUNDINAMARCA
TALLER DE APRENDIZAJE
ÁREA: LENGUA CASTELLANA
ASIGNATURA: LECTOESCRITURA
GRADO SÉPTIMO
TERCER PERIODO ACADÉMICO 2019
EDUCADOR: LUISA FERNANDA SERNA DELGADO

ESTUDIANTE: ______________________________________ CURSO: ______________

CONDUCTA DE ENTRADA

✓ Lea la siguiente historieta, complete los diálogos de los últimos recuadros y realice cuatro
recuadros mas con sus dibujos donde se vea el final de la historieta según su imaginación.

1. EJES TEMÁTICOS

1.1 PRODUCCIÓN TEXTUAL

1.1.1 Escritura y análisis de textos narrativos.

1.2 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

1.2.1 Lectura inferencial
1.2.2 Palabras homónimas, homófonas, homógrafas y parónimas.

1.3 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

1.3.1 Texto biográfico.
✓ La dedicatoria
✓ El informe escrito
✓ La reseña
✓ La crítica

1.4 PLAN LECTOR

1.5 PROYECTO HALEES
1.6 PROYECTO P.A.V.

2. MAPA CONCEPTUAL
Escritura y análisis de textos
PRODUCCIÓN TEXTUAL
narrativos.

Lectura inferencial

Palabras homónimas
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Palabras homófonas,

Palabras homógrafas y
EL PODER GRAMATICAL
parónimas.

Texto biográfico

Dedicatoria

MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y OTROS Informe escrito
SISTEMAS

PLAN LECTOR reseña

Crítica

3. DESEMPEÑO DE PROMOCIÓN
3.1 Propone diferentes clases de textos, teniendo en cuenta su estructura e intención comunicativa,
evidenciando así una mayor coherencia y complejidad en el uso adecuado de la lengua tanto escrita
como oral.

4 NIVELES DE DESEMPEÑO
4.1 Propone un texto narrativo, teniendo en cuenta su estructura y los elementos cohesivos
pertinentes.
4.2 Interpreta y realiza inferencias respecto al contenido de los diversos textos que lee.
4.3 Reconoce las clases de palabras que pueden presentar en un teto resaltando su función, el
sentido y la importancia dentro del mismo.
4.4 Identifica la función de varios tipos de textos que facilitan los medios de comunicación escrito.
4.5 Argumenta de forma creativa la lectura del periodo.
4.6 Asume y trabaja el proyecto HALEES, fortaleciendo las habilidades comunicativas.
 …DE LA MANO CON SANTILLANA COMPARTIR…

Querido estudiante a lo largo de este nuevo año escolar, tendrán la oportunidad de

participar y ser el protagonista en las diferentes actividades que se realizarán cada dos
semanas, haciendo uso de PLENO, en la plataforma Santillana.

➢ Semanas 1 y 2: ¡Leer está de moda! (LECTURAS)

➢ Semanas 3 y 4: Argumento y comparto mis ideas (FOROS)
➢ Semanas 5 y 6: …Más allá de las imágenes… (VIDEOS)
➢ Semanas 7 y 8: ¡Demuestro mis competencias! (EVALUACIONES)

5.1 ACTIVIDAD UNO

PRODUCCIÓN TEXTUAL: ESCRITURA Y ANÁLISIS DE TEXTOS NARRATIVOS.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA – PROPOSITIVA

5.1.1 A continuación encontrará unos ejercicios sobre un fragmento de la obra Cien años de
soledad, de Gabriel García Márquez (1927-2014), Premio Nobel de Literatura 1982. Lea primero el
texto y luego realice las actividades en el cuaderno.

MACONDO

Deslumbrada por tantas y tan maravillosas invenciones, la gente de Macondo no sabía por dónde
empezar a asombrarse. Se trasnochaban contemplando las pálidas bombillas eléctricas
alimentadas por la planta que llevó Aureliano Triste en el segundo viaje del tren, y a cuyo
obsesionante tuntún costó tiempo y trabajo acostumbrarse. Se indignaron con las imágenes vivas
que el próspero comerciante don Bruno Crespi proyectaba en el teatro con taquillas de bocas de
león, porque un personaje muerto y sepultado en una película y por cuya desgracia se derramaron
lágrimas de aflicción, reapareció vivo y convertido en árabe en la película siguiente. El público que
pagaba dos centavos para compartir las vicisitudes de los personajes no pudo soportar aquella
burla inaudita y rompió la silletería. El alcalde, a instancias de don Bruno Crespi, explicó mediante
un bando que el cine era una máquina de ilusión que no merecía los desbordamientos pasionales
del público. Ante la desalentadora explicación, muchos estimaron que habían sido víctimas de un
nuevo y aparatoso asunto de gitanos, de modo que optaron por no volver a ir al cine, considerando
que ya tenían bastante con sus propias penas, para llorar por fingidas desventuras de seres
imaginarios.

1. ¿Qué aspecto de las películas indignaba a los habitantes de Macondo?

2. Al final del fragmento ¿por qué decidieron los habitantes de Macondo no volver al cine?
 Querían divertirse y distraerse, pero descubrieron que las películas eran realistas y tristes.
 No podían pagar el precio de las entradas.
 Querían reservar sus emociones para los acontecimientos de la vida real.
 Buscaban implicarse emocionalmente, pero las películas les parecieron aburridas, poco
convincentes y de mala calidad.

3. ¿Quiénes son los “seres imaginarios” de los que se habla en la última línea del texto?
 Fantasmas.
 Invenciones de feria.
 Personajes de las películas.
 Actores.
 4. ¿Está de acuerdo con la opinión final de los habitantes de Macondo sobre el valor de las
películas? Explique su respuesta y compare su actitud hacia las películas.

5.1.2 Lee el texto el gorro de los cascabeles del libro caminos del saber lenguaje 7, paginas 192,
193,194 y 195 y resuelva los numerales de las páginas 196 y 197.

Fecha: semana del 8 al 19 de julio.

5.2 ACTIVIDAD DOS:

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: LECTURA INFERENCIAL, PALABRAS
HOMÓNIMAS, HOMÓFONAS, HOMÓGRAFAS Y PARÓNIMAS.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA

5.2.1. Seleccione 3 capítulos del plan lector, realice un esquema sobre la historia, y busque el
significado de las palabras desconocidas.

5.2.2. De acuerdo con los capítulos trabajados del ejercicio anterior realice un crucigrama en una
hoja cuadriculada e intercámbielo con un compañero para resolverlo.

5.2.3 Realice en una hoja blanca, con buena letra y ortografía, un trabalenguas, haciendo uso de
palabras homónimas, homófonas, homógrafas y parónimas.
Fecha: semana del 22 de julio al 2 de agosto.

5.3 ACTIVIDAD TRES

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: TEXTO BIOGRÁFICO, LA
DEDICATORIA, EL INFORME ESCRITO, LA RESEÑA Y LA CRÍTICA
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA –COMUNICATIVA

5.3.1 En el cuaderno redacte una reseña histórica del colegio, con buena ortografía, letra legible y
de manera ordenada.

5.3.2 En octavos de cartulina y de manera creativa, realice una biografía a cada miembro de su
familia y una autobiografía, debe ir acompañado con imágenes o dibujos.

5.3.3 Elabore un video sobre su opinión acerca del libro del plan lector, no mayor a 3 minutos,
subirlo a la plataforma Santillana.
Fecha: Semana del 5 al 16 de agosto

5.4 ACTIVIDAD CUATRO

PLAN LECTOR
COMPETENCIA COMUNICATIVA – ARGUMENTATIVA – PROPOSITIVA –
INTERPRETATIVA

5.4.1. Realice lectura constante del libro solicitado en el periodo; posteriormente y con
orientación del docente, realice una historieta donde resuma con dibujos y diálogos las ideas
principales de los capítulos indicados en la clase.

• Lectura periódica del libro seleccionado

• Ejercicios de lectura en voz alta
• Resúmenes y reflexiones de algunos capítulos
• Lectura comprensiva a partir de premisas establecidas por el docente
Fecha: Semana del 19 al 30 de agosto

5.3 ACTIVIDAD CINCO

PROYECTO HALEES

5.3.1 Forme grupos de tres estudiantes y realice lectura oral de los capítulos indicados por el docente
del libro solicitado en el periodo; pida a sus compañeros que completen el siguiente cuadro,
mientras usted lee. Así debe continuar la actividad hasta que todos hayan leído por turnos.
Recuerden ser muy respetuosos y objetivos en su evaluación.
 CRITERIOS SÍ /NO
¿Lee claro y fluido? (se le entiende lo ¿Qué otras observaciones y/o
que lee) recomendaciones hacen mis compañeros
¿Tiene en cuenta las pausas que le de mi proceso lector?
indican los signos de puntuación?
Entona adecuadamente las palabras
(sube o baja el tono de voz de acuerdo
con lo que lee)
¿Pronuncia bien las palabras?

¿Se equivoca constantemente mientras

lee?
¿Lee con voz muy bajita y casi no se le
escucha?
¿Se pierde con frecuencia de la línea
en la que está leyendo?
¿Pega mucho el texto a la cara cuando
lee?
¿Lee muy despacio?, ¿Casi palabra
por palabra?
¿Cambié palabras?
¿No pronuncié el acento?

Fecha: semana del 2 al 6 de septiembre

6.1 ACTIVIDAD SEIS: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

6.1.1 Subraye clasifique las palabras homófonas, parónimas, homónimas y homógrafas que
encuentre en el libro trabajado “lágrimas de ángeles
6.1.2 Busque el cuento Peter pan, y conteste las siguientes preguntas: ¿Cuál es el tema central?
¿Quiénes son los personajes principales? ¿Que pretende lograr Peter Pan? ¿Cuál es el mensaje
de la obra?
6.1.3 Consulte una reseña sobre la importancia de reciclar y extraer las partes de la reseña y dar
su respectiva opinión.
6.1.4 Realice un cuadro comparativo sobre el informe escrito y sobre la reseña.
6.1.5 Diseñe una herramienta para escribir.
.
7. TABLA DE PROCESOS EVALUATIVOS.

ACTIVIDAD COMPETENCIA ACCIÓN VALORACIÓN

Actividad 5.1 Interpretativa 5 puntos 10 puntos
Actividad 5.2 Interpretativa 5 puntos 10 puntos
Actividad 5.3 propositiva 5 puntos 10 puntos
Actividad 5.4 Argumentativa 5 puntos 10 puntos
Actividad 5.5 HALEES 5 puntos 10 puntos
Actividades Valorativa 10 puntos
adicionales
Apreciativa Axiológica 5 puntos
Evaluación Bimestral Valorativa 10 puntos
TOTAL 100 PUNTOS

8. BIBLIOGRAFÍA:
1. Los Caminos del Saber 7, Edit. Santillana
2. plataforma Santillana
3. https://ciudadseva.com/texto/espantos-de-agosto/
4. OCDE/INEE. Estímulos PISA liberados de comprensión lectora. Aplicación como recurso
didáctico en la ESO. Madrid. 2013. OCDE/INEE. Estímulos PISA liberados de comprensión
lectora. Aplicación como recurso didáctico en la ESO. Madrid. 2013.