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INTRODUCCIÓN
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CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
General
Específicos
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Otorgar conocimientos, habilidades, actitudes y valores de seguridad
en los estudiantes de la institución.
Justificación
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seguridad en los estudiantes es un proceso ordenado, coherente, e integral,
destinado a generar una guía orientadora para incorporar la responsabilidad
en la seguridad de la Institución. La difusión e instrucción de los
procedimientos del Plan, debe ser a todos los integrantes para su correcta
interpretación y aplicación.
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Bases Teóricas
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Extintores de incendio: El extintor es un aparato portable que contiene
un agente extinguidor y un agente expulsor, que al ser accionado y dirigiendo
la boquilla a la base del incendio (llama), permite extinguirlo.
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Seguridad escolar: condiciones, medidas y acciones enfocadas a la
prevención y el autocuidado requerido para que los miembros de la
comunidad educativa puedan realizar el ejercicio pleno de los derechos,
libertades y obligaciones
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Zona de seguridad: Lugar de refugio temporal que ofrece un grado de
seguridad frente a una emergencia, en el cual puede permanecer mientras
esta situación finaliza.
Bases Legales
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mitigar o disminuir los efectos del impacto de un evento generador de daños
en una instalación educativa, sus usuarios y su contexto. Igualmente
representa un instrumento que la comunidad educativa puede utilizar para
prevenir y prepararse en caso de una emergencia.
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Capitulo III
MARCO METODOLOGICO
El presente proyecto se basó en el método de investigación
proyectiva, la cual consiste en proponer soluciones a una situación
determinada. Implica explorar, describir, explicar y proponer alternativas de
cambio, mas no necesariamente ejecutar la propuesta. En esta categoría
entran los proyectos factibles y todas las que conllevan el diseño o creación
de algo. El término proyectivo está referido a proyecto en cuanto a
propuesta; dentro de sus métodos esta la perspectiva implica ir en la
planificación de la propuesta desde el presente hacia el futuro.
Población y Muestra
Muestra
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CAPITULO IV
Análisis e Interpretación de los Resultados
Bomberos:
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Policías:
Director Cnel. Jesús Armando Rodríguez Figueroa
Dirección: Carrera 28 Entre Calles 30 Y 31
Telefonos:0251 231-01-11
Sitio Web: http://www.policiadelara.gob.ve
FANB:
Jefe Del Comando Regional N.º 4G/B: Gilberto Velasco Ramírez
Dirección: Av. Florencio Jiménez, Km 3, Frente Al Edif. Los Álamos
Teléfonos: 0251/ 2665795- 2661820
Sitio Web: http://www.guardia.mil.ve
Protección Civil:
Director: Tcnel (Av) Arnoldo Cañizales.
Dirección: Culminación De La Av. Argimiro Bracamonte Con Av.
Libertador.
Teléfonos: 0251/ 2544889-
Diagnósticos de Riesgo
Flujo vehicular: En las calles de la zona educativa no existen topes
reductores de velocidad lo que podría provocar un accidente.
Dificultad de evacuaciones: No existe personal capacitado en
evacuaciones
Situaciones de tráficos de drogas: Estudiantes de la institución
consumen y venden sustancias ilícitas en el área deportiva.
Puertas se abren al interior: Las puertas principales, puertas de
dirección, comedor y algunas aulas se abren hacia el interior
Puertas de salida de emergencia con apertura hacia el interior: Las
puertas principales de evacuación tienen apertura hacia el interior
Baños: Los pisos de los baños permanecen constantemente mojados
Daños estructurales: La mayoría de las estructuras de la institución
presentan daños físicos por corrosión
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Este Plan de Seguridad Integral será una herramienta mediante la cual
se establecerá las bases, lineamientos, procedimientos, acciones y
estrategias para actuar en situaciones de emergencia y vulnerabilidad, por lo
que debe basarse en un diagnóstico de problemas, riesgos y fortalezas de la
Institución.
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• Elaborar un diagnóstico de riesgos en la institución. Se debe realizar
una autoevaluación de los problemas y peligros que enfrenta. Se
recomienda fortalecer este diagnóstico con la elaboración de un mapa
de riesgos en la institución y su entorno. Se recomienda identificar las
conductas y situaciones de riesgo que pueden prevenirse (como el
consumo de drogas por parte de los alumnos), así como aquellas que
afectan a la comunidad educativa sin que ésta pueda evitarlo (por
ejemplo, el enfrentamiento de grupos armados en las inmediaciones
de la institución). Las acciones de preparación y reacción serán
distintas en cada caso.
• Definir las estrategias para el manejo de las crisis de seguridad. En
este Proyecto se sugieren acciones y estrategias para enfrentar las
emergencias y crisis de seguridad. Se recomienda revisar
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cuidadosamente estas orientaciones e incluirlas en el Proyecto de
Seguridad Integral de este plantel, con el fin de designar responsables
y precisar rutas de acción que fortalezcan la protección solidaria. Las
que siguen son algunas acciones indispensables, que se aplicaran
ante la mayoría de las situaciones que puedan enfrentar.
• Se aplicarán estrategias antes y durante las crisis. En este momento
es indispensable que todos los docentes, el personal, los directivos, el
Comité de Seguridad Integral y las brigadas sepan qué hacer para
tomar el control de la situación en su campo de influencia. El liderazgo
del directivo es fundamental en momentos de crisis, para acompañarlo
y fortalecerlo, en el mismo Proyecto de Seguridad Integral se deben
seleccionar otros actores que compartan la responsabilidad de orientar
y dirigir a la comunidad educativa en caso de emergencia.
• Bitácora del manejo de la crisis. Evaluación del proceso y de los
resultados. Para cerrar el ciclo de la emergencia, se recomienda
elaborar de manera colegiada una bitácora de los acontecimientos en
la que se registre: cuál fue la crisis, cómo se manejó, qué hicimos
bien, qué nos faltó, qué resultados obtuvimos, cómo podemos mejorar.
No se trata de llenar formularios, sino de, efectivamente, contar con un
registro en el que se consignen los hechos, las lecciones aprendidas y
las buenas prácticas. En la elaboración de esta bitácora se
recomienda que participen los miembros del Comité de Seguridad
Integral.
• Establecer redes de comunicación: habilitar grupos de padres que
transmitan rápidamente la información a manera de pirámide; que
envíen mensajes masivos vía electrónica, y utilicen los medios
convencionales de comunicación.
• Formación de un Comité de Seguridad Integral.
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• Utilizar claves para comunicar la emergencia sin alarmar: timbres
distintivos, palabras clave, mensajes a celulares entre los docentes.
• Realizar constantemente simulacros con el apoyo de directivos e
instituciones competentes de seguridad
• Realizar reglamentos de seguridad.
• Fortalecer los controles para impedir el acceso de armas, drogas y
otros objetos peligrosos.
• Involucrar a la comunidad en la supervisión y vigilancia exterior.
• Elaborar un directorio de contactos clave: autoridades, miembros de la
comunidad que pueden prestar ayuda y mantener informada a la
institución. Estas personas tienen que ser de confianza, estar cerca de
la institución y asumir el compromiso de apoyar.
• Identificar y señalar las zonas seguras y zonas de riesgo.
• Documentar situaciones de riesgo para fines de evaluación y
perfeccionamiento de estrategias y mecanismos de intervención de la
comunidad educativa.
• Capacitar a la comunidad educativa. El manejo de las emergencias y
de las crisis de seguridad exige competencias específicas que, en la
mayoría de los casos, se requiere desarrollar, como el manejo de
emociones para mantener la calma en situaciones de altos niveles de
tensión; la toma de decisiones sin precedente en contextos de
emergencia; el liderazgo y la capacidad de organización, entre otros.
Hay que planificar jornadas informativas, campañas y simulacros que,
junto con la entrega de folletos y la elaboración de carteles,
contribuyan a la capacitación de la comunidad en el manejo de las
emergencias y crisis.
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Coordinador de seguridad del establecimiento.
Monitor de seguridad del establecimiento.
Docentes.
Representante de los estudiantes.
Representantes de organismos de protección (policía, bomberos y
salud) más cercanas al establecimiento, oficialmente designados para
tales efectos por el jefe o directivo superior de esas respectivas
unidades
Representante de padres de familia.
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d) Representantes de las unidades de cuerpos policiales, bomberos y de
salud constituyen instancias de apoyo técnico al comité y su relación con
el establecimiento educacional deberá ser formalizada entre el director y
el jefe máximo de la respectiva unidad. esta relación no puede ser
informal. la vinculación oficial viene a reforzar toda la acción del Comité
de Seguridad Integral no sólo en los aspectos de prevención, sino que
también en la atención efectiva cuando se ha producido una emergencia.
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CAPÍTULO V
CONCLUSIONES
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BIBLIOGRAFÍA
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ANEXOS
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Señalización de vías de escape
34
Señalización de vías de escape
Señalización de vías de escape
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Riesgo de electrocución
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Daños estructurales físicos por corrosión
37
Daños estructurales físicos por corrosión
38
Riesgo de electrocución
39
Riesgo de electrocución
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Riesgo de electrocución
41
Riesgo de electrocución
42
Daños estructurales físicos
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Riesgo de electrocución
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Daños estructurales físicos
45
Riesgo de electrocución
46
Daños estructurales físicos por corrosión
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Zona de seguridad en caso de evacuación
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Zona de seguridad en caso de evacuación
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Riesgo de caídas
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Riesgos de desnivel
51
Daños estructurales físicos por corrosión
52
Daños estructurales físicos
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Riego de electrocución
54
Riesgo de electrocución
Riesgo de electrocución
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