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Trabajo de Word
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DESCRIPCIÓN BREVE
La búsqueda de una escuela para
cada uno, depende de las
capacidades que manifiestan las
personas implicadas en dichos
procesos para generar nuevas
respuestas educativas. Para así
superar las barreras que se
presentan en la actualidad.
Tabla de contenido
Mapa mental
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DIVERSIDAD
1. Que es la diversidad
sus diferencias y sin que ello suponga un impedimento a la hora del proceso enseñanza –
Un maestro/a debe conocer siempre las razones por las que actúa de una manera u otra, y
debe estar abierto a una modificación cuando considere que las consecuencias de sus
Determinar el valor que tienen las diferencias, depende de los referentes que hagamos
nuestros en nuestra valoración, así no podemos considerar que las condiciones para llevar a
cabo el aprendizaje son únicas, pues estamos excluyendo la atención por cualquier tipo de
diferencia.
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DIVERSIDAD
que además de las diferentes razones e intereses para atender a la diversidad también cuenta
con unos valores. Un valor fundamental que debemos tener es el respeto a la diferencia.
Todo proceso desarrollado dentro del aula necesita una evaluación, dicha evaluación es
esencial como estrategia para atender a la diversidad. Para ellos desarrollaremos tres tipos
de evaluaciones:
• Evaluación formativa
espacios educativos comunes. Inevitablemente, han surgido conflictos fruto de esta nueva
Valores para afrontar esta nueva situación, ya que el reto que se nos plantea ahora es la de
2. Adaptaciones curriculares
adaptación.
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DIVERSIDAD
• Adaptaciones curriculares
• Adaptaciones organizativas
La adaptación curricular es una modificación de todos los elementos que forman el diseño
convierte así en una estrategia para poder garantizar la ayuda pedagógica y adecuada a los
No podemos decir que toda la adaptación del currículo sea una adaptación, solo serán
educativas.
Son las que afectan a todos los alumnos/as de un determinado centro. El instrumento para
Son aquellas que afectan a los alumnos/as de un nivel o de un aula. Dichas adaptaciones se
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DIVERSIDAD
Son aquellas adaptaciones que afectan a un número de alumnos/as que pueden estar dentro
de un grupo clase o formar parte de diferentes grupos del centro escolar. Dichas
• Adaptaciones significativas.
• Adaptaciones no significativas.
el diseño curricular.
A pesar de que se tenga en cuenta la diversidad en los procesos de planificación del centro
y del aula, puede ocurrir que ciertas necesidades de los alumnos no puedan contemplarse en
común lo constituyen las adaptaciones curriculares individualizadas. Estas son una vía más
de respuesta a la diversidad, por lo que habrá que realizarlas cuando la programación del
alumno.
Así que, Si seguimos este ejemplo, queda claro que debemos tomar las diferencias como
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DIVERSIDAD
sometimiento de las culturas minoritarias a las condiciones que les imponga la cultura
(LOPEZ, 2001), Hay que luchar por llegar al lado contrario, y exigir que sea la sociedad
quien modifique por completo sus comportamientos y actitudes hacia las personas con
diversidad funcional, persiguiendo una verdadera cultura de la diversidad que entienda ésta
determinado una serie de ajustes individuales del curriculum común, ya que esto forma
individualizadas para aquellos casos en los que las necesidades educativas de los alumnos
curriculum común para dar respuesta a las necesidades educativas especiales de los
curriculum a la medida del alumno, tomando decisiones respecto a qué tiene que aprender y
con qué secuencia, cómo hay que enseñarle, cuáles van a ser los criterios para evaluar sus
avances y cómo hay que evaluarle. El hecho de que sea una planificación individual no
significa que sea un curriculum paralelo o aislado del que siguen sus compañeros, ya que se
realiza en estrecha relación con la planificación de su grupo y del centro en el que está
escolarizado. Se trata de valorar la propuesta curricular del aula en interacción con las
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DIVERSIDAD
necesidades especiales de alumno ¿qué necesidades están contempladas? ¿cuáles no, o sólo
parcialmente? ¿qué modificaciones son necesarias para que queden contempladas? Esto se
habrá que introducir otros, dar prioridad a algunos de ellos, renunciar de manera temporal o
Existen varias preguntas muy frecuentes en relación con el tema que nos ocupa:
adaptaciones para las diferentes problemáticas? ¿Cuándo es preciso realizar una adaptación
La respuesta a las dos primeras cuestiones es que no se puede establecer a priori quienes
son los alumnos y cuáles son las adaptaciones necesarias para ellos. Desde la concepción de
Alumnos previamente establecidos para los que es preciso elaborarlas, sino que existen
condiciones del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos que conjuntamente con las
cada niño en el contexto concreto en el que se desarrolla y aprende, por tanto, no existen
modo de recetas. Obviamente existen algunas condiciones del desarrollo de los alumnos
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DIVERSIDAD
con algún tipo de discapacidad, por ejemplo, que tienen repercusiones en su proceso de
aprendizaje, y que van a requerir cierto tipo de adaptaciones, pero no se pueden establecer a
priori que modificaciones hay que realizar en las diferentes áreas curriculares o en las
pedagógica más a fondo y poner en marcha una serie de medidas que puedan compensar
dichas dificultades. Si las medidas adoptadas no dan resultado y el alumno sigue presentado
profesionales que puedan realizar una evaluación psicopedagógica que oriente el tipo
adaptaciones a realizar.
De todo lo señalado anteriormente, se puede concluir cuáles son las funciones de las
especiales:
- Asegurar que el alumno reciba los medios y respuesta educativa que precisa para
itinerar en el sistema educativo en igualdad de condiciones. Los alumnos que cuentan con
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DIVERSIDAD
prácticamente un área curricular completa, y aun así pueda obtener el título, o la posibilidad
programación común del grupo de referencia del alumno o alumna, para asegurar su mayor
4. un trabajo colaborativo.
que requieren un trabajo colaborativo entre todos los involucrados en el proceso educativo;
educativas especiales a la escuela común sin una serie de apoyos especializados que
puedan, conjuntamente con el profesor del aula, atender las necesidades de todos los
alumnos. Los recursos son variados según los países y aún con los mismos nombres
realizan funciones distintas e intervienen de forma diferente. Los apoyos más frecuentes
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DIVERSIDAD
problemáticas, terapeutas del lenguaje, etc. La forma en que se organizan los apoyos es
atienden varias escuelas de manera itinerante y otros actúan desde una perspectiva sectorial.
El problema más importante no es tanto la variedad de figuras que realizan apoyo, la forma
en que se organizan o, las funciones que se les asignan. Lo fundamental es el modelo que
de relación que se va a establecer. Es fundamental que todos los profesionales que realizan
de las mismas, se inscriben en una serie de ejes conceptuales básicos que las engloban y
las prácticas docentes; ello implica cuestionar las propias creencias, dudar sobre las
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DIVERSIDAD
cuestionar la enseñanza implica recoger datos, redactar informes, analizar los resultados de
El estudio del clima del aula está a la orden del día. La importancia de alcanzar un buen
temas que más están debatiendo y estudiando diferentes autores. Se constata la importancia
del papel del profesor como gestor del clima, por lo que es necesario que los docentes
seamos conscientes de la relevancia del tema y de los factores que afectan a la formación
del clima de la clase. El profesor ha de ser el gestor del clima, y para ello, las últimas
2012)
6.1 la metodología
La metodología es un factor que puede condicionar mucho el clima del aula. Está en la
mano del docente llevar a cabo una metodología u otra, por lo que es algo a tener en cuenta
como gestor del clima del aula. Dependiendo de la materia se crean diferentes tipos de
clima, según la metodología que se utilice. Una clase de lengua y una de educación física
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DIVERSIDAD
van a promover diferentes actividades, por lo que se llevarán a cabo distintos modos de
6.2 Objetivos
- Factores más importantes a tener en cuenta, dependiendo del curso, para conseguir
7. Educación Inclusiva
alumno a recibir una educación acorde con sus necesidades individuales de aprendizaje y
exclusión social en los que se ven insertos muchos alumnos, bien por estar en una situación
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las necesidades educativas especiales se señaló que las escuelas debían encontrar la forma
distintos, los unos a los otros, por tanto, las diferencias no constituyen excepciones. Desde
esta lógica no debe obviarse y actuar como sí todo los niños, niñas aprendieran en las
características y necesidades que presentan los alumnos llevando a la práctica los principios
El concepto de diversidad nos remite al hecho que todos los alumnos y alumnas tienen
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DIVERSIDAD
Se refiere a las necesidades educativas que comparten todos los alumnos y alumnas que
hacen referencias a los aprendizajes esenciales para su desarrollo personal, social, que son
aprendizaje haciendo que sean únicos e irrepetibles en cada caso. Estas pueden ser
pedagógicas”.
Esto se logra, a través de una serie de acciones que todo educador utiliza para dar respuesta
entre los alumnos, dar alternativas de elección, ofrecer variedad de actividades y contextos
graduar los niveles de exigencias y otras muchas que se origina como resultados de la
través del medio y los recursos metodológicos que habitualmente utiliza el docente o la
docente para responder a las diferencias individuales de sus alumnos y alumnas. Estas
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DIVERSIDAD
estudiantes. Hace referencia a alumnos y alumnas que presenten dificultades mayores que
el resto de los estudiantes para acceder a los aprendizajes de los niños de su edad, o que
presenta desfases con relación al currículum por diversas causas y pueden requerir para
- Adaptaciones curriculares
Se considera alumnos y alumna con Necesidades Educativas Especiales (NEE) los alumnos
que, con o sin discapacidad, presentan dificultades mayores que el resto de los estudiantes
de su edad, aquellos que presentan talentos especiales y que, para ser atendidos
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DIVERSIDAD
9. Bibliografía
content/uploads/2016/02/Manual_Igualdad_diversidad_cap_6.pdf
http://www.redalyc.org/pdf/3537/353744577013.pdf
LaEducacionPersonalizadaComoHerramientaImprescindi-4268389.pdf
https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/1627/Barreda%20G%C3%B3
mez,%20Mar%C3%ADa%20Soledad.pdf?sequence=1
L OlivenciaLeiva, O. (s.f.).
http:/ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/EDUCACI%C3%93N%20INCLUSIVA.pdf
http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-74682013000100002
ElAulaComoEscenarioDeLaDiversidadAnalisisDeLasPrac-5250172.pdf
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