Contextualización del tema de investigación

Luego que en una investigación se han detectado las necesidades, intereses,

inquietudes, vacíos o dificultades de una situación o fenómeno que se desarrolla de
manera diferente a lo esperado, el investigador necesita plantear las ideas que
justifiquen su selección del tema de investigación.

La justificación constituye la exposición de ideas argumentadas organizadas

sobre los motivos, razones, situaciones y necesidades que originan la investigación en
ese contexto y orienta al investigador sobre los elementos necesarios para formular
los objetivos,

Este proceso requiere que el investigador haya hecho un arqueo o revisión de

los fundamentos referenciales y conceptuales de su evento o variable de estudio, a fin
de poder reconocer las ideas que sustentaran la justificación de la investigación.

La justificación permite al investigador sustentar las decisiones que ha ido

tomando para delimitar su investigación: cada ver que él decide qué hacer y cómo, se
desata una argumentación interior que le permite fundamentar la decisión. Proporciona
los argumentos necesarios para convencer a la comunidad científica de lo acertado de
las decisiones tomadas.

Permite al investigador visualizar los objetivos que se requieren plantear para dar
respuesta a las necesidades, intereses, potencialidades y curiosidades que dieron
lugar a la investigación.

Para un desarrollo claro y preciso de la justificación es necesario que el

investigador reconozca que los aspectos a exponer en la justificación se refieren a
responder los por qué realiza esa investigación y no los para qué, por lo tanto, él debe
reconocer las diferencias entre estos aspectos.
¿Cuáles son las diferencias entre los por qué y los para qué en la investigación?

Es importante no confundir la justificación con los propósitos, beneficios y aportes

de la investigación, para esto el investigador debe tener claro la diferencia entre los
por qué y los para qué. Los por qué aluden a la relevancia del estudio y están referidos
a las razones o motivos que dieron lugar a la investigación; expresan lo que está
ocurriendo, es decir, las condiciones que generan inquietud al investigador, por lo tanto
es anterior al proceso de investigación y su redacción se realiza en pasado o presente.

Los para qué tiene lugar después que la investigación se ha realizado, por lo
tanto hacen referencia al futuro, anticipa aportes y beneficios y expresan las
aspiraciones del investigador, lo cual se refleja en los objetivos de investigación y en
los aportes a lograr al concluir la investigación.

Al respecto Hurtado (2015. Pág. 91) expone “la justificación debe redactarse de
manera descriptiva con alusión a las situaciones existentes que originan la
investigación, y no a lo que se desea lograr o a los aportes, ventajas o consecuencias
de la investigación”.

¿Qué se justifica en la investigación

En la justificación el investigador debe describir la situación que lo motivo a

realizar la investigación mediante la exposición de los por qué del núcleo temático, el
evento o variable de estudio, las unidades de estudio, el contexto, la temporalidad y el
tipo de investigación, es decir, todos los componentes de la pregunta de investigación.

Justificación del núcleo temático: El investigador expone las ideas de

relevancia sobre el área disciplinar seleccionada.

Justificación del evento o variable de estudio: Para justificar el evento o

variable de estudio el investigador alude a describir qué ocurre y cómo ocurre, es decir
expone las ideas sobre lo que está ocurriendo.
 Justificación de las unidades de estudios: Se describe a quiénes les ocurre o
participan en la situación estudiada.

Justificación del contexto de estudio: Se exponen los aspectos referidos a

dónde ocurre la situación

Justificación de la temporalidad: Se presentan los aspectos referidos a

cuándo ocurre la situación

Justificación del tipo de investigación: Se refiere a los motivos que justifican

que la investigación se desarrolle en ese nivel de conocimiento, es decir, que sea
descriptiva, comparativa, analítica, explicativa, predictiva, proyectiva, confirmatoria o
evaluativa.

¿Qué ideas se desarrollan en la justificación de una investigación?

En la justificación de la investigación deben desarrollarse ideas relacionadas con

las necesidades, importancia, potencialidades, oportunidades, tendencia, curiosidad
que el investigador, asimismo se presentan las posibles contradicciones que se
observan en los resultados de investigaciones previas y que no son coherentes entre
sí.

Necesidades: Este tipo de argumentación se basa en los hechos concretos que

permiten dar cuenta o percatarse que una situación no se desarrolla según lo esperado
o lo deseado, o de la existencia de vacíos o carencias.

Ejemplo: Se investiga sobre la violencia doméstica, por cuanto en los últimos años
las estadísticas a nivel mundial y nacional indican un incremento de la violencia de
genero. Al respecto la estadísticas de …………..
 Importancia: La argumentación se basa en la importancia del tema es
importante o es valorado por muchas personas. El evento constituye un aspecto
crucial para la vida humana, y la naturaleza.

Ejemplo: el estudio de la violencia domestica se ha incrementado en los últimos

años, por cuanto se identificado como un causal de muerte en el género femenino.

Potencialidades: Representan posibilidades. La investigación se hace porque

existen cosas que se podrían hacer, pero no se han hecho, o porque existen
posibilidades no aprovechadas.

Ejemplo: Se han desarrollados propuestas didácticas capaces de mejorar la calidad

del aprendizaje. Pero tales propuestas no se han aplicado. Otra razón podría ser
existen en la actualidad teorías que permiten estudiar la calidad del aprendizaje de
manera integral y transdisciplinaria, a diferencia de las teorías anteriores que estaban
enfocadas en aspectos específicos

Oportunidades: Estas oportunidades aluden a lo circunstancial, es decir, la

oportunidad aparece en un momento dado, y si no se aprovecha las condiciones
pueden cambiar y dejar de ser favorables. Se diferencian de las potencialidades en
que estas son propias del contexto y trascienden las meras circunstancias, mientras
que las oportunidades son generadas por decisiones de entidades o personas.

Ejemplo: La Organización Mundial de la Salud ha considera el estudio del

embarazo precoz como tema prioritario para este milenio, ante lo cual se presenta
una línea de investigación que da apoyo a los estudios desarrollados.

Curiosidad: En este caso la investigación se hace porque hay curiosidades y

preguntas no resueltas, bien sea porque otras investigaciones han dejado vacíos de
información o por la carencia de estudios que les den respuestas a estas inquietudes.

Ejemplo: Se estudia la violencia doméstica en los estratos sociales altos, por cuanto
se desconoce cómo se presenta esta en esta población de estudio.

Tendencias: La investigación se hace porque las tendencias locales, regionales,

nacionales o mundiales se orientan de tal manera que se requiere el conocimiento
generado por esa investigación.
 Contradicciones: Se argumenta que existen contradicciones e incongruencias
evidentes relacionadas con la misma situación, ya sea en el contexto o en los hallazgos
de investigaciones previas.

Ejemplo: Algunos estudios han demostrado que la violencia doméstica se ha

extendido al género masculino en contradicción con los resultados tradicionales de
las investigaciones.

¿Qué referencias se hacen en la justificación?

Las referencias bibliográficas que se desarrollan en la justificación deben estar

orientadas a demostrar la existencia de una problemática, señalan cómo ha
evolucionado el evento de estudio y resaltan la valoración que hacen otros autores de
la temática a estudiar, por lo tanto el investigador no debe extenderse en la descripción
del evento o del contexto de estudio.
En cambio, las referencias que se incorporan en la fundamentación teórica tienen
que ver con conceptos, aspectos legales, teorías o investigaciones que muestran lo
que se conoce del evento y sirven como punto de partida para avanzar hacia
conocimiento nuevo y para interpretar los resultados de la investigación.

¿En qué lugar del informe se desarrolla la justificación?

El orden de los componentes de un informe o de un proyecto de investigación

puede variar en función del manual de presentación y las normativas de la institución
para la cual se hace el estudio. En algunos contextos el texto completo de la
justificación se coloca en el primer capítulo del informe o del proyecto, bajo el título
“planteamiento del problema” o “contextualización de la temática”, porque al final se
cierra con la pregunta de investigación, ya que para algunos autores ésta representa
el “problema” de investigación como tal.

En estos casos la justificación prepara al lector para comprender la pertinencia

de la pregunta. En otros contextos la justificación forma parte de la introducción, pero
no se desarrolla un capítulo completo con todos los argumentos. También es posible
encontrar algunos informes donde la justificación se presenta de forma breve, como
un conjunto de “tips” que enumeran las razones que dieron lugar a la investigación.

Cuál es la importancia de la justificación de la investigación

Según Hernández, Fernández y Baptista (2014), conocer los antecedentes

relacionados con el tema de investigación ayuda a:

No investigar cuestiones que ya han sido ampliamente estudiadas y menos

desde el mismo enfoque.

Ayuda a estructurar la idea preliminar de la investigación, porque le proporciona

ideas acerca de cómo aproximarse a su evento o fenómeno de estudio, cuales
instrumentos puede utilizar y cuáles procedimientos han dado resultados.

Seleccionar la perspectiva central desde la cual se abordará la investigación. Un

mismo tema puede abordarse desde una perspectiva psicológica, sociológica,
comunicacional, médica, política, educativa.
Ejemplo:

Un investigador se plantea realizar una investigación, cuya delimitación es la

siguiente:
¿Cómo es el proceso de enseñanza de la lectoescritura en las escuelas del municipio
Cabimas?

Ideas ¿Qué se justifica?

Importancia: El tema de estudio

En este sentido, la educación tiene el reto de formar a un

hombre que pueda enfrentar los cambios de manera
creadora, activa, desarrolladora y protagonista de las
transformaciones sociales en pro del progreso de la
humanidad, es decir, una educación con la máxima
igualdad, costeada por el estado y sin discriminación de
clase social.

De igual manera, Zubiría (1985) afirma que la educación

permite perpetuar la cultura y hace que la historia y los
valores de la humanidad se difundan, se prologuen,
perduren y reproduzcan en la práctica educativa.

Necesidad
De esta manera, uno de los procesos que no se deben El evento de estudio

descuidar en la enseñanza aprendizaje es el de la

lectoescritura, ya que este constituye la base para otros La unidad de estudio
procesos de aprendizaje, puesto que le permite al
estudiante, desde los primeros años de escolaridad, tener
experiencias diversas con la lengua escrita, descubrir las
diferencias entre imagen y texto, entre otras.
 Al respecto, Montealegre y Forero (2006) establecen que
la lecto-escritura es un proceso complejo en donde la
competencia lingüística, como conocimiento del sujeto
sobre el lenguaje, juega un papel determinante.

Esta situación no es diferente en el Institución Educativa

Domingo Savio, donde el puntaje promedio para el
establecimiento educativo en las pruebas Saber (2017),
fue inferior al puntaje promedio de los establecimientos
educativos del departamento y de los demás
establecimientos educativos del país.

De igual manera, en esta prueba los estudiantes de grado

5° obtuvieron resultados muy bajos donde los promedios
predominantes fueron el insuficiente con un 27% y el
mínimo con 56%. Estos resultados han encendido las
alarmas en el establecimiento educativo, el cual busca
que los docentes refuercen las competencias a través de
planes de mejoramiento y diversas estrategias que
permitan mejorar las competencias donde se presentan
mayores deficiencias.

Contextualización problemática
El proceso de enseñanza de la lectoescritura en las escuelas primarias

En este sentido, la educación tiene el reto de formar a un hombre que pueda enfrentar
los cambios de manera creadora, activa, desarrolladora y protagonista de las
transformaciones sociales en pro del progreso de la humanidad, es decir, una
educación con la máxima igualdad, costeada por el estado y sin discriminación de
clase social.
De igual manera, Zubiría (1985) afirma que la educación permite perpetuar la cultura
y hace que la historia y los valores de la humanidad se difundan, se prologuen,
perduren y reproduzcan en la práctica educativa.

De esta manera, uno de los procesos que no se deben descuidar en la enseñanza

aprendizaje es el de la lectoescritura, ya que este constituye la base para otros
procesos de aprendizaje, puesto que le permite al estudiante, desde los primeros años
de escolaridad, tener experiencias diversas con la lengua escrita, descubrir las
diferencias entre imagen y texto, entre otras.

Al respecto, Montealegre y Forero (2006) establecen que la lecto-escritura es un

proceso complejo en donde la competencia lingüística, como conocimiento del sujeto
sobre el lenguaje, juega un papel determinante.

Esta situación no es diferente en el Institución Educativa Domingo Savio, donde el

puntaje promedio para el establecimiento educativo en las pruebas Saber (2017), fue
inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos del departamento y de
los demás establecimientos educativos del país.

De igual manera, en esta prueba los estudiantes de grado 5° obtuvieron resultados

muy bajos donde los promedios predominantes fueron el insuficiente con un 27% y el
mínimo con 56%. Estos resultados han encendido las alarmas en el establecimiento
educativo, el cual busca que los docentes refuercen las competencias a través de
planes de mejoramiento y diversas estrategias que permitan mejorar las competencias
donde se presentan mayores deficiencias.

Actividad de evaluación

Realice en un documento de Word con interlineado 1,5, fuente arial

12 debidamente justificado, los argumentos que conforman la
contextualización problemática de tu investigación según la
interrogante que planteaste en la actividad evaluativa. Debes
redactar mínimo 6 páginas.