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VIIIANEXOS PautasDinamicas Resolucion de Conflictos PDF
VIIIANEXOS PautasDinamicas Resolucion de Conflictos PDF
• Objetivos:
• Materiales necesarios
• Duración aproximada
- Entre 10 y 20 minutos.
• Desarrollo
• ...
Una vez terminada su presentación, el participante lanza la pelota a otro
para que se presente. Y así sucesivamente.
• Objetivos específicos:
• Material necesario
- Folios y bolígrafos.
• Duración aproximada
- Entre 40 y 60 minutos.
• Desarrollo
Documento 3
• Objetivos
• Duración aproximada
- Entre 50 y 60 minutos.
• Desarrollo
2. Al final, sentados alrededor de la mesa, cada uno lee en voz alta lo que
tiene escrito delante de sí: respetando al máximo el orden en el que han
ido apareciendo las sucesivas aportaciones.
• Material necesario
- Bolígrafos o lapiceros.
• Duración aproximada
- 45 minutos.
• Desarrollo
2. En las cartas, cada uno tendrá que expresar en una frase sintética o, si
se prefiere, por medio de un dibujo, lo que opina sobre el tema que se
está tratando.
3. Una vez que todos han rellenado sus cinco cartas, con ideas distintas en
cada una, el dinamizador recoge todas las cartas, las baraja y las vuelve a
repartir entre los participantes. Ahora éstos deberán ordenarlas según sus
preferencias en orden de importancia. A continuación, por turnos, cada
uno deberá irse desprendiendo de las cartas, comenzando por la que ha
considerado menos importante, y explicando a los demás los motivos que
tiene para ello. Puede decir algo así: "Yo tiro esta carta porque…" El juego
continúa hasta que en la última ronda todos los jugadores se queden con
una carta, la más importante.
4. Seguidamente se hace una puesta en común de las cartas más
importantes de cada subgrupo, que mostrará lo que el grupo ha
considerado esencial sobre el tema abordado.
DOCUMENTO 4
“REUNIÓN INTERGRUPO”
• Objetivo:
• Material necesario
• Duración aproximada
- De 50 minutos a 1 hora.
• Desarrollo
c) ¿Qué han hecho los miembros del otro grupo para que les hayas visto
de forma diferente a como son?
4. Nueva reunión de los dos pequeños grupos.
“Almas gemelas”
• Objetivo:
• Participantes
• Materiales
- Bolígrafos o lapiceros.
• Desarrollo
- Les pedimos que en unos minutos, cada uno subraye una sola respuesta
de cada una de las frases.
Observaciones
Una sugerencia posible es que los grupos los hagamos previamente a fin
de que dos alumnos muy antagónicos queden en el mismo grupo y
puedan comprobar que es menos lo que les separa de lo que ellos mismos
creen.
“LA SERVILLETA”
• Objetivo:
• Materiales
• Desarrollo
Una vez que lo ha hecho, vuelve a su sitio y sale otro que hace lo mismo
hasta que hayan pasado todos los que libremente lo deseen.
• Orientaciones didácticas
- Es importante realizar el ejercicio en silencio y con seriedad. Vale la pena
poner una música de fondo relajante e interesante para ellos.
grupo.
c) ¿Qué han hecho los miembros del otro grupo para que les hayas visto
de forma diferente a como son?
Metodología:
3. Comentar que los que no aprenden es por hechos que hay que afrontar
por parte del profesor y alumnos. .
4. Aprovechar pequeños aciertos de los alumnos para confiar en ellos y
creer que pueden ser más capaces de lo que parecen.
9. Procurar no comparar a los mejores alumnos con los peores, sino más
bien proponer modelos de trabajo o aspectos del mismo intentando citar
como ejemplo al máximo número de alumnos posibles.
Evaluación:
-¿Los medios que han usado han sido los más eficaces?
- Si así ocurrió, ¿los eligió el grupo o han actuado en ese papel por
iniciativa propia?
- ¿Se han puesto en común todas las pistas? ¿Se han atendido todas por
igual o alguna fue ignorada? ¿Por qué?
2. Actitudes:
participaban poco?. .
- ¿Se han atendido realmente las pistas de los demás o cada uno estaba
centrado en las suyas?
Como todos los rol playing precisa que las personas que lo van a realizar
sean aleccionadas para meterse bien en el papel.
ROLES:
Profesor: Llamas un alumno a la pizarra para que resuelva una división.
Tus alumnos nunca te han dado "problemas". En caso de que no salga a la
primera, tendrás que esforzarte en que salga, o bien en que te responda
de alguna manera, ya que tu situación es incómoda ante la clase.
Se divide a la gente en tres grupos iguales. Cada grupo son los habitantes
de un planeta.
Más pautas:
“Los planetas” es una actividad de rol playing; puede venir bien una
charla previa explicando a quienes la reciben en qué consiste este tipo de
dinámica de grupos, la importancia de meterse en el papel, de tratar de
pensar y actuar cómo lo haría el personaje adoptado etc.
Una vez se han separado los tres grupos y cada uno ha ido a su esquina, la
persona dinamizadora les da la hoja con los roles (a cada grupo SOLO el
suyo) y les da un tiempo antes de que comience la dinámica (unos cinco o
diez minutos) para que lo lean y piensen cómo lo van a desarrollar. La
persona dinamizadora está cerca de los tres grupos y se acerca a
solucionar las dudas que le puedan plantear.
Los roles están diseñados para que surjan claros conflictos de intereses
entre los seres de los tres planetas. El objetivo de la dinámica es dejar que
afloren todos esos conflictos y dar tiempo suficiente a que los propios
jugadores creen mecanismos para resolverlos y los pongan en práctica.
ROLES:
SÉCULAX-SECULORUM
AFRODITANIA
RURÁLIX
No tenéis jefes. Para decidir algo os tenéis que poner todos de acuerdo.
Ante las flechas que señalan hacia adentro y las que señalan hacia afuera, pedimos
que, a mano alzada, el grupo manifieste cuál de las dos posibilidades refleja mejor una
situación de conflicto.
“Ante una situación de conflicto solemos huir o atacar (reacción animal irracional y de
algunos hombres) olvidándonos de la reacción más humana que es pensar, escuchar y
hablar.”
Todos los días surgen conflictos, a veces son buenos, el problema puede ser no saber
resolver correctamente los conflictos (como pasa muchas veces a los adolescentes).
Una pelea no es un conflicto, es una mala resolución de un conflicto que surgió antes
de llegar a la pelea. La pelea es la respuesta que dimos al conflicto.
• Para terminar, pediremos que interpreten el dibujo de los burros, de modo que
perciban el valor de la colaboración, es decir, que los dos ganan, lo cual ocurre
después de pararse tranquilamente a pensar. Esta idea la ilustra la frase-guía
anterior.
Este puede ser un buen momento para preguntar a los alumnos por situaciones
conflictivas que se dan habitualmente entre ellos. Las anotaremos en la pizarra y
posteriormente iremos borrando aquellas que confunden el conflicto con la respuesta
que se le da.
Dirigiremos las conclusiones hacia la idea repetida a lo largo del curso de que estamos
ante las opciones de huida y ataque: no queremos cobardes, ni envalentonados; ni
tiranos, ni sumisos; ni gente que se haga fuerte con los débiles ni débil con los fuertes.
Se trata de humanizar a las personas por distintas que las veamos y de
comprometernos con el sufrimiento ajeno.
A continuación leemos el cuadro “perfil del ayudante” y pedimos opinión sobre él.
• Cuando haya pasado tiempo suficiente como para que los conflictos del aula
hayan comenzado a surgir, se planteará registrarlos en un diario que llevará el
profesor a clase.
• Cada semana, por orden alfabético, un alumno o una alumna se ocupará de
anotar en un cuaderno-diario su nombre y apellido, la fecha y lo que va
sucediendo cada día. Al final de la semana entregará el diario al profesor, quien
lo leerá en la primera clase de la semana siguiente. Deben elegir
fundamentalmente dos aspectos del funcionamiento de clase: las relaciones
entre las personas y el ambiente de trabajo, justificando por qué les parecen
positivos o negativos. El diario permite que se acostumbren a observar las
situaciones problemáticas que puedan aparecer en las relaciones y a buscar
soluciones desde el modelo inteligente y pacífico de resolución de conflictos.
• Se debe llevar a cabo hasta que todo el alumnado haya colaborado al menos
una vez. A partir de ese momento, se puede utilizar para que escriban
libremente en él cuando haya en clase algún problema que analizar o algún
hecho especial o sorprendente que lo justifique.