1- Realización de un informe de la unidad II donde se trata el desarrollo cognoscitivo y el

lenguaje, sintetizando los aspectos más importante, del texto, de Anita Woolfolk, página 24-
57. Este debe tener comprendido en el mismo:

a. Concepto de desarrollo.

Es el proceso de transformación biológica que sufren los seres vivos a lo largo de su vida, en la cual
desarrollan habilidades y madurez para ir enfrentando los cambios de la vida desde el mismo
momento de su existencia hasta su muerte.

b. Principios generales del desarrollo.

Dirección de la maduración: en los organismos con cabeza y cola, la maduración tiene lugar en
dos direcciones:
- Céfalo-Caudal: primero se desarrolla el extremo de la cabeza y posteriormente, las posiciones
inferiores del cuerpo. Por ejemplo, un bebé logra, a los 3 meses, sostener la cabeza, a los 6,
sentarse y recién al año adquiere una posición erecta.

- Próximo-Distral: la maduración se produce del centro del cuerpo a la periferia. Por ejemplo en el
desarrollo de la prensión, a los 4 meses, el movimiento para aproximarse al objeto sólo depende del
hombro, a los 7 meses incluye la movilización del codo y a los 9 meses incluye la articulación de la
mano.

Diferenciación: el desarrollo va de lo simple a lo complejo y de lo general a lo particular. Por

ejemplo, al principio el bebe llora con todo su cuerpo y más tarde se van especializando los
movimientos.

Discontinuidad en el ritmo de crecimiento: el crecimiento no es constante, por el contrario, durante

los primeros años de vida, el ritmo es muy rápido y luego se aminora. En la adolescencia, por
ejemplo, vuelve a acelerarse ese ritmo.

Crecimiento asincrónico: cada una de las partes del cuerpo tiene su ritmo de crecimiento y se
desarrolla en un momento diferente.

Subordinación funcional: al principio las funciones se desarrollan independientemente y luego se

van coordinando y subordinando para dar lugar a nuevas funciones. Por ejemplo, un bebe de dos
meses puede aprehender los objetos a través de la mirada, más tarde adquiere la prensión
voluntaria con la mano. Luego ambas funciones se coordinan para poder agarrar aquello que está
mirando.

c. El cerebro y el desarrollo cognoscitivo.

Hay varias zonas distintas del cerebro que, según la zona, intervienen en funciones particulares.
El tálamo es la parte del cerebro que permite los logros humanos más importantes. La capa externa
del cerebro, es la arrugada corteza cerebral, sirve para tres funciones fundamentales: recibir señales
de órganos sensoriales, controlar movimientos voluntarios y la formación de asociaciones. En los
humanos, esta zona es mucho más grande que en los demás animales.

A pesar de que hay zonas del cerebro que en cierto modo son especializadas deben trabajar de
forma continua.

Otro aspecto del funcionamiento cerebral que tiene implicaciones para el desarrollo cognoscitivo es
la lateralización de los hemisferios del cerebro. Sabemos que cada mitad del cerebro controla el lado
opuesto del cuerpo. Para la mayoría, el izquierdo es el factor principal del lenguaje y el derecho
maneja la mayor parte de la información visoespacial y las emociones. Para los zurdos, la situación
puede ser al contrario.

Los psicólogos del desarrollo están interesados acerca del momento en que ocurre la lateralización,
puesto que antes de que se establezcan especializaciones en zonas específicas del cerebro, éste es
muy adaptable. La lateralización se inicia, al parecer, justo después del nacimiento y continúa
durante varios años.

La lateralización no implica que se tenga un control completo de uno u otro lado del cerebro,
dependiendo de la tarea.

Algunas investigaciones indican que el funcionamiento anteroposterior del cerebro puede ser tan
importante como el funcionamiento de los dos hemisferios.

La primera teoría del desarrollo cognoscitivo que consideraremos será la de Jean Piaget.

d. Teorías que explican el desarrollo.

TEORIA DE FREUD SOBRE DESARROLLO PSICOSEXUAL

Pone en primer plano los factores biológicos e innatos, subraya la importancia de la maduración
física en la interacción del niño con los demás y la importancia de los instintos o sea de las
motivaciones y conductas naturales y espontaneas.
Presenta varios grupos de instintos: auto preservación, satisfacción sexual y la agresión.

TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIKSON SOBRE EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

Erikson coincide con Freud al proponer la existencia de fases en el desarrollo de la personalidad.

Pero no las llama psicosexuales sino psicosociales. Afirma también que el desarrollo de la
personalidad continúa durante toda la vida y que no queda determinada enteramente en la niñez.
Combinó un enfoque psicodinámico, sostiene que los cambios cognoscitivos ocurren en la transición
de las etapas.
Especifica en cada etapa de la existencia una disyuntiva psicosocial que es un conflicto entre los
impulsos personales y el mundo social. La resolución de cada disyuntiva crea un nuevo equilibrio de
la persona y de la sociedad. (Cumulo de éxitos o resultados desfavorables).
El concepto medulas de la teoría de Erikson es de la identidad del ego, una parte de nosotros se
basa en la cultura en la que crecemos y maduramos.
Según Erikson el desarrollo se realiza en ocho etapas
TEORÍA COGNITIVA TEORÍA DE PIAGET SOBRE EL DESARROLLO COGNOSCITIVO

Jean Piaget recurrió al enfoque cognoscitivo y se centró sobre todo en los estadios del desarrollo,
Además subrayó la importancia de la maduración biológica en el proceso del pensamiento,
Describe que el organismo humano se adapta al ambiente por medio de mecanismos biológicos.
Piaget sostiene que el niño es un elemento activo en el proceso, pues interactúa con el ambiente:
examina, explora, compara, escoge, observa, clasifica sus experiencias, los objetos y los
acontecimientos.

Presenta cuatro etapas del desarrollo

TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOSTSKY

Tomado de KAIL Y CAVAVAUGH, 2011; el pensamiento del niño está sujeto a las influencias del
contexto sociocultural en el que crece. Se enfocó en la forma en que los adultos trasmiten a sus hijos
las creencias, costumbres y destrezas propias de su cultura. A medida que el niño desarrolla su
pensamiento se va haciendo más sofisticado.
Deduce tres zonas de aprendizaje: aprendizaje consolidado hace referencia a lo que ya se
aprendió. Zona de desarrollo próximo hace referencia a las herramientas, el medio adaptado como
motivación al aprendizaje. La zona de frustración es cuando no se logra el aprendizaje ni con la
ayuda del otro.

TEORÍA DE KOHLBERG SOBRE EL DESARROLLO MORAL

En SARASON, 1997 Kohlberg supone que existen tres niveles en el razonamiento moral, cada uno
dividido en dos etapas.
Nivel premoral
Etapa 1: Orientación en función de la obediencia y el castigo.
Etapa 2: Propósitos e intercambio instrumental.

Nivel convencional
Etapa 3: Acuerdo y conformidad.
Etapa 4: Convenio social y conflicto.
Nivel de principios
Etapa 5: Contrato social y mantenimiento de sistemas.
Etapa 6: Principios de ética universal.
Lo moral se desarrolla mediante la interacción con los demás, y la toma de conciencia del respeto
la empatía y el amor. El desarrollo moral es la formación de valores, creencias y capacidades para
pensar que sirven de guía en relación con lo que se considera una conducta aceptable.