ANALISIS DE LOS ITEMS: estudio de aquellas propiedades de los ítems que están directamente

relacionadas con las propiedades del test y que en consecuencia influyen en ellas.

 Índice de dificultad (ID): es la proporción de personas que han acertado en un ítem de

las que han intentado resolverlo.
o El valor del ID está directamente relacionado con la media del test. Es decir, la
media del test es igual a la suma de IDs de los ítems.
o Debería llamarse semánticamente INDICE DE FACILIDAD pues si aumenta el
índice, el ítem es más fácil.
o El ID no constituye una propiedad intrínseca del ítem, su valor depende del tipo
de personas a las que se apliquen.
o A veces no hay sentido hallar el ID como en los test de personalidad, los ítems
no son fáciles ni difíciles.
o La varianza de un ítem puede expresarse en términos de su ID.

 Índice de discriminación: es la correlación entre las puntuaciones de las personas en el

ítem y las puntuaciones en el test.
o Un ítem será discriminativo si distingue las personas que puntúan alto de las
que puntúan bajo.
o COEFICIENTES DE RELACION para estimar el INDICE DE DISCRIMINACION:

 Correlación biserial – puntual: Se aplica Pearson cuando hay una

dicotómica y otra cuantitativa continua o discreta.
 Correlación biserial: cuando una de las variables se “dicotomiza”y
subyace una variable continua. (estimación de Pearson)
 Coeficiente phi: cuando ambas variables a correlacionar son
dicotómicas, viene a ser una simple correlación de Pearson.
 Correlación tetracorica: ambas variables son dicotómicas y se asumen
distribuidas normalmente.
 Índice basado en las proporciones de aciertos: este índice es la
diferencia entre la proporción de personas competentes que
aciertan el ítem y la proporción de incompetentes que también
lo aciertan. Competentes=puntúan por encima de la media.

o RELACION CON ALGUNOS PARAMAETROS DEL TEST

 Variabilidad: es la desviación típica (medida de capacidad
discriminativa).
 La desviación típica del test está íntimamente relacionada con
el índice de discriminación.
 La capacidad discriminativa de un test depende directamente
de la desviación típica de los ítems y de la correlación de estos
con el test total.
 Fiabilidad: La fiabilidad puede expresarse en función de la varianza de
los ítems y de sus índices de discriminación.
 Los parámetros de los test, el poder discriminativo y fiabilidad
pueden expresarse en términos de índice de dificultad de los
ítems y de su índice de discriminación.
  Índice de validez: correlación entre un ítem y su criterio
o Los coeficientes de correlación dependerán de la naturaleza de las variables
(COMO ARRIBA: biserial, phi, tetracorica)
 RELACION CON LOS PARAMETROS DEL TEST
 El valor del índice de validez indicara en que grado el ítem esta
conectado con la variable que el test intenta predecir (criterio)
 Si se desea maximizar la validez de un test, han de elegirse ítems
con elevados índices de validez, pero en contrapartida, el test
resultante tal vez no tenga en ese caso una elevada fiabilidad.
 En este contexto fiabilidad=consistencia interna

TRANSFORMACION DE LAS PUNTUACIONES: el objetivo general de las trasformaciones es

expresar las puntuaciones directas de tal modo que hagan alusión a la ubicación de la persona
en el grupo, dando así la idea comparativa de su puntuación en relación con sus semejantes.

 PERCENTILES: consiste en asignar a cada puntuación directa un porcentaje de personas

que obtienen puntuaciones inferiores a ella.
o Dan una idea rápida e intuitiva de la población relativa de la persona en el grupo.
o Constituyen una escala ordinal, pero no garantizan igualdad de intervalos.
o Para obtener percentiles primero se obtienen las frecuencias acumuladas hasta
el punto medio y luego se convierten en porcentajes mediante una regla de tres,
con lo cual, a cada puntaje directo, le corresponde un percentil.
o La transformación de las puntuaciones directas en centiles no altera la forma de
distribución de las puntuaciones.

 PUNTUACIONES TIPICAS (Z): indica el número de desviaciones típicas que una persona
se aparta de la media.
o Se le resta la media y se divide entre la desviación típica. Esto permite saber si
está por encima (+) o por debajo (-) de la media
o TIPICAS DERIVADAS: puntuación típica transformada para evitar los signos
negativos y los números decimales.
 WAIS, MMPI, Stanford Binet etc
o TIPICAS NORMALIZADAS se obtienen a partir de los percentiles y busca una
puntuación típica bajo la curva normal.
 Esta escala no es recomendable pues se pierde mucha información al
incluir dentro de los eneatipos.

 EDAD: se aplica el test a diferentes personas de diferentes edades para asignar a cada
persona la “edad” que le corresponde según su puntaje.
o EJEMPLO: el cociente intelectual
o El principal problema de este tipo de escala es que, si la función psicológica no
aumenta o disminuye según la edad, las diferencias de edad no tienen sentido.

EQUIPARACION DE LAS PUNTUACIONES: se refiere al establecimiento de una correspondencia

entre las puntuaciones de uno y otro, de tal modo que sea indiferente cual se aplique a las
personas, pues la puntuación de uno se puede expresar en términos del otro.
La equiparación del proceso de conversión del sistema de unidades de un test al sistema de
unidades de otro, de tal modo que las puntuaciones derivadas de ambos test sean equivalente
o intercambiables.

 Para hablar de equiparación entre las puntuaciones de dos test, AMBOS deben medir lo
mismo y tener la misma fiabilidad. Si trata distintas variables carece de sentido, pero
nada lo impide.
 Una equiparación estricta solo es posible cuando es innecesario.
 Equiparación horizontal: cuando los test se intentan construir a priori con igual
dificultad.
 Equiparación vertical: cuando la dificultad es distinta

o DISEÑOS:
 Un solo grupo: se elige una muestra aleatoria a la que se aplicaría
ambos test y posteriormente se procedería a la equiparación.
 Para mitigar efectos de orden se suele aplicar
contrabalanceados: dividir el grupo y aplicar el test en distinto
orden
 Dos grupos equivalentes: se eligen dos muestras aleatorias de la
población a la que se le destina los dos test y se aplica solo uno de los
test a cada una de ellas. El azar genero muestras equivalentes
 Test de anclaje: es el mas utilizado, se aplican los dos test a equiparar a
dos muestras (uno a cada una) y adicionalmente se les aplican una seria
de ítems comunes de anclaje que permite establecer la equivalencia
entre los test. Las muestras no tienen que ser necesariamente
equivalente

o MÉTODOS
 Media: correspondencia entre la media de los test a equiparar. La
media 1 es 45 y la media 2 es 40, solo debe sumarse o restarse 5.
 Transformación lineal: consiste en equiparar las puntuaciones típicas
con las directas. Las puntuaciones del test Y equivalentes a las del test
X vienen dadas por una transformación lineal de estas.

o PERCENTILES: método habitual que consiste en corresponder o equiparar

aquellas puntuaciones de ambos test cuyos percentiles son iguales. Se equipará
los percentiles y las puntuaciones de estos se vuelven equivalentes.
 Ejemplo: en percentil 80 le corresponde 25 y 28 puntos
respectivamente, las puntuaciones pasan a ser equivalentes.