28-03-2019

Docente: Ps.Fernanda Gutiérrez Kesternich

fgutierrez@ip.ulagos.cl

¿Cómo
contribuye en mi
desarrollo?

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Propósito de la asignatura

Conocer acerca de los instrumentos

Facilitar herramientas que permitan
de medición más utilizados en el
al estudiante hacer uso de la
contexto educativo, lo que
información de las evaluaciones
favorecerá significativamente la
psicológicas, tanto en el marco
intervención que realiza el
conceptual como con el contexto en
profesional de la psicopedagogía en
el que se realizan.
su quehacer laboral.

Analiza el paradigma en el cual se usa la información entregada por las evaluaciones

psicológicas.

Analiza el origen ético, conceptual y práctico de las evaluaciones psicológicas

en el contexto educativo.

Selecciona, compara y sintetiza información relevante para la intervención

psicopedagógica.

Demuestra compromiso ético, manteniendo la información que recopile sobre

los alumnos evaluados en el trabajo de integración como confidencial.

Trabaja eficazmente en equipo en el desarrollo completo de la actividad integrativa,

desde la planificación el proceso y el cierre del mismo.

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Programa de la asignatura
UNIDAD I: CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA.

• Concepto de normalidad.
• Concepto de infancia en psicología.
• Concepto y características de evaluación Psicológica.
• Funciones del psicólogo evaluador en el contexto educativo.

UNIDAD II: MARCO CONCEPTUAL DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN EL

CONTEXTO EDUCATIVO.
• Fundamentos de la medición psicológica.
• Naturaleza de las pruebas psicológicas de cuantificación.
• Marco conceptual general de instrumentos proyectivos.
• Criterios ético-profesionales en la aplicación de instrumentos psicológicos.
• Evaluaciones psicológicas al interior de establecimientos.
• Evaluaciones psicológicas del Proyecto Integración.
• Evaluaciones psicológicas en Programa Habilidades para la Vida.

UNIDAD III: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA.

• Test de Inteligencia WISC-III y áreas evaluadas.
• Cuestionarios TOCA-RR y PSC, y las dimensiones que evalúa.
• Test de Bender.
• Test de Apercepción CAT-A, CAT-H.
• Escala de Madurez de Vinneland
• Test de Persona Bajo la Lluvia
• Test de la Familia

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BIBLIOGRAFÍA
a) Básica, fundamental  Feldman. Psicología. Mc Ggraw Hill, 1995.
y obligatoria:

a) Complementaria y de  Thorndike. Test y técnicas de medición en

profundización: psicología. Trillas, 1980.
 Levine. Introducción a la medición en psicología
y educación. Paidos, 1973.

Evaluaciones

 DE PROCESO: Durante el desarrollo de talleres, realizando un monitoreo en los

avances del contenido.

 SUMATIVA: la que permitirá la verificación o constatación respecto a la obtención o

no de lo propuesto en el programa de estudio.

Evaluación I Evaluación II Evaluación III Evaluación IV

SOLEMNE EXPOSICIÓN PROCESOS SEMINARIO -
INTERVENCIÓN

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Alma o actividad
“Psico”
mental
Psicología

“ Logía” Estudio

Ciencia que estudia la conducta de los individuos y sus procesos

mentales, incluyendo los procesos internos de los individuos e
influencias que se producen en su entorno físico y social.

Difícil definir de forma clara el concepto de normalidad aplicado

a la vida psíquica.

Limites entre normal y anormal no estan definidos, en su

delimitación influyen factores cuantitativos como cualitativos.

Concepto teórico normalidad deriva aplicación practica, “decidir

si un individuo es normal o no”.

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• Normalidad es la actividad
mental por medio de la cual
el conocimiento, habilidad,
hábitos, actitudes e ideales
son adquiridos, retenidos y
utilizados, originando
progresiva adaptación y
modificación de la conducta.

• Aquel que no cuenta con

ninguna discapacidad.

• Toma en cuenta la dimensión social de la vida humana.

• Todo aquel que satisface lo que esta establecido en un
entorno cultural.
Ej: No se espera que vayamos a trabajar con traje de baño.

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• “la curva de campana”.

• Lo que todo el mundo hace, tiene o es, se considera lo
normal.
• Se emplea en los test: luego de la aplicación a varias personas,
se obtienen valores, promedios y se estructuran puntuaciones
normales y anormales.
• Valoraciones objetivas.

• Carlos Federico Gauss (1777-1865),

matemático y astrónomo alemán.

• Estableció la “curva de los errores”,

los valores mas frecuentes se
agrupaban en torno a un valor y el
resto se desviaba hacia uno u otro
lado de la media.

• Sobre ejes cartesianos daba un

dibujo de copa invertida.

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• Objeto de estudio no solo de la psicología, sino de varias ciencias.

• En psicología, se relaciona con la perdida del juicio de la realidad.
• En estadística, tendencia hacia los extremos de la media.
• En sociología, no tenemos conciencia de factores culturales de nuestros
comportamientos, sobre todo en lo perceptivo. Nuestra realidad es lo que
percibimos.
• Característica definida en forma subjetiva que se asigna a aquellas
personas que poseen condiciones disfuncionales.

CRITERIOS DE ANORMALIDAD:
-Adaptativo
-Normativo

 Basado en juicios de valor, en algunos casos, son expertos los

que valoran y delimitan.

Ejemplo: Funcional o normal responde a juicios de valor de como

debe vivir la gente y como debe ser su interacción.

 Lo que salga de estos juicios se considera anormal.

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• Fundamento: Capacidad del SH para equilibrar su mundo interno y

externo.
• Anormalidad desde cuatro maneras:
1. Como perturbación: experiencias internas de dolor o traumáticas.
2. Como deterioro: La perturbación reduce la habilidad para funcionar.
3. Riesgo para si mismo y para los demás: amenazas para el bienestar.
4. Conducta social y cultural inaceptable: fuera de las normas sociales y
culturales.

Docente: Ps.Fernanda Gutiérrez Kesternich

fgutierrez@ip.ulagos.cl