UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
RECINTO CIBAO ORIENTAL

ASIGNATURA:

EDUCACION PARA LA DIVERSIDAD

FACILITADOR:

NURYS A. LOPEZ

TEMA:

UNIDAD IV

SUSTENTADO POR:

PAULINA JONEZ DIAZ

09-1695
 Espacio para subir la tarea V
Bienvenid@s a nuestra quinta semana de trabajo la cual tiene como título Modelos individualizados de la
Enseñanza por lo que realizaremos diferentes actividades para el logro de la competencia concreta establecida
en esta unidad.
Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la los modelos individualizados de enseñanza para la
realización de las siguientes actividades:
1. Presente un brochure sobre los estilos de aprendizaje basados en la tipología de la personalidad.

Los estilos de aprendizaje se refieren a las Estilos de Aprendizaje

diferencias en la manera en que las personas
aprenden según sus preferencias, fortalezas y
debilidades. Las diferencias pueden pertenecer a ESTJ ISTJ ENTJ INTJ
varios elementos del proceso de aprendizaje
como asimilación, comprensión, memorización y
ESTP ISTP ENTP INTP
recordación de la información.

Muchas observaciones sugieren que el proceso

ESFJ ISFJ ENFJ INFJ
de aprendizaje es más eficaz cuando está en
consonancia con nuestras preferencias de estilo
de aprendizaje. Por lo tanto, desde un punto de ESFP ISFP ENFP INFP
vista práctico, es útil saber cuáles métodos de
aprendizaje son probables que sean más eficaces Esperamos que estas descripciones de
para nosotros, para ayudarnos a adquirir los los estilos de aprendizaje puedan ayudar
conocimientos rápida y eficazmente. Y si usted es a promover las investigaciones acerca de
un educador, el hecho de ser consciente de los los detalles y la eficacia del uso de este
estilos de aprendizaje de sus estudiantes puede enfoque sobre los estilos de aprendizaje
ayudarle a implementar un método de en la educación para beneficiar tanto a
los estudiantes como a los educadores.
enseñanza más adecuado para su grupo
específico.
Se entiende por enseñanza individualizada la que permite que cada aprendiente trabaje para la consecución de los
objetivos propuestos según su propio ritmo y posibilidades. Por lo tanto, el proceso de enseñanza corresponde a las
condiciones de aprendizaje del individuo.

Modelos neo-conductistas o tecnológicos:

En estos modelos de enseñanza se identifican tres principios básicos (Singh y otros, 1992):

 Individualización y dominio de la habilidad.

 Enseñanza directa de la habilidad deficiente, en lugar de la intervención sobre una supuesta capacidad
subyacente.
 Evaluacióncontinúa durante el proceso de intervención correctiva, que permita modificar el programa de
intervención, si fuera necesario.
 Modelos cognitivos

 Se basan en las teorías cognitivos del aprendizaje de Brunner, Vigostky, Feuerstein y otros) en las que se
entienden que el aprendizaje consiste sólo en el desarrollo de procesos, estrategias y operaciones mentales.

 Todos ellos ponen el acento en el papel activo del alumno aunque otros insisten en la necesidad y el papel
mediador del contexto.

 Hay que reconocer que los modelos didácticos que predominan actualmente son los de orientación cognitiva, tanto
en el currículum general como en áreas concretas del currículum.

Modelo basado en estrategias

De los diversos modelos cognitivos quizá el más operativo es el modelo basado en estrategias de aprendizaje. Este
modelo representa la síntesis de la teoría conductista y de la teoría del procesamiento de la información.

El centro de atención en este modelo didáctico es el desarrollo de estrategias de aprendizaje, a fin de capacitar al alumno
para analizar y resolver problemas nuevos con eficacia, en situaciones académicas y extra-académicas.
Este enfoque cognitivo de la enseñanza se sustenta en los siguientes principios:

 El pensamiento se hace realidad en tareas específicas. Enseñar contenidos y enseñar estrategias no son dos
opciones sino dos finalidades complementarias.

 Cambio en el rol del profesor ya que no es un transmisor de contenidos sino un modelo imitable y un diseñador de
actividades instructivas, para que el alumno adquiera estrategias de aprendizaje
 2. Visite un centro educativo de niños especiales dentro de las observaciones realizadas presente una lista sobre
los aprendizajes basados en Modelos Cognitivos de Aprendizaje y de Procesamiento de la Información que presentan los
alumnos.

Modelos Cognitivos de Aprendizajes Procesamiento de la Información

Aprendizaje Significativo Estos Modelos describen la capa intermedia

del Modelo de Orión e intentar explicar como
Es el resultado de las interacciones de los conocimientos previos el cerebro asimila la información.
y los conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto, y que
además va a ser funcional en determinado momento de la vida Cortical izquierdo (CI) El experto, lógico ,
del individuo. analítico, basado en hechos , cuantitativo.

Aprendizaje por descubrimiento Límbico izquierdo (LI)

Se entiende por aprendizaje por descubrimiento, el que El organizador: organizado ,secuencial

promueve que el aprendiente adquiera los conocimientos por sí ,planeador ,detallado
mismo, de tal modo que el contenido que se va a aprender no se
presenta en su forma final, sino que debe ser descubierto por el
aprendiente.

Constructivismo Límbico derecho (LD)

Es la Teoría del Aprendizaje que destaca la importancia de la El comunicador: interpersonal ,sentimientos,

acción es decir del proceder activo en el proceso de aprendizaje, estético ,emocional
se basa en que para que se produzca aprendizaje, el
conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio
sujeto que aprende a través de la acción, esto significa que el
aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir. .
 Conductismo Cortical derecho (CD)

Se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se El estratega: holístico; intuitivo integrador
,sintetizador
enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que
éstos se realizan de manera automática.

Cognoscitivismo Registro sensorial, memoria a corto plazo,

Se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios de memoria a largo plazo, recuerdo y olvido
conducta. Estos cambios son observados para usarse como
indicadores para entender lo que está pasando en la mente del
que aprende.

3. Lee en línea del texto ¿Qué Piensan los Profesores acerca de cómo se debe Enseñar? Para presentar de manera
escrita tu opinión reflexiva sobre el mismo.

El avance que supone la incorporación de la teoría al trabajo práctico y cotidiano deja bien confirmado que no hay nada
mas practico que una teoría.

Buscamos con este estudio el desarrollo de una herramienta de análisis del pensamiento y la práctica docente que nos
permita fundamentar el desarrollo profesional docente. Incidimos en «cómo enseñar» y, en parecidos términos, se puede
hablar de «cómo evaluar», «cómo ampliar la propia formación», «cómo se ve a los alumnos» y demás facetas de una
cuestión tan compleja como es la docencia.
Esta lectura es muy reflexiva y no enseña bastante.