Guiaaprendizaje4 PDF

2
aEDICIÓN
GUÍA DIDÁCT
DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE
Español
Matemáticas
Naturales
Ciencias Natural
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética
Inglés
4
Tema
mas transversa
Temas transversales
 
integrado4-GUIA.indd 1 12/15/10 11:12 AM

DIRECCIÓN DE CONTENIDOS
Y SERVICIOS EDUCATIVOS
Elisa Bonilla Rius
CORRECCIÓN
Abdel López Cruz (coordinación); Eduardo
Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla,
Guadalupe Casillas Gómez, Laura Martínez
García, Mauricio Del Río Martínez
DIRECCIÓN DE ARTE Y DISEÑO DE PORTADA
Quetzatl León Calixto
DISEÑO GR ÁFICO
Jesús Arana
PRODUCCIÓN
Carlos Olvera, Teresa Amaya
AVANCE PROGR AMÁTICO Guía didáctica para el docente.

AUTORA: María Guadalupe Anaya Porras Aprendizaje integrado SM 4
y María Magdalena Rodríguez de la Huerta
Primera edición, 2010
EDICIÓN: Félix Cerón Escobar
Segunda edición, 2011
D.R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010
RESPUESTA S Y SUGERENCIA S DIDÁCTICA S Magdalena 211, Colonia del Valle,
ESPAÑOL 03100, México, D.F.
AUTOR: Miguel Ángel Alquicira Nieto Tel.: (55)1087 8400
y Hamlet Alighieri Vera García www.ediciones-sm.com.mx
COORDINACIÓN EDITORIAL: Agustín Ignacio Pérez Allende
EDICIÓN: Adriana Guerra Alavez ISBN 978-607-471-725-9
MATEMÁTICA S Miembro de la Cámara Nacional

AUTORA: María Araceli Jiménez Espinosa de la Industria Editorial Mexicana
COORDINACIÓN EDITORIAL: Ernesto Espinosa Asuar Registro número 2830
EDICIÓN: Uriel Jiménez Herrera.
CIENCIA S NATUR ALES No está permitida la reproducción total o parcial de este libro
AUTORA: María Angélica Zea Moreno ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma
COORDINACIÓN EDITORIAL Y EDICIÓN: Hilda Victoria Infante Cosío o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia,
por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito
GEOGR AFÍA de los titulares del copyright.
AUTOR: Arturo Vera Martínez
COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo Las marcas Ediciones SM® y Aprendizaje integrado®
EDICIÓN: Juan Manuel Huitrón Torres son propiedad de SM de Ediciones S. A. de C. V.
HISTORIA
AUTORA: María de Lourdes Medina Velázquez Prohibida su reproducción total o parcial.
COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo Impreso en México/ Printed in Mexico
EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero
y Salvador Rodríguez Fernández
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
AUTOR: Ramón Tinoco Sánchez
COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo
EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero
INGLÉS
COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins
 

2
aEDICIÓN
Presentación
Ante los cambios establecidos por la Reforma Integral de la Educación
Básica (RIEB) —cuya aplicación en las escuelas comenzó a partir del ciclo
2009-2010—, Ediciones SM ha publicado un conjunto de materiales que
tiene el objetivo de, como lo cita el nuevo programa, “elevar la calidad de
la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo”.
El auxiliar didáctico que tiene en sus manos converge en ese sentido.
La Guía didáctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 4 tiene

el propósito de ayudarlo a optimizar cada parte del libro del alumno
de esta serie. Contiene diferentes elementos dirigidos a apoyar y enriquecer
las estrategias que usted pone en práctica todos los días.
• La sección Educar para ser competente explica de manera breve

y sencilla las bases teóricas en que se apoya el nuevo modelo
educativo, el cual ha sido impulsado, en primera instancia, por
una nueva reforma curricular.
• En la propuesta de avance programático se organizan los contenidos

de las asignaturas semanalmente; ésta se puede ajustar a las
necesidades y características de su grupo. Su formato sencillo
y práctico facilita la planeación del trabajo en clase.
• La reproducción íntegra del libro del alumno cuenta con

dos elementos adicionales de gran utilidad: las respuestas de todas
las actividades y sugerencias didácticas para orientar el trabajo
de cada lección.
Las personas que hemos intervenido en la elaboración de la Guía didáctica

para el docente. Aprendizaje integrado SM 4 nos hemos preocupado por
ofrecerle un libro de calidad, con ideas útiles y propuestas didácticas
factibles. Por esta razón, no dudamos de que será un gran apoyo para
su loable labor cotidiana en el salón de clases.
Los autores y editores
III
 

Contenido de la guía para el docente
Págs. VI a XI • Educar para ser competente • Resume los aspectos más

importantes del nuevo programa.
• Explica los conceptos esenciales. -

ión de nue
ria: elaborac de texto
y secunda los libros
ar, primaria estudio y ente y
preescol ramas de
es y prog ación doc
n vos plan ias de form
com petencia que antecediero ntes , estrateg
de hec hos ndie lar.
Noción ar algunos cipios del
siglo correspo la gestión
esco
-
mencion ncia. A prin ación de de la edu
Conviene compete desarroll
o del consolid la calidad
actual de e “elevar l de logro
n con a la noción acerca del rma pretend oren su nive
et mostraro estudios ciencia. nueva refo
dios de Piag dif ndió
sure difu ca ccomo Esta nu diantes mej so a un
licó, los estu pensamiento XX, Saus
inaron a
la lingüísti que los estu tener acce
o ya se exp emas de que orig
- cación para ios para l”.7
ción de esqu del sujeto
para ión de com con med o naciona
ía de Com la construc lenguaje dujo la noc o, cuenten al desarroll
de la teor dad que ia natural , lo y intro de un edu cativ
cati tribu yan
importantes to clari tendenc se a ellos Noam Cho
msk imiento r y con cación pri-
iones más el concep a por una y adecuar En 1965, del reconoc ica mayor b bienesta
dio de edu
rtac ón es favo recid la reali dad rrer “a partir ad lingüíst
Una de las
apo
ía y a la edu
caci
zona re-
es
estímulos
de esario reco lingüística comunid as de estu os del plan
y los
tica, esta asimilar los que es nec petencia l en una s como program
a la psicolog . En la prác periodos ente idea petencia planes y
Los pla teamient 6
Vygotsky o próximo de hacer
por sí r a varios oradas. hablante-oy 4 ne las com - con los plan ndaria 200
Educar para ser competente desarroll niño pue cual da luga ras más elab msky defi n e interpre maria sse
articulan cación secu
zon a de
entre lo que el y supu so
struir estr uctu
mente es
la
homogé
nea”. Cho la actuació as dios de edu vos.
la brecha a. Vygotsk para con o reciente osición para cognoscitiv as de estu s sustanti
presenta con ayud plantead se con- ades y disp vidades program elemento
de hacer compañeros que se ha los cuales “cap acid o acti con tres asignatu
-
lo que pue y con los un Otra cuestión o, com relación . Con las
mismo y que en muchas los adultos a alcanzar
mos por d mental por lo tant do”.
5 en rela turalidad
Introducción Cabe mencionar ones con escuelas todavía lo ayuda
impera Las los mec
re abases del anis
constructivismo la activida tación y, lo ines pera inte rcul los gru-
las interacci cativa a Piaget (1896-1980) En cada una de las ro y ael pensamiento del niño de movi-
etapas, rsidad y la dan que
quetradicional próximotransmite cono-
rrollelomaestro que se refie ayuda edu de Jeaniació
ay
intencionady Lev Vygotsky abiertas
al futu
es la facu
ltad X La dive compren , con
Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por el modelo de en
desaque Las investigaciones
la n alumnos es culturas
zon
enylarefuerza
a mie nto. tar
sigue ajus(1896-1934), no. La med ncia sus es cualitativamente distinto al com depetelasncia
demás. Según , capaci- a que los de diferent
preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir, cimientos conductas,iona y los alumnos sobresalen entre otras, han sentado las bases
pote psicológicas eneud, ‘una os (saberes ras se busc an parte es propias.
erior de func a del alum personas “Para Perr cognoscitivo cognitiv cia form icion
nivel sup de memoria. Sin embargo, muchos constructiv o de las entar
dan enfr La teoría de
Piaget, el desarrollo
junto de
recu no
rsos sólo consiste en pert inen
pos hum
ano s sy trad os y
por darles las herramientas necesarias para que puedan por su capacidad de loselmodelos
en desa
rrollconstructivistas del
pueaprendizaje. lizar un con de los hechos solu cionar con
habilidades, petencias res, creencia tienen ritm
ismo adecuada modo quea comprender cómo el niño cambios cuantitativos etc.) para y las s, costumb alumnos
incorporarse de manera funcional a las actividades de países se esfuerzan por implantar modelos educativos structiv Piagetnitiv os, de
ayuda a lostaleducadores nuevas. maciones, nes´.se Las com lenguaje e que los casos
al: el con que procesos cog as como dades, infor
sino en transformaciones radicales
de situ deaciocómo orga- escolares, , se reconoc en algunos
vo actu en la con ocid una serie culturales, Asimismo es y que
la sociedad. centrados en las particularidades
ma edu
cati y necesidades
constructiv
de
ista,
as, tanto circunsta
interpreta nciaels mundo en diferentes edades;
sintoniza
la de
r con Vygotsky
y eficacia Una vez que context enosuna etapa,iculares”.
6 aje diferent ciales.
Paryadig corrientea la sociedad
niza el conocimiento. as a entra aprendiz cativas espe
los alumnos, tomanalid como la
referencia y as
la educativ les revela los procesos o finalidad
sociales que intervienen en la ad-
re él, estar ligad part estilos de ades edu
Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que la actu
ad,
ías y prop
uest
gica “tien
e com
incidir sob no retrocedepue denforma
a una anteriordicio nes sociales ni
de razonamiento n necesid nición
cultura en En
que se desenvuelven. o de teor a pedagóde habilidades alumno e ncio- s, o a con inencia presenta ncias y defi
un conjunt La ayudquisición strucción
del intelectuales. nale la pert com pete as de
se puede observar en el esfuerzo de muchos países por confluye cativo.
eso de con alan las inte de funcionamiento.prof esio ación por rrollo de
program
ámbito edu como los el procAntes n que señ medios cog- la preocup cati- en el desa plan y los
encauzar sus políticas educativas. En los últimos años, Los avancespreden lasomi na en el de la comunicación
tecnologías hanres, así de que la dire
Piaget cció
difundiera su teoría s los
del desarrollo partir de sistema edu X Énfasis rados. El sus saberes
s curricula os orientándolo en para ello
, todo México, a cognoscitivo básico del s como ajes espe movilicen
, las reformade informa- dios generad zandoque La secuencia del En desarrollo del niveesl invariable, es petencia de aprendiz
México ha emprendido la tarea de actualizar los planes y provocado una propagación de 1970descomunal estu noscitivo, sey utili
pensaba los niños eran sujetos pasivos, los apre ndizajes las com los alumnos e tanto que
los
la déca da basaron en
o. A partir nes edu
cati vas decir, todos losde niños pasan por las en 1990
niócuatro etapas en el ocimientos, ician que Se pretend
programas de estudio para lograr una mayor correspon- ción. Todos losEn días, las personas ñansonza, seliteralmente y cognitiv
bom- influidos3 por el ambiente. Piaget demostró que ir
los niños
ceb ia Lavín defi rezas, con estudio prop escuela. os, como fo-
elos de ense ogenético ismo disponibles”. a de con vo, Son
mismo orden, es imposible omitir hab una.ilida des, dest
Las etapas, además, humano para fuer a de la
conocim
ient
dencia entre la tarea educativa y la realidad actual. bardeadas con mod infinidadstru dectivi
datos smo psic
que pierden vigencia constructiv intentan interpretar se resume con
el mundo la formuna lógica que sigue
dig- o de a un ser dentro y y apliquen conviven
cia,
encia del e cuadro o del para “conjunt califican cada unaque determinan adquieran rezcan la
por el con 0 la influ statado ho educativ
guardan relaciónundirecta con la edad, que aunque
alumnos res que favo
en poco tiempo. ada de 199 ha sido con En el siguientpredecibles
patrones deldel hecdesarrollo. Piaget lo dividió en s y valores ntos dom
inios
udes y valo
Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo de la déc auge, lo cual es actores muestra gran variación actitude individual ylos
cultural.
disti tar actit amb iente.
en el
l ha cobrado rnaciona
les. diferent
loscuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacional,
desenvolvers
e men
y el respeto
por
ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico. sociocultura
Una de las preocupaciones actualesestudiosde los inteeduca- ”. las relaciones del el cuidado más de los
rent es esco lar decitad o.
operaciones concretas y de operaciones formales. Éstas La teoría de Vygotskycalid pone ad dede vida
relieve orar su calid
ad de resan, ade
La concepción de la escuela como un ente que privilegia dife
mediante formar personas capaces
dores es, precisamente, de ndizaje ma su
ianos y mej estudio exp que los
del apre
no en la ltural compe pe- ramas de ndizajes
structivista la in- a del alum
se resumen en el siguiente cuadro.
sociocu
individuo con la sociedad. Él afirmó
r los
que
reto s cotid
los patrones de rrollen X Los prog rán, los apre Los
la adquisición de conocimientos específicos mediante la seleccionar, analizar, comprender ción cone interpretar ctivismo o reconstr
uye enfrenta onas desa que se trata asignatura.
“La concep constructiv que trata
de Constru apropia pensamiento no se Para
deben a factoresio que las pers
innatos, sino que la flexibilidad del
contenidos o y en cada
fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos formación que llega desde vida d mentallugares yo por
múltiples personal al que se ticas que
le
, es necesarculturales creativid
ad, s cada grad e concret
o para
sitúa la acti de desarroll ón o. Ser soci y participa en prác son producto de lasvida instituciones ntizan lay de las ac- entarse a múltiple logran en un referent
enfoques de carácter constructivista. diferentes vías. proc esos iant e la realizaci Alumn Etapas de la
rales teoría del desarrollo Éstas gara enfr alumnos rados son
base de
los escolar. Med ye, mo- saberes cultu turarse y socializa
rse. tividades sociales. tencias. cidad para ajes espe
educación no constru de Piaget n entre el o y la capa . aprendiz uación.
pensamient
r la siglo cognoscitivo
acul rsos la eval de
La diversidad es otro prom ovedel
signo XXI. ifica tivos, el alum
La globalización bleciend
o permiten
r de med
iació textos dive
la planeaci
ón y en más
ajes sign emas, esta una labo apropia- Mediante las actividades as en el
sociales, con niño aprende a in- se estudian
de aprendiz
ha permitido el intercambio de productos que, en esqu
a sus sí, re- quecen su
Sensoriomotora rr. Realiza esos de problem temas que educación
rsifica y coo
rdin
que enri Profeso l y los proc de la ayud
a
corporar a su pensamiento herramientas l
culturales como 9 ación de des de la
difica, dive ificados ia su Edad: 0-2 añosocultura
saber soci un ajuste orma Inte
gra X Incorpor las priorida que di-
presentan formas diversas de pensar y hacer.
redes de
Es deber
sign de
al y potenc mediante La de Refconteo, ica (RIE
B) 200 llica ra. Una de Se busca
modao aprovechar físico y soci El niño aprende los no,
alum esquemas de dos competencias el lenguaje, los sistemas
cación Bás
la escritura, el arte y cación Púb una asignatu saberes. edad
la escuela enseñar ade loseste
alumnos mun dodiferentes ción del Edu reta ría de Edu les
l de la inte gración de s de una soci
o del básicas: la conducta . orientada hacia metas y ológ icas y
la per- otras invenciones sociales. de la Sec nive es reto
ocimient pedagógica s psic de 2009, integrar
los primaria a a los
lenguajes científicoscon y tecnológicos. ona l.” 2 or- manencia de los objetos. de funcione inte- A partir ones para ión respond
crecimie
nto pers
do a cabo
imp
nza. Des
arro llo
culturales
mediante varias acci
ióhistoria ias. Méxi
co: cha integrac
iva ha lleva Enseña De acuerdo con Vygotsky, emptanto
rendla de la cultura del ias a Primaria.
Las circunstancias anteriores implican paraoedla escuela
ucat psic ológicos Preoperacional ión de saberes o próx imo. basada en
competenc
ación Básic
psic rroll grado. Educ
mecanismos
smis educación
stigacióncríticas y analíticas afo Edad: 2-7 tran de desa niño como la de su experiencia personal son importantes
Rubio. Una Sexto
un gran reto: debe formar La inve personas ecto a los s en el párr años la zona
racción en o mediante
la Garduño SM, 2008
. estudio 2009. ica.
resos resp cionado el desarroll
4 Tere cognoscitivo.
para comprender el desarrollo
Nueva.
Ediciones Este principio 7 Progr
amas de
ación Públ IX
que aprovechen tal cantidad tantes prog de experiencias esosen men
fun- ortancia El niño puede usare.símbolos Promueve
y palabras para esen taciones
pensar. Aula escu la Secretarí
a de Educ nueve
a los proc plo, la imp
la escue
yacentes el entorno por ejem fron- Aunque endizaj problemas
Aprsoluciona ión de repr
piacmanera
de intuitiva, racción de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del situada. Vínculo entre
ción de sus necesidades, subconsiderando conoce,social conflicto, la con ación y apro e intesu 5 Ídem . Enseñanza icana, 2006..
Ahora se n del pensamiento interioriz
está limitado porcon strucciólancentrali-
la rigidez, desarrollo. 1 ga Arceo
ill Interamer
y biológico. anterior. resolució statación , labor de 6 Frida
Díaz Barri
McGraw-H
o y de la tes, y la con procesos
zación y elyegocentrismo. México:
del conflict vista divergen unta . y la vida.
Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica
Por otro lado, las investigaciones quepunsetoshandehecho en el conj
tación de Operaciones concretas que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño.
campo educativo han abiertoresu ltados.
nuevas perspectivas y en-
• Reseña los de Edad: 7-11 años Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño
foques acerca de la función de la escuela, la forma como El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,
imiento.
n del conoc lo usa principalmente en la comunicación (habla social);
aprenden los alumnos y la función que desempeña el ar y construcció
dizaje escol
de clasificación y de conservación. El pensamiento está
dor. Apren 3 Ídem en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para
r Coll Salva ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.
fundamentos del
profesor como mediador delCésa 2 aprendizaje. 1990 .
: Paidós, regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa
Barcelona
Operaciones formales
En resumen, la complejidad del mundo ochoobliga a
VIII actual Edad: 11-12 años en adelante
el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus
la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que pensamientos y sus acciones.
constructivismo.
El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento
les permitan comprender la realidad y ser capaces de
enfrentar los problemas que la sociedad les impone.
que le permiten usar la lógica proposicional, el razo-
namiento científico y el razonamiento proporcional. 1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.
• Expone algunos
México: McGraw-Hill, 2000.
VI seis siete VII

lineamientos
para evaluar.
Págs. XII a XLVII • Avance programático

Propone estrategias
generales de enseñanza.
Consigna las referencias más importantes
del programa por asignatura.
Semana del ______

de ________________
___ al ______ de ________
___________ de ________
_____
XX
_________
Firma
_________ Firma del director ______________ del docente _______________________
__
A del docente ______________
FirmaPágs. Firma del director
_____ de _____________ Lección ________________
_____ al ______ de ______________ Organización en el _______
Semana del ______ de ______________ A. i. programa
13. Indicaciones Aprendizaje esperad
Orientaciones didáctic
Orienta
34-35 o
Avance programático. Cuarto grado
Proyecto: leer y producir as
Español
croquis o mapas para generales y recurso

nicar la localización de comu- Conoce y utiliza
XII
un lugar específico didácticas el vocabulardeiologro s Indicador de logro

Ámbito: participaciónOrientaciones . pleado para dar Indicador em- a) Reflexión acerca de
la
l importancia de dar
Págs. Aprendizaje esperadoTema de reflexión: comunitar generales recursos
ia y yfamiliar.
lugares o trayectos.
indicaciones sobre
claras. indicaciones Utiliza
Organización en el programa ortografía el vocabulario co-
A Lección A. i. palabras usadas para un textoconvencio nal
informativo. de
Identifica lo que necesita b) Trazo de ruta
en un croquis con ayuda rrecto para dar indicacion
Formula preguntas para guiar latrayectos.a) Lectura dedar indicacion es sobre lugares o saber de un tema y formula b) Escritura de indicaciones. sobre es
b) Identificación de información conocida. de un trayecto. lugares o trayectos.
Proyecto: exponer sobre un tema de interés. 10. Portadore para obtener tray
Matemáticas
1. Preguntar para 10-11 búsqueda s dede información.

128-129 acerca de tópicos de interés. preguntas
Ámbito: estudio. información Eje temático:
c) Formulación de preguntas
manejo de la informació
saber más más información.
Español
la forma n.
Tema de reflexión: correspondencia entre Tema: análisis de la informació
n.
Lee y comprende informació
que le da la n que se a) Análisis de informació
de la pregunta y el tipo de información Subtema: búsqueda y
organización de la informació encuentra en diversos
portadores. informac n matemátic
Conocimiento y habilidad n. anuncios. a contenida en
respuesta. : leer información conteni- Resuelve problemas de Lee informació n en distin-
da en distintos utilizado en el siste-
Resuelve problemas que implican portadores. del valor posicional
a) Conocimiento análisis de valor posicional.
b) Elaboración de un cartelca con información matemátic tos portadores.
Eje temático: sentido numérico y pensamiento 6. Proyecto ma de numeración decimal. c) Búsqueda y análisis a.
1. Valor posicional 110-111 analizar y utilizar la información notación de anuncios.
escolar b) Resolución de problemas mediante Recursos: portadores
Naturales
220-221
Ciencias
algebraico. contenida en la escritura decimal de

Competen de textos: anuncios, folletos,
Matemáticas
y descomposición cia: toma de decisiones carteles.

Tema: significado y uso de los números. números naturales. orientadas a ladesarrollada.
cultura descomposición
favorables a la salud
Aplica sus conocimientos
de números
Subtema: números naturales. c) Uso de lade la prevención. polinómica para resolver relaciona-
que Ámbito: el ambiente dos con la salud y la cultura a) Elección de un tema.
y la salud; la vida.
Conocimiento y habilidad: resolver problemas en la operaciones. vención
de la pre- b) Valoración
de conocimie
conoci Aplica
en la atención de problemas lo que sabe con la
impliquen el análisis del valor posicional
basados Recursos: monedas y billetes de fantasía. y situaciones de riesgo. los caracteres c) Formulación de preguntas
ntos previos.
salud y la prevención
pregu . de
organización decimal del sistema. 4. Las regiones de sexuales primarios y Identifica d) Elección del tema a situaciones de riesgo.
y su a) Identificación de los caracteres
Dosifica el trabajo
Geografía
278-279 sexuales sexuales y su relación con investigar a partir de una

MéxicoIdentifica los caracteres
a la salud Competen cia: toma de decisiones y femeninos. pregunta.
210-211 Competencia: toma de decisiones favorables relación con la reproducción.
secundarios
orientadas a la cultura
masculinos
favorables a la salud Analiza mapas la reproducción.
1. Los caracteres
orientadas a la cultura de la prevención. Recursos:de la prevención. de México a partir de
Naturales
esquemas.
Ciencias
sexuales y la Ámbito: el ambiente sus elementos. a) Localización, en un

Semana 9
Ámbito: el ambiente y la salud; la vida. y la salud; la vida. mapa, de d algunas regiones de

México. Identifica diversas regiones
del año escolar

reproducción
b) Representación de de México.
6. La pintura de México en Localiza los límites territo- las
la características físicas
319territoriales de a) Identificación de los límites territoriales riales de México.
les de la localidad. y cultura-
rupestre Localiza los límites
Historia
Competen cia: manejo

272-273 Eje temático: espacio geográfico y mapas. Ámbito: cultural.
un mapa.de información histórica.
1. Busco a México México. colindan con las manifesta
Describe
b) Reconocimiento de los países que
Geografía
Competencia: para el manejo de información

en 36 semanas. Tema: la pintura ciones a) Observación de una
rupestre. artísticas creadas por imagen.
México. los cazadores-
Semana 1
geográfica. b) descripción de una

recolectores de Aridoamé pintura rupestre. Describe una obra plástica
Ubica, enrica.
tiempo y espacio,
Recursos: encicloped
a) Identificación en un mapa de los lugares y fechas del ia. rupestre y reconoce su
valor
4. El valor delUbica el proceso de poblamiento
y el espacio el paso de los primeros histórico.
Competencia: comprensión del tiempo 358-359 poblamiento del continente americano. pobladores de América.
1. El poblamiento: 312-313 tiempo librede América utilizando losCompeten
términos cia: conocimie
nto yencuidado tiempo, de sucesos impor-
b) Ubicación, una líneade del
sí mismo.
FCyÉ
un viaje de Asia a históricos. “siglo”, “a.C.” y “d.C.” Ámbito: vida cotidiana. Discute sobre los beneficios
Historia
Ámbito: social. tantes del poblamiento de América. practicar al a) Clasificación de las

América poblamiento actividades de recreación actividade
activid s realizadas
Tema: ubicación espacial y temporal del Recursos: mapas. esparcimiento y juego, , libre. en el tiempo Aprecia
las
con la familia actividade s de
de América. y loshumano.
amigos. Distingue algunas etapasb) Reconocimiento de recreación, esparcimie
actividade
actividad s en las que nto
a) Identificación de las etapas del desarrollo de desarrollo en las tiempo libre en forma creativa. se usa el
de sí mismo. Distingue y relata cambios en el cre- cambios en el cuerpo creati y juego que favorecen
el
352-353 Competencia: conocimiento y cuidado Tercera secuencia cimiento del cuerpo humano: formas, b) Reconocimiento de algunos c) Planeación
personas, sus necesidades y de actividades a realizar desarrollo.
Educación
1. Las ventanas de Competen

Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. de trabajo durante el tiempo
cia: expresión a través de
y desarrollo
humano del tiempo. libre.
las habilida-
Física
mi cuerpo necesidades y sensaciones. des y destrezas motrices. Adapta sus capacidadsensaciones.

Recursos: fotografías.
FCyÉ
Contenido: realizar diversas es físicas a las a) Ejecución de la actividad

circunstancias de cada “Pelota
“
en su ejecución le permiten actividades lúdicas que estrategia di-
dáctica, modificando Controla patrones equipos; uno de ellos
básicos bloqueada”: formar
Realiza lanzamientos
construir la competencia sus condiciones se colocará
col en una franja central preci-
motriz. a) Exposición de tareas. y, los participantes del
de las habilida- Adapta sus capacidades físicas a las de ejecución. de movimiento. otro,
otr se repartirán en sos con la pelota.
Competencia: expresión y desarrollo b) Integración de equipos. opuestos. Éstos tratarán los lados
Primera secuencia Expresión artística: circunstancias de cada estrategia di- Gymkhana-Rally. de pasar la pelota de un
des y destrezas motrices. sus condiciones c) Ejecución de la actividad otro sin que los jugadores lado a
Educación
Educación
de trabajo de objetos dáctica, modificandoContenido

teatro : contextua con símbolos, cuerdas, resorte, pelotas del
d centro la bloqueen.
Artística
Contenido: demostrar un adecuado manejo lización:tarjetas

Recursos: comprend
Física
formas de de ejecución. texto teatral da cuenta er que el estampas. Reconoce la importanc

e implementos por medio de diferentes hechosaros,
tanto de botes,
de esponja, bastones, ia de
imaginarios como de fantásticos e y la escritura en el teatro. la lectura a) Diferenciación de hechos reales
desplazarse, incluyendo los saltos. vida actual y del pasado.
hechos concretos y reales
de la Identifica diferentesde di-ejemplos. re e imaginarios a partir
acerca de las formas que hay en el Reconoce la importanc
a) Conversación ia de
caracterís- Reconoce la tridimensionalidad en el mensiones en un objeto. la lectura y la escritura
Contenido: apreciación: identificar las lenguaje visual.
entorno. en
Expresión artística: la tridimensionali- el teatro.
ticas de composición tridimensional (largo,
ancho, b) Identificación de características de
artes visuales
Educación
Artística
profundidad). dad en objetos.

c) Construcción de un objeto.Primera evaluaci
ón bimestral
Recursos: material de reuso.
Marca
Ma la conclusión
cl ió del
trabajo de cada bimestre.
IV
 

Págs. 10 a 423 • Reproducción del libro del alumno
Respuestas
• Todas las actividades del libro del alumno contienen una respuesta.
TIC
Conoce más rimas
en www.e-sm.co
m.mx/2ai4-27
n el uso de la rima.
Respuesta personal
canción e identifique ro. APLICAR
palabras del recuad pares de palabras
(R. P.). Sólo se marca
alguna
Solicite que recuerden
to nte refrán con las
La rima y el acen Completa el siguie
nuevos
9 Anímelos a proponer
Lección
Bloque 4. ano..... que rimen entre sí.
herm ............
1 No te burles de mi ............
de palabras.
Tema de reflexión: acentuación león
ano..... borrón
esta abreviatura
sonoros.
Aprendizaje esperado:
usa la rima para crear efectos Ámbito: literatura.
escrib
porque el mejor ............
............
borró n .....
............ hermano escribano
echa siempre su ............
Comprendo…
La rima es la coincid
encia de sonidos en
las palabras finales
renglones de
león. .....
la zorra dijo al ........................
cuando el alumno
son cada uno de los
de los versos. Los versos
una estrofa.
s reglas
◗ Escribe las palabr
as que riman.
escrib
ano......... con ................... ano.......... borró
...................
n ......... con ...................león
...................
............................
debe expresar una
Dime rimas es útil tener en cuenta alguna herm
......................................
...................
Para hacer a continuación.
una palabra
que rime
ortográficas, como
● Todos los verbos
las que se muestran
al conjugarlos en pasado
o en futuro
comí, 5. Escribe el acento
ortográfico en las
rimas; puedes
. COMPRENDER
solución particular.
pensé, pensaré, comer para encontrarlos
con rana. se acentúan: pensar leerlas en voz alta de coplas a los
Liviana.
Carita de reques ´
dormí, dormir é. Proporcione ejemplos
comeré, dormir on o quitar acentos
es la última se llaman que deban colocar
Es importante
● Las palabras
cuya sílaba tónica an en narices de mante
quilla para asegurar la rima.
d de los
acento ortográ fico cuando termin corazo ´n que valoren la musicalida s.
agudas, y llevan s, autobús. ahí te mando mi versos antes de corregirlo
bebé, balcón, ademá tortilla .
vocal, n o s: patán, los alumnos escribir palabras que rimen para usarlas envuelto en una
Solicite a de una copla. DER
ente en la escritura riman son: COMPREN
Y reflexiono posteriorm
s en las palabras que
deben
En la copla anterio
r las palabras que tortill
a con ...................
equill......... a .........
Si no pones los acento que escribas? 6.
ón......... mant...................
...................
...................
acentuarse, ¿cómo
rimarán los versos
reque ...................
coraz
són......... con ......................................
...................
llevarlo. APLICAR
acento a las que deban
copla y contesta.
COMPRENDER
la copla anterior? 4
7. Fíjate en estas
palabras y pon el
•• ´ •• dia ´ •• coche
´
1. Lee en voz alta la
siguiente
Tierra que no olvidar

é,
● ¿Cuántos versos tiene
s que riman: ..................
ré, .
olvida..................
cancio´ n
´ ••
cascara
••
grave
felicitacion ´
balcon
pescar
jamas ´ halcon
amé; Escribe las palabra entre sí. Escríbelas

a la que adoro y
●
y que riman
aunque lejos yo me
encuentre,
recor.................. amé.
daré,........................................................................
............
8. Subraya las palabr
as que acentuaste
T.
aré.
.................. R.
a continuación. SINTETIZA
R
siempre la record ación.......... .
canci ón ......... rima con ................... felicit...................
Completa la regla.
APLICAR , n o......................
vocal.................. s. ● La palabra ...................
...................
halcó n. .........
2. fico en la última sílaba
terminan en .................. balcó n ......... rima con ................... ...................
....
. ........................................................................
Respuesta tipo
...................
● Las palabra
s con acento ortográ as
● La palabra ...................
primer a oración? .................. ción ..................
y subraya las palabr s se repiten en la
.....................................
el acento que falta
al final de cada verso ● ¿Qué sonido
a oración? .................. alcón ......................................................
Revisa la ronda, pon s se repiten en la segund
(R. T.). Consigna 3.
que rimen. APLICAR
● ¿Qué sonido
● Al escuchar
estas palabras, ¿qué
te recuerdan o qué
te imagin as? Uso
y aplico las
la rima
El trabaladeras ´ ........................................
le chiflo ...................................................... reglas ortográficas
un modelo de El trabaladeras llego
´ que un perico verde
tas, tas, tas, tas,
R. P. ........................................................................
..................
......................................................
...................... para crear
tas, tas, tas, tas, che le gruño´ ......................................................
...................................................... efectos sonoros.
se perdio´ el tlacua
respuesta ideal dicen que en el monte
tas, tas, tas, tas
tas, tas, tas, tas
y corriendo del monte
´
se alejo. ción de la página
272; ubica la región donde
y con nadie se topo´

ía: lee la informa
Una ventana a Geograf tradicionales de
tu entidad■
los trabalenguas
del alumno. vives e investiga veintisiete 27
tas, tas, tas, tas,
o .
La ..................
la rima? .................. .............
● ¿Qué letra
o letras producen
26 veintiséis
Respuesta unívoca. No se consigna ninguna abreviatura cuando se espera

que todos los estudiantes respondan de la misma forma.
Sugerencias didácticas
• Enriquecen el trabajo • Plantean actividades de inicio,
de las lecciones. desarrollo y cierre.
TIC
9
-sm.com.mx/ai4-17
de áreas en www.e
Practica el cálculo
de polígonos superficie con mayor

área de cada tipo
de retícula. UTILIZAR
menor área. Comenten
Su ubicación señala
Perímetro y área Coloca una ✓ a la y encierra la defigura
35
Lección
Bloque 2. cies del mismo color con diferente área.

◗ Compara las superfi la actividad, y una
semejante a las de
el momento de la
4 el perímetro y el área de
4.6. Distinguir y calcular
Conocimiento y habilidad: poligonales.
figuras
en forma aproximada Eje: forma, espacio y medida.
Tema: medida.
Subtema: conceptualiz
ación.
Pida a los estudiante

s que observen e
cinco figuras geométric
identifiquen en el
as y escriban sus
salón
nombres ordenados
perímetro, sin medirlas.
en grupo cómo lo
hoja blanca una retícula
Pida que tracen sobre
una
hicieron.
✓
✓ clase en que se
Comprendo… e con la suma de la
del mayor al menor
polígono se obtien
El perímetro de un de lados aumenta,
¿Qué mesa
cubre menor
medida de todos sus
n.
lados. Si el número
deben considerar.
el perímetro tambié retícula cuadrada
superficie? cie que abarca un polígono. colócalas sobre una
El área es la medid
a de la superfi en papel albanene,
◗ Calca las figuras
de medida, por sta.
se toma una unidad y comprueba tu respue
Para calcular el área d de cuadrados 1 cm2 UTILIZAR
ula y se cuenta la cantida cada figura.
ejemplo una cuadríc Para superfi cies pequeñas se 3. Obtén el área de incompleto. Pida
que lo completen
no. ésta, un rectángulo colores y áreas.
que caben en el polígo do, cuadrado de 1
cm por lado. una base cuadricula
da y, sobre
Repita la actividad
tres veces con diferentes
• Proponen
Trace en el pizarrón
etro cuadra los cuadros que contiene.
utiliza el centím con un color y calculen
D
Y reflexiono C
figuras con igual área B
actividades ¿Puede haber dos
y perímetro diferen
te?
para que los estudiante
s comprueben si
ordenaron
A
cinco cintas métricas s en grupo.

Proporcione al grupo Comenten sus diferencia
factibles en el
la actividad anterior. Unidad: u
ente las figuras de
indica. ne y recórtalas.
CONSTRUIR correctam
Resuelve como se
1.
◗ Calca las figuras
y la unidad de la derech
cada figura con la
a en papel albane
unidad y anótalos.
Observa el triángu
la de menor períme
lo.
tro. F
G • Algunas
salón de clases. ◗ Mide los lados de
figura con mayor
perímetro y de verde E
plantean
a de azul la
◗ Colore D E
C
4 cm 2 3 cm
D = .................
2
5 cm C = .................
propuestas de
2
F 4 cm
A = .................
2 B = .................
8 cm2
A G
10 cm2 G = .................
B
H 8 cm2
E = .................
F = .................
pero con diferente
perímetro. DEMOSTR
AR
con 6 cm de área área sea mayor.

tarea en casa.
2
2 u
2 u F = ............... 4. Traza dos figuras a la letra pero cuya
2 u E = ...............
D = ............... ◗ Traza una figura con igual perímetro
2 u
2 u H = ...............
5 u
4 u C = ............... G = ...............
3 u B = ...............
A = ............... +F+G+H
Perímetro = D + E
Perímetro = A + B
+C
2+ 2 + 2 + 2 10 unidades
=
Calculo
+ 5 = 12 unidades 2 +
• Se integran de 3 + 4
T a de por lo menos
as distintas
cuatro figuras geométric os.
de sus compañer
sobre una hoja
el área y
perímetro
de figuras.
U una figura compuest el área del trabajo
L Solicite que tracen
ien cuadernos y calculen
manera lógica a
cuadriculada, intercamb
M R
las figuras. EJEMPLIFICAR
S rno de cuadrícula
O
5. Traza en tu cuade el doble de área.
10 cm y otro con
2
N
2 u ◗ Un rectángulo de lotas,
objetos como pelotas,
5 u U = ...........
5 u T = ........... página 248. Coloca
las secuencias
la
2 u
7 u O = ........... 2 u S = ...........
R = ........... Una ventana a Ciencias
Naturales: revisa
la actividad 1 de
de la sombra que
éstos proyectan■
L = ...........
2 u N = ...........
5 u M = ........... Perímetro = R + S +
T+U
cajas, vasos, en lugar
del bloque de madera
y dibuja la forma
ciento setenta y siete
177
+N+O = 14 unidades
Perímetro = L + M + 5 + 5 + 2
didácticas. 5 + 2 + 7 2
+ = 16 unidades 2
176 ciento setenta y seis
Todas las actividades están marcadas con una categoría, de acuerdo con la habilidad cognitiva o competencia asociada.
 

Educar para ser competente
Introducción Cabe mencionar que en muchas escuelas todavía impera

Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por el modelo tradicional en que el maestro transmite cono-
preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir, cimientos y refuerza conductas, y los alumnos sobresalen
por darles las herramientas necesarias para que puedan por su capacidad de memoria. Sin embargo, muchos
incorporarse de manera funcional a las actividades de países se esfuerzan por implantar modelos educativos
la sociedad. centrados en las particularidades y necesidades de
los alumnos, y toman como referencia a la sociedad y la
Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que
cultura en que se desenvuelven.
se puede observar en el esfuerzo de muchos países por
encauzar sus políticas educativas. En los últimos años, Los avances en las tecnologías de la comunicación han
México ha emprendido la tarea de actualizar los planes provocado una propagación descomunal de informa-
y programas de estudio para lograr una mayor corres- ción. Todos los días, las personas son literalmente bom-
pondencia entre la tarea educativa y la realidad actual. bardeadas con infinidad de datos que pierden vigencia
en poco tiempo.
Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo
ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico. Una de las preocupaciones actuales de los educa-
La concepción de la escuela como un ente que privilegia dores es, precisamente, formar personas capaces de
la adquisición de conocimientos específicos mediante la seleccionar, analizar, comprender e interpretar la in-
fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos formación que llega desde múltiples lugares y por
enfoques de carácter constructivista. diferentes vías.
La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalización

ha permitido el intercambio de productos que, en sí, re-
presentan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de
la escuela enseñar a los alumnos a aprovechar diferentes
lenguajes científicos y tecnológicos.
Las circunstancias anteriores implican para la escuela

un gran reto: debe formar personas críticas y analíticas
que aprovechen tal cantidad de experiencias en fun-
ción de sus necesidades, considerando el entorno social
y biológico.
Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el

campo educativo han abierto nuevas perspectivas y en-
foques acerca de la función de la escuela, la forma como
aprenden los alumnos y la función que desempeña el
profesor como mediador del aprendizaje.
En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a

la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que
les permitan comprender la realidad y ser capaces de
enfrentar los problemas que la sociedad les impone.
VI
 

Las bases del constructivismo
En cada una de las etapas, el pensamiento del niño
Las investigaciones de Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky
es cualitativamente distinto al de las demás. Según
(1896-1934), entre otras, han sentado las bases psicológicas
Piaget, el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en
de los modelos constructivistas del aprendizaje. La teoría de
cambios cuantitativos de los hechos y las habilidades,
Piaget ayuda a los educadores a comprender cómo el niño
sino en transformaciones radicales de cómo se orga-
interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky
niza el conocimiento. Una vez que entra en una etapa,
les revela los procesos sociales que intervienen en la ad-
no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni
quisición de habilidades intelectuales.
de funcionamiento.
Antes de que Piaget difundiera su teoría del desarrollo
La secuencia del desarrollo cognoscitivo es invariable, es
cognoscitivo, se pensaba que los niños eran sujetos pasi-
decir, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el
vos, influidos por el ambiente. Piaget demostró que los
mismo orden, es imposible omitir una. Las etapas, además,
niños intentan interpretar el mundo con una lógica que
guardan relación directa con la edad, aunque cada una
sigue patrones predecibles del desarrollo. Piaget lo dividió
muestra gran variación individual y cultural.
en cuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacio-
nal, de operaciones concretas y de operaciones formales. La teoría de Vygotsky pone de relieve las relaciones del
Éstas se resumen en el siguiente cuadro. individuo con la sociedad. Él afirmó que los patrones de
pensamiento no se deben a factores innatos, sino que
son producto de las instituciones culturales y de las ac-
Etapas de la teoría del desarrollo
tividades sociales.
cognoscitivo de Piaget
Sensoriomotora Mediante las actividades sociales, el niño aprende a in-
Edad: 0-2 años corporar a su pensamiento herramientas culturales como
El niño aprende los esquemas de dos competencias el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y
básicas: la conducta orientada hacia metas y la per- otras invenciones sociales.
manencia de los objetos.
De acuerdo con Vygotsky, tanto la historia de la cultura del
Preoperacional
niño como la de su experiencia personal son importantes
Edad: 2-7 años
para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio
El niño puede usar símbolos y palabras para pensar.
Aunque soluciona problemas de manera intuitiva, su de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del
pensamiento está limitado por la rigidez, la centrali- desarrollo. 1
zación y el egocentrismo.
Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica
Operaciones concretas que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño.
Edad: 7-11 años Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño
El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,
lo usa principalmente en la comunicación (habla social);
de clasificación y de conservación. El pensamiento
está ligado a los fenómenos y objetos del mundo real. en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para
regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa
Operaciones formales
el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus
Edad: 11-12 años en adelante
pensamientos y sus acciones.
El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento
que le permiten usar la lógica proposicional, el razo-
namiento científico y el razonamiento proporcional. 1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.
México: McGraw-Hill, 2000.
VII
 

Una de las aportaciones más importantes de la teoría de Como ya se explicó, los estudios de Piaget mostraron con
Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto claridad que la construcción de esquemas de pensamiento
zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona es favorecida por una tendencia natural del sujeto para
representa la brecha entre lo que el niño puede hacer asimilar los estímulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo
por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer
supuso que las interacciones con los adultos y con los para construir estructuras más elaboradas.
compañeros en la zona de desarrollo próximo lo ayudan
Otra cuestión que se ha planteado recientemente es la
a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.
que se refiere a los mecanismos por los cuales se con-
sigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental
constructiva del alumno. La mediación intencionada y
Paradigma educativo actual: el constructivismo
adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus
En la actualidad la corriente constructivista, en la que
procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar
confluye un conjunto de teorías y propuestas educativas,
tanto circunstancias conocidas como nuevas.
predomina en el ámbito educativo.
La ayuda pedagógica “tiene como finalidad sintonizar
En la década de 1970, las reformas curriculares, así como los
con el proceso de construcción del alumno e incidir
modelos de enseñanza, se basaron en estudios generados
sobre él, orientándolo en la dirección que señalan las
por el constructivismo psicogenético y cognitivo. A partir
intenciones educativas y utilizando para ello, todos
de la década de 1990 la influencia del constructivismo
los medios disponibles”.3
sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado
mediante diferentes estudios internacionales. En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir los
diferentes actores del hecho educativo del paradigma citado.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar sitúa
la actividad mental constructiva del alumno en la base de
los procesos de desarrollo personal que trata de promover Constructivismo sociocultural
la educación escolar. Mediante la realización de aprendizajes Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye
significativos, el alumno construye, modifica, diversifica y co- saberes culturales y participa en prácticas que le
ordina sus esquemas, estableciendo de este modo redes de permiten aculturarse y socializarse.
significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico
Profesor. Realiza una labor de mediación entre
y social y potencia su crecimiento personal.2 el saber sociocultural y los procesos de apro-
piación del alumno, mediante un ajuste de la
La investigación psicoeducativa ha llevado a cabo impor-
ayuda pedagógica.
tantes progresos respecto a los mecanismos psicológicos
subyacentes a los procesos mencionados en el párrafo Enseñanza. Desarrollo de funciones psicológicas y
anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia transmisión de saberes culturales mediante inte-
racción en la zona de desarrollo próximo.
del conflicto y de la resolución del conflicto, la confron-
tación de puntos de vista divergentes, y la constatación Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la
de resultados. interiorización y apropiación de representacio-
nes y procesos, labor de construcción e inter-
acción conjunta.
2 César Coll Salvador. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento.

Barcelona: Paidós, 1990. 3 Ídem.
VIII
 

Noción de competencia
preescolar, primaria y secundaria: elaboración de nue-
Conviene mencionar algunos hechos que antecedieron a
vos planes y programas de estudio y los libros de texto
la noción actual de competencia. A principios del siglo XX,
correspondientes, estrategias de formación docente
Saussure difundió estudios acerca del desarrollo del
y consolidación de la gestión escolar.
lenguaje que originaron a la lingüística como ciencia.
Esta nueva reforma pretende “elevar la calidad de la edu-
En 1965, Noam Chomsky introdujo la noción de com-
cación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro
petencia lingüística “a partir del reconocimiento de un
educativo, cuenten con medios para tener acceso a un
hablante-oyente ideal en una comunidad lingüística
mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.7
homogénea”.4 Chomsky define las competencias como
“capacidades y disposición para la actuación e interpre- Los planes y programas de estudio de educación pri-
tación y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas maria se articulan con los planteamientos del plan y los
abiertas al futuro y a lo inesperado”.5 programas de estudio de educación secundaria 2006 en
relación con tres elementos sustantivos.
Para Perreneud "una competencia es la facultad de movilizar
un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacida- ◗ La diversidad y la interculturalidad. Con las asignatu-
des, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia ras se busca que los alumnos comprendan que los gru-
y eficacia una serie de situaciones". Las competencias pos humanos forman parte de diferentes culturas, con
pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares, lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias.
profesionales, o a condiciones sociales particulares.6 Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y
estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos
En México, a partir de la preocupación por la pertinencia
presentan necesidades educativas especiales.
de los aprendizajes del nivel básico del sistema educati-
vo, Sonia Lavín definió en 1990 las competencias como ◗ Énfasis en el desarrollo de competencias y definición
un conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos, de aprendizajes esperados. El plan y los programas de
actitudes y valores que califican a un ser humano para estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes
desenvolverse en los distintos dominios que determinan dentro y fuera de la escuela. Se pretende tanto que los
su calidad de vida. alumnos adquieran y apliquen conocimientos, como fo-
mentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia,
Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de
el cuidado y el respeto por el ambiente.
vida, es necesario que las personas desarrollen compe-
tencias. Éstas garantizan la creatividad, la flexibilidad del Los programas de estudio expresan, además de
pensamiento y la capacidad para enfrentarse a múltiples los contenidos que se tratarán, los aprendizajes que los
problemas en contextos diversos. alumnos lograrán en cada grado y en cada asignatura.
Los aprendizajes esperados son un referente concreto
La Reforma Integral
para la planeación y la evaluación.
de Educación Básica (RIEB) 2009
A partir de 2009, la Secretaría de Educación Pública ◗ Incorporación de temas que se estudian en más de
emprendió varias acciones para integrar los niveles de una asignatura. Una de las prioridades de la educación
primaria es la integración de saberes. Se busca que di-
4 Tere Garduño Rubio. Una educación basada en competencias. Aula
Nueva. México: Ediciones SM, 2008. cha integración responda a los retos de una sociedad
5 Ídem.
6 Frida Díaz Barriga Arceo. Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela 7 Secretaría de Educación Pública. Programas de estudio 2009. Sexto
y la vida. México: McGraw-Hill Interamericana, 2006.. grado. Educación Básica Primaria.
IX
 

que cambia constantemente y requiere que todos sus ofrecer una educación que contribuya al desarrollo de
integrantes actúen con responsabilidad ante el medio competencias para mejorar la manera de vivir y convivir
natural y social, frente a la vida, la salud y la diversi- en una sociedad más compleja.
dad cultural.
En concordancia con las definiciones planteadas, los nue-
vos programas de estudio conciben una competencia
como la “puesta en práctica de conocimientos, habilida-
Competencias para la vida
des, actitudes y valores para el logro de propósitos en
De cara al mundo contemporáneo en el que “cada vez
contextos y situaciones diversas”.9
son más altas las exigencias a hombres y mujeres para
formarse, participar en la sociedad y resolver problemas Las competencias que se han considerado en los nuevos
de uso práctico”,8 la nueva propuesta curricular pretende programas de estudio contribuyen al logro del perfil de
egreso de los estudiantes. Las que se mencionan a con-
tinuación se deben desarrollar en todas las asignaturas:
◗ competencias para el aprendizaje permanente,

◗ competencias para el manejo de la información,
◗ competencias para el manejo de situaciones,
◗ competencias para la convivencia,
◗ competencias para la vida en sociedad.
Aprendizajes esperados
Uno de los elementos que dan homogeneidad a los
programas de todas las asignaturas es el planteamiento
de aprendizajes esperados. Éstos son los aspectos obser-
vables más importantes que se espera que los alumnos
logren en términos de competencias como resultado de
las estrategias que se lleven a cabo en el aula.
Los aprendizajes esperados se pueden ubicar en una

escala y alcanzar ciertos grados de avance pues están
inmersos en un proceso de construcción.
Los aprendizajes esperados constituyen un referente

obligado para la planeación y la evaluación; permiten
ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje
de los alumnos tanto en lo individual como en lo gru-
pal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las
necesidades particulares de los alumnos.
8 Ídem. 9 Ídem.
 

¿Y la evaluación?
La evaluación auténtica proporciona evidencias abun-
En los documentos de RIEB la evaluación se concibe como
dantes de la posesión de las habilidades de desempeño.
el conjunto de acciones dirigidas a obtener información
Asimismo, implica una autoevaluación por parte del
sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso edu-
alumno, pues la meta es la promoción explícita de sus
cativo en función de la experiencia provista en clase
capacidades de autorregulación y reflexión sobre su
(orientada por los propósitos didácticos).
propio aprendizaje.
Destacan también que la evaluación debe basarse en los
En la bibliografía reciente se describen diversas estrategias
progresos alcanzados a lo largo del proceso de aprendi-
para la evaluación auténtica centrada en el desempeño.
zaje y no sólo en los productos finales.
Se pueden citar, por ejemplo, los portafolios (colección
Una de las características del programa es su propuesta de trabajos académicos, que los alumnos llevan a cabo
de evaluación cualitativa, la cual permite, mediante inen el transcurso del ciclo escolar y que se ajustan a un
dicadores de logro, el avance individual y grupal de los proyecto de trabajo dado), las pautas de observación o
alumnos, tanto en el desarrollo de las actividades como autoevaluación, las pruebas situacionales, los registros
en la calidad y pertinencia de los productos obtenidos. observacionales o anecdóticos, los diarios de clase y
las rúbricas.
La evaluación debe retroalimentar a todos los actores
involucrados en el proceso de enseñanza y aprendiza- Las rúbricas, por ejemplo, “son guías o escalas de evalua-
je acerca de la eficacia y pertinencia de las estrategias ción que establecen niveles progresivos de dominio o
didácticas, las dificultades enfrentadas y la capacidad pericia, relativos al desempeño que una persona muestra
de los niños de movilizar sus saberes para resolver pro- respecto de un proceso o producción determinada”. 11
blemas en situaciones reales. Esto se debe reflejar en el Las rúbricas integran criterios que cualifican de modo
cambio de decisiones y, de ser necesario, en la reorien- progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o
tación de procedimientos. novato al grado del experto.
Una de las principales críticas de la evaluación que co- Tanto las rúbricas como las demás estrategias citadas per-
múnmente se hace en las instituciones educativas es la miten explorar distintos tipos de contenido: conceptual,
incongruencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa. procedimental, actitudinal y estratégico. Pero, sobre todo,
La evaluación centrada en instrumentos estáticos de lápiz permiten vincular la experiencia educativa con asuntos
y papel sólo explora la adquisición de conocimientos. importantes de la vida real.
Una opción para valorar las llamadas competencias es la 11 Ídem.

denominada evaluación auténtica, cuya cualidad principal
es que se debe evaluar aprendizajes contextualizados.
La evaluación auténtica “destaca la importancia de la

aplicación de la habilidad en el contexto de una situación
de la vida real”. 10 Son ejemplos de evaluaciones auténti-
cas: la presentación de los resultados de una encuesta,
el montaje de una obra de teatro o la participación en
un debate para solucionar un problema social.
10 Frida Díaz Barriga, ob. cit.
XI
 

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________ Firma del docente _______________________ Firma del director _______________________
Avance programático. Cuarto grado

XII
Págs. Orientaciones didácticas
A Lección Organización en el programa Aprendizaje esperado Indicador de logro
A. i. generales y recursos
integrado4-GUIA.indd 12
1. Preguntar para 10-11 Proyecto: exponer sobre un tema de interés. Formula preguntas para guiar a) Lectura de un texto informativo. Identifica lo que necesita
saber más Ámbito: estudio. la búsqueda de información. b) Identificación de información conocida. saber de un tema y formula
Tema de reflexión: correspondencia entre la forma c) Formulación de preguntas acerca de tópicos preguntas para obtener
de la pregunta y el tipo de información que le da la de interés. más información.
Español
respuesta. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-11
1. Valor posicional 108-109 Eje temático: sentido numérico y pensamiento Resuelve problemas que impliquen el a) Conocimiento del valor posicional utilizado en el siste- Resuelve problemas de
y descomposición algebraico. análisis del valor posicional basados ma de numeración decimal. análisis de valor posicional.
de números Tema: significado y uso de los números. en la organización decimal del b) Resolución de problemas mediante notación
Subtema: números naturales. sistema. desarrollada.
c) Uso de la descomposición polinómica para resolver
operaciones.
Matemáticas
Recursos: monedas y billetes de fantasía.
1. Los caracteres 206-207 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud Identifica los caracteres sexuales y su a) Identificación de los caracteres sexuales primarios y Identifica los caracteres
sexuales y la orientadas a la cultura de la prevención. relación con la reproducción. secundarios masculinos y femeninos. sexuales y su relación con
reproducción Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología; el Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-207 la reproducción.
Ciencias
Naturales
conocimiento científico.
1. Busco a México 266-267 Eje temático: espacio geográfico y mapas. Localiza los límites territoriales de a) Identificación de los límites territoriales de México en Localiza los límites territo-
Competencia: para el manejo de información México. un mapa. riales de México.
geográfica. b) Reconocimiento de los países que colindan
con México.
Geografía
1. El poblamiento: 304-305 Competencia: comprensión del tiempo y el espacio Ubica el proceso de poblamiento a) Identificación en un mapa de los lugares y fechas del Ubica, en tiempo
Semana 1
un viaje de Asia a históricos. de América utilizando los términos poblamiento del continente americano. y espacio, el paso de los
América Ámbito: social. “siglo”, “a. C.” y “d. C.” b) Ubicación, en una línea del tiempo, de sucesos impor- primeros pobladores
Tema: ubicación espacial y temporal del poblamiento tantes del poblamiento de América. de América.
Historia
de América. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-305
1. Las ventanas de 342-343 Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. Distingue y relata cambios en el cre- a) Identificación de las etapas del desarrollo humano. Distingue algunas etapas
mi cuerpo Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. cimiento del cuerpo humano: formas, b) Reconocimiento de algunos cambios en el cuerpo de desarrollo en las
necesidades y sensaciones. humano a través del tiempo. personas, sus necesidades y
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-343 sensaciones.
Formación
Cívica y Ética
Primera secuencia Competencia: expresión y desarrollo de las habilida- Adapta sus capacidades físicas a las a) Exposición de tareas. Controla patrones básicos
de trabajo des y destrezas motrices. circunstancias de cada estrategia di- b) Integración de equipos. de movimiento.
Contenido: demostrar un adecuado manejo de objetos dáctica, modificando sus condiciones c) Ejecución de la actividad “Gymkhana-Rally”.
e implementos por medio de diferentes formas de de ejecución.
Física
Recursos: tarjetas con símbolos, cuerdas, resorte, pelotas
Educación
desplazarse, incluyendo los saltos. de esponja, botes, aros, bastones, estampas.
Expresión artística: Contenido: apreciación: identificar las caracterís- Reconoce la tridimensionalidad en el a) Conversación acerca de las formas que hay en el Identifica diferentes di-
artes visuales ticas de composición tridimensional (largo, ancho, lenguaje visual. entorno. mensiones en un objeto.
profundidad). b) Identificación de características de la tridimensionali-
dad en objetos.
Artística
c) Construcción de un objeto.
Educación
Recursos: material de reuso.

12/15/10 11:12 AM

2. Acentos en 12-13 Proyecto: exponer sobre un tema de interés. Emplea acentos gráficos que se usan a) Comparación de palabras que se escriben igual, pero Emplea el acento gráfico
palabras que Ámbito: estudio. para preguntar (qué, cómo, cuándo, que se diferencian por la presencia o ausencia de en palabras que se usan
se usan para Tema de reflexión: acento gráfico. …). acento. para preguntar (qué, cómo,
preguntar b) Uso de tilde en palabras que se usan para preguntar. cuándo, dónde, quién).
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-13
3. Diferencia 14-15 Tema de reflexión: diferencias entre copia Identifica información repetida, a) Comparación entre paráfrasis y copia. Entiende la diferencia entre
Español
entre copia y paráfrasis. complementaria o irrelevante sobre b) Redacción de paráfrasis. copia y paráfrasis e identifi-
y paráfrasis Ámbito: estudio. un tema. c) Identificación de información irrelevante de un texto. ca información comple-
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-15 mentaria en un texto.
2. Medidas con 110-111 Eje temático: sentido numérico y pensamiento Resuelve problemas en los que se a) Representación de fracciones en magnitudes. Compara medidas por
fracciones algebraico. requiera expresar y comparar medi- b) Cálculo de fracciones equivalentes. medio de fracciones.
Tema: significado y uso de los números. das utilizando fracciones menores c) Expresión del producto de un reparto de medidas de
Subtema: números fraccionarios. o mayores que la unidad, en forma capacidad mediante fracciones.
numérica y gráfica (medios, cuartos, d) Comparación de fracciones, mediante la identificación
octavos…). de un común denominador.
Matemáticas
1. Los caracteres 206-207 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud Identifica los caracteres sexuales y su a) Identificación de los caracteres sexuales primarios y Identifica los caracteres
sexuales y orientadas a la cultura de la prevención. relación con la reproducción. secundarios masculinos y femeninos. sexuales y su relación con
reproducción Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología; Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-207 la reproducción.
el conocimiento científico.
Ciencias
Naturales
1. Busco a México 266-267 Eje temático: espacio geográfico y mapas. Localiza los límites territoriales de a) Identificación de los límites territoriales de México en Localiza los límites territo-
Competencia: para el manejo de información México. un mapa. riales de México.
Semana 2
geográfica. b) Reconocimiento de los países que colindan con México.
Geografía
1. El poblamiento: 304-305 Competencia: comprensión del tiempo y el espacio Ubica el proceso de poblamiento a) Identificación en mapas de los lugares y fechas del Ubica, en tiempo y espacio,
un viaje de Asia a históricos. de América utilizando los términos poblamiento de América. el paso de los primeros
América Ámbito: social. “siglo”, “a. C.” y “d. C.” b) Ubicación, en una línea del tiempo, de sucesos impor- pobladores
Tema: ubicación espacial y temporal del poblamiento tantes del poblamiento de América. de América.
Historia
de América. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-305
1. Las ventanas de 342-343 Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. Distingue y relata cambios en el cre- a) Identificación de las etapas del desarrollo humano. Distingue algunas etapas
mi cuerpo Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. cimiento del cuerpo humano: formas, b) Reconocimiento de algunos cambios en el cuerpo de desarrollo en las
necesidades y sensaciones. humano a través del tiempo. personas, sus necesidades y
FCyÉ
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-343 sensaciones.
Primera secuencia Competencia: expresión y desarrollo de las habilida- Adapta sus capacidades físicas a las a) Exposición de tareas. Controla patrones básicos
de trabajo des y destrezas motrices. circunstancias de cada estrategia di- b) Integración de equipos. de movimiento.
Contenido: demostrar un adecuado manejo de objetos dáctica, modificando sus condiciones c) Ejecución de la actividad “Gymkhana-Rally”.
Física
e implementos por medio de diferentes formas de de ejecución. Recursos: tarjetas con símbolos, cuerdas, resorte, pelotas
Educación
desplazarse, incluyendo los saltos. de esponja, botes, aros, bastones, estampas.
Expresión artística: Contenido: expresión: experimentar con formas Reconoce la tridimensionalidad en el a) Construcción de una figura del cuerpo humano con Reproduce diferentes
artes visuales tridimensionales (geométricas, orgánicas y accidenta- lenguaje visual. materiales de reciclaje sin usar pegamento. dimensiones en figuras.
das) para identificar lo cóncavo, convexo, largo, ancho Recursos: materiales de reciclaje.
y profundidad.
Artística
Educación
XIII

12/15/10 11:12 AM

Lección Organización en el programa Aprendizaje esperado Indicador de logro

XIV
4. El título y las 16-17 Proyecto: exponer sobre un tema de interés. Planea el orden de una exposición: a) Reconocimiento de la función del título y de las ilustra- Identifica la corresponden-
ilustraciones Ámbito: estudio. orden de los temas a presentar y ciones de un texto. cia entre encabezado, cuer-
en un texto Tema de reflexión: correspondencia entre recursos para facilitar la exposición. b) Selección del título apropiado de un texto. po del texto e ilustraciones
encabezado, cuerpo de texto e ilustraciones c) Representación, con ilustraciones, del contenido de un y prepara exposiciones
Español
en textos. texto informativo. orales.
3. Equivalencias 112-113 Eje temático : sentido numérico y pensamiento Determina cantidades equivalentes a) Resolución de operaciones aditivas que implican el uso Determina cantidades con
entre cantidades algebraico. utilizando los valores de $1, $10, $100 de moneda nacional. pesos y centavos.
de dinero Tema: significado y uso de los números. (billetes o monedas) b) Representación de cantidades mediante billetes y
Subtema: números naturales. y de 10, 20 y 50 centavos. monedas.
c) Resolución de problemas de equivalencia entre cantida-
des de dinero.
Matemáticas
2. Los hombres y las 208-209 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud Reconoce las semejanzas en las capa- a) Identificación de roles tradicionales de hombres y Reconoce que entre hom-
mujeres orientadas a la cultura de la prevención. cidades físicas e intelectuales entre mujeres. bres y mujeres
Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología; hombres y mujeres para promover la b) Reconocimiento de las semejanzas en las capacidades hay semejanzas en
el conocimiento científico. igualdad de las oportunidades. físicas e intelectuales entre hombres y mujeres. sus capacidades.
Ciencias
Naturales
2. División política de 268-269 Eje temático: espacio geográfico y mapas. Explica la división política a) Localización de la entidad en un mapa. Reconoce la división
México Competencia: para el manejo de información de México. b) Localización de los límites de la entidad y los estados política de México.
geográfica. colindantes.
Recursos: mapas.
Geografía
Semana 3
2. Los primeros 306 Competencia: manejo de información histórica. Describe las características de los a) Análisis de una imagen. Identifica las característi-
grupos humanos Ámbito: económico y social. grupos nómadas. b) Descripción de la forma de vida de los primeros grupos cas de los grupos nómadas.
en el actual Tema: los primeros grupos humanos en el actual humanos que se establecieron en el actual territorio
territorio territorio mexicano. mexicano.
Historia
mexicano
2. Mis cualidades 344-345 Competencias: conocimiento y cuidado de sí mismo; Distingue que todas las personas: a) Comprensión del significado de la palabra cualidad. Reconoce que todas las
y las de mis sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a niños, jóvenes, adultos o ancianos, b) Descripción de cualidades propias y las de los demás. personas tienen cualidades
compañeros la humanidad. tienen cualidades personales que se Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-345 para trabajar en equipo.
evidencian al trabajar en colabora-
FCyÉ
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.
ción con los demás.
Primera secuencia Competencia: expresión y desarrollo de las habilida- Reconoce que los desplazamientos y a) Exposición de tareas. Controla patrones básicos
de trabajo des y destrezas motrices. saltos forman parte de la estructura b) Integración de equipos. de movimiento.
Contenido: demostrar un adecuado manejo de objetos de ejecución de la mayoría de los c) Ejecución de la actividad ¡Sé que puedo saltar!
e implementos por medio de diferentes formas de juegos y deportes practicados tanto Recursos: tarjetas con símbolos, cuerdas, resorte, pelotas
Física
desplazarse, incluyendo los saltos. en la escuela como en el contexto de esponja, botes, aros, bastones, estampas.
Educación
social donde vive.
Expresión artística: Contenido: contextualización: establecer relacio- Reconoce la tridimensionalidad en el a) Recolección de objetos con formas tridimensionales de Se expresa de manera
artes visuales nes entre formas tridimensionales y objetos de uso lenguaje visual. su entorno. apropiada para referirse a
cotidiano. b) Descripción de alguno de los objetos recolectados. las dimensiones de objetos
Recursos: objetos recolectados. del entorno.
Artística
Educación

12/15/10 11:12 AM

5. Los carteles 18-19 Proyecto: exponer sobre un tema de interés. Toma en cuenta el tamaño y la legibi- a) Lectura de un texto. Reconoce las características
Ámbito: estudio. lidad de la letra en textos de apoyo a b) Representación de las ideas principales de un texto de textos de apoyo a una
Tema de reflexión: recursos gráficos de los carteles y una exposición. mediante imágenes y carteles. exposición.
material de apoyo para exposiciones. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-19
6. Cohesión y 20-21 Tema de reflexión: recursos para mantener la cohe- Identifica y usa recursos para a) Identificación de párrafos que tienen cohesión Identifica y usa recursos
coherencia sión y la coherencia en la escritura de párrafos. mantener la cohesión y coherencia al y coherencia. para mantener la cohesión
Español
en párrafos Ámbito: estudio. escribir párrafos. b) Identificación de conectores que dan cohesión y coherencia
y coherencia a un texto. al escribir párrafos.
c) Redacción de textos.
4. Problemas de 114-115 Eje temático: sentido numérico y pensamiento Resuelve problemas que involucren a) Resolución de problemas de suma y resta. Resuelve problemas con
transformaciones algebraico. nuevos significados b) Descripción de estrategias utilizadas. sumas y restas.
con sumas Tema: significado y uso de las operaciones. de la adición. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-115
y restas Subtema: problemas aditivos.
Matemáticas
3. Acciones para 210-211 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud Relaciona las funciones del cuerpo a) Reconocimiento del aparato circulatorio, digestivo y Relaciona la salud con la
favorecer la salud orientadas a la cultura de la prevención. humano con el mantenimiento de respiratorio. práctica de algunos hábitos.
Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología; la salud; explica la importancia de b) Reconocimiento de la relación entre esos aparatos.
el conocimiento científico. fomentar y poner en práctica hábitos c) Identificación de los factores que intervienen en la
Ciencias
que promueven la salud personal. salud.
Naturales
2. División política 268-269 Eje temático: espacio geográfico y mapas. Explica la división política a) Localización de la entidad en un mapa. Reconoce la división políti-
Semana 4
de México Competencia: para el manejo de información de México. b) Localización de los límites de la entidad y los estados ca de México.
geográfica. colindantes.
Geografía
Recursos: mapas.
3. Una nueva 307 Competencia: comprensión del espacio histórico. Explica los cambios en la forma de a) Comparación entre nomadismo y sedentarismo. Comprende y explica los
actividad: la Ámbito: económico y social. vida de los grupos nómadas a partir b) Reflexión acerca del impacto del descubrimiento de la cambios en el proceso del
agricultura. Tema: una nueva actividad: la agricultura. La impor- del surgimiento de la agricultura. agricultura. nomadismo al sedentarismo.
El maíz tancia del cultivo del maíz.
Historia
c) Investigación acerca del consumo de maíz en la familia.
2. Mis cualidades 344-345 Competencias: conocimiento y cuidado de sí mismo; Distingue que todas las personas: a) Comprensión del significado de la palabra cualidad. Reconoce que todas las
y las de mis sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a niños, jóvenes, adultos o ancianos b) Descripción de cualidades propias y de los demás. personas tienen cualidades
compañeros la humanidad. tienen cualidades personales que se Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-345 para trabajar en equipo.
FCyÉ
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. evidencian al trabajar en colabora-
ción con los demás.
Segunda secuencia Competencia: expresión y desarrollo de las habilida- Adapta sus capacidades físicas a las a) Ejecución de la actividad “Saltando la covacha”: cons- Se desplaza de diferente
de trabajo des y destrezas motrices. circunstancias de cada estrategia di- trucción de terreno de aventuras y pasar el terreno al forma en un terreno con
Contenido: demostrar un adecuado manejo de objetos dáctica, modificando sus condiciones mismo tiempo que se realizan diferentes tareas. obstáculos.
Física
e implementos por medio de diferentes formas de de ejecución. Recursos: objetos que sirvan de obstáculo.
Educación
desplazarse, incluyendo los saltos.
Expresión artística: Contenido: apreciación: identificar las diferencias Interpreta dancísticamente diferen- a) Reflexión acerca de las sensaciones que produce escu- Interpreta dancísticamente
danza en energía y alcances del movimiento, así como los tes tipos de música. char diferentes tipos de música. diferentes tipos de música.
niveles que pueden manejarse mediante el uso de Recursos: diferentes tipos de música.
diferentes tipos de música.
Artística
Educación
XV

12/15/10 11:12 AM

XVI
7. Trabalenguas 22-23 Proyecto: exponer sobre un tema de interés. Identifica las características de los a) Lectura de trabalenguas. Identifica las característi-
Ámbito: literatura. trabalenguas. b) Identificación de palabras de difícil pronunciación. cas de los trabalenguas.
Tema de reflexión: características de los trabalenguas, c) Escritura de trabalenguas.
juegos de palabras, rimas y coplas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-23
8. Familias de 24-25 Proyecto: leer y escribir trabalenguas y juegos de Usa la sílaba o letra inicial de una a) Lectura de trabalenguas. Usa y repite la sílaba o
Español
palabras palabras. serie de palabras para crear un efecto b) Transformación de un trabalenguas usando palabras de letra inicial de una serie
Ámbito: literatura. sonoro. la misma familia. de palabras para crear un
Tema de reflexión: repetición de la sílaba o letra c) Escritura de familias de palabras. efecto sonoro.
inicial de una serie de palabras para crear un efecto Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-25
sonoro.
5. Problemas con 116-117 Eje temático: sentido numérico y pensamiento Resuelve problemas que involu- a) Resolución de problemas que implican el uso de Resuelve problemas con
multiplicaciones algebraico. cren distintos significados de la la multiplicación: de combinatoria o con arreglos distintos significados de la
Tema: significado y uso de las operaciones. multiplicación (relación proporcional rectangulares. multiplicación.
Subtema: problemas multiplicativos. entre medidas, producto de medidas, b) Resolución de problemas que implican el uso de la
combinatoria) y desarrolla procedi- multiplicación.
Matemáticas
mientos para el cálculo.
4. Ciencia, 212-213 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud Reconoce la importancia de las a) Explicación del funcionamiento de las vacunas. Valora la importancia de
tecnología y orientadas a la cultura de la prevención. vacunas en la prevención de las b) Indagación de las vacunas aplicadas a los alumnos. las vacunas para proteger
salud: las vacunas Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología; enfermedades. c) Identificación de enfermedades que se pueden evitar la salud.
el conocimiento científico. mediante vacunas.
Ciencias
Naturales
3. Los mapas 270-271 Eje temático: geografía para la vida. Analiza mapas de México a partir de a) Análisis de los elementos de un mapa. Obtiene información
Semana 5
me hablan Competencia: para saber vivir en el espacio. sus elementos. b) Obtención de datos a partir de la observación de mapas de mapas de México.
de México de México.
Geografía
Recursos: mapas.
4. Tres paisajes: 308-309 Competencia: comprensión del espacio histórico. Distingue las características geo- a) Identificación de las características físicas de Arido- Identifica Oasisamérica,
Aridoamérica, Ámbitos: económico y cultural. gráficas y culturales que diferencian américa, Oasisamérica y Mesoamérica. Aridoamérica y Mesoamé-
Oasisamérica y Tema: dos paisajes: Mesoamérica y Aridoamérica. a los pobladores de Aridoamérica, b) Localización de Aridoamérica, Oasisamérica y Meso- rica así como la cultura de
Mesoamérica Oasisamérica américa en un mapa. sus habitantes.
Historia
y Mesoamérica. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-309
3. Juntos 346-347 Competencias: conocimiento y cuidado de sí mismo; Propone y participa en acciones que a) Definición de salud. Participa en acciones que
protegemos sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a contribuyen al cuidado de la salud y b) Análisis de acciones que previenen enfermedades y que contribuyen al cuidado de
nuestra salud la humanidad. la integridad personal. perjudican la salud. la salud.
FCyÉ
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-347
Segunda secuencia Competencia: expresión y desarrollo de las habilida- Reconoce que los desplazamientos y a) Ejecución de la actividad “Saltos tradicionales”: forma- Salta y realiza otros movi-
de trabajo des y destrezas motrices. saltos forman parte de la estructura ción de equipos; salto de la cuerda al mismo tiempo mientos al mismo tiempo.
Propósito: demostrar un adecuado manejo de objetos de ejecución de la mayoría de los que se realizan otros movimientos con el cuerpo.
e implementos por medio de diferentes formas de juegos y deportes.
Física
desplazarse, incluyendo los saltos.
Educación
Expresión artística: Contenido: expresión: asociar el movimiento con Interpreta dancísticamente diferen- a) Presentación de melodías cortas diferentes en ritmo Interpreta dancísticamente
danza melodías. Contextualización: distinguir las diferencias tes tipos de música. para improvisar secuencias de movimiento a partir de diferentes tipos de música.
en la música utilizada en distintos contextos. la música.
b) Reproducción de la música de diferentes entornos.
Artística
Educación
Recursos: grabadora, música grabada.

12/15/10 11:12 AM

9. La rima y el 26-27 Proyecto: leer y escribir trabalenguas y juegos de Usa la rima para crear efectos a) Definición de rima. Aplica las reglas ortográ-
acento palabras. sonoros. b) Reconocimiento de las palabras agudas que riman. ficas para crear efectos
Tema de reflexión: acentuación de palabras. c) Uso de palabras agudas para completar rimas. sonoros.
Ámbito: literatura. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-27
10. Los croquis y 28-29 Tema de reflexión: características y funciones de Conoce las características y funcio- a) Observación de un croquis y descripción Conoce las características
mapas urbanos croquis y mapas urbanos (símbolos y señales conven- nes de croquis urbanos. de trayectos. y funciones de croquis
Español
cionales). b) Identificación de la simbología utilizada urbanos, sus símbolos y
Ámbito: participación comunitaria y familiar. en los croquis. señas convencionales.
c) Elaboración de un croquis.
6. Cuerpos 118-119 Eje temático: forma, espacio y medida. Explora cuerpos geométricos para a) Clasificación de cuerpos geométricos con base en Analiza propiedades
geométricos Tema: figuras. analizar diferentes propiedades: diferentes criterios. de los cuerpos geométricos.
Subtema: cuerpos. todas (algunas) caras planas, todas b) Reconocimiento de las partes de los cuerpos geométri-
(algunas) aristas rectas, todas sus cos: aristas, caras y vértices.
aristas curvas, número de caras, c) Identificación de cuerpos geométricos.
Matemáticas
aristas y vértices, etcétera. Recursos: www.e-sm.com.mx/ai4-119
4. Ciencia, 212-213 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud Reconoce la importancia de las a) Explicación del funcionamiento de las vacunas. Valora la importancia de
tecnología y orientadas a la cultura de la prevención. vacunas en la prevención de las b) Indagación de las vacunas aplicadas a los alumnos. las vacunas para proteger
salud: las vacunas Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología; enfermedades. c) Identificación de enfermedades que se pueden evitar la salud.
el conocimiento científico. mediante vacunas.
Ciencias
Naturales
270-271 Analiza mapas de México a partir de Obtiene información
Semana 6
3. Los mapas Eje temático: geografía para la vida. a) Análisis de los elementos de un mapa.
de México Competencia: para saber vivir en el espacio. sus elementos. b) Obtención de datos a partir de la observación de mapas de México.
de mapas de México.
Geografía
Recursos: mapas.
4. Tres paisajes: 308-309 Competencia: comprensión del espacio histórico. Distingue las características geo- a) Identificación de las características físicas de Arido- Identifica Oasisamérica,
Aridoamérica, Ámbito: económico; cultural. gráficas y culturales que diferencian américa, Oasisamérica y Mesoamérica. Aridoamérica y Mesoamé-
Oasisamérica y Tema: dos paisajes: Mesoamérica y Aridoamérica. a los pobladores de Aridoamérica, b) Localización de Aridoamérica, Oasisamérica rica así como la cultura de
Mesoamérica Oasisamérica y Mesoamérica. y Mesoamérica en un mapa. sus habitantes.
Historia
3. Juntos 346-347 Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo; Propone y participa en acciones que a) Definición de salud. Participa en acciones que
FCyÉ
Ámbito: vida cotidiana del alumnado. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-347
Segunda secuencia Contenido: realiza diversas actividades lúdicas que Adapta sus capacidades físicas a las a) Ejecución de la actividad “Saltos profesionales”: dos Realiza saltos para esquivar
de trabajo en su ejecución le permiten construir la competencia circunstancias de cada estrategia di- alumnos sostienen una cuerda a una altura mínima (la una cuerda.
motriz. dáctica, modificando sus condiciones altura se aumenta de manera gradual) mientras que el
Física
de ejecución. resto del grupo la esquiva.
Educación
Recursos: cuerda.
Expresión artística: Contenidos: apreciación: identificar el compás de 24 y Identifica y reconoce el compás de 24 a) Audición de piezas musicales que ejemplifiquen el Identifica y reconoce el
música 3 compás de dos o tres tiempos.
4 en piezas musicales de diversos géneros y estilos. Re- y 3 en diversas piezas musicales. compás de 24 y 34 en piezas
4 b) Notación convencional para representar los compases musicales.
conocer el valor de la figura de cuarto y su respectivo
silencio (nota negra y su pausa o silencio), en ejercicios de dos y tres tiempos.
Artística
Educación
XVII
rítmicos.

12/15/10 11:12 AM
+ Págs. Orientaciones didácticas


XVIII
11. Siglas y 30-31 Proyecto: leer y producir croquis o mapas para comu- Se familiariza con la representación a) Definición de siglas y abreviaturas. Identifica las siglas y
abreviaturas nicar la localización de un lugar específico. gráfica de lugares y trayectos; identi- b) Identificación de siglas y abreviaturas en un croquis. abreviaturas comunes en
Ámbito: participación comunitaria y familiar. fica las siglas y abreviaciones usadas c) Uso de siglas y abreviaturas en textos. croquis y mapas urbanos.
Tema de reflexión: señalamientos y símbolos en calles. en croquis y mapas urbanos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-31
Español
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
7. Figuras 120-121 Eje temático: forma, espacio y medida. Distingue algunas figuras que a) Descripción de figuras. Distingue figuras
geométricas Tema: figuras. constituyen las caras de los cuerpos. b) Identificación de figuras congruentes en cuerpos congruentes en cuerpos
congruentes Subtema: figuras planas. Reconoce figuras congruentes. geométricos. geométricos.
c) Trazo de figuras congruentes.
8. Interpretación de 122-123 Eje temático: forma, espacio y medida. Lee planos y mapas viales. Interpreta a) Trazo de trayectorias en planos. Lee planos, interpreta y
Matemáticas
mapas Tema: ubicación espacial. y diseñar trayectorias. b) Interpretación de planos y descripción de trayectorias. describe trayectorias.
y planos Subtema: representación. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-123
5. Ciencia, 214-215 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud Identifica algunas causas de los a) Identificación de sustancias tóxicas utilizadas en casa. Identifica algunas causas
tecnología orientadas a la cultura de la prevención. envenenamientos a fin de promover b) Identificación de los animales ponzoñosos. de los envenenamientos
y salud: Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología; acciones preventivas c) Planteamiento de medidas preventivas para evitar y promueve acciones
envenenamientos el conocimiento científico. y medidas de atención. envenenamientos. preventivas.
Ciencias
Naturales
4. Las regiones 272-273 Eje temático: espacio geográfico y mapas. Identifica diversas regiones a) Localización, en un mapa, de algunas regiones de Identifica diversas regiones
Semana 7
de México Competencia: para el manejo de información de México. México. de México.
geográfica. b) Representación de las características físicas y culturales
de la localidad.
Geografía
5. Los habitantes y 310 Competencia: manejo de información histórica. Distingue las características sociales, a) Identificación de las características económicas y Describe la forma de
formas de vida en Ámbitos: social; económico. económicas de los pobladores de sociales de los pobladores de Aridoamérica. vida de los habitantes
Aridoamérica Aridoamérica. de Aridoamérica.
Historia
3. Juntos 346-347 Competencias: conocimiento y cuidado de sí mismo; Propone y participa en acciones que a) Definición de salud. Participa en acciones que
FCyÉ
Tercera secuencia Competencia: expresión y desarrollo de las habilida- Adapta sus capacidades físicas a las a) Ejecución de la actividad “Saltos, telarañas y proble- Realiza saltos para esquivar
de trabajo des y destrezas motrices. circunstancias de cada estrategia di- mas”: organizar equipos, formar telarañas colocando obstáculos.
Contenido: identificar formas creativas de manipular dáctica, modificando sus condiciones resortes en los tobillos y realizar desplazamientos por
objetos y darles varias utilidades; observando las posi- de ejecución. la telaraña.
Física
Educación
bilidades motrices que manifiestan sus compañeros. Recursos: resortes.
Expresión artística: Contenidos: expresión: realizar movimientos con el 2 a) Seguimiento del ritmo de ejemplos musicales en com- Identifica y reconoce el
Identifica y reconoce el compás de 4
música cuerpo siguiendo el compás de 24 y 34 . Ejecutar diver- y 3 en diversas piezas musicales. pás de 24 y 34 con palmadas y desplazamientos. compás de 24 y 34 en diver-
sos ejercicios rítmicos utilizando los elementos de la 4 b) Identificación del compás de 2 (las marchas) y de 34 (el sas piezas musicales.
4
notación convencional. Contextualización: reconocer vals) en ejemplos musicales.
el compás de 2/4 y 3/4 en música de diferentes géneros Recursos: grabadora y discos compactos.
Artística
Educación
y estilos.

12/15/10 11:12 AM

12. Indicaciones 32-33 Tema de reflexión: ortografía convencional de Conoce y utiliza el vocabulario emplea- a) Reflexión acerca de la importancia de dar indicaciones Conoce y utiliza el voca-
palabras usadas para dar indicaciones sobre lugares do para dar indicaciones sobre lugares claras. bulario correcto para dar
o trayectos. o trayectos. b) Trazo de ruta en un croquis con ayuda de indicaciones. indicaciones sobre lugares
Ámbito: participación comunitaria y familiar. c) Escritura de un trayecto. o trayectos.
Español
9. Problemas de 124-125 Eje temático: manejo de la información. Resuelve problemas de valor faltante a) Reconocimiento de tablas de variación proporcional Resuelve problemas de
valor faltante Tema: análisis de la información. en los que se da el valor unitario o se directa. valor faltante.
Subtema: relaciones de proporcionalidad. pregunta por él, mediante distintos b) Obtención del valor unitario con base en los datos de
procedimientos (dobles, triples, sumar una tabla de variación proporcional directa.
término a término). c) Resolución de problemas.
Matemáticas
6. Proyecto escolar 216-217 Competencia: toma de decisiones favorables a la Aplica sus conocimientos relacionados a) Elección de un tema. Aplica sus conocimientos
salud orientadas a la cultura de la prevención. con la salud y la cultura de la prevención b) Valoración de conocimientos previos. relacionados con la salud y
Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología; el en la atención de problemas y situacio- c) Formulación de preguntas. la prevención de problemas
conocimiento científico. nes de riesgo. d) Elección del tema a investigar a partir de una pregunta. y situaciones de riesgo.
Ciencias
Naturales
4. Las regiones 272-273 Eje temático: espacio geográfìco y mapas. Analiza mapas de México a partir a) Localización, en un mapa, de algunas regiones de Identifica diversas regiones
de México Competencia: para el manejo de información de sus elementos. México. de México.
geográfica. b) Representación de las características físicas y culturales
Ámbitos: social; económico. de la localidad.
Geografía
5. Los habitantes y 310 Competencia: manejo de información histórica. Identifica diversas regiones a) Identificación de las características económicas y Describe la forma de vida
Semana 8
formas de vida en Ámbitos: social; económico. de México. sociales de los pobladores de Aridoamérica. de los habitantes de Arido-
Aridoamérica Tema: los habitantes y formas de vida en Arido- américa.
américa.
Historia
4. El valor del 348-349 Competencias: conocimiento y cuidado de sí Discute sobre los beneficios al practicar a) Clasificación de las actividades realizadas en el tiempo Aprecia las actividades de
tiempo libre mismo; sentido de pertenencia a la comunidad, a la actividades de recreación, esparcimiento libre. recreación, esparcimiento
nación y a la humanidad. y juego con la familia y los amigos. b) Reconocimiento de actividades en las que se usa el y juego que favorecen el
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. tiempo libre en forma creativa. desarrollo.
FCyÉ
c) Planeación de actividades a realizar durante el tiempo
libre.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-349a
Tercera secuencia Competencia: expresión y desarrollo de las habili- Adapta sus capacidades físicas a las a) Ejecución de la actividad “Cesta móvil”: amarrar cestas Logra encestar una pelota
de trabajo dades y destrezas motrices. circunstancias de cada estrategia a algunos alumnos mientras que otros intentan meter en una canasta móvil.
Contenido: realizar diversas actividades lúdicas didáctica, modificando sus condiciones pelotas en las cestas.
que en su ejecución le permiten construir la compe- de ejecución. Recursos: cestas y pelotas.
Física
tencia motriz.
Educación
Expresión artística: Contenido: apreciación: identificar las partes que Reconoce la importancia de la lectura y a) Definición del inicio, desarrollo, nudo y desenlace de Lee un texto dramático.
teatro integran al texto teatral para su correcta lectura. la escritura en el teatro. una canción, cuento u obra de teatro.
Expresión: descubrir y experimentar con la lectura b) Lectura de un guión teatral con gestos y mímica.
una posibilidad para interpretar el teatro.
Artística
Educación
XIX

12/15/10 11:12 AM

XX
13. Los cuadros 34-35 Tema de reflexión: criterios para clasificar informa- Resume información en un cuadro a) Elaboración de un cuadro de datos a partir de la infor- Puede resumir y organizar
de datos ción sobre un tema en particular en un cuadro de de datos utilizando criterios de mación proporcionada por un texto. información en un cuadro
datos. clasificación. b) Organización de información en cuadros de datos. de datos.
Ámbito: estudio. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-35
Español
10. Portadores de 126-1279 Eje temático: manejo de la información. Lee información contenida a) Análisis de información matemática contenida en Lee información en distin-
información Tema: análisis de la información. en distintos portadores. anuncios. tos portadores.
Subtema: búsqueda y organización de la información. b) Elaboración de un cartel con información matemática.
c) Búsqueda y análisis de anuncios.
Recursos: portadores de textos: anuncios, folletos,
Matemáticas
carteles.
6. Proyecto escolar 216-217 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud Aplica sus conocimientos relaciona- a) Elección de un tema. Aplica lo que sabe con la
orientadas a la cultura de la prevención. dos con la salud y la cultura de la pre- b) Valoración de conocimientos previos. salud y la prevención de
Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología; vención en la atención de problemas c) Formulación de preguntas. situaciones de riesgo.
el conocimiento científico. y situaciones de riesgo. d) Elección del tema a investigar a partir de una pregunta.
Ciencias
Naturales
4. Las regiones 272-273 Eje temático: espacio geográfìco y mapas. Analiza mapas de México a partir de a) Localización, en un mapa, de algunas regiones de Identifica diversas regiones
de México Competencia: para el manejo de información geo- sus elementos. México. de México.
gráfica. b) Representación de las características físicas y cultura-
Ámbitos: social; económico. les de la localidad.
Geografía
6. La pintura 311 Competencia: manejo de información histórica. Describe las manifestaciones a) Observación de una imagen. Describe una obra plástica
Semana 9
rupestre Ámbito: cultural. artísticas creadas por los cazadores- b) Descripción de una pintura rupestre. rupestre y reconoce su valor
Tema: la pintura rupestre. recolectores de Aridoamérica. Recursos: enciclopedia. histórico.
Historia
4. El valor del 348-349 Competencias: conocimiento y cuidado de sí mismo; Discute sobre los beneficios al a) Clasificación de las actividades realizadas en el tiempo Aprecia las actividades de
tiempo libre sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a practicar actividades de recreación, libre. recreación, esparcimiento
la humanidad. esparcimiento y juego, con la familia b) Reconocimiento de actividades en las que se usa el y juego que favorecen el
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. y los amigos. tiempo libre en forma creativa. desarrollo.
FCyÉ
c) Planeación de actividades a realizar durante el tiempo
libre.
Tercera secuencia Competencia: expresión y desarrollo de las habilida- Adapta sus capacidades físicas a las a) Ejecución de la actividad “Pelota bloqueada”: formar Realiza lanzamientos preci-
de trabajo des y destrezas motrices. circunstancias de cada estrategia di- equipos; uno de ellos se colocará en una franja central sos con la pelota.
Contenido: realizar diversas actividades lúdicas que dáctica, modificando sus condiciones y, los participantes del otro, se repartirán en los lados
en su ejecución le permiten construir la competencia de ejecución. opuestos. Éstos tratarán de pasar la pelota de un lado a
Física
motriz. otro sin que los jugadores del centro la bloqueen.
Educación
Expresión artística: Contenido: contextualización: comprender que el Reconoce la importancia de la lectura a) Diferenciación de hechos reales e imaginarios a partir Reconoce la importancia de
teatro texto teatral da cuenta tanto de hechos fantásticos e y la escritura en el teatro. de ejemplos. la lectura y la escritura en
imaginarios como de hechos concretos el teatro.
y reales de la vida actual y del pasado.
Artística
Educación
Primera evaluación bimestral

12/15/10 11:12 AM

14. Los textos 36-37 Proyecto: informar acerca de grupos indígenas Redacta un texto expositivo a) Análisis de la estructura de una monografía. Redacta y organiza una
monográficos mexicanos. de contraste b) Elaboración de una monografía. monografía.
Tema de reflexión: estructura de los textos monográ- Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-37
ficos.
Ámbito: estudio.
Español
15. Los párrafos 38-39 Tema de reflexión: características de oraciones tópico Organiza su escritura en párrafos. a) Análisis de un texto. Organiza su escritura en
para introducir párrafos. b) Identificación de las oraciones tópico. párrafos e identifica las
Ámbito: estudio. c) Escritura de un texto. oraciones tópico.
11. Fracciones 128-129 Eje temático: sentido numérico y pensamiento Calcula fracciones de magnitudes a) Representación gráfica de fracciones. Calcula fracciones de longi-
equivalentes algebraico. continuas (longitud, superficie de b) Cálculo de fracciones en longitudes y superficies. tudes y superficies.
Tema: significado y uso de los números. figuras) y recíprocamente, establece Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-129
Subtema: números fraccionarios. qué fracción es una parte dada de
una magnitud.
12. El punto decimal 130-131 Eje temático: sentido numérico y pensamiento Utiliza escrituras con punto decimal a) Ejemplificación de contextos de dinero y medición Utiliza el punto decimal en
en contextos de algebraico. hasta centésimos en contextos de en los que se usa el punto decimal. dinero y medición.
Matemáticas
dinero y medición Tema: significado y uso de los números. dinero y medición. Lee, escribe y b) Lectura y escritura de números decimales en contex-
Subtema: números decimales. compara precios que involucren tos de dinero y medición.
pesos y centavos, escritos como
números decimales.
7. Diversidad en la 218-219 Competencia: comprensión de fenómenos y procesos Explica algunas formas en que a) Identificación de las partes de la flor. Explica algunas formas
reproducción: las naturales desde la perspectiva científica. las plantas se reproducen y su b) Ordenación del proceso de polinización. como se reproducen las
plantas Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología; el interacción con otros seres vivos y el c) Descripción de la reproducción de las plantas. plantas.
Ciencias
conocimiento científico. ambiente. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-219
Naturales
Semana 10
5. El relieve de 274-275 Eje temático: recursos naturales. Describe las características y distri- a) Descripción de las formas de relieve de México. Describe las características
México Competencia: para valorar la diversidad natural. bución del relieve en México. b) Ubicación, en un mapa orográfico de México, de las y distribución del relieve en
formas de relieve. México.
Geografía
Recursos: mapas.
7. Culturas 314 Competencia: manejo de información histórica. Distingue las características y los a) Identificación de los elementos comunes de las Identifica las característi-
mesoamericanas Ámbito: cultural. rasgos comunes de las culturas culturas mesoamericanas. cas comunes de las cultu-
Tema: ubicación temporal y espacial de las culturas mesoamericanas. b) Reconocimiento del cacao y la vainilla como produc- ras mesoamericanas.
Historia
mesoamericanas. tos originarios de Mesoamérica.
5. Controlo o no 350-351 Competencia: autorregulación y ejercicio responsable Discute y expone las posibles conse- a) Definición de emoción. Reconoce los efectos de
controlo de la libertad. cuencias ante la pérdida b) Identificación de emociones en situaciones dadas. perder el control de sus
de control sobre emociones emociones.
FCyÉ
y sentimientos.
Primera secuencia Competencia: control de la motricidad para el desa- Identifica el sentido del juego y se a) Ejecución de la actividad “Que vengan los bombe- Participa de manera
de trabajo rrollo de la acción creativa. anticipa a trayectorias, a partir de sus ros”: lanzamientos de pelota para tocar al contrario. estratégica en un juego de
Contenido: controlar las capacidades fisico-motrices propias habilidades Recursos: pelota. lanzamientos.
Física
para saber actuar estratégicamente y destrezas motrices.
Educación
en la realización de los juegos.
Expresión artística: Contenido: apreciación: explorar cualidades táctiles Reconoce en imágenes tridimen- a) Exploración de las cualidades táctiles y visuales de Explora las cualidades de
artes visuales y visuales de los diferentes materiales utilizados sionales diversos materiales de materiales: rígidos y maleables. diferentes materiales.
en producciones tridimensionales (madera, arcilla, producción. b) Obtención de producciones tridimensionales con o
piedra, algodón, plastilina, alambre, papel maché, sin herramientas.
Artística
Educación
XXI
conchas, arena). Recursos: materiales rígidos y maleables.

12/15/10 11:12 AM


XXII
16. Nexos 40-41 Proyecto: informar acerca de grupos indígenas Usa nexos como: en cambio, por otro a) Definición de nexos. Utiliza nexos de compara-
comparativos mexicanos. lado, a diferencia de, al igual que, etc. b) Identificación de nexos en diversas lecturas. ción para dar coherencia y
Temas de reflexión: uso de nexos para establecer para establecer comparaciones. c) Usos de nexos de comparación. cohesión a sus ideas.
comparaciones: en cambio, por otro lado, Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-41a
Español
a diferencia de, al igual que, etc.
Ámbito: estudio.
13. Series numéricas 132-133 Eje temático: sentido numérico y pensamiento Produce series orales y escritas de a) Análisis de estrategias para sumar, restar Produce series y multiplica
y multiplicaciones algebraico. 1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100; y multiplicar de manera rápida. rápido por 10, 100, 1000.
rápidas Temas: cálculo mental; significado y uso de las determina reglas prácticas para b) Resolución de series numéricas que implican suma,
operaciones. multiplicar rápidamente resta y multiplicación.
Subtemas: números naturales; multiplicación por 10, 100, 1 000, etcétera. c) Resolución de problemas.
y división.
14. Suma y resta 134-135 Eje temático: sentido numérico y pensamiento Resuelve problemas que impliquen a) Análisis de procedimientos para sumar y restar Resuelve problemas con
de fracciones algebraico. suma o resta de fracciones en casos fracciones. suma y resta de fracciones.
Matemáticas
Tema: significado y uso de las operaciones. sencillos con distintos procedimien- b) Resolución de sumas y resta de fracciones de igual o
Subtema: problemas aditivos. tos. Elabora e interpreta representa- diferente denominador.
ciones gráficas de las fracciones.
8. Diversidad en la 220-221 Competencia: comprensión de fenómenos y procesos Describe algunas formas de repro- a) Identificación de animales ovíparos y vivíparos. Describe algunas formas
reproducción: los naturales desde la perspectiva científica. ducción de los animales y las recono- b) Explicación de la forma de reproducción de los de reproducción de los
animales Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología; ce como adaptaciones al medio. animales ovíparos y vivíparos. animales.
el conocimiento científico. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-221
Ciencias
Naturales
5. El relieve 274-275 Eje temático: recursos naturales. Explica la importancia de las vertien- a) Descripción de las formas de relieve de México. Describe las características
de México Competencia: para valorar la diversidad natural. tes y principales cuencas hídricas de b) Ubicación, en un mapa orográfico de México, de las y distribución del relieve en
Semana 11
México. formas de relieve. México.
Geografía
8. Culturas olmeca, 313 Competencias: comprensión del tiempo y el espacio Comprensión del tiempo y del espa- a) Descripción de las características más importantes de Identifica y valora la
maya histórico; manejo de información. cio históricos; manejo de información la cultura olmeca, maya y teotihuacana. herencia de nuestros
y teotihuacana Ámbitos: social; cultural. histórica. b) Investigación acerca del juego de pelota. antepasados.
Historia
Tema: legado de los pueblos mesoamericanos.
5. Controlo o 350-351 Competencia: autorregulación y ejercicio responsable Discute y expone las posibles conse- a) Definición de emoción. Reconoce los efectos de
no controlo de la libertad. cuencias ante la pérdida de control b) Identificación de emociones en situaciones dadas. perder el control de sus
sobre emociones y sentimientos. emociones.
FCyÉ
Primera secuencia Competencia: control de la motricidad para el desa- Identifica el sentido del juego y se a) Ejecución de la actividad “El cortahilos”: atrapar a Utiliza estrategias para
de trabajo rrollo de la acción creativa. anticipa a trayectorias, a partir de sus otro compañero entre un grupo de participantes. ganar.
Contenido: controlar las capacidades fisicomotrices, propias habilidades b) Ejecución de la actividad “Regálame tu autógrafo”:
tales como la fuerza y la velocidad, para saber actuar y destrezas motrices. efectuar tareas para recolectar firmas en hojas de
Física
estratégicamente en la realización de los juegos aso- registro.
Educación
ciando el pensamiento y la acción. Recursos: conos, pelota de esponja, una hoja
y una pluma.
Expresión artística: Contenido: expresión: comunicar las sensaciones Reconoce en imágenes tridimen- a) Descripción de cualidades de materiales. Reconoce en imágenes
artes visuales obtenidas de la exploración de los diferentes tipos de sionales diversos materiales de b) Exploración de materiales con los ojos vendados. tridimensionales
materiales. Contextualización: reconocer, en produc- producción. c) Observación de imágenes tridimensionales en edifi- diversos materiales
ciones plásticas de su comunidad, los materiales con cios de la localidad. de producción.
Artística
Educación
los que fueron elaboradas.

12/15/10 11:12 AM

17. Estructura de las 42-43 Proyecto: preparar una pastorela para presentarla en Conoce el formato gráfico de las a) Lectura de un guión teatral. Reconoce el formato y
obras de teatro la fiesta de Navidad. obras de teatro. b) Análisis de un guión teatral. algunas partes de las obras
Ámbito: literatura. c) Redacción del final de una obra teatral. de teatro.
Tema de reflexión: estructura de las obras de teatro. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-43
18. Las acotaciones 44-45 Tema de reflexión: recursos para representar Interpreta acotaciones en una obra a) Reflexión acerca de la función de las acotaciones en un Interpreta las acotaciones
Español
en las obras de situaciones, lugares y personas (uso de escenografía y de teatro. guión teatral. en una obra
teatro vestuario). b) Identificación de acotaciones. de teatro.
Ámbito: literatura. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-45
15. Resolución de 136-137 Eje temático: sentido numérico y pensamiento Resuelve problemas que involucren a) Análisis de un problema de división como operación Resuelve distintos proble-
divisiones algebraico. distintos significados de la división. inversa de la multiplicación. mas de división.
Tema: significado y uso de las operaciones. b) Resolución de problemas de división.
Subtema: problemas multiplicativos.
16. Descripción y 138-139 Eje temático: forma, espacio y medida. Construye cuerpos geométricos a) Modelado de cuerpos geométricos. Describe cuerpos geométri-
Matemáticas
construcción Tema: figuras. por yuxtaposición de otros b) Análisis de cuerpos geométricos desde distintos cos por yuxtaposición.
de cuerpos Subtema: cuerpos. y describirlos. ángulos.
geométricos Recursos: plastilina, mica, vaso, caja.
9. Otros seres vivos: 222-223 Competencia: comprensión de fenómenos y procesos Identifica características en los a) Identificación de características de hongos Identifica las características
los hongos y las naturales desde la perspectiva científica. hongos y las bacterias que permiten y bacterias. de hongos y bacterias.
bacterias Ámbitos: la vida; el ambiente y la salud; el conocimien- clasificarlos como seres vivos. b) Escritura de un texto monográfico.
to científico.
Ciencias
Naturales
6. Ríos y vertientes 276-277 Eje temático: recursos naturales. Explica la importancia de las vertien- a) Localización y descripción de las vertientes Ubica las principales ver-
Semana 12
de México Competencia: para valorar la diversidad natural. tes y principales cuencas hídricas de y cuencas más importantes de México. tientes y cuencas hídricas
México. Recursos: mapas hidrográficos. de México.
Geografía
9. Culturas zapoteca 314 Competencia: Comprensión de la información Distingue las características y los a) Identificación de algunos aspectos de las culturas Valora la herencia de las
y mixteca histórica. rasgos comunes de las culturas zapoteca y mexica. culturas oaxaqueñas.
Ámbito: cultural; social. mesoamericanas. b) Representación de una pieza de orfebrería mexica.
Historia
Tema: Legado de los pueblos mesoamericanos.
6. Mis compromisos 352-353 Competencias: autorregulación y ejercicio responsa- Describe situaciones de su vida a) Definición de acuerdo colectivo. Valora la importancia de
ante los acuerdos ble de la libertad; apego a la legalidad cotidiana que están reguladas por b) Análisis de una situación. respetar los compromi-
colectivos y sentido de justicia. compromisos con otras personas. c) Escritura de acuerdos colectivos. sos adquiridos con otras
FCyÉ
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-353 personas.
Segunda secuencia Competencia: control de la motricidad para el desa- Identifica el sentido del juego y se a) Ejecución de las siguientes actividades: “El barco Encuentra formas de traba-
de trabajo rrollo de la acción creativa. anticipa a trayectorias, a partir de pirata”, “Caza del tesoro” y “El canalito”. jo en equipo.
Contenido: controlar las capacidades fisicomotrices, sus propias habilidades y destrezas Recursos: aro, bastones, pelota.
tales como la fuerza y la velocidad, para saber actuar motrices.
Física
estratégicamente en la realización de los juegos aso-
Educación
ciando el pensamiento y la acción.
Expresión artística: Contenido: expresión: estructurar frases de movimien- Es capaz de interpretar, por medio a) Ejecutar secuencias de movimiento a partir de la lectu- Interpreta, por medio de
danza to con un desarrollo dramático elemental. Contextua- de una danza, un argumento sencillo ra de textos literarios. la danza, un argumento
lización: crea secuencias de movimiento a partir de (idea). b) Narración de una historia a partir de una secuencia de sencillo.
historias cotidianas. movimiento.
Artística
Educación
XXIII

12/15/10 11:12 AM


XXIV
19. Las invitaciones 46-47 Proyecto: escribir un instructivo para manualidades. Conoce la estructura y función de las a) Identificación de las partes de una invitación. Conoce la estructura y fun-
Ámbito: participación comunitaria y familiar. invitaciones. b) Reflexión acerca de la función de las invitaciones. ción de las invitaciones.
Tema de reflexión: estructura y función de las c) Elaboración de una invitación.
Español
invitaciones. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-47
17. Identificación 140-141 Eje temático: forma, espacio y medida. Utilizar el vocabulario específico en a) Reconocimiento de cuerpos geométricos en objetos Reconoce cuerpos geomé-
de cuerpos Tema: figuras. juegos de identificación de cuerpos. del entorno. tricos con los objetos del
geométricos Subtema: cuerpos. b) Análisis de las características de los cuerpos entorno.
geométricos.
Matemáticas
10. Importancia de 224-225 Competencia: comprensión de los alcances y las Valora la importancia de los hongos a) Reflexión acerca de la utilidad de las bacterias Valora la importancia de los
los hongos y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos y las bacterias en la interacción con y los hongos. hongos y las bacterias.
bacterias contextos. otros seres vivos y el medio. b) Valoración de los daños que pueden provocar las bacte-
Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología; rias y los hongos al ser humano.
el conocimiento científico. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-225
11. Estabilidad del 226-227 Competencia: comprensión de fenómenos y procesos Explica la dinámica de un ecosistema a) Definición de ecosistema. Explica la dinámica de un
ecosistema y naturales desde la perspectiva científica. a partir de algunas de las interaccio- b) Descripción de ecosistemas acuáticos y terrestres. ecosistema a partir de los
nociones para su Ámbitos: el ambiente y la salud; la tecnología; nes que ocurren entre los factores c) Identificación de factores bióticos y físicos de un factores que lo constituyen.
mantenimiento el conocimiento científico. físicos y biológicos. ecosistema.
Ciencias Naturales
d) Reconocimiento de factores que pueden modificar la
dinámica de un ecosistema.
7. Clima y regiones 278-279 Eje temático: recursos naturales. Identifica las características de las a) Observación de algunas regiones naturales de México. Identifica las características
naturales Competencia: para valorar la diversidad natural. regiones naturales de México. b) Ubicación, en un mapa, de las regiones naturales de la de las regiones naturales de
Semana 13
de México entidad y del país. México.
Geografía
10. Culturas tolteca y 315 Competencia: manejo de información histórica. Distingue las características y los a) Observación de códices. Identifica algunas caracte-
mexica Ámbitos: cultural; social; político. rasgos comunes de las culturas b) Identificación de algunas características de la forma de rísticas de las sociedades
Tema: legado cultural de los pueblos mesoamericanos. mesoamericanas. vida de las culturas tolteca y mexica. prehispánicas.
Historia
7. La libertad, 354-355 Competencias: autorregulación y ejercicio responsa- Reconoce que la Constitución a) Reflexión acerca de la libertad. Sabe que, en México, la
valioso derecho ble de la libertad; apego a la legalidad Mexicana establece el ejercicio de la b) Identificación de situaciones en las que se ejerce la libertad es un derecho.
y sentido de justicia. libertad como un derecho para todos libertad.
FcyÉ
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. los habitantes Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-355
del país.
Segunda secuencia Competencia: control de la motricidad para el desa- Identifica el sentido del juego y se a) Ejecución de las siguientes actividades: “Carrera de Encuentra formas de traba-
de trabajo rrollo de la acción creativa. anticipa a trayectorias, a partir de sus relevos”, “Las cuatro esquinas en grupo”, “Pase a gol” y jo en equipo.
Contenido: controlar las capacidades fisicomotrices, propias habilidades “El peloteo”.
tales como la fuerza y la velocidad, para saber actuar y destrezas motrices. Recursos: pelotas suaves.
Física
Educación
Expresión artística: Contenido: apreciación: identificar los instrumentos Elabora instrumentos musicales – a) Audición de piezas musicales que ejemplifiquen el Representa compases de
música musicales pertenecientes a la familia de los idiófonos. idiófonos–, con materiales de reuso compás de dos y tres tiempos. dos y tres tiempos por me-
que encuentra en el entorno. b) Representación de los compases de dos y tres tiempos dio de elementos rítmicos.
por medio de elementos rítmicos.
Artística
Educación

12/15/10 11:12 AM

20. Los diagramas de 48-49 Proyecto: escribir un instructivo para manualidades. Con ayuda del docente planea la a) Ordenación de las indicaciones de un instructivo. Planea la escritura de un
procesos Ámbito: participación comunitaria y familiar. escritura de un texto instructivo a b) Representación de un proceso en un diagrama. instructivo a partir de la
Tema de reflexión: estructura de diagramas de partir de diagramas de proceso. c) Escritura de un instructivo a partir de un diagrama. estructura de diagramas
procesos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-49 de procesos.
21. El orden 50-51 Tema de reflexión: características y función de los Atiende el orden cronológico de a) Lectura y comprensión de un instructivo. Ordena de manera cro-
Español
cronológico de los instructivos. los acontecimientos al describir b) Ordenación cronológica de procedimientos. nológica algunos aconte-
instructivos Ámbito: participación comunitaria y familiar. procedimientos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-51 cimientos al describir sus
procedimientos.
18. Trazo de ángulos 142-143 Eje temático: forma, espacio y medida. Traza ángulos dada su amplitud o a) Uso de escuadras para trazar ángulos. Traza ángulos congruen-
Tema: figuras. que sean congruentes a uno dado. b) Construcción de transportador. tes.
Subtema: rectas y ángulos. c) Medición de ángulos con el transportador construido.
19. Diversos ángulos 144-145 Eje temático: forma, espacio y medida. Conoce el grado como una unidad del a) Clasificación de ángulos. Utiliza el transportador
y su medida Tema: medida. sistema sexagesimal de medida. Usa b) Representación de fracciones mediante ángulos inscri- para medir ángulos.
Matemáticas
Subtema: unidades. el transportador para medir ángulos. tos en una circunferencia.
c) Trazo de ángulos con el transportador.
12. Efecto de las 228-229 Competencia: toma de decisiones favorables al Reconoce los efectos de las activida- a) Identificación de las consecuencias de las actividades Propone acciones para
actividades ambiente y la salud orientadas a la cultura de la des humanas en los ecosistemas, a fin humanas en los ecosistemas. contrarrestar los efectos
humanas en los prevención. de proponer acciones para mantener b) Planteamiento de acciones que ayudan a mantener la de la actividad humana
ecosistemas Ámbitos: la vida; el ambiente y la salud; el conocimien- su estabilidad. estabilidad de los ecosistemas. en los ecosistemas.
Ciencias
Naturales
Semana 14
to científico. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-229
7. Clima y regiones 278-279 Eje temático: recursos naturales. Identifica las características de las a) Observación de algunas regiones naturales de México. Identifica las caracte-
naturales de Competencia: para valorar la diversidad natural. regiones naturales de México. b) Ubicación, en un mapa, de las regiones naturales de la rísticas de las regiones
México entidad y del país. naturales de México.
Geografía
11. Los 316 Competencia: manejo de información histórica; Maneja de información histórica; for- a) Investigación acerca de los calendarios prehispánicos. Reconoce los aportes
conocimientos formación de una conciencia histórica para la convi- mación de una conciencia histórica b) Reconocimiento de las principales aportaciones cultu- de los pueblos prehispá-
matemáticos y vencia. para la convivencia. rales de los pueblos prehispánicos. nicos al conocimiento
astronómicos: Ámbito: cultural. contemporáneo.
Historia
calendario y Tema: los conocimientos matemáticos y astronómi-
escritura cos. Calendario y escritura.
7. La libertad, 354-355 Competencias: autorregulación y ejercicio responsa- Reconoce que la Constitución a) Reflexión acerca de la libertad. Sabe que, en México, la
valioso derecho ble de la libertad, apego a la legalidad Mexicana establece el ejercicio de la b) Identificación de situaciones en las que se ejerce la libertad es un derecho.
y sentido de justicia. libertad como un derecho para todos libertad.
FCyÉ
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. los habitantes del país. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-355
Tercera secuencia Competencia: control de la motricidad para el desa- Identifica el sentido del juego y se a) Realización de las actividades “Mi mundo en dos Desarrolla habilidades de
de trabajo rrollo de la acción creativa. anticipa a trayectorias, a partir de sus zancos” (desplazamientos con estos implementos) y trabajo colaborativo.
Contenido: controlar las capacidades fisicomotrices, propias habilidades “Quitando oportunidades”.
tales como la fuerza y la velocidad, para saber actuar y destrezas motrices. Recursos: zancos, pelota y pañuelo.
Física
Educación
Expresión artística: Contenido: expresión: construir y tocar instrumentos Elabora instrumentos musicales a) Construcción de instrumento musical. Elabora un instrumento
música musicales pertenecientes a la familia de los “idiófonos”. –idiófonos–, con materiales b) Reconocimiento de idiófonos en la música de la musical con determina-
Contextualización: reconocer “idiófonos” en la música de reuso que encuentra localidad. dos criterios.
Artística
de su comunidad. en el entorno.
Educación
XXV

1/7/11 2:14 PM


XXVI
22. Las oraciones 52-53 Proyecto: escribir un instructivo para manualidades. Usa verbos en infinitivo al redactar a) Escritura de verbos en infinitivo e imperativo. Usa verbos en infinitivo
imperativas Ámbito: participación comunitaria y familiar. instrucciones. b) Identificación de verbos en infinitivo e imperativo. al redactar oraciones
Tema de reflexión: uso de verbos en infinitivo en c) Escritura de un inst0ructivo. imperativas.
Español
oraciones imperativas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-53
20. Problemas de 146-147 Eje temático: manejo de la información. Resuelve problemas de valor faltante a) Resolución de problemas que implican el cálculo del Resuelve problemas
valor faltante y Tema: análisis de la información. que requieran calcular un valor valor unitario. de valor faltante.
proporcionalidad Subtema: relaciones de proporcionalidad. intermedio (en particular b) Resolución de problemas que implican dos reglas
el valor unitario) y otras combinacio- sucesivas de correspondencia.
nes (dobles, triples, sumar término a
término).
21. Tablas de 148-149 Eje temático: manejo de la información. Registra en tablas los datos de a) Análisis de una tabla de variación proporcional. Reconoce y utiliza tablas
variación Tema: representación de la información. problemas de proporcionalidad de b) Cálculo de los valores faltantes en una tabla de varia- de proporcionalidad.
Matemáticas
proporcional Subtema: diagramas y tablas. valor faltante. ción proporcional directa.
directa c) Elaboración de una tabla de variación proporcional
directa.
13. Proyecto: 230-231 Competencia: toma de decisiones favorables al Aplica sus conocimientos relaciona- a) Delimitación del tema. Aplica sus conocimientos
Mejoremos ambiente y la salud orientadas a la cultura de la dos con la estabilidad y regeneración b) Descripción de actividades y recursos. para cuidar el ecosistema
nuestro ambiente prevención. de los ecosistemas en acciones para c) Asignación de tareas. local.
Ámbitos: la vida; el ambiente y la salud; el conocimien- cuidar el ambiente. d) Análisis de la información y obtención de conclusiones.
Ciencias
Naturales
to científico. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-231
8. Recursos 280-281 Eje temático: recursos naturales. Explica la importancia de los recur- a) Identificación de los elementos naturales que constitu- Explica la importancia de
naturales Competencia: para valorar la diversidad natural. sos naturales de México. yen la riqueza de México. los recursos naturales.
de México Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-281
Semana 15
Geografía
12. La agricultura y 317 Competencia: manejo de información histórica; Maneja de información histórica; for- a) Descripción de técnicas agrícolas prehispánicas. Reconoce los conocimien-
la herbolaria. Las formación de una conciencia histórica para la mación de una conciencia histórica b) Análisis de imagen. tos prehispánicos y su
festividades y el convivencia. para la convivencia. c) Reflexión acerca de la importancia de la herbolaria en utilidad en nuestra vida
arte Ámbito: cultural. México. diaria.
Historia
Temas: la agricultura. La herbolaria. Las festividades. Recursos: plantas medicinales.
El arte.
8. Trato justo y 356 Competencia: apego a la legalidad y sentido de Debate acerca de situaciones de in- a) Análisis de situaciones. Identifica en su entorno
respetuoso de los justicia. justicia en su entidad, tomando como b) Discusión acerca de la importancia de los derechos de transgresiones a los dere-
derechos referente los derechos de los niños. los niños. chos de los niños.
FCyÉ
de las personas
Tercera secuencia de Competencia: control de la motricidad para el desa- Identifica el sentido del juego y se a) Realización de las actividades “Pelota a tiro” Desarrolla habilidades de
trabajo rrollo de la acción creativa. anticipa a trayectorias, a partir de y “Que vengan los bomberos”. trabajo colaborativo.
Contenido: controlar las capacidades fisicomotrices sus propias habilidades y destrezas Recursos: pelota.
Física
para actuar estratégicamente en la realización de los motrices.
Educación
juegos.
Expresión artística: Contenidos: apreciación: descubrir y diferenciar la Descubre sus posibilidades para a) Identificación de la oración más importante de una Cuenta una historia
teatro parte más importante de una historia. Expresión: narrar una anécdota. historia. con diferentes recursos
comunicar claramente una anécdota. Contextualiza- b) Representación de las acciones de una historia. expresivos.
ción: establecer relaciones entre una historia y una c) Narración de la historia con el menor número
Artística
Educación
anécdota. de palabras.
Segunda evaluación bimestral

12/15/10 11:12 AM
23. Características 54-55 Proyecto: preparar, realizar y reportar una entrevista a Identifica las características y fun- a) Reflexión acerca de la necesidad de realizar una Identifica características

de la entrevista una persona experta en un tema de interés. ción de las entrevistas. entrevista. y función de las entrevistas.
Ámbito: estudio. b) Lectura de preguntas de una entrevista.
Tema de reflexión: propósito y características de un c) Elaboración de un reporte de entrevista en discurso
Español
reporte de entrevista: resumen de respuestas, uso de indirecto.
discurso directo e indirecto. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-55
24. ¿Qué preguntar? 56-57 Tema de reflexión: contenido de la entrevista (siguien- Elabora preguntas que recaben a) Lectura de una entrevista. Elabora preguntas
do el orden de las preguntas). el máximo de información posible y b) Análisis de la estructura de una entrevista. pertinentes para
Ámbito: estudio. evita hacer preguntas innecesarias o c) Función de las partes de una entrevista. una entrevista.
redundantes. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-57
22. Ubicación de 150-151 Eje temático: sentido numérico y pensamiento Determina la ubicación de números a) Identificación del orden creciente de una serie de núme- Ubica números naturales en
números en la algebraico. en la recta numérica a partir de ros en la recta numérica. la recta numérica.
recta numérica Tema: significado y uso de los números. distintas informaciones. b) Graduación de segmentos de la recta numérica que
Subtema: números naturales. indican la misma diferencia.
Matemáticas
c) Ubicación de números en la recta numérica.
23. Comparación de 152-153 Eje temático: sentido numérico y pensamiento Compara fracciones en casos sen- a) Comparación de fracciones en superficies. Obtiene fracciones equiva-
fracciones algebraico. cillos; determina expresiones equi- b) Obtención de fracciones equivalentes para compararlas. lentes y las compara.
Temas: significado y uso de los números; cálculo valentes y calcular el doble, mitad, Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-153
mental. cuádruplo, triple, de las fracciones
Subtema: números fraccionarios. más usuales ( 1 , 1 , 2 , 3 , etcétera).
2 3 3 4
14. Estados físicos 232-233 Competencia: comprende fenómenos naturales desde Clasifica materiales de uso común de a) Identificación de las características de los materiales Reconoce las propiedades
de los materiales la perspectiva científica. acuerdo con las características de los sólidos, líquidos y gaseosos. de los materiales sólidos,
Ámbitos: los materiales; la tecnología; el conocimiento estados físicos. b) Elaboración de experimento. líquidos y gaseosos.
científico. c) Análisis de caso.
Ciencias
Naturales
Semana 16
9. Distribución 282-283 Eje temático: población y cultura. Analiza la distribución de la pobla- a) Definición de los conceptos población total Analiza la distribución de
de la población Competencia: para valorar la diversidad cultural. ción en el territorio nacional. y densidad de población. la población en el territorio
mexicana b) Análisis de mapas y gráficas, relacionados con la pobla- nacional.
ción de México.
Geografía
13. Las necesidades 318-319 Competencia: comprensión del tiempo y el espacio Reconoce las causas que propicia- a) Observación de las rutas comerciales de Europa Reconoce las causas que
comerciales de históricos. ron las expediciones marítimas de y Asia a mediados del siglo ��. permitieron a los europeos
Europa y los Ámbito: económico. Europa hacia Oriente. b) Investigación acerca de los medios de transporte de esa buscar nuevas rutas comer-
adelantos en Tema: las necesidades comerciales de Europa época. ciales.
Historia
la navegación y los adelantos en la navegación. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-319a
9. México, un 357 Competencia: sentido de pertenencia a la comunidad, Relata diversas manifestaciones de a) Ubicación, en un mapa, de las fiestas tradicionales de Identifica algunas
mosaico cultural a la nación y a la humanidad. tradición cultural partiendo de las algunas entidades de México. fiestas tradicionales
que están presentes en la familia, en de su localidad.
FCyÉ
Ámbito: vida cotidiana del alumnado. b) Elaboración de una lista de festejos de la familia
su localidad o localidades cercanas. y de su localidad.
Primera secuencia Competencia: la corporeidad como manifestación Mantiene la verticalidad en posturas a) Ejecución de actividades que desarrollan el equilibrio: Controla su cuerpo
de trabajo global de la persona. estáticas y en movimiento, individual “Nos caemos y nos levantamos”, “De menos en el espacio, sea en posi-
Contenido: realizar ejercicios de equilibrio estático y en conjunto, explorando diferentes a más” y “Evolución”. ción estática
Física
de balanceo sobre varios apoyos, con movimientos de posibilidades. Recursos: grabadora y música grabada. o en movimiento.
Educación
otras partes del cuerpo.
Expresión artística: Contenido: apreciación: observar diferentes procesos Reconoce y utiliza diversos procesos a) Explicación de algunos procesos para crear esculturas. Reconoce y utiliza diversos
artes visuales de la escultura (tallado, modelado, esculpido y cons- de creación de esculturas. b) Elaboración de una escultura con materiales procesos de creación de
trucción). Expresión: usar diferentes procesos en la y utensilios de uso cotidiano. esculturas.
XXVII
Artística
Educación
creación de una escultura.

12/15/10 11:12 AM


58-59 Conoce e interpreta reportes Conoce y puede redactar
XXVIII
25. El reporte de Proyecto: preparar, realizar y reportar una a) Identificación del texto de una entrevista.
entrevista entrevista a una persona experta en un tema de entrevista. b) Identificación y uso de los conectores que dan cohe- reportes de entrevista.
de interés. sión al reporte de una entrevista.
Ámbito: estudio. c) Redacción del reporte de una entrevista.
Español
Tema de reflexión: estrategias para lograr cohesión Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-59
entre las partes de un reporte de entrevista.
24. Propiedades de la 154-155 Eje temático: sentido numérico y pensamiento Explora propiedades de las opera- a) Análisis de algunas propiedades de la multiplicación Explora propiedades
multiplicación algebraico. ciones de multiplicación y división, y la división. de la multiplicación
y la división Tema: significado y uso de las operaciones. estableciendo relaciones entre sus b) Resolución de operaciones en que se aplican algunas y la división.
Subtema: multiplicación y división. componentes: factores, producto, propiedades de la división y la multiplicación.
dividendo, divisor, cociente, residuo.
Matemáticas
15. Los cambios de 234-235 Competencia: comprende fenómenos naturales desde Relaciona los cambios de estado de a) Descripción de cambios físicos de materiales Explica la causa de algunos
estado de los la perspectiva científica. los materiales con la variación de la a partir de imágenes. cambios físicos
materiales Ámbitos: los materiales; la tecnología, el conocimiento temperatura. b) Análisis de un fenómeno físico. en la materia.
científico. c) Realización de un experimento.
Ciencias
Naturales
10. Crecimiento 284-285 Eje temático: población y cultura. Identifica los efectos de la concentra- a) Análisis de un caso. Identifica los efectos de la
urbano en México Competencia: para valorar la diversidad cultural. ción urbana en México. b) Distinción entre una localidad rural y una urbana. concentración urbana
c) Interpretación de gráficas. en México.
Geografía
Semana 17
13. Las necesidades 318-319 Competencia: comprensión del tiempo y el espacio Reconoce las causas que propicia- a) Observación de las rutas comerciales de Europa y Reconoce las causas que
comerciales de históricos. ron las expediciones marítimas de Asia a mediados del siglo ��. permitieron a los europeos
Europa y los Ámbito: económico. Europa hacia Oriente. b) Investigación acerca de los medios de transporte de buscar nuevas rutas comer-
adelantos en Tema: las necesidades comerciales de Europa esa época. ciales.
Historia
la navegación y los adelantos en la navegación. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-319a
10. Mujeres y 358-359 Competencia: respeto y aprecio de la diversidad. Describe algunas situaciones de la a) Conversación acerca del contenido del artículo Identifica situaciones cotidia-
hombres trabajan Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. vida cotidiana donde se observan 4° constitucional. nas en las que
por oportunidades de desarrollo equitati- b) Reconocimiento de situaciones en las que los niños y se practica la igualdad.
FCyÉ
la equidad vas para mujeres y hombres tanto del niñas del grupo reciben un trato igualitario.
medio urbano como rural. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-359
Primera secuencia Competencia: la corporeidad como manifestación Reconoce diferentes posturas que a) Ejecución de las siguientes actividades: “Apoyán- Controla su cuerpo en movi-
de trabajo global de la persona. se utilizan durante las acciones en dote”, “Kinesfera”, “Explorando nuestro espacio miento en el espacio.
Contenido: realizar ejercicios de equilibrio dinámico relación al espacio y sus cualidades. personal” y “Ésta es nuestra casa”.
en recorridos por encima de bancos, con cambios de Recursos: música.
Física
apoyos, variando la base de sustentación, en desplaza-
Educación
mientos con obstáculos y portando objetos.
Expresión artística: Contenidos: apreciación: valorar la capacidad narrati- Realiza una creación dancística a) Creación de un ambiente de calma en el grupo. Inventa una historia.
danza va de la danza. Identificar la capacidad propia y de los a partir de una historia. b) Invención y narración de una historia.
compañeros de interpretar c) Discusión acerca de la trama de cada historia.
una historia dancísticamente.
Artística
Educación

12/15/10 11:12 AM

26. La carta 60-61 Proyecto: preparar, realizar y reportar una entrevista a Escribe cartas formales respetando a) Identificación de las partes de una carta formal y de Escribe cartas formales
una persona experta en un tema de interés. su formato: fecha, asunto, destina- los datos del sobre. y los datos que lleva
Ámbito: estudio. tario, exposición breve y clara del b) Escritura de una carta formal y de los datos el sobre.
Tema de reflexión: estructura y función de cartas cuerpo de la carta, despedida y firma. del sobre.
Español
formales. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-61
25. Descomposiciones 156-157 Eje temático: forma, espacio y medida. Encuentra y escribe distintas a) Análisis de las formas como se puede descomponer Hace descomposiciones de
aditivas o mixtas Tema: significado y uso de las operaciones. descomposiciones aditivas o mixtas un número natural. un número.
de un número Subtema: adición y multiplicación. (adiciones y multiplicaciones) b) Resolución de problemas mediante la descomposi-
de un número. ción de un número.
c) Cálculo de descomposiciones aditivas, multiplicativas
Matemáticas
o mixtas.
16. El ciclo del agua o 236-237 Competencia: comprende los fenómenos naturales Describe el ciclo del agua y lo relacio- a) Descripción de situaciones relacionadas con los Describe el ciclo del agua
hidrológico desde la perspectiva científica. na con su importancia para la vida. cambios físicos del agua. y reconoce su importancia
Ámbitos: los materiales; la tecnología; el conocimiento b) Observación de las fases del ciclo del agua. para la vida.
científico. c) Ejemplificación de los estados físicos del agua.
Ciencias
Naturales
d) Representación de los estados físicos del agua.
10. Crecimiento 284-285 Eje temático: población y cultura. Identifica los efectos de la concentra- a) Análisis de un caso. Identifica los efectos de la
urbano en México Competencia: para valorar la diversidad cultural. ción urbana en México. b) Distinción entre una localidad rural y una urbana. concentración urbana en
c) Interpretación de gráficas. México.
Geografía
Semana 18
14. Los primeros 320-321 Competencia: comprensión del tiempo y el espacio Describe los viajes de exploración a) Reseña del descubrimiento de América. Describe las circunstancias
contactos de históricos. de Colón al actual continente b) Lectura de un fragmento del diario de Colón. en que se sucedieron los
España en Ámbito: económico. americano. c) Análisis de un mapa histórico. viajes de Colón
América: las Tema: los primeros contactos de España en América: Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-321 a América.
Historia
expediciones las expediciones.
10. Mujeres y 358-359 Competencia: respeto y aprecio de la diversidad. Describe algunas situaciones de la a) Conversación acerca del contenido del artículo Identifica situaciones coti-
hombres trabajan Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. vida cotidiana donde se observan 4º constitucional. dianas en las que se practica
por oportunidades de desarrollo equitati- b) Reconocimiento de situaciones en las que los niños y la igualdad.
la equidad vas para mujeres y hombres tanto del niñas del grupo reciben un trato igualitario.
FCyÉ
medio urbano como rural. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-359
Segunda secuencia Competencia: la corporeidad como manifestación Reconoce diferentes posturas que a) Ejecución de las actividades “Museo de Asume posturas en donde el
de trabajo global de la persona. se utilizan durante las acciones en estatuas”, “Como esferas y como cubos”, sonido, el tiempo y el ritmo
Contenido: intercambiar opiniones en las sesiones relación al espacio y sus cualidades. “Conjuntos corales”, “Fuentes de los jardines son factor de aprendizaje.
para comentar sus experiencias en general sobre la de Chapultepec”.
Física
práctica.
Educación
Recursos: grabadora, discos compactos.
Expresión artística: Contenido: expresión: estructurar secuencias dancís- Realiza una creación dancística a) Construcción una secuencia dancística incluyendo Construye una secuencia
danza ticas de cierta duración con un desarrollo argumental. a partir de una historia. la música. dancística a partir de una
Contextualización: reconocer una historia (real o ficti- b) Invención de una historia para desarrollarla dancís- historia.
cia) susceptible de ser interpretada dancísticamente. ticamente.
Artística
Educación
Recursos: grabadora, discos compactos.
XXIX

12/15/10 11:12 AM


XXX
27. Los sentimientos 62-63 Proyecto: invitar a sus padres a una presentación de Identifica los sentimientos que a) Lectura de un poema. Identifica el tema y los
en la poesía lectura de poesía en voz alta. evocan los poemas. b) Identificación de los sentimientos expresados en el sentimientos que evoca una
Ámbito: literatura. poema. poesía.
Tema de reflexión: temas y sentimientos que evoca c) Cambiar los sentimientos expresados en un poema.
la poesía. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-63
28. Leer poesía 64-65 Tema de reflexión: forma de leer e interpretar poemas. Controla el ritmo, la modulación y la a) Lectura de un poema. Controla el ritmo, la modu-
Español
Ámbito: literatura. expresión de la voz al leer poemas en b) Marcar, con palmadas, el ritmo de un poema. lación y la expresión al leer
voz alta. c) Lectura de un poema en diferentes ritmos poemas.
y expresiones.
26. Figuras 158-159 Eje temático: forma, espacio y medida. Explora figuras planas: polígonos o a) Identificación de polígonos convexos y cóncavos. Analiza figuras planas.
geométricas Tema: figuras. no, convexos o no, número de lados, b) Reconocimiento de la clasificación de los cuadriláteros.
planas Subtema: figuras planas. congruencia de lados y ángulos, exis- c) Reconocimiento de la clasificación de los triángulos.
tencia de ángulo recto. Nombra los d) Identificación de vértices, ángulos y lados congruen-
polígonos, según el número de lados. tes en figuras planas.
Matemáticas
17. Los cambios en 238-239 Competencia: comprende fenómenos naturales desde Reconoce algunos factores que influ- a) Clasificación de alimentos según la forma como Reconoce los cambios
los alimentos la perspectiva científica. yen en la cocción y descomposición deben consumirse: crudos o cocidos. producidos en los alimentos
Ámbitos: los materiales; la tecnología; el conocimiento de los alimentos. b) Explicación de los efectos de la cocción. al cocerse.
científico. c) Identificación de las características de los alimentos
Ciencias
descompuestos.
Naturales
11. La migración en 286-287 Eje temático: población y cultura. Distingue las características de la a) Análisis de mapas y gráficas acerca de la migración. Distingue las características
Semana 19
México Competencia: para valorar la diversidad cultural. migración interna y externa de la b) Lectura de un texto. de la migración interna y
población. c) Entrevista a un inmigrante de la localidad. externa
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-287 de la población.
Geografía
15. La conquista 322-323 Competencia: manejo de información histórica. Identifica las condiciones a) Reseña de la conquista de México. Identifica los factores
de México Ámbito: político. que permitieron la conquista b) Lectura de texto histórico. que causaron la conquista de
Tema: la conquista de México. de México. c) Interpretación de una imagen. México.
Historia
11. México: una 360-361 Competencias: respeto y aprecio por la diversidad; Debate y expone sus puntos de vista a) Definición de la palabra discriminación. Reconoce actos de discri-
sociedad sentido de pertenencia a la comunidad, sobre situaciones de inequidad y b) Elaboración de esquema. minación y propone cómo
respetuosa a la nación y a la humanidad. discriminación que degradan la dig- evitarlos.
FCyÉ
c) Análisis de situaciones.
Ámbito: vida cotidiana del alumnado. nidad de las personas y sus derechos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-361
Segunda secuencia Competencia: la corporeidad como manifestación Mantiene la verticalidad en posturas a) Ejecución de las actividades “Fuentes de los jardines Asume posturas en donde el
de trabajo global de la persona. estáticas y en movimiento, individual de Chapultepec”, “Sígueme”, “Me quedé pegado”, sonido, el tiempo
Contenido: realizar ejercicios de equilibro dinámico y en conjunto, explorando diferentes “Baile de espías”. y el ritmo son factor
Física
en recorridos. posibilidades. Recursos: grabadora, discos compactos. de aprendizaje.
Educación
Expresión artística: Contenido: apreciación: reconocer la importancia de Incorpora los principios básicos de a) Importancia de tener una buena postura y respira- Mantiene una buena postura
música la respiración y de una buena postura para desarrollar la técnica vocal, para una correcta ción para una correcta ejecución del canto. y una respiración correcta al
una mejor interpretación del canto. Identificar el entonación y emisión de voz en b) Identificación de los cambios que se pueden obtener cantar.
cambio de altura, intensidad y duración de sonidos el momento de cantar. Canta con en la afinación del sonido con una buena técnica de
Artística
producidos con la voz. algún acompañamiento rítmico de respiración.
Educación
percusión.

1/7/11 2:14 PM

29. Figuras literarias 66-67 Proyecto: invitar a sus padres a una presentación de Se familiariza con el significado de a) Definición y ejemplificación de figuras literarias. Conoce y utiliza las figuras
lectura de poesía en voz alta. las figuras literarias empleadas en b) Identificación de figuras literarias. literarias empleadas en la
Ámbito: literatura. poesía. c) Uso de figuras literarias al escribir versos. poesía.
Tema de reflexión: significado de las figuras literarias. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-67
Español
27. Polígonos 160-161 Eje temático: forma, espacio y medida. Construye polígonos sobre a) Identificación de diferentes redes de puntos. Construye polígonos sobre
en una red Tema: figuras. una red de puntos y elabora redes b) Copia y trazo de figuras geométricas en redes isomé- redes de puntos.
de puntos Subtema: figuras planas. para construir ciertos polígonos. tricas y de cuadrados.
Recursos: www.e-sm.com.mx/ai4-161
28. Interpretación de 162-163 Eje temático: forma, espacio y medida. Interpretar planos de edificios a) Interpretación de un plano. Interpreta planos.
Matemáticas
planos Tema: ubicación espacial. conocidos. b) Descripción de recorridos en plano.
Subtema: representación. c) Elaboración de un plano.
Recursos: www.e-sm.com.mx/ai4-163
18. La tecnología en 240-241 Competencia: comprende los alcances y las limitacio- Describe algunas aportaciones de la a) Comparación de artefactos de cocina antiguos y de Conoce los aportes de la
los alimentos nes de la ciencia y la tecnología. tecnología y su desarrollo histórico aparatos modernos. tecnología en la preparación
Ámbitos: los materiales; la tecnología; el conocimiento en la preparación y conservación de b) Identificación de métodos de conservación y conservación
científico. alimentos. de los alimentos. de alimentos.
c) Elaboración de una conserva casera.
Ciencias
Naturales
11. La migración 286-287 Eje temático: población y cultura. Distingue las características de la a) Análisis de mapas y gráficas acerca de la migración. Distingue las características
en México Competencia: para valorar la diversidad cultural. migración interna y externa de la b) Lectura de un texto. de la migración interna y
Semana 20
población. c) Entrevista a un inmigrante de la localidad. externa de la población.
Geografía
15. La conquista 322-323 Competencia: manejo de información histórica. Identifica las condiciones a) Reseña de la conquista de México. Identifica los factores
de México Ámbito: político. que permitieron la conquista b) Lectura de texto histórico. que causaron la conquista de
Tema: la conquista de México de México. c) Interpretación de una imagen. México.
Historia
11. México: una 360-361 Competencias: respeto y aprecio por la diversidad, Debate y expone sus puntos de vista a) Definición de la palabra discriminación. Reconoce actos de discri-
sociedad sentido de pertenencia a la comunidad, sobre situaciones de inequidad y b) Elaboración de esquema. minación y propone cómo
respetuosa a la nación y a la humanidad. discriminación que degradan la dig- c) Análisis de situaciones. evitarlos.
FCyÉ
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. nidad de las personas y sus derechos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-361
Tercera secuencia Competencia: la corporeidad como manifestación Reconoce diferentes posturas que a) Ejecución de las actividades “Mírame bien”, Adopta posturas o conductas
de trabajo global de la persona. se utilizan durante las acciones en “Dr. Jekyll and Mr. Hyde” y “En el espejo”. con base en estímulos
Contenido: realizar ejercicios de equilibro dinámico relación al espacio y sus cualidades. Recursos: grabadora, discos compactos. externos.
Física
en recorridos.
Educación
Expresión artística: Contenidos: expresión: interpretar algún canto de la Incorpora los principios básicos de a) Imitación de un tono utilizando el efecto de “eco” para Sabe que existen diferentes
música lírica infantil mexicana con una correcta entonación la técnica vocal, para una correcta lograr la afinación. formas de cantar, según el
y emisión vocal. Ejecutar acompañamientos rítmicos entonación y emisión de voz en b) Interpretación de cantos infantiles a “capella”. contexto.
durante el canto. Contextualización: apreciar diversas el momento de cantar. Canta con c) Reflexión acerca de las formas de cantar según el
Artística
formas de cantar, según el contexto social y cultural. algún acompañamiento rítmico de contexto social y cultural.
Educación
XXXI
percusión.

12/15/10 11:12 AM


XXXII
30. Los anuncios 68-69 Proyecto: establecer criterios a partir de la lectura de Identifica los recursos de los textos a) Identificación de las partes de un anuncio publicitario. Identifica las características
publicitarios publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales. publicitarios: imágenes, tamaños b) Análisis del contenido de un anuncio. y los recursos persuasivos de
Ámbito: participación comunitaria y familiar. y colores de la tipografía, escasez c) Elaboración y diseño de un anuncio publicitario. los textos publicitarios.
Tema de reflexión: características y función de los de texto escrito, atractivo visual y Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-69
Español
anuncios publicitarios por escrito. manejo de frases sugerentes.
29. Unidades 164-165 Eje temático: forma, espacio y medida. Utiliza el vocabulario asociado a di- a) Conversión de unidades de tiempo convencionales. Utiliza el reloj y el calendario
de tiempo Tema: medida. ferentes duraciones. Lee y comunica b) Cálculo de tiempo entre una hora y otra. para medir el tiempo.
Subtema: unidades. la hora y la información que brinda c) Cálculo de equivalencias de tiempo.
el calendario, día, semana, semana d) Resolución de problemas.
laboral, quincena, semestre, cuatri- e) Elaboración de un calendario.
mestre, etcétera. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-165
Matemáticas
19. Proyecto: La 242-243 Competencia: comprende los alcances y las limitacio- Aplica sus conocimientos relacio- a) Reflexión sobre la duración de los alimentos frescos. Aplica sus conocimientos y
conservación de nes de la ciencia y la tecnología. nados con la conservación de los b) Planeación del proyecto: elaboración de una conserva. habilidades en un proyecto.
los alimentos Ámbitos: los materiales; la tecnología; el conocimiento alimentos en situaciones problemáti- Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-243
científico. cas cotidianas.
Ciencias
Naturales
12. La cultura de los 288-289 Eje temático: población y cultura. Identifica la diversidad cultural de la a) Investigación de palabras indígenas y su significado. Valora la diversidad cultural
mexicanos Competencia: para valorar la diversidad cultural. población. b) Identificación de productos que forman parte de la de la población.
diversidad cultural de México.
Semana 21
Geografía
16. Expansión y 362-363 Competencia: respeto y aprecio de la diversidad; Distingue algunas causas y a) Ubicación geográfica de los territorios colonizados. Conoce las causas y las con-
colonización de sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a consecuencias de la expansión b) Identificación de las causas de la expansión secuencias de la colonización
nuevos territorios la humanidad. y colonización hacia otros territorios y colonización españolas. de Nueva España.
Ámbito: económico. de Nueva España. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-363
Historia
Tema: expansión y colonización de nuevos territorios.
12. Ambiente 372-373 Competencia: respeto y aprecio por la diversidad y Propone algunas medidas que con- a) Análisis de imagen. Plantea propuestas para man-
en equilibrio sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a tribuyan el equilibrio del ambiente b) Planteamiento de medidas para evitar la acumula- tener el equilibrio
la humanidad. natural y social, así como evitar el ción de basura. del ambiente natural.
FCyÉ
Ámbito: la vida cotidiana del alumno. deterioro de los recursos.
Tercera secuencia Competencia: la corporeidad como manifestación Reconoce diferentes posturas que a) Ejecución de la actividad “Cuerpos demediados” y Trata de mover su cuerpo de
de trabajo global de la persona. se utilizan durante las acciones en “Pasaje evolutivo”. forma simétrica
Contenido: realizar ejercicios de equilibro dinámico relación al espacio y sus cualidades. Recursos: grabadora, música grabada. y asimétrica.
Física
en recorridos.
Educación
Expresión artística: Contenido: apreciación: identificar la capacidad de Utiliza su capacidad de improvisa- a) Ejecución de movimientos ante situaciones imagi- Utiliza su capacidad de
teatro sorpresa ante lo inesperado. Expresión: improvisar de ción de manera creativa. narias. improvisación de manera
forma colectiva. b) Imitación de movimientos en espejo, uno frente al otro. creativa.
Artística
Educación

1/7/11 2:14 PM

31. Los mensajes 70-71 Proyecto: establecer criterios a partir de la lectura de Toma una postura crítica frente a) Análisis del contenido de anuncios publicitarios. Adopta una postura crítica
publicitarios publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales. a los mensajes de publicidad. b) Elaboración de fichas descriptivas de anuncios acerca de la veracidad de los
Ámbito: participación comunitaria y familiar. publicitarios. mensajes de publicidad.
Tema de reflexión: veracidad de los mensajes Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-71
Español
de la publicidad.
30. Probabilidad 166-167 Eje temático: manejo de la información. Contrasta anticipaciones con la a) Realización de un experimento aleatorio y registro de Utiliza tablas de frecuencias.
frecuencial Tema: análisis y representación de la información. frecuencia de aparición de un suceso, resultados.
Subtema: nociones de probabilidad, diagramas y mediante el registro de resultados de b) Registro de resultados de experimentos aleatorios en
tablas. experiencias aleatorias en tablas de tablas de frecuencias.
frecuencias. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-167
Matemáticas
19. Proyecto: La 242-243 Competencia: comprende los alcances y las limitacio- Aplica sus conocimientos relacio- a) Reflexión sobre la duración de los alimentos frescos. Aplica sus conocimientos y
conservación de nes de la ciencia y la tecnología. nados con la conservación de los b) Planeación del proyecto: elaboración de una conserva. habilidades en un proyecto.
los alimentos Ámbitos: los materiales; la tecnología; el conocimiento alimentos en situaciones problemáti- Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-243
científico. cas cotidianas.
Ciencias
Naturales
12. La cultura de 288-289 Eje temático: población y cultura. Identifica la diversidad cultural de la a) Investigación de palabras indígenas y su significado. Valora la diversidad cultural
los mexicanos Competencia: para valorar la diversidad cultural. población. b) Identificación de productos que forman parte de la de la población.
diversidad cultural de México.
Geografía
Semana 22
17. La evangelización 325 Competencia: comprensión del tiempo y el espacio Reconoce el proceso de evangeliza- a) Elaboración de un esquema acerca de las actividades Conoce las actividades que
históricos. ción en Nueva España. que realizaron los misioneros españoles en Nueva hicieron posible la evangeli-
Ámbito: económico. España. zación en Nueva España.
Tema: la evangelización. b) Investigación acerca de la labor realizada por los
Historia
misioneros.
12. Ambiente 362-363 Competencias: respeto y aprecio de la diversidad; Propone algunas medidas que con- a) Análisis de imagen. Plantea propuestas para
en equilibrio sentido de pertenencia a la comunidad, tribuyan el equilibrio del ambiente b) Planteamiento de medidas para evitar la acumulación mantener el equilibrio del
a la nación y a la humanidad. natural y social, así como evitar el de basura. ambiente natural.
FCyÉ
Ámbito: la vida cotidiana del alumno. deterioro de los recursos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-363
Tercera secuencia Competencia: la corporeidad como manifestación Reconoce diferentes posturas que a) Ejecución de la actividad “A vista de pájaro”, Desarrolla el equilibrio
de trabajo global de la persona. se utilizan durante las acciones en “El río”, “El espacio y sus significados”. mediante actividades
Contenido: realizar ejercicios de equilibro dinámico relación al espacio y sus cualidades. de expresión corporal.
Física
en recorridos.
Educación
Expresión artística: Contenido: contextualización: reflexionar acerca de Utiliza su capacidad de improvisa- a) Reflexión acerca de las respuestas preparadas Utiliza su capacidad de
teatro la importancia de la improvisación como herramienta ción de manera creativa. o improvisadas. improvisación de manera
creativa. b) Explicación acerca de la importancia de dar respues- creativa.
tas creativas a situaciones inesperadas.
Artística
Educación
Tercera evaluación bimestral
XXXIII

1/7/11 2:14 PM


72-73 Identifica la información más rele- Identifica información
XXXIV
32. Información Proyecto: rearmar un artículo de revista o una nota a) Identificación de la información relevante en un
relevante en enciclopédica. vante en textos expositivos. texto expositivo. relevante en textos exposi-
textos expositivos Ámbito: estudio. b) Búsqueda de términos desconocidos en textos tivos, así como lenguaje y
Tema de reflexión: lenguaje y temas de los textos de expositivos. temas propios de los textos
divulgación científica. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-73 científicos.
Español
33. Articulación 74-75 Tema de reflexión: estructura y función de textos Vincula la información de las partes a) Análisis de la estructura de un texto expositivo. Relaciona diferentes partes
y contrastes en la expositivos. de un texto y establece complemen- b) Identificación de títulos pertinentes para un texto. de un texto.
información Ámbito: estudio. tariedad y contrastes. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-75
31. Escritura, 168-169 Eje temático: sentido numérico y pensamiento Relaciona el nombre de los números a) Ordenación y escritura con letra de números naturales. Escribe y compara números.
comparación y algebraico. con su escritura en cifras. Compara b) Notación desarrollada de números naturales.
orden de números Tema: significado y uso de los números. y ordena números naturales a partir c) Comparación de cantidades.
naturales Subtema: números naturales. de sus nombres o de su escritura con Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-169
cifras, utilizando los signos corres-
pondientes: > y <.
32. Fracciones y 170-171 Eje temático: sentido numérico y pensamiento Aplica fracciones a cantidades a) Representación de colecciones mediante fracciones. Fracciona cantidades.
Matemáticas
colecciones algebraico. enteras y recíprocamente, establece b) Identificación de fracciones en colecciones.
Tema: significado y uso de los números. qué fracción es una parte dada de c) Resolución de problemas.
Subtema: números fraccionarios. una cantidad.
20. Cambio en la 244-245 Competencia: comprensión de fenómenos y procesos Elabora conclusiones acerca del a) Reconocimiento de las propiedades de la luz. Explica fenómenos del entor-
trayectoria de naturales desde la perspectiva científica. cambio en la trayectoria de la luz al b) Trazo de trayectoria de la luz. no a partir de la reflexión y
la luz Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y reflejarse o refractarse en algunos c) Comparación entre reflexión y refracción. refracción
la salud; el conocimiento científico. materiales. d) Análisis de fenómenos luminosos. de la luz.
Ciencias
Naturales
Semana 23
13. Actividades 290-291 Eje temático: economía y sociedad. Localiza actividades agropecuarias, a) Identificación de las actividades económicas prima- Describe algunas actividades
económicas Competencia: para adquirir conciencia de las diferen- pesqueras y forestales en México. rias y de productos que se obtienen primarias en México.
primarias cias socioeconómicas. a partir de ellas.
18. La organización 326 Competencia: manejo de información histórica. Reconoce la estructura de gobierno a) Análisis de la organización política de Nueva España. Conoce la estructura del
política: el Ámbito: político. de Nueva España. b) Comparación entre las autoridades del virreinato y gobierno del virreinato.
virreinato Tema: la organización política: el virreinato. las actuales.
Historia Geografía
13. ¿Para qué existen 364-365 Competencias: apego a la legalidad y sentido Reconoce que la función de las leyes a) Explicación acerca de la importancia de la Constitución. Sabe que el incumplimiento
las normas y de justicia. es proteger los derechos de las per- b) Elaboración de esquema. de una ley amerita una
leyes? Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. sonas, que su carácter es obligatorio c) Reflexión acerca de las sanciones establecidas por sanción.
FCyÉ
y que su incumplimiento implica la ley.
sanciones. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-365
Primera secuencia Competencia: expresión y desarrollo de las habilida- Valora la necesidad e importancia de a) Ejecución de las actividades “Juguemos a los micro- Muestra actitudes de coope-
de trabajo des y destrezas motrices. participar, colaborar y divertirse por bios”, “Cambio de pelotas” y “Cadena ración con su equipo.
Contenido: vincular, posibilitar y transferir el desarro- encima de ganar y competir. de ropa”.
Física
llo de capacidades adquiridas mediante actividades Recursos: cajas, pelotas y la ropa que porten los niños.
Educación
cooperativas en distintos contextos.
Expresión artística: Contenidos: apreciación: identificar las formas de Utiliza la escultura como lenguaje a) Observación de producciones tridimensionales en Utiliza la escultura como
artes visuales representación según su posición y sección elegida para expresar ideas y emociones. imágenes. lenguaje para expresar ideas
en la escultura. Expresión: crear una escultura a b) Realización de producción tridimensional con los y emociones.
partir de posiciones o secciones que expresen ideas y materiales de su preferencia.
Artística
emociones. Contextualización: reconocer formas de c) Visita a un museo, iglesia, casa de cultura para obser-
Educación
representaciones escultóricas en su comunidad. var producciones tridimensionales.

12/15/10 11:12 AM
Págs. Orientaciones didácticas generales y
A. I. recursos

34. La relación entre 76-77 Proyecto: rearmar un artículo de revista o una nota Identifica la función de las distintas a) Análisis de las partes de un texto expositivo. Identifica información relevante
las partes de un enciclopédica. partes de un texto expositivo. b) Identificación del título y los subtítulos pertinen- en textos expositivos, así como
texto expositivo Ámbito: estudio. tes para un texto expositivo. lenguaje y temas propios de los
Tema de reflexión: complementariedad de la infor- Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-77 textos científicos.
mación provista en diferentes partes de los textos
Español
expositivos.
33. Descomposiciones 172-173 Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico. Resuelve problemas de multiplicación a) Resolución de multiplicaciones mediante la obten- Conoce y utiliza un algoritmo
aditivas aplicadas Tema: significado y uso de las operaciones. por bidígitos, mediante distintos proce- ción de productos parciales. para multiplicar.
a la multiplicación Subtema: multiplicación y división. dimientos. Establece un algoritmo b) Aplicación del algoritmo de la multiplicación.
de multiplicación por bidígitos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-173
.
Matemáticas
21. Electrización de 246-247 Competencia: comprensión de fenómenos y procesos Describe formas de electrizar materiales a) Observación de un fenómeno de electricidad Describe formas de electrizar
materiales naturales desde la perspectiva científica. en situaciones del entorno; obtiene estática. materiales en situaciones del
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y conclusiones de la electrización de b) Reconocimiento de acciones que producen entorno.
la salud; el conocimiento científico. objetos con base en el efecto producido y electricidad estática.
el material del que están hechos. c) Descripción de procedimientos para electrizar
Ciencias
Naturales
materiales.
13. Actividades 290-291 Eje temático: economía y sociedad. Localiza actividades agropecuarias, a) Identificación de las actividades económicas Describe algunas actividades
económicas Competencia: para adquirir conciencia de las diferen- pesqueras y forestales en México. primarias y de productos que se obtienen a primarias en México.
primarias cias socioeconómicas. partir de ellas.
Semana 24
Geografía
19. La sociedad 327 Competencia: formación de una conciencia histórica Identifica la conformación de la sociedad a) Análisis de las clases sociales en que se dividía Conoce las clases sociales de la
virreinal para la convivencia. virreinal. la sociedad de Nueva España. sociedad virreinal.
Ámbito: político; social. b) Investigación acerca de las castas de Nueva
Historia
Tema: la sociedad virreinal. España.
14. Tomar decisiones 366-367 Competencias: apego a la legalidad y sentido de la Identifica los beneficios de una contien- a) Reconocimiento de algunas prácticas del Reconoce que para vivir mejor
con los demás justicia. da democrática sustentada en reglas sistema democrático. con los demás debe respetar las
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. acordadas y asimiladas por un grupo. b) Discusión acerca de las condiciones necesarias reglas.
FCyÉ
para llegar a acuerdos.
Primera secuencia Competencia: expresión y desarrollo de las habilida- Desarrolla su capacidad para negociar, a) Ejecución de la actividad “El más gordo”, “Frijo- Muestra actitudes de coopera-
de trabajo. des y destrezas motrices. establecer acuerdos y asumir diversos les, frijoles” y “Cacería extraña”. ción con su equipo.
Contenido: vincular, posibilitar y transferir el desarro- roles en las actividades. Recursos: ropa, frijoles, paliacate, bolsa de
llo de capacidades adquiridas mediante actividades plástico por pareja.
Física
Educación
Expresión artística: Contenido: apreciación: reconocer la capacidad Crea una danza propia a partir de un a) Relación de las acciones corporales observadas Crea una danza propia a partir
danza propia y la de sus compañeros de asociar conceptos tema. en las secuencias dancísticas elaboradas con de un tema
de movimiento con un tema determinado del medio los conceptos del tema desarrollado.
físico o social.
Artística
Educación
XXXV

1/7/11 2:14 PM


35. Relatos indígenas 78-79 Proyecto: escribir una narración a partir de la lectura Conoce relatos de la literatura indíge- a) Conjugación de verbos en pretérito imperfecto y en Conoce relatos de la lite-
de un cuento, mito o leyenda de la literatura indígena na mexicana. pretérito simple. ratura indígena mexicana
XXXVI
mexicana. b) Identificación de verbos conjugados en un relato y utiliza tiempos pasados
Ámbito: literatura. indígena. para narrar sucesos.
Tema de reflexión: uso de tiempos pasados para c) Transformación de tiempos verbales.
narrar eventos: pretérito imperfecto (copretérito) y Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-79
pretérito perfecto simple.
Español
36. Las partes de una 80-81 Tema de reflexión: uso de diálogos directos y el uso de Reconoce partes importantes de las a) Análisis de la estructura de una narración escrita. Reconoce el planteamien-
narración guiones para introducirlos. narraciones: estado inicial, aparición b) Reflexión acerca de la función de los guiones largos. to, nudo y desenlace de
Ámbito: literatura. de un conflicto y resolución del Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-81 una narración y utiliza el
conflicto. guión largo en diálogos.
34. Adición y 174-175 Eje temático: sentido numérico y pensamiento Resuelve problemas que impliquen la a) Suma de cantidades de dinero con números decimales. Resuelve problemas con
sustracción algebraico. suma o resta de números decimales b) Resolución de problemas que implican suma o resta decimales y divisiones con
con números Tema: significado y uso de las operaciones. en el contexto del dinero; encuentra de decimales. múltiplos de 10.
decimales Subtema: problemas aditivos; multiplicación y una forma práctica de dividir un c) Resolución de divisiones con múltiplos de 10 median-
división. número múltiplo de 10 entre 10, 100, te cálculo mental.
Matemáticas
1 000. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-175
21. Electrización de 246-247 Competencia: comprensión de fenómenos y procesos Describe formas de electrizar ma- a) Observación de un fenómeno de electricidad estática. Describe formas de
materiales naturales desde la perspectiva científica. teriales en situaciones del entorno; b) Identificación de acciones para producir electricidad electrizar materiales en
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y obtiene conclusiones de la electriza- estática. situaciones del entorno.
la salud; el conocimiento científico. ción de objetos con base en el efecto c) Descripción de procedimientos para electrizar
Ciencias
producido y el material del que están materiales.
Naturales
hechos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-247
14. Minerales y 292-293 Eje temático: economía y sociedad. Identifica los principales lugares de a) Investigación acerca de los tipos de minerales, usos y Identifica lugares de Méxi-
energéticos Competencia: para adquirir conciencia de las diferen- extracción metálicos, no metálicos y entidades que los producen. co donde se extraen mine-
Semana 25
cias socioeconómicas. energéticos para la industria. b) Reconocer las características de las regiones de rales para la industria.
México donde se extraen minerales.
Geografía
Recursos: periódico y/o internet
20. Las actividades 328 Competencia: manejo de información histórica. Reconoce los cambios en el paisaje a) Análisis de imágenes. Describe las actividades
económicas: Ámbito: económico. provocados por nuevas actividades b) Investigación acerca de los animales y plantas que los económicas de Nueva
agricultura, Tema: las actividades económicas: agricultura, mine- económicas. españoles trajeron a América. España.
minería, ría, ganadería y comercio.
Historia
ganadería y
comercio
14. Tomar decisiones 366-367 Competencias: apego a la legalidad y sentido de Identifica los beneficios de una a) Reconocimiento de algunas prácticas del sistema Reconoce que para vivir
con los demás. justicia. contienda democrática sustentada democrático. mejor con los demás debe
Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. en reglas acordadas y asimiladas por b) Discusión acerca de las condiciones necesarias para respetar las reglas.
FCyÉ
un grupo. llegar a acuerdos.
Segunda secuencia Competencia: expresión y desarrollo de las habilida- Valora la necesidad e importancia de a) Ejecución de la actividad “Yo saludaré más”, “Carrera Muestra actitudes de co-
de trabajo des y destrezas motrices. participar, colaborar y divertirse por de sumas y palabras”, “Acordeón” y “Palabras clave”. operación con su equipo.
Contenido: vincular, posibilitar y transferir el desarro- encima de ganar y competir. Recursos: pañuelo, tarjetas con valores escritos.
Física
llo de capacidades adquiridas mediante actividades
Educación
Expresión artística: Contenido: expresión: traducir a secuencias dancís- Crea una danza propia a partir de a) Construcción en equipo de secuencias dancísticas a Crea una danza propia a
danza ticas los elementos de un tema específico. Construir un tema. partir de un tema. partir de un tema.
una danza sobre un tema. Contextualización: conocer b) Indagación de información que les sea relevante para
aspectos de algún tema propuesto para enriquecer la el desarrollo dancístico de un tema.
Artística
Educación
producción dancística.

1/7/11 2:14 PM
37. La acentuación 82-83 Proyecto: escribir una narración a partir de la lectura Conoce la ortografía convencional de a) Conjugación de verbos en pretérito en primera y Conoce la ortografía conven-

de verbos en de un cuento, mito o leyenda de la literatura indígena palabras de uso frecuente. tercera persona. cional y la acentuación de
pretérito mexicana. b) Acentuación de verbos en pretérito de una narración verbos en pasado.
Ámbito: literatura. indígena.
Tema de reflexión: acentuación de verbos pasados c) Conjugación de verbos en pretérito, cuidando la
Español
simples en primera y tercera personas. acentuación.
35. Perímetro y área 176-177 Eje temático: forma, espacio y medida. Distinguir y calcular en forma aproxi- a) Cálculo del perímetro de figuras con una unidad Calcula el área y perímetro
de polígonos Tema: medida mada el perímetro y el área de figuras arbitraria. de figuras.
Subtema: conceptualización. poligonales. b) Comparación del área de figuras.
c) Cálculo del área de superficies.
d) Trazo de figuras con igual área y diferente perímetro.
36. Metro, decímetro 178-179 Eje temático: forma, espacio y medida. Reconoce por su tamaño el m2, el dm2 a) Elaboración de un m2, un dm2 y un cm2. Sabe para qué sirve el m2, el
Matemáticas
y centímetro Tema: medida. y el cm2. b) Cálculo de superficies con la unidad pertinente. dm2 y el cm2.
cuadrado Subtema: unidades. d) Resolución de problemas.
22. Los efectos del 248-249 Competencia: comprensión de los fenómenos y pro- Reconoce algunas formas de generar a) Conocimiento acerca de los efectos del calor y su Describe algunos efectos del
calor en los cesos naturales desde la perspectiva científica. calor y su importancia en la vida transferencia. calor en los materiales.
materiales Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y cotidiana; describe algunos efectos b) Identificación de fuentes de calor.
la salud; el conocimiento científico. del calor en los materiales y su apro- c) Observación de experimento.
Ciencias
vechamiento en diversas actividades.
Naturales
14. Minerales y 292-293 Eje temático: economía y sociedad. Identifica los principales lugares de a) Investigación acerca de los tipos de minerales, usos y Identifica lugares de México
energéticos extracción metálicos, no metálicos y entidades que los producen. donde se extraen minerales
Semana 26
Competencia: para adquirir conciencia de las diferen-
cias socioeconómicas. energéticos para la industria. b) Reconocer las características de las regiones de para la industria.
México donde se extraen minerales.
Geografía
Recursos: periódico y/o internet.
21. Las diferencias 329 Competencia: manejo de información histórica. Identifica las diferencias sociales a) Identificación de las desigualdades sociales, políticas, Reconoce las causas que
sociales y Ámbitos: social; político. y políticas que causaron malestar económicas y educativas en Nueva España. generaron conflictos durante
políticas en el Tema: las diferencias sociales y políticas del virreinato. durante el periodo virreinal. b) Discusión acerca de los privilegios de los peninsulares el virreinato.
Historia
virreinato en el virreinato.
15. Todos 368-369 Competencias: apego a la legalidad y sentido de la Menciona algunos de sus derechos a) Conocimiento del contenido de la Convención sobre Menciona algunos derechos
participamos justicia. que como niña o niño establece la los Derechos del Niño. de los niños que establece la
en el respeto de Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. Constitución. b) Identificación de algunos derechos del niño que Constitución.
FCyÉ
nuestros derechos establece la Constitución.
Segunda secuencia Competencias: apego a la legalidad y sentido de Valora la necesidad e importancia de a) Ejecución de las actividades “Conóceme más”, “El Coopera con los integrantes
de trabajo justicia. participar, colaborar y divertirse por círculo”, “Los detectives”, “1-2 Bum”. de su equipo.
Contenido: vincular, posibilitar y transferir el desarro- encima de ganar y competir. Recursos: hoja y lápiz, paliacate.
Física
Educación
Expresión artística: Contenido: apreciación: identificar la forma musical, Identifica y reconoce la forma a) Identificación del estribillo y el coro (A-B) o estrofa y Reconoce la forma musical
música utilizando piezas o canciones que ejemplifiquen clara- musical A-B en piezas musicales de estribillo en grabaciones de música. A-B en piezas musicales.
mente la forma estrofa-estribillo (A-B). diversos géneros y estilos. Recursos: música y grabadora.
XXXVII
Artística
Educación

12/15/10 11:12 AM


38. Los formatos de 84-85 Proyecto: explorar y llenar formatos. Comprende la función de los a) Llenado de formatos de registro. Comprende la estructura y
XXXVIII
registro Ámbito: participación comunitaria y familiar. formatos. b) Elaboración de un formato de registro. la función de los formatos
Tema de reflexión: estructura y función de los forma- Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-85 de registro.
Español
tos de registro.
37. Área del 180-181 Eje temático: forma, espacio y medida. Construir una fórmula para calcular a) Observación de las características del rectángulo. Construye una fórmula
rectángulo Tema: medida. el área del rectángulo. b) Uso de unidades cuadradas para calcular el área del para obtener el área del
Subtema: estimación y cálculo. rectángulo. rectángulo.
c) Obtención del área de rectángulos mediante una
fórmula.
38. Comparación de 182-183 Eje temático: manejo de la información. Compara dos o más eventos a partir a) Análisis de un experimento aleatorio.
eventos Tema: análisis de la información. de sus resultados posibles (sin cuan- b) Comparación de eventos posibles de experimentos
Matemáticas
Subtema: nociones de probabilidad. tificar la probabilidad) usando rela- aleatorios.
ciones tales como: “es más probable Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-183
que…”, “es menos probable que…”
23. Proyecto: 250-251 Competencia: comprensión de los alcances y las Aplica sus conocimientos en la cons- a) Elección del tema del proyecto. Aplica sus conocimientos
Construcción de limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos trucción de un juguete. b) Revisión de conocimientos previos. sobre la luz y la electricidad.
juguetes contextos. c) Formulación de preguntas.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y d) Selección de las fuentes de información.
Ciencias
la salud; el conocimiento científico.
Naturales
e) Construcción de juguete.
15. Comercio y 294 Eje temático: economía y sociedad. Explica la importancia del comercio y a) Definición de las actividades económicas terciarias. Explica la importancia del
Semana 27
turismo Competencia: para adquirir conciencia de las diferen- el turismo para la economía nacional. b) Elaboración de gráfica de barras. comercio y el turismo para
cias socioeconómicas. c) Análisis de tabla de datos. la economía nacional.
Geografía
22. El legado de la 330-331 Competencia: manejo de información histórica. Valora los aportes culturales de la a) Reflexión acerca de la vigencia de términos indígenas Reconoce el legado de la
época virreinal Ámbito: social; político; cultural. sociedad novohispana. en el español actual. época virreinal.
Tema: el legado de la época virreinal. b) Observación de la arquitectura colonial en fotografías.
Historia
15. Todos 368-369 Competencias: apego a la legalidad y sentido de la menciona algunos de sus derechos a) Conocimiento del contenido de la Convención sobre Menciona algunos derechos
participamos justicia. que como niña o niño establece la los Derechos del Niño. de los niños que establece la
en el respeto de Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. Constitución Política. b) Identificación de algunos derechos del niño que esta- Constitución.
FCyÉ
nuestros derechos blece la Constitución.
Tercera secuencia Competencia: expresión y desarrollo de las habilida- Valora la necesidad e importancia de a) Ejecución de la actividades “Los apoyadores más Reacciona de manera
de trabajo des y destrezas motrices. participar, colaborar y divertirse por veloces”, “Busquemos el tesoro a ciegas”, “¡OUT! Reco- eficaz ante situaciones
Contenido: vincular, posibilitar y transferir el desarro- encima de ganar y competir. lectando pelotas” y “La maleta”. cambiantes.
Física
Recursos: colchoneta, botones, monedas, corcholatas,
Educación
cooperativas en distintos contextos. una maleta.
Expresión artística: Contenido: expresión: interpretar canciones o piezas Identifica y reconoce la forma a) Interpretación de una canción con la estructura Interpreta una pieza
música instrumentales que tengan la estructura de estrofa- musical A-B en piezas musicales de estrofa-estribillo. musical con la fórmula
estribillo (A-B). Contextualización: reconocer la forma diversos géneros y estilos. a) Análisis de una pieza musical tradicional de México. estribillo-coro.
musical A-B en la música de su región, y de México en
Artística
Educación
general.

12/15/10 11:12 AM

39. Los formatos de 86-87 Proyecto: explorar y llenar formatos. Sigue las instrucciones de llenado de a) Lectura de un formato de inscripción. Sigue instrucciones de
inscripción Ámbito: participación comunitaria y familiar. los formatos. b) Llenado de un formato de inscripción. llenado de formatos de
Tema de reflexión: formatos de inscripción a talleres o Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-87 inscripción.
de préstamo bibliotecario.
Español
39. La moda 184-185 Eje temático: manejo de la información. Identificar y analizar la utilidad del a) Definición de moda. Analiza e identifica la
Tema: análisis de la información. dato más frecuente de un conjunto b) Obtención de la moda a partir del análisis de una tabla utilidad de la moda.
Subtema: medidas de tendencia central. de datos (moda). de datos.
c) Reconocimiento de la utilidad de la moda.
Matemáticas
23. Proyecto: 250-251 Competencia: comprensión de los alcances y las Aplica sus conocimientos en la cons- a) Elección del tema del proyecto. Aplica sus conocimientos
Construcción de limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos trucción de un juguete. b) Revisión de conocimientos previos. sobre la luz y la electricidad.
juguetes contextos. c) Formulación de preguntas.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y d) Selección de las fuentes de información.
Ciencias
Naturales
e) Construcción de juguete.
16. ¿Cuánto ganan y 295 Eje temático: economía y sociedad. Identifica diferencias económicas a) Análisis de las condiciones salariales de los trabajadores Discute acerca de las dife-
en qué lo gastan? Competencia: para adquirir conciencia de las diferen- en México. en México rencias económicas
cias socioeconómicas. b) Investigación del poder adquisitivo de la familia. en México.
Geografía
23. La vida de los 332 Competencia: manejo de información histórica. Valora los aportes de la sociedad a) Elaboración de esquema acerca de la aportación de los Aprecia los elementos que
Semana 28
esclavos en Nueva Ámbitos: social; político; cultural. africana a la sociedad colonial. africanos en Nueva España. la cultura africana aportó a
España Tema: la vida de los esclavos en Nueva España. b) Investigación acerca del origen de las castas en la la sociedad novohispana.
sociedad novohispana.
Historia
16. Responsabilidades 370 Competencias: apego a la legalidad y sentido de justi- Identifica funciones esenciales de la a) Identificación de los diferentes niveles de gobierno. Identifica funciones de la
de distintos cia; comprensión y aprecio por la democracia. autoridad en la localidad, municipio b) Reconocimiento de algunas funciones de los distintos autoridad en la localidad,
tamaños Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. y entidad. niveles de gobierno. municipio y entidad.
FCyÉ
Tercera secuencia Competencia: expresión y desarrollo de las habilida- Valora la necesidad e importancia de a) Ejecución de la actividad “La bruja”, “Trasladarse de un Reacciona de manera
de trabajo des y destrezas motrices. participar, colaborar y divertirse por lugar a otro”, “Águila o sol” y “Cambio de pelota”. eficaz ante situaciones
Contenido: vincular, posibilitar y transferir el desarro- encima de ganar y competir. Recursos: hojas de periódico, moneda. cambiantes.
Física
Educación
Expresión artística: Contenidos: apreciación: imaginar y descubrir Genera sus propias historias al a) Invención de historias cortas. Crea una historia con
teatro historias que estén a su alrededor. Expresión: repre- escribirlas. b) Narración de historias. el grupo.
sentar historias utilizando como recurso su cuerpo. c) Análisis de la estructura de la historia.
Contextualización: comparar el inicio, desarrollo, nudo d) Redacción.
Artística
Educación
y desenlace de una historia. Recursos: cartulina.
Cuarta evaluación bimestral
XXXIX

12/15/10 11:12 AM

XL
40. El uso de las 88-89 Proyecto: leer la obra de un autor de literatura infantil Encuentra semejanzas y diferencias a) Lectura de cuentos. Encuentra semejanzas y
comillas y conocer datos biográficos del mismo. entre las obras de un mismo autor. b) Identificación de los diferentes tipos de comillas. diferencias entre las obras
Ámbito: literatura. c) Comparación de cuentos. de un mismo autor.
Tema de reflexión: uso de comillas para citar. d) Uso de comillas en un cuento.
41. Los relatos 90-91 Tema de reflexión: uso de guiones para insertar Se familiariza con relatos biográficos. a) Lectura de un relato biográfico e identificación de Usa el guión largo en diálo-
Español
biográficos y el diálogos directos. diálogos. gos directos.
uso de guiones Ámbito: literatura. b) Uso de guiones largos en diálogos.
40. División de 186-187 Eje temático: sentido numérico y pensamiento Establece y ejercita un algoritmo a) Identificación de las partes de la división y resolución Hace divisiones con tres
números de tres algebraico. para dividir números de hasta tres de divisiones exactas. cifras en el dividendo y dos
cifras Tema: significado y uso de las operaciones. cifras entre un número de una o dos b) Resolución de operaciones que implican división de en el divisor.
Subtema: multiplicación y división. cifras. números de tres cifras.
c) Resolución de problemas.
41. Estimación de 188-189 Eje temático: sentido numérico y pensamiento Estima cocientes de divisiones a) Redondeo de números por exceso y por defecto. Estima cocientes.
cocientes algebraico. con divisores de una cifra y encuadrar
Matemáticas
b) Estimación de cocientes.
Tema: significado y uso de las operaciones. el resultado de una división c) Cálculo de cocientes descomponiendo los dividendos.
Subtema: multiplicación y división. entre potencias de 10. Determina el
número de cifras del cociente.
24. Los movimientos 252-253 Competencia: comprende fenómenos naturales desde Explica la secuencia del día y de la a) Identificación de los elementos relacionados con el Describe los movimientos
de la Tierra la perspectiva científica. noche a partir del movimiento de la movimiento de rotación de la Tierra. de la Tierra.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y Tierra. b) Comprensión de un texto.
Semana 29
la salud; el conocimiento científico. c) Análisis de esquema de traslación de la Tierra.
Ciencias
Naturales
17. La calidad de vida 296-297 Eje temático: geografía para la vida. Compara la calidad de vida de las a) Lectura de imágenes. Compara la calidad de vida
Competencia: para saber vivir en el espacio. entidades del país. b) Análisis de una tabla de datos. de las entidades del país.
c) Elaboración de collage.
Geografía
24. Causas de la 333 Competencia: manejo de información histórica. Reconoce la importancia que tuvie- a) Identificación de las causas externas (guerras europeas, Explica por qué se originó
Independencia Ámbitos: político; económico. ron las conspiraciones de los criollos conflictos de España, pensamiento ilustrado) e internas la Independencia de
Tema: la invasión napoleónica a España y las propuestas durante el virreinato para el inicio de de la Independencia de México. México.
Historia
de autonomía. El golpe de estado y las conspiraciones. la Independencia.
17. La paz, una 371 Competencia: manejo y resolución de conflictos; Reconoce que la paz es la ausencia de a) Reflexión acerca de las condiciones de vida que favore- Sabe que la paz no se dicta,
condición para el participación social y política. guerra, y se relaciona con las condi- cen la paz. sino que se construye.
desarrollo ciones de respeto de las personas a su
FCyÉ
dignidad humana.
Primera secuencia Competencia: control de la motricidad para el desa- Adapta sus desempeños motrices en a) Ejecución de las actividades “Ahuitemalacachtli” (autóc- Diferencia entre un juego
de trabajo rrollo de la acción creativa. juegos tradicionales y autóctonos, tono), “Cinturón” y “Rayuela”. tradicional y uno autóctono.
Contenido: comparar los juegos que realizaban estableciendo sus diferencias. Recursos: piedra, cinturón, monedas, tabique rojo.
Física
nuestros padres con aquellos que practicaban nuestros
Educación
antepasados y los que actualmente jugamos.
Expresión artística: Contenido: apreciación: explorar el movimiento en la Crea esculturas con movimiento a) Explicación acerca de lo estático y lo dinámico. Diferencia entre lo estático
artes visuales representación tridimensional. para expresar ideas, sentimientos y b) Identificación de elementos del entorno que están en y lo dinámico.
emociones. movimiento.
Artística
Educación

12/15/10 11:12 AM

42. Los elementos de 92-93 Proyecto: leer la obra de un autor de literatura infantil Identifica los elementos de un texto a) Comprensión de un texto narrativo. Utiliza, en textos narrati-
un texto narrativo y conocer datos biográficos del mismo. narrativo: personajes, trama, escena- b) Identificación de los elementos de un texto narrativo. vos, verbos que expresan
Ámbito: literatura. rios, ambiente, etcétera. c) Reconocimiento de verbos que expresan sensaciones sensaciones y juicios.
Tema de reflexión: uso de verbos que reportan y juicios.
palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar, Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-93
Español
preguntar, enfatizar, sentir, etcétera.
42. Análisis del resto 190-191 Eje temático: sentido numérico y pensamiento Resuelve problemas de división a) Resolución de problemas que implican división y Analiza el residuo de
en las divisiones algebraico. que involucren el análisis del resto. análisis de “lo que sobra”. una división
Tema: significado y uso de las operaciones.
Subtema: problemas multiplicativos.
Matemáticas
25. Los movimientos 254-255 Competencia: comprende fenómenos naturales Explica las fases de la Luna a partir a) Representación del movimiento lunar. Reconoce los movimientos
de la Luna desde la perspectiva científica. de sus movimientos. b) Interpretación de resultados. de la Luna.
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y c) Análisis de una situación.
la salud; el conocimiento científico. d) Reconocimiento de las fases lunares.
Ciencias
Naturales
17. La calidad de vida 296-297 Eje temático: geografía para la vida. Compara la calidad de vida de las a) Lectura de imágenes. Compara la calidad de vida
en México Competencia: para saber vivir en el espacio. entidades del país. b) Análisis de una tabla de datos. de las entidades del país.
c) Elaboración de collage.
Semana 30
Geografía
24. Causas de la 333 Competencia: manejo de información histórica. Reconoce la importancia que tuvie- a) Identificación de las causas externas (guerras euro- Explica por qué se originó
Independencia Ámbito: político; económico. ron las conspiraciones de los criollos peas, conflictos de España, pensamiento ilustrado) e la Independencia de
Tema: la invasión napoleónica a España y las propuestas durante el virreinato para el inicio de internas de la Independencia de México. México.
de autonomía. El golpe de estado y las conspiraciones. la Independencia.
Historia
17. La paz, una 371 Competencia: manejo y resolución de conflictos; reconoce que la paz es la ausencia de a) Reflexión acerca de las condiciones de vida que Sabe que la paz no se dicta,
condición para el participación social y política. guerra, y se relaciona con el hecho favorecen la paz. sino que se construye.
desarrollo Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. de que todas las personas tengan
FCyÉ
condiciones de respeto a su dignidad
humana.
Primera secuencia Competencia: control de la motricidad para el desa- Adapta sus desempeños motrices en a) Ejecución de la actividad “Stop”, “Rijibá o Ruibara” Propone variantes a un jue-
de trabajo rrollo de la acción creativa. juegos tradicionales y autóctonos, (autóctono) y “Resorte”. go tradicional o autóctono.
Contenido: comparar los juegos que realizaban estableciendo sus diferencias. Recursos: tejas o piedras y resorte.
Física
Educación
Expresión artística: Contenido: expresión: construir un móvil para Crea esculturas con movimiento a) Elaboración de un móvil con materiales de reuso. Expresa, mediante un
artes visuales expresar ideas, sentimientos y emociones. Contex- para expresar ideas, sentimientos y b) Investigación en su comunidad de objetos tridimen- móvil, ideas, sentimientos y
tualización: reconocer el movimiento en las formas emociones. sionales con movimiento. emociones.
tridimensionales.
Artística
Educación
XLI

12/15/10 11:12 AM


XLII
43. La estructura de 94-95 Proyecto: editar noticias a partir de un resumen de Identifica los datos incluidos en una a) Identificación de las partes de una noticia. Identifica los datos de
las noticias datos. noticia. b) Redacción de una noticia. una noticia y conoce su
Ámbito: participación comunitaria y familiar. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-95 estructura.
Tema de reflexión: estructura de las noticias.
Español
43. Multiplicación de 192-193 Eje temático: sentido numérico y pensamiento Resuelve problemas que impliquen a) Suma de fracciones para la obtención de enteros. Multiplica fracciones por un
fracciones algebraico. multiplicar fracciones por un número b) Expresión de sumas de fracciones como multiplicaciones. número natural.
Tema: significado y uso de las operaciones. natural (pequeño). c) Resolución de problemas que implican multiplicación de
Subtema: problemas multiplicativos. fracciones.
Matemáticas
26. Los eclipses 256-257 Competencia: comprende fenómenos naturales desde Explica la formación de eclipses a a) Representación de un eclipse. Sabe cómo se forman los
la perspectiva científica. partir del movimiento de la Tierra y b) Observación de tipos de eclipses en esquemas. eclipses y distingue sus
Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y la Luna. c) Investigación documental. tipos.
la salud; el conocimiento científico. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-257
Ciencias
Naturales
18. México y sus 298-299 Eje temático: geografía para la vida. Distingue los principales problemas a) Observación de problemas ambientales en imágenes. Distingue los principales
problemas Competencia: para saber vivir en el espacio. ambientales en México. b) Escritura de una nota periodística acerca de algún problemas ambientales en
ambientales problema ambiental. Planteamiento de acciones para México.
prevenir problemas ambientales.
Geografía
25. El inicio de 334-335 Competencia: comprensión del tiempo y el espacio Distingue el pensamiento político y a) Reseña histórica del inicio de la Guerra de Indepen- Reconoce la trascendencia
Semana 31
la guerra y la históricos. social de Hidalgo y la participación de dencia. del pensamiento de los
participación de Ámbitos: político; social. Allende a favor de la Independencia. b) Lectura de datos biográficos de Hidalgo y Allende. héroes de la Independencia.
Hidalgo y Allende Tema: el inicio de la guerra y la participación de c) Ubicación, en un mapa, de las campañas militares de
Historia
Hidalgo y Allende. Hidalgo y Allende.
18. Análisis de 372-373 Competencia: manejo y resolución de conflictos. Identifica y describe causas de a) Discusión de estrategias para solucionar conflictos. Identifica las causas de
los conflictos Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. situaciones de conflicto en la vida b) Análisis de una situación. un conflicto y las posibles
cotidianos cotidiana, personas involucradas, c) Planteamiento de alternativas para solucionar conflic- alternativas de solución.
momentos y posibles alternativas que tos de manera pacífica.
FCyÉ
pueden emplearse ante situaciones Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-373
semejantes.
Primera secuencia Competencia: control de la motricidad para el desa- Adapta sus desempeños motrices en a) Ejecución de la actividad “Kimbomba/Capirucho/Boli- Indaga el origen de un juego
de trabajo rrollo de la acción creativa. juegos tradicionales y autóctonos, llo” (autóctono) y “Avión”. tradicional.
Contenido: comparar los juegos que realizaban estableciendo sus diferencias. Recursos: dos trozos de madera redondos, uno pequeño y
nuestros padres con aquellos que practicaban nuestros otro grande, un aro.
Física
Educación
Expresión artística: Contenido: apreciación: valorar el potencial de la dan- Realiza una creación dancística con a) Reflexión acerca del proceso de creación dancística. Realiza una creación dan-
danza za como instrumento de conocimiento, y como una tema libre. b) Elección de tema y de música para su exploración cística con tema libre.
vía para explorar el entorno. Valorar las capacidades dancística.
de expresión artística propias y de los compañeros. c) Integración de un montaje.
Artística
Expresión: integrar las ideas personales e inquietudes
Educación
en un montaje dancístico grupal.

12/15/10 11:12 AM

44. Los datos de una 96-97 Proyecto: editar noticias a partir de un resumen Planea la redacción de una noticia a a) Lectura de una noticia. Planea la redacción de
noticia de datos. partir de la clasificación de los datos b) Identificación de la información contenida en una noticia.
Ámbito: participación comunitaria y familiar. que se reportarán, jerarquizándolos. una noticia.
Tema de reflexión: estructura de las noticias. c) Planeación y escritura de una noticia.
Español
44. Multiplicación de 194-195 Eje temático: sentido numérico y pensamiento Resuelve situaciones de multiplica- a) Resolución de sumas de fracciones. Multiplica decimales.
decimales algebraico. ción de números decimales por un b) Multiplicación de números decimales mediante
Tema: significado y uso de las operaciones. número natural que hagan referencia descomposición.
Subtema: problemas multiplicativos. a precios expresados en pesos y c) Resolución de problemas.
centavos. d) Resolución de multiplicaciones con decimales.
Matemáticas
27. Explicaciones 258-259 Competencia: comprende fenómenos naturales desde Reconoce que las explicaciones del a) Análisis de modelos antiguos del Sistema Solar. Conoce las explicaciones
sobre el la perspectiva científica. movimiento de la Tierra respecto b) Comparación de modelos del Sistema Solar. sobre el movimiento de la
movimiento de la Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y al Sol han cambiado a lo largo de la c) Investigación acerca de la contribución de Galileo Tierra.
Tierra la salud; el conocimiento científico. historia. Galilei al conocimiento del Sistema Solar.
Ciencias
Naturales
Geografía
Semana 32
25. El inicio de 334-335 Competencia: comprensión del tiempo y el espacio Distingue el pensamiento político y a) Reseña histórica del inicio de la Guerra de Independencia. Reconoce la trascendencia
la guerra y la históricos. social de Hidalgo y la participación de b) Lectura de datos biográficos de Hidalgo y Allende. del pensamiento de los hé-
participación de Ámbitos: político; social. Allende a favor de la Independencia. c) Ubicación, en un mapa, de las campañas militares de roes de la Independencia.
Hidalgo y Allende Tema: el inicio de la guerra y la participación de Hidalgo y Allende.
Historia
Hidalgo y Allende. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-335
18. Análisis de 372-373 Competencia: manejo y resolución de conflictos. Identifica y describe causas de a) Discusión de estrategias para solucionar conflictos. Identifica las causas de
los conflictos Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. situaciones de conflicto en la vida b) Análisis de una situación. un conflicto y las posibles
cotidianos cotidiana, personas involucradas, c) Planteamiento de alternativas para solucionar conflic- alternativas de solución.
momentos y posibles alternativas que tos de manera pacífica.
FCyÉ
pueden emplearse ante situaciones Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-373
semejantes.
Segunda secuencia Competencia: control de la motricidad para el desa- Identifica y reconoce los juegos de su a) Ejecución de la actividad “Kantzákata” (juego tradicio- Comprende que los juegos
de trabajo rrollo de la acción creativa. región y país como actividades que le nal) y “Maitlatema/Multinich” (juego autóctono). forman parte de la cultura
Contenido: comparar los juegos que realizaban brindan identidad personal, cultural Recursos: tiras de madera, papel de china de colores, hilo, vigente de nuestro país.
nuestros padres con aquellos que practicaban nuestros y nacional. tiras de tela, y “huesitos” (semillas frutales).
Física
Educación
Expresión artística: Contenido: contextualización: asociar el proceso de Realiza una creación dancística con a) Indagación de la información para el desarrollo dancís- Realiza una creación dan-
danza creación dancística con actividades de investigación tema libre. tico de un tema. cística con tema libre.
documental y de campo. Desarrollar la capacidad de b) Presentación del desarrollo dancístico.
compartir sus ideas con los demás.
Artística
Educación
XLIII

12/15/10 11:12 AM

XLIV
45. La pirámide 98-99 Proyecto: editar noticias a partir de un resumen de Identifica el formato gráfico y la orga- a) Conocimiento de la técnica pirámide invertida para Conoce la organización
invertida de la datos. nización de la información (pirámide escribir noticias. de la estructura de una
noticia Ámbito: participación comunitaria y familiar. invertida) de las noticias. b) Lectura de una noticia. noticia.
Tema de reflexión: organización en forma de pirámide c) Escritura de una noticia usando la técnica pirámide
Español
invertida de la información. invertida.
45. Complementos 196-197 Eje temático: sentido numérico y pensamiento Calcula complementos a los múl- a) Ubicación de números en la recta numérica. Calcula complementos a
a los múltiplos o algebraico. tiplos o potencias de 10, así como b) Cálculo de unidades, decenas o centenas para obtener múltiplos de 10.
potencias de 10 Tema: estimación y cálculo mental. distancias entre números naturales. el complemento de un número.
Subtema: números naturales. c) Resolución de problemas.
Matemáticas
28. Proyecto: El 260-261 Competencia: toma de decisiones orientadas a la Aplica sus conocimientos acerca del a) Formación de equipos. Desarrolla un proyecto
cuidado de la salud orientadas a la cultura de la prevención. cuidado de la salud para desarrollar b) Análisis de los términos esparcimiento y recreación. para el cuidado de la salud.
salud Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y un proyecto. c) Elección y planeación de un medio de difusión ( folleto).
Ciencias
Naturales
Geografía
Semana 33
25. El inicio de 334-335 Competencia: comprensión del tiempo y el espacio Distingue el pensamiento político y a) Reseña histórica del inicio de la Guerra de Independencia. Reconoce la trascendencia
la guerra y la históricos. social de Hidalgo y la participación de b) Lectura de datos biográficos de Hidalgo y Allende. del pensamiento de los hé-
participación de Ámbitos: político; social. Allende a favor de la Independencia. c) Ubicación, en un mapa, de las campañas militares de roes de la Independencia.
Hidalgo y Allende Tema: el inicio de la guerra y la participación de Hidalgo y Allende.
Historia
Hidalgo y Allende. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-335
19. Niños de 374-375 Competencia: participación social y política. Distingue entre una organización a) Reconocimiento de la labor de las Organizaciones No Distingue una organización
cuarto A. C. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. gubernamental y una organización Gubernamentales. gubernamental de una
Diferentes formas no gubernamental. b) Análisis de una situación. Organización No Guberna-
de organización c) Comparación entre organizaciones gubernamentales y mental.
FCyÉ
social no gubernamentales.
d) Investigación.
Tercera secuencia Competencia: control de la motricidad para el desa- Identifica y reconoce los juegos de su a) Ejecución de la actividad “Canican”, “A fuego”, “Al Propone variantes a un jue-
de trabajo rrollo de la acción creativa. región y país como actividades que le centro” y “Apuesta”. go tradicional o autóctono.
Contenido: comparar los juegos que realizaban brindan identidad personal, cultural Recursos: canicas, trompos, piedras de formas curiosas.
nuestros padres con aquellos que practicaban nuestros y nacional.
Física
Educación
Expresión artística: Contenido: apreciación: escuchar y reconocer diferen- Reconoce y aprecia diferentes géne- a) Audición de piezas musicales e identificación de Reconoce géneros y estilos
música tes géneros y estilos de la música mexicana. Expresión: ros y estilos de la música tradicional y géneros y estilos. musicales.
recrear un suceso histórico, crear una pequeña coreo- popular mexicana. a) Elaboración de una coreografía, representación teatral
grafía o una breve representación teatral, utilizando o evocación sonora de determinada época con base en
la música para evocar los lugares, los personajes y los el género y estilo de música.
Artística
Educación
ambientes.

12/15/10 11:12 AM

46. El contenido de la 100-101 Proyecto: editar noticias a partir de un resumen de A partir de la lectura de noticias a) Lectura de una noticia. Identifica los hechos y
noticia datos. identifica los eventos y los agentes b) Identificación de las preguntas que responden al conte- agentes involucrados en las
Ámbito: participación comunitaria y familiar. involucrados. nido de una noticia. noticias y organiza infor-
Tema de reflexión: organización de información para c) Planeación de una noticia a partir de preguntas. mación para escribir una.
responder al qué, quién, cuándo, dónde, por qué y d) Redacción de una noticia a partir de la planeación
Español
cómo. anterior.
46. Clasificación de 198-199 Eje temático: forma, espacio y medida. Clasifica triángulos respecto a a) Identificación de ejes de simetría de triángulos. Clasifica triángulos.
triángulos Tema: figuras. sus lados. Identifica el triángulo b) Clasificación de triángulos por la medida de sus lados.
Subtema: figuras planas. rectángulo. c) Clasificación de triángulos por sus ángulos.
d) Trazo de triángulos.
Matemáticas
28. Proyecto: el 260-261 Competencia: toma de decisiones orientadas a la Aplica sus conocimientos acerca del a) Formación de equipos. Desarrolla un proyecto
cuidado de la salud y a la cultura de la prevención. cuidado de la salud para desarrollar b) Análisis de los términos esparcimiento y recreación. para el cuidado de la salud.
salud Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y un proyecto. c) Elección y planeación de un medio de difusión ( folleto).
la salud; el conocimiento científico. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-261
Ciencias
Naturales
19. Los desastres que 300-301 Eje temático: geografía para la vida. Identifica los tipos de desastres más a) Definición de la palabra desastre. Identifica los desastres más
enfrentamos Competencia: para saber vivir en el espacio. comunes en México. b) Descripción de desastres. comunes en México.
c) Identificación, en un mapa, de las entidades de México
más afectadas por desastres.
Geografía
26. El pensamiento 336 Competencia: manejo de la información histórica. Analiza la trascendencia del pensa- a) Revisión de algunos datos biográficos de Morelos. Valora el pensamiento
Semana 34
social y político Ámbitos: social; político. miento social y político de Morelos b) Análisis de algunos artículos del documento “Senti- social y político de Morelos.
de Morelos Tema: el pensamiento social y político de Morelos. para sentar las bases de la nación. mientos de la Nación”.
c) Investigación de la biografía de Morelos.
Historia
19. Niños de 374-375 Competencia: participación social y política. Distingue entre una organización a) Reconocimiento de las funciones de las Organizaciones Distingue las diferencias
cuarto A. C. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. gubernamental y una organización No Gubernamentales (��). entre una organización
Diferentes formas no gubernamental. b) Comparación entre una organización gubernamental y gubernamental y una
de organización no gubernamental. Organización No Guberna-
FCyÉ
social c) Investigar el nombre de algunas organizaciones no mental.
gubernamentales de la localidad.
Tercera secuencia de Competencia: control de la motricidad para el desa- Adapta sus desempeños motrices en a) Ejecución de las actividades “No hay posada” y Puede “bailar” el trompo.
trabajo rrollo de la acción creativa. juegos tradicionales y autóctonos, “Dormido”.
Contenido: Comparar los juegos que realizaban estableciendo sus diferencias. Recursos: trompos.
Física
Educación
Expresión artística: Contenido: contextualización: investigar acerca de Reconoce y aprecia diferentes géne- a) Investigación acerca de un género o estilo musical de la Aprecia diferentes géneros
música ciertos géneros y estilos de la música tradicional y ros y estilos de la música tradicional y música tradicional o popular. y estilos de la música tradi-
popular mexicana. popular mexicana. b) Presentación de resultados ante el grupo. cional y popular mexicana.
Artística
Educación
XLV

1/7/11 2:14 PM


XLVI
47. La tercera 102-103 Proyecto: editar noticias a partir de un resumen Redacta párrafos en tercera persona. a) Identificación de pronombres y verbos conjugados en Redacta párrafos en ter-
persona en la de datos. tercera persona. cera persona para escribir
redacción de Ámbito: participación comunitaria y familiar. b) Escritura de oraciones en tercera persona. noticias.
noticias Tema de reflexión: uso de tercera persona para c) Escritura de una noticia en tercera persona.
Español
redactar noticias. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-103
47. Paralelas y 200-201 Eje temático: forma, espacio y medida. Traza rectas paralelas, secantes y a) Observación de líneas secantes y paralelas. Traza líneas secantes y
secantes Tema: figuras. perpendiculares en un plano. b) Trazo de líneas secantes y paralelas. paralelas con ayuda de
Subtema: rectas y ángulos. c) Obtención de líneas secantes y paralelas mediante el escuadras.
doblado de hojas.
Matemáticas
29. Proyecto: 262-263 Competencia: comprende fenómenos naturales desde Aplica sus conocimientos acerca de a) Organización de equipos y recopilación de material. Experimenta con los efec-
Aprovechamiento la perspectiva científica. los efectos del calor en la resolución b) Elaboración de juguete. tos del calor en el funciona-
del calor en el Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y de problemáticas de su interés. c) Análisis del funcionamiento del juguete. miento de un aparato.
funcionamiento la salud; el conocimiento científico. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-263
Ciencias
de un juguete
Naturales
19. Los desastres que 300-301 Eje temático: geografía para la vida. Identifica los tipos de desastres más a) Definición de la palabra desastre. Identifica los tipos de
enfrentamos Competencia: para saber vivir en el espacio. comunes en México. b) Descripción de desastres. desastres más comunes en
c) Identificación, en un mapa, de las entidades de México México.
Geografía
Semana 35
27. La revolución 337 Competencia: manejo de información histórica. Identifica la revolución liberal espa- a) Reseña histórica de la consumación de la Independen- Explica los hechos que fa-
liberal en Ámbito: político. ñola como causa de la consumación cia de México. vorecieron la consumación
España y la Tema: la revolución liberal en España y la consuma- de la Independencia. b) Identificación de acontecimientos que desencadenaron de nuestra Independencia.
consumación de ción de la Independencia. la consumación de la guerra de Independencia.
Historia
la Independencia
20. Comunicación 376-377 Competencia: participación social y política. Identifica y describe algunos a) Explicación acerca de la importancia de solicitar infor- Sabe cómo se ejerce el
con las Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. procedimientos que los ciudadanos mación a las autoridades de gobierno sobre el gasto de derecho de petición y de
autoridades: pueden utilizar para hacer llegar sus los recursos públicos. asociación.
una manera de demandas a las autoridades.
FCyÉ
b) Discusión acerca de la importancia de ejercer el dere-
colaborar cho de asociación.
Tercera secuencia Competencia: control de la motricidad para el desa- Adapta sus desempeños motrices en a) Ejecución de las actividades “Olotl Patlakaolotl” y Plantea variantes de
de trabajo rrollo de la acción creativa. juegos tradicionales y autóctonos, “Escondidillas”. un juego tradicional o
Contenido: comparar los juegos que realizaban estableciendo sus diferencias. Recursos: olotes. autóctono.
Física
Educación
Expresión artística: Contenido: apreciación: identificar la diferencia entre Identifica las sensaciones y senti- a) Lectura de un guión teatral e identificación de ideas Realiza una lectura
teatro lectura de comprensión y lectura dramatizada. Expre- mientos que le produce la lectura de principales. dramatizada.
sión: experimentar lecturas dramatizadas y en atril. una historia dramatizada. b) Lectura dramatizada del guión.
Artística
Educación

12/15/10 11:12 AM
48. El uso de las 104-105 Proyecto: editar noticias a partir de un resumen de Emplea comas enumerativas. a) Reconocimiento de comas enumerativas en textos. Emplea comas enumerati-

comas para datos. b) Uso de la coma enumerativa en textos. vas en textos.
enumerar Ámbito: participación comunitaria y familiar. c) Identificación de las comas enumerativas en una
Tema de reflexión: estructura de las noticias. noticia.
Español
48. Conteo 202-203 Eje temático: manejo de la información. Resuelve problemas simples que a) Elaboración de diagramas para realizar conteos. Utiliza diagramas para
Tema: análisis de la información. exijan una búsqueda exhaustiva de b) Uso de arreglos rectangulares para realizar conteos. resolver problemas de
Subtema: diagramas y tablas. posibilidades (problemas de conteo). c) Resolución de problemas de conteo. conteo.
Matemáticas
29. Proyecto: apro- 262-263 Competencia: comprende fenómenos naturales desde Aplica sus conocimientos acerca de a) Organización de equipos y recopilación de material. Experimenta con los efectos
vechamiento la perspectiva científica. los efectos del calor en la resolución b) Elaboración de juguete. del calor en el funciona-
del calor en el Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y de problemáticas de su interés. c) Análisis del funcionamiento del juguete. miento de un aparato.
funcionamiento la salud; el conocimiento científico. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai4-263
Ciencias
Naturales
de un juguete
19. Los desastres que 300-301 Eje temático: geografía para la vida. Identifica los tipos de desastres más a) Definición de la palabra desastre. Identifica los tipos de
enfrentamos Competencia: para saber vivir en el espacio. comunes en México. b) Descripción de desastres. desastres más comunes en
c) Identificación, en un mapa, de las entidades de México México.
Geografía
28. La Independencia 338-339 Competencia: manejo de información histórica. Valora la importancia de la igualdad, a) Análisis de la participación de grupos sociales de Reconoce que la guerra de
Semana 36
y el inicio de una Ámbito: político. la libertad y el respeto a las diferen- Nueva España ante el fin de la guerra. Independencia buscó dar
sociedad más cias en una sociedad. b) Descripción de un personaje de la Independencia de igualdad, libertad y respeto
igualitaria México. a los mexicanos.
c) Ordenación cronológica de sucesos relevantes de la
Historia
Independencia de México.
20. Comunicación 376-377 Competencia: participación social y política. Identifica y describe algunos a) Explicación acerca de la importancia de solicitar infor- Sabe cómo se ejerce el
con las Ámbito: la vida cotidiana del alumnado. procedimientos que los ciudadanos mación a las autoridades de gobierno sobre el gasto de derecho de petición y de
autoridades: pueden utilizar para hacer llegar sus los recursos públicos. asociación.
una manera de demandas a las autoridades.
FCyÉ
b) Discusión acerca de la importancia de ejercer el dere-
colaborar cho de asociación.
Tercera secuencia de Contenido: comparar los juegos que realizaban Identifica y reconoce los juegos de su a) Ejecución de la actividad “Bote pateado”, “Tájimol la Adapta sus habilidades
trabajo nuestros padres con aquellos que practicaban nuestros región y país como actividades que le Kájbantik Yomixim” y “Hoyos”. motrices en juegos tradicio-
antepasados y los que actualmente jugamos. brindan identidad personal, cultural Recursos: bote, olote, hojas de caña de maíz, caña de nales y autóctonos.
Física
y nacional. maíz, pelotas.
Educación
Expresión artística: Contenido: contextualización: valorar la lectura Identifica las sensaciones y senti- a) Selección de las partes de la obra que son más expre- Reconoce las emociones
teatro dramatizada como medio para transmitir sensaciones mientos que le produce la lectura de sivas y descripción de sensaciones y sentimientos que que debe expresar en una
y sentimientos. una historia dramatizada. transmiten. lectura dramatizada.
Artística
Educación
XLVII
Quinta evaluación bimestral

12/15/10 11:12 AM
 

2
aEDICIÓN
Solucionario
del libro del alumno
1-7-AiP4.indd 1
4 12/7/10 6:17 PM
12/15/10 11:12 AM
Dirección De conteniDos corrección Dirección De arte y portaDa
y servicios eDucativos Abdel López Cruz (coordinación), Quetzatl León Calixto
Elisa Bonilla Rius Eduardo Rodríguez Flores, Esther del Diseño gr áfico
gerencia De publicaciones
Valle Padilla, Guadalupe Casillas Gómez, Claudia Adriana García, Jesús Arana,
Laura Martínez García, Mauricio Del Río Marilú Jiménez, César Leyva
escol ares
Martínez (Inglés)
Felipe Ricardo Valdez González iconogr afía e imagen
Ricardo Tapia, Yina Garza, Carlos Vargas,
Carlos A. López, Elia Pérez
proDucción
Carlos Olvera, Teresa Amaya
Español forMación cívica y Ética Aprendizaje integrado SM 4

Autores: Miguel Ángel Alquicira Nieto, AutorA: Marina Luisa Chávez • Primera edición, 2010
Hamlet Alighieri Vera García CoordinACión editoriAl: Domingo Ignacio Segunda edición, 2011
• CoordinACión editoriAl: Agustín Ignacio Hidalgo Gordillo • ediCión: Margarita D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010
Pérez Allende • Edición: Silvia Adriana Javiedes Romero • diAgrAmACión: Dora Magdalena 211, Colonia del Valle,
Guerra Alavez • diAgrAmACión: Verónica Maritza Garduño Gutiérrez 03100, México, D.F.
García Venegas Tel.: (55) 1087 8400
inGlÉs
MatEMática s www.ediciones-sm.com.mx
Autores: Gonzalo Celorio Morayta, Frances
AutorA: Araceli Jiménez Espinosa • Bunker • CoordinACión editoriAl: Lauren ISBN 978-607-471-722-8
CoordinACión editoriAl: Ernesto Espinosa Robbins • ediCión: Catalina Pelayo,
Azuar • ediCión: Uriel Jiménez Herrera • Octavio Ramírez • diAgrAmACión: Érika Miembro de la Cámara Nacional
diAgrAmACión: César Leyva Acosta González de la Industria Editorial Mexicana
ciEncia s natur alEs tema s tr ansversales Registro número 2830
AutorA: María Angélica Zea Moreno • AutorA: Marina Luisa Chávez •
CoordinACión editoriAl y ediCión: Hilda No está permitida la reproducción total
ediCión: Margarita Javiedes Romero •
Victoria Infante Cosío • o parcial de este libro ni su tratamiento
diAgrAmACión: Óscar Chávez Ponce
diAgrAmACión: Juan Espinosa Peña informático ni la transmisión de ninguna
FormACión eConómiCA y FinAnCierA forma o por cualquier medio, ya sea
GEoGr afía electrónico, mecánico, por fotocopia,
Autores: Museo Interactivo de Economía:
AutorAs: Mariana Alatorre Hernández, Carmen Villaseñor Ferrer, Leticia Loza por registro u otros métodos,
Guadalupe Larrauri Amador • CoordinACión Trejo, Magnolia González Vilchis , Arturo sin el permiso previo y por escrito
editoriAl: Domingo Ignacio Hidalgo Vallejo Novoa • ediCión: Miriam Romo de los titulares del copyright.
Gordillo • ediCión: Juan Manuel Huitrón Pimentel • diAgrAmACión: Óscar Chávez
Torres • diAgrAmACión: Martha Angélica Ponce Las marcas Ediciones SM® y Aprendizaje
Ramos integrado® son propiedad de SM de
Ediciones, S. A. de C. V.
Historia
AutorA: María Medrano Morales • Prohibida su reproducción total o parcial.
CoordinACión editoriAl: Domingo Ignacio
Hidalgo Gordillo • ediCión: Margarita Impreso en México/Printed in Mexico
Javiedes Romero y Salvador Rodríguez
Fernández • diAgrAmACión: Dora Maritza
Garduño Gutiérrez
fotogr afía
Francisco Palma, Salatiel Barragán, Patricio O’Hea, Fernando Arce y Jorge González, © 2009 Jupiterimages Unlimited, a division of Getty
Images. Archivo SM, © LUCY NICHOLSON para AFP, 2001, © GABRIEL BOUYS para AFP, 2008. France presse. Agradecemos al Instituto
Patria Tercer Milenio, A.C., y al Instituto Inesiano por el apoyo brindado para la realización de las tomas fotográficas en sus instalaciones.
ilustr ación
A corazón abierto, Abraham Balcázar, Camila Fernández de Córdova, Cecilia Cota, Diego Jácome, Edmundo Santamaría, Eulalia Cornejo,
Eunice Berenice Vizcaíno, Francisco Márquez, Francisco Morales, Gonzalo Gómez, Guido Chávez, Hugo Miranda, Isabel Arnaud, Luis
Ángel Hernández, Luis Montiel, Mariana Inés Díaz, María Guadalupe Ochoa, Pangea Producciones, Patricia Cárdenas, Raúl Zamorano,
Roger Ycaza.
1-7-AiP4.indd 2 12/7/10 6:18 PM

2
aEDICIÓN
presentación
aprendizaje integrado sm, 2a edición, es un libro de actividades
que te ayudará a mejorar tu aprendizaje escolar, ya que promueve la
aplicación de conocimientos en la vida diaria, dentro y fuera del aula.
Las asignaturas que lo integran —español, matemáticas,

ciencias naturales, geografía, Historia, formación cívica y Ética
e inglés— se organizan en cinco bloques, que a su vez se dividen
en lecciones. En éstas encontrarás información breve y precisa acerca
del tema que estudiarás, la cual te permitirá resolver la gran variedad
de actividades diseñadas especialmente para ti; al final de cada lección
hallarás un texto para que valores lo aprendido.
aprendizaje integrado sm incluye, además, sugerencias para

trabajar con las tecnologías de la información y la comunicación
(tic), mediante la consulta a páginas de Internet, y el trabajo con
computadora, calculadora, recursos audiovisuales y libros de la
Biblioteca de Aula.
Asimismo, cuenta con una sección especial para trabajar temas

transversales que vinculan los saberes de las diversas asignaturas
con aquellos relacionados con la formación económica y financiera,
la educación ambiental, la educación para la paz, la educación
para la interculturalidad y para la equidad de género.
Por todo lo anterior, aprendizaje integrado sm es el instrumento

ideal para optimizar tu desempeño escolar, pues con él estudiarás,
ampliarás, profundizarás y fortalecerás los temas más importantes
que has visto en la escuela.
¡Buena suerte!
tres 3
1-7-AiP4.indd 3 12/7/10 6:18 PM

índice
bloque 1 10
matemáticas español
bloque 2 34
bloque 3 54
bloque 4 72
bloque 5 90
bloque 1 108
bloque 2 128
bloque 3 150
bloque 4 168
bloque 5 186
naturales
bloque 1 206
ciencias
bloque 2 218
bloque 3 232
bloque 4 244
bloque 5 252
geografía
bloque 1 266
bloque 2 274
bloque 3 284
bloque 4 294
bloque 5 296
bloque 1 304
Historia
bloque 2 312
bloque 3 318
bloque 4 326
bloque 5 333
cívica y Ética
formación
bloque 1 342
bloque 2 350
bloque 3 357
bloque 4 364
bloque 5 371
bloque 1 380
inglés
bloque 2 386
bloque 3 392
bloque 4 398
bloque 5 404
transversales
formación económica y financiera 412

temas
educación ambiental 416

educación para la paz 420
educación para la interculturalidad 424
educación para la equidad de género 428
siete 7
1-7-AiP4.indd 7 12/7/10 6:19 PM

Español
¿Qué aprenderé?
◗ Aprenderé las funciones ◗ Analizaré y disfrutaré ◗ Participaré en la

de la ortografía textos literarios. escritura de textos
y la puntuación. originales.
◗ Emplearé y comprenderé ◗ Participaré en conversaciones y exposiciones.

diferentes tipos de texto.
¿Para qué me servirá?

Para saber cómo funciona el español; comprender mensajes
orales y escritos; crear textos que expresen mis ideas,
pensamientos y sentimientos; y comunicarme con mis
compañeros, mi familia y mi comunidad.
 

Proyecto 1 Lección 1 Preguntar para saber más 10
Lección 2 Acentos en palabras que se usan para preguntar 12
Lección 3 Diferencia entre copia y paráfrasis 14
Bloque 1 Lección 4 El título y las ilustraciones en un texto 16
Lección 5 Los carteles 18
Lección 6 Cohesión y coherencia en párrafos 20
Proyecto 2 Lección 7 Trabalenguas 22
Lección 8 Familias de palabras 24
Lección 9 La rima y el acento 26
Proyecto 3 Lección 10 Los croquis y los mapas urbanos 28
Lección 11 Siglas y abreviaturas 30
Lección 12 Indicaciones 32
Proyecto 1 Lección 13 Los cuadros de datos 34
Lección 14 Los textos monográficos 36
Lección 15 Los párrafos 38
Bloque 2
Lección 16 Nexos comparativos 40

Proyecto 2 Lección 17 Estructura de las obras de teatro 42
Lección 18 Las acotaciones en las obras de teatro 44
Lección 19 Las invitaciones 46
Proyecto 3 Lección 20 Los diagramas de procesos 48
Lección 21 El orden cronológico de los instructivos 50
Lección 22 Las oraciones imperativas 52
Proyecto 1 Lección 23 Características de la entrevista 54
Lección 24 ¿Qué preguntar? 56
Lección 25 El reporte de entrevista 58
Bloque 3
Lección 26 La carta formal 60

Proyecto 2 Lección 27 Los sentimientos en la poesía 62
Lección 28 Leer poesía 64
Lección 29 Figuras literarias 66
Proyecto 3 Lección 30 Los anuncios publicitarios 68
Lección 31 Los mensajes publicitarios 70
Proyecto 1 Lección 32 Información relevante en los textos expositivos 72
Lección 33 Articulación y contraste en la información 74
Lección 34 La relación entre las partes de un texto expositivo 76
Bloque 4
Proyecto 2 Lección 35 Relatos indígenas 78

Lección 36 Las partes de una narración 80
Lección 37 La acentuación de verbos en pretérito 82
Proyecto 3 Lección 38 Las formas de registro 84
Lección 39 Los formatos de inscripción 86
Lección 40 El uso de comillas 88
Proyecto 1 Lección 41 Los relatos biográficos y el uso de guiones 90
Lección 42 Los elementos de un texto narrativo 92
Bloque 5
Proyecto 2 Lección 43 La estructura de las noticias 94

Lección 44 Los datos de una noticia 96
Lección 45 La pirámide invertida de la noticia 98
Lección 46 El contenido de la noticia 100
Lección 47 La tercera persona en la redacción de la noticia 102
Lección 48 El uso de las comas para enumerar 104
 

Bloque
Lección 1 Preguntar para saber más

1 ¿Qué? ¿Cómo?
Aprendizaje esperado: formula preguntas para guiar la búsqueda
de información.
Tema de reflexión: correspondencia entre la forma de la
pregunta y el tipo de información que le da la respuesta.
Ámbito: estudio.
¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cuál?

Comprendo…
¿Por qué?
Para conocer más sobre un tema hay que
● definir el tema de interés que se investigará;
● considerar preguntas clave para iniciar la búsqueda de
información: ¿qué sé del tema?, ¿qué me gustaría saber?,

¿dónde lo puedo investigar?, etcétera;
● analizar y registrar la información obtenida;
● plantear nuevas preguntas para abundar en el tema: ¿qué?,
¿cómo?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cuáles? y ¿por qué?

Organice una ronda de participaciones en las que los alumnos
Y reflexiono elijan temas de su interés y piensen qué deben hacer para
conocer más sobre los mismos.
¿Cómo obtienes información de los temas que te interesan?
Puede usar cualquier ejemplo de texto expositivo. Si ellos lo proponen será

1. Lee el siguiente texto. CONOCER más enriquecedor.
Disfraces inteligentes
Algunos peces no necesitan ocultarse, armadura, y su piel produce una
pues tienen formas peculiares para mucosidad venenosa.
asegurarse de no ser vistos, y cuentan
El pez cocodrilo es un astuto cazador
con espinas venenosas y camuflajes
que se hace el muerto y, de un golpe,
tan buenos que es difícil verlos.
succiona a su presa. El pez sapo y el
Las espinas del pez león tienen veneno pez puercoespín son otros peces que
y los depredadores tienden a evitarlas, usan el camuflaje para
pues una sola puede paralizar o matar cazar y protegerse.
a un pez o a un humano. Caroline Bingham. 24 horas
en el arrecife de coral.
El pez caja está cubierto de placas México: Ediciones SM, 2005,
óseas que forman una rígida pág. 13. (Fragmento)
2. Ésta es la misma información del texto anterior pero separada en oraciones. COMPRENDER
◗ Coloca una ✔ al principio de las ideas que ya conoces. R. P.

◗ Coloca un ✱ en las ideas que aunque ya conoces te gustaría saber más.
La selección de
Algunos peces cuentan con camuflaje y espinas para defenderse. oraciones los
ayuda a identificar
El pez león y el pez caja se defienden con veneno. lo que saben del
texto gracias a la
información que
El pez cocodrilo se finge muerto para atrapar a sus presas. éste contiene;
también les
El pez sapo y el pez puercoespín también usan el camuflaje. proporciona lo
necesario para
profundizar en
el tema.
10 diez
 

Conoce más acerca de la búsqueda de información en www.e-sm.com.mx/2ai4-11
TIC
En plenaria discutan los pasos de una investigación que se propone en la página electrónica.
3. Organiza la información en el siguiente cuadro. COMPRENDER
¿Qué sé? ¿Qué quiero o necesito saber?
R. P.
................................................................................................................ ................................................................................................................
................................................................................................................ ................................................................................................................
................................................................................................................ ................................................................................................................
............................................................................................................... ...............................................................................................................
4. Retoma las ideas de la columna ¿Qué quiero o necesito saber? de la actividad 3

y conviértelas en preguntas. APLICAR Haga que comparen sus preguntas, para advertir
las semejanzas entre las preguntas clave.
R. P.
....................................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................
5. Analiza las columnas e identifica el tipo de información que puedes obtener con
cada tipo de pregunta. Únelas con una línea. ANALIZAR Los alumnos pueden proponer varios ejemplos
de preguntas de diferentes temas y valorar
la utilidad de las preguntas clave.
¿Qué? • • Periodo o momento en que se desarrolla el hecho o situación.

Razón, causa o motivo por el cual se desarrolla una situación
¿Quién? • •
o proceso.
¿Cómo? • Definiciones o conceptos relacionados con el tema
•
o hecho estudiado.
¿Cuándo? •
• Forma o manera en que se desarrollan las situaciones o procesos.
¿Dónde? • • Tipo o categoría de hechos o conceptos.
¿Cuáles? • • Persona o personas involucradas en el tema, hecho o situación.

Lugar, contexto donde se desarrollan los hechos
¿Por qué? • •
o se relacionan con el tema.
Identifico lo
que necesito saber
6. Regresa a las interrogantes que elaboraste en la actividad 4 de un tema y formulo
y, con base en la actividad anterior sobre los tipos de preguntas para guiarme
preguntas, modifica aquellas que lo requieran. APLICAR R. P. en la búsqueda
de información.
Una ventana a Ciencias Naturales: lee la información de inicio de la página 206
de este libro y escribe en tu cuaderno preguntas en torno al tema■
once 11
 

Acentos en palabras que se usan
Bloque
Lección 2
1 (qué, cómo, cuándo…).
para preguntar
Aprendizaje esperado: emplea acentos gráficos que se usan para preguntar Tema de reflexión: acento gráfico.
Ámbito: estudio.
¿Quién inventó
Comprendo…
todo esto?
Las sílabas de una palabra se clasifican en tónicas y átonas.
En cada palabra sólo hay una sílaba tónica, que se pronuncia
con mayor intensidad que las átonas. En algunas palabras
la sílaba tónica se marca con el signo ortográfico llamado
tilde ( ´ ) o acento ortográfico.
Las formas interrogativas de las palabras que, quien, como,
cuando, donde, porque y cual llevan acento ortográfico,
por ejemplo:
● ¿Qué te gusta comer? ● ¿Quién te lleva a la
● ¿Cómo te puedo ayudar? escuela?

● ¿Dónde guardas tus libros? ● ¿Cuándo me llevarás
● ¿Cuáles son mis libros? al parque?

Retome el tema de la división silábica y clasificación de
Y reflexiono palabras y explíquelo a los alumnos.
¿Cuál es la importancia de acentuar correctamente
las palabras?
1. Lee el siguiente texto. ANALIZAR
Canek Propicie que los alumnos reflexionen acerca del cambio de significado
de una frase cuando se eliminan acentos de las palabras que, como, cuando.
Habla Guy: Canek preguntó:

—Mira las nubes, Jacinto. Dentro de —¿Y cuándo salen
a
ellas viven los fantasmas. Cuando r los fantasmas de las nubes?
los fantasmas duermen, las nubes —No lo sé.
son blancas; vuelan despacio para no —¿Y qué pasa con ellas?
despertarlos. Los mecen y los llevan —Cuando salen de las nubes, las nubes
lejos. Cuando los fantasmas despiertan,
r
desaparecen.
r
las nubes se vuelven grises y se —Entonces ¿qué son las nubes?
agazapan en el horizonte. Cuando los —Las nubes, Jacinto, son la sombra de
r
fantasmas se enfurecen, entonces las los fantasmas.
nubes se tornan negras, se agrietan Ermilo Abreu Gómez. Canek. México: Editorial Oasis,
y estallan. 1976, págs. 44-45. (Fragmento)
◗ Subraya con rojo los cuando (sin acento) que forman parte
de una explicación.
◗ Encierra con azul los cuándo (con acento) que forman parte
de una pregunta.
12 doce
 

Conoce más acerca del acento en www.e-sm.com.mx/2ai4-13
TIC
Haga hincapié en el uso de acentos en las palabras que se utilizan para preguntar.
2. Identifica las preguntas en las siguientes oraciones; pon el acento a las palabras
que lo necesiten y los signos de interrogación pertinentes. COMPRENDER
● Que busques en tu libro, ahí encontrarás
la respuesta.
●
´
¿Cuales son los tinacos?
Donde iba la maestra, iba ese niño.
´
●
●¿Como hiciste el experimento? ● Que se derramó el agua del lavabo.
● Quien inventó la vacuna contra la rabia, ● Como en los viejos tiempos, preparó agua
también inventó la pasteurización. de tamarindo.

´
●¿Donde quedó mi libro?
´
●¿Por que no has hervido el agua?
3. Completa las preguntas; escribe correctamente qué, quién, cómo, cuándo, dónde,
por qué, cuál. APLICAR
● Qué llevarás para la exposición
¿................................ ● Por qué reprobaste matemáticas?
¿................................
del martes?
● Quién participará en el viaje?
¿................................
● Dónde pegarás los carteles?
¿................................
● Cuál es tu mejor propuesta?
¿................................
● Cómo hiciste ese experimento?
¿................................
● Cuándo será el examen?
¿.................................
Permita a los alumnos inferir la informaciíon que falta a partir de la coherencia en la lectura de las preguntas.
4. Escribe una pregunta a partir de la siguiente respuesta. APLICAR
● R. T. ¿Qué te dijo tu mamá?

.......................................................................................................... ● ¿Dónde juegan los niños?
..........................................................................................................
Que hiciera mi tarea después de comer. En el patio de la escuela.
● ¿En qué año estás?

.......................................................................................................... ● ¿Cuándo viene tu abuelita?
..........................................................................................................
Las preguntas que se muestran son
En 5° grado. ejemplos tipo. Los alumnos pueden sugerir
otras. Un ejercicio interesante es proponer
La próxima semana.
varias preguntas para una misma respuesta.
5. Selecciona la forma interrogativa correcta para cada oración. EVALUAR
Qué Cuál Quién Por qué
Cuál es su nombre?
Alumno: ¿.................................
Profesor: Nicanor Pérez González
Por qué decidió ser profesor de laboratorio?
Alumno: ¿.................................
Profesor: Porque siempre me interesó conocer la naturaleza. Empleo
Quién es su científico favorito?
Alumno: ¿................................. el acento gráfico
Profesor: Albert Einstein en palabras que se
Qué admira más de este personaje?
Alumno: ¿................................. usan para preguntar
Profesor: Que a pesar de sus fracasos nunca se daba (qué, cómo, cuándo,
por vencido. Resalte la importancia de la información de la respuesta dónde, quién).
para la creación de una pregunta, y comente que al leer un texto,
el mismo se puede aplicar también para plantear preguntas.
Una ventana a Historia: escribe en tu cuaderno tres preguntas que puedan

ser contestadas con la información de la página 304■
trece 13
 

Bloque
Lección 3 Diferencia entre copia y paráfrasis

1 Aprendizaje esperado: identifica información repetida, complementaria
o irrelevante sobre un tema.
Tema de reflexión: diferencias entre copia y paráfrasis.
Ámbito: estudio.
¿De dónde
lo copiaste? No es una copia, Comprendo…
es una paráfrasis. Hacer una copia del texto es escribir de manera idéntica
la información del mismo. En cambio, hacer una paráfrasis
consiste en retomar las ideas leídas y explicarlas con
tus palabras.
Utilizar la paráfrasis al elaborar un resumen te ayudará
a comprender mejor lo que estudies o investigues.
Resalte la importancia de la paráfrasis como herramienta
Y reflexiono de comprensión de un texto.
¿Qué utilidad tiene la paráfrasis para la comprensión
de textos?
1. Lee los siguientes textos. COMPRENDER
Texto 1 Texto 2
Nuestro planeta azul Los océanos
¡Nuestro planeta es tan bonito y grande El agua marina cubre casi las tres
que dan ganas de suspirar! Si miraras cuartas partes de la superficie del
nuestro planeta desde el espacio, verías mundo. Es tan profunda que representa
que la mayor parte está cubierta de más de 95% de todo el espacio para vivir
agua. A esta enorme cantidad de líquido del planeta. En los océanos apareció la
la divide la tierra firme en cinco áreas, vida por primera vez, hace casi cuatro
llamadas océanos, que son el Ártico, mil millones de años. Actualmente
el Antártico, el Atlántico, el Índico siguen albergando a casi todos los seres
y el Pacífico. A las superficies más vivos de la Tierra. ¿Te has imaginado
pequeñas de agua marina se les llama buceando junto a peces de muchos
mares. Dos de los más grandes son el tamaños y colores? ¡Sería fabuloso!
mar Caribe y el mar Mediterráneo. David Burnie. ”Los océanos”, Enciclopedia de la
Enciclopedia Larousse de los niños.Tomo 2. México: naturaleza. Madrid: Edilupa Ediciones, 2005, pág. 268.
Larousse, 1994, pág. 106. (Fragmento) (Fragmento)
◗ Separa con una diagonal (/) las oraciones de cada texto.

◗ ¿Cuál es el tema de ambos textos? Subráyalo.
● Lo bonito que es nuestro planeta. ● El buceo y la navegación.
● Los mares y océanos de la Tierra. ● La vida en la Tierra.
◗ Encierra la oración más importante de cada texto.
14 catorce
 

Conoce más acerca de la paráfrasis en www.e-sm.com.mx/2ai4-15
TIC
La página menciona dos tipos de paráfrasis, comente con los alumnos las diferencias entre ambos.
2. Escribe ahora una oración en la que digas lo mismo que las dos anteriores, pero
con tus palabras. Es decir, haz una paráfrasis. APLICAR Los alumnos pueden intentar parafrasear
primero las oraciones seleccionadas,
R. P.
y posteriormente el resto del texto.
....................................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................
◗ A continuación, escribirás poco a poco tu propio texto sobre los océanos y mares.
3. Subraya con rojo la información irrelevante para complementar tu texto. EVALUAR

Haga notar que la información irrelevante también cumple una función
a) ¡Sería fabuloso! en el texto, como hacerlo más accesible o agradable.
b) En los océanos apareció la vida por primera vez.
c) Dos de los más grandes son el mar Caribe y el mar Mediterráneo.
d) ¡Nuestro planeta es tan bonito y grande que dan ganas de suspirar!
R. T.
e) ¿Te has imaginado buceando junto a peces de muchos tamaños y colores?
4. Subraya con verde la información de los textos 1 y 2 que complemente lo que dijiste
en la oración de la actividad 2 y cópiala en el siguiente cuadro. EVALUAR R. T.
Oriente la participación de los alumnos para la construcción de ideas.
Información complementaria
Texto 1 Texto 2
A esta enorme cantidad
...................................................................................................................... Es tan profunda que representa
......................................................................................................................
de líquido la divide la tierra
...................................................................................................................... más de 95% de todo el espacio
......................................................................................................................
para vivir del planeta.
firme en cinco áreas, llamadas ......................................................................................................................
......................................................................................................................
En los océanos apareció la vida
océanos, que son el Ártico, el ......................................................................................................................
......................................................................................................................
por primera vez hace casi cuatro
Antártico, el Atlántico, el Índico ......................................................................................................................
......................................................................................................................
y el Pacífico.
...................................................................................................................... mil millones de años.
......................................................................................................................
Actualmente siguen albergando
A las superficies más pequeñas ......................................................................................................................
......................................................................................................................
de agua marina se les
...................................................................................................................... a casi todos los seres vivos de
......................................................................................................................
llama mares.
...................................................................................................................... la Tierra.
......................................................................................................................
Dos de los más grandes son
...................................................................................................................... ......................................................................................................................
el mar Caribe y el
...................................................................................................................... ....................................................................
...... Entiendo
la diferencia entre
mar Mediterráneo.
...................................................................................................................... ........................................................... copia y paráfrasis,
e identifico información
5. Escribe en tu cuaderno la oración de la actividad 2, R. P. complementaria
parafrasea la información del cuadro y completa tu texto. SINTETIZAR en un texto.
Una ventana a Historia: lee los textos de la página 306, selecciona la información
más importante y utiliza la paráfrasis para escribir un resumen en tu cuaderno■
quince 15
 

Bloque
Lección 4 El título y las ilustraciones en un texto

1 Aprendizaje esperado: planea el orden de una exposición: orden de los temas
a presentar y recursos para facilitar la exposición.
Tema de reflexión: correspondencia entre encabezado, cuerpo
del texto e ilustraciones en textos.
Ámbito: estudio.
Elige un Comprendo…
buen título y los El título de un texto informativo expresa con pocas palabras
lectores escogerán su contenido; debe ser claro y breve, para que las personas
tu texto. se interesen por conocer lo que escribes.
Los textos informativos se apoyan en imágenes nítidas
y lo suficientemente grandes para que ilustren la información
más relevante.
Al término de una investigación puedes compartir
los resultados mediante una exposición oral. Para ordenar
la presentación es conveniente que retomes los títulos
con que organizaste la información, así como las imágenes
que acompañaron las explicaciones.
Proporcione a los alumnos diferentes ejemplos de textos expositivos
Y reflexiono apoyados en imágenes, títulos y subtítulos para un análisis previo.
¿Por qué es importante el título de tu exposición
y que las imágenes se relacionen con el tema?
Haga preguntas sobre el contenido del texto y la información

1. Lee el siguiente texto. COMPRENDER que proporcionan las imágenes.
Los mamíferos son animales de

sangre caliente y casi todos están
cubiertos de pelo. Los primeros
mamíferos vivían junto con los
dinosaurios, pero no se extinguieron
al final de la Era Mesozoica. Han
sobrevivido hasta la actualidad.
Después de los dinosaurios, los
mamíferos dominaron la Tierra.
Primero eran pequeños, pero
se desarrollaron mamíferos
más grandes.
Enciclopedia Larousse de los niños. Tomo 3.
México: Larousse, 1994, pág. 291.
◗ Subraya el título más adecuado para el texto.

● Los animales ● La selva ● Los mamíferos
Haga hincapié en que la selección debe ser el resultado de la lectura de texto e imágenes,
no sólo de un elemento. Puede ejemplificar lo que ocurriría si la elección de título se limita
a observar las imágenes: “El tigre y el oso”.
16 dieciséis
 

Conoce más de la estructura de los textos en www.e-sm.com.mx/2ai4-17
TIC
Identifiquen en textos cortos los elementos que se explican en la página de Internet.
2. Revisa el siguiente título, ¿qué párrafo desarrolla lo mencionado por el encabezado?

Enciérralo en un círculo. ANALIZAR R. T. Pida que justifiquen la no elección de los dos párrafos restantes.
Las pilas
Un imán es algo que El telégrafo es el medio Una pila genera una
atrae al hierro. El imán más antiguo de enviar corriente eléctrica
más sencillo puede ser y recibir mensajes por a partir de una reacción
una simple barra de medio de la electricidad. química de sustancias
hierro o acero, a veces Actualmente el telégrafo que hay en su interior.
doblada en forma se usa poco y ha sido Un ejemplo de pila es
de herradura. reemplazado por el la batería de un coche
Enciclopedia de Carlitos. Vol. 13. teléfono e Internet. o la de un reloj.
Barcelona: Grijalbo Mondadori- Enciclopedia de Carlitos. Vol. 13. Enciclopedia de Carlitos. Vol. 13.
Junior, 1990, pág. 15. Barcelona: Grijalbo Mondadori- Barcelona: Grijalbo Mondadori-
Junior, 1990, pág. 39. Junior, 1990, pág. 20.
◗ Encierra la imagen más adecuada para ilustrar el texto.

Sugiera diferentes conjuntos de imágenes y textos aislados para que los alumnos los unan y propongan títulos.
3. Escribe un título y dibuja una imagen para el siguiente texto. APLICAR
También pueden recortar la imagen de una R. T. ¿Qué es un robot?

........................................................................................................................................
revista. Lo importante es que haya relación con
el contenido y el alumno justifique la elección. Los robots son asombrosas máquinas
que funcionan solas. Pueden ir a muchos
lugares: desde el espacio exterior hasta
lo profundo del mar. Los robots reciben
R. P. información externa por medio de sensores.
Suelen realizar diversas tareas,
algunas de ellas peligrosas o Identifico
extraordinariamente difíciles la correspondencia
para el hombre. entre encabezado,
Clive Gifford. Robots. China: cuerpo del texto e
Editorial Altea, 2005, pág. 6. ilustraciones, y preparo
exposiciones orales.
Una ventana a Geografía: lee la información de inicio de la página 266; comenta
con tus compañeros qué tipo de apoyos emplearías en una exposición de ese tema■
diecisiete 17
 

Bloque
Lección 5 Los carteles

1
Edu
az
ac
ap
c
ió n
p ar a l
Aprendizaje esperado: toma en cuenta el tamaño y la legibilidad de la letra Tema de reflexión: recursos gráficos de los carteles y material
en textos de apoyo a una exposición. de apoyo para exposiciones.
Ámbito: estudio.
¿Qué opinan,
la imagen es lo Comprendo…
suficientemente Cuando diseñes un cartel para apoyar tus exposiciones
grande? orales, procura lo siguiente.
● Usar pliegos de papel o cartulina.
● Escribir un título atractivo e información importante
sobre el tema.
● Complementar la información con imágenes de apoyo.
● Utilizar letras grandes en el título, para llamar la atención
de quienes lo vean desde lejos.

Otro material de apoyo son los folletos, hojas sueltas
dobladas en dos o tres partes iguales con poca información;
se organizan en pequeños párrafos acompañados con
algunas imágenes.
Pida a los alumnos que lleven a la clase material para el
Sí, aunque Y reflexiono diseño de carteles: recortes, notas, papelería, etcétera.
yo cambiaría ¿Qué carteles recuerdas que hayan llamado tu atención?
el texto.
Puede iniciar con la lectura de algún otro material
1. Lee el siguiente texto. COMPRENDER de apoyo relacionado con el tema del cartel.
Lunes 14 de septiembre de 2010.
Contaminación en el Golfo y el Gran Caribe

Iván Restrepo
La reciente temporada de huracanes directamente al mar, y de una agricultura
mostró como nunca los graves que utiliza muchos plaguicidas y
problemas de contaminación que fertilizantes cuyos residuos alteran
sufren el Golfo de México y el Gran la flora y fauna marinas.
Caribe, consecuencia de la falta de
En el caso de México y EUA se agregan los
una reglamentación adecuada. desechos provenientes de la extracción de
Numerosos estudios documentan cómo hidrocarburos por medio de plataformas
el Golfo y el Gran Caribe son el basurero terrestres o marítimas. Si bien ahora
de los asentamientos humanos y la hay mayor control sobre los procesos
industria ubicada en la franja litoral, que de explotación y traslado de crudo, falta
no disponen de sistemas de tratamiento mucho por hacer en este campo.
de aguas residuales, las cuales van La Jornada. 14 de septiembre de 2010, pág. 24.
18 dieciocho
 

Conoce más carteles en www.e-sm.com.mx/2ai4-19
TIC
Centre la atención en dos puntos que trata la página electrónica: estructura y propósito del cartel.
2. Selecciona la imagen adecuada para cada idea principal; anota en el círculo

el número de párrafo al que correspondan. ANALIZAR
Propicie que valoren varias imágenes de diferentes fuentes y justifiquen su elección con base en los propósitos de sus carteles.
2 3 1
1 El Golfo de México 2 En el caso de México 3 Una agricultura

y el Gran Caribe y EUA se agregan que utiliza muchos
son el basurero de los desechos plaguicidas y
los asentamientos provenientes de fertilizantes cuyos
humanos y de la la extracción de residuos alteran
industria ubicada hidrocarburos por la flora y fauna
en el litoral. medio de plataformas marinas.
terrestres o marítimas.
3. Mira el siguiente cartel. ¿Cuál de los tres párrafos de abajo corresponde al título
Como actividad adicional pueden modificar el tono
y la imagen? Escríbelo en las líneas. ANALIZAR de los mensajes de un cartel para hacerlo divertido,
solemne, triste, etc., sin modificar su información.
a) La reciente temporada de huracanes
mostró los graves problemas de
contaminación que sufre el Golfo de
México y el Gran Caribe, consecuencia de
la falta de una reglamentación adecuada.
b) Numerosos estudios documentan
cómo el Golfo y el Gran Caribe son
el basurero de los asentamientos
humanos.
c) Ahora hay mayor control sobre los
procesos de explotación y traslado
de crudo en el mar.
Los recientes huracanes mostraron la grave

......................................................................................................................................................................... Tengo en cuenta
los recursos gráficos,
contaminación del Golfo de México y el
......................................................................................................................................................................... el tamaño y la legibilidad
Gran Caribe, consecuencia de la falta
......................................................................................................................................................................... de la letra al elaborar
carteles y otros textos de
de una reglamentación adecuada.
......................................................................................................................................................................... apoyo para una exposición.
Una ventana a Geografía: consulta la página 268 y diseña un cartel acerca
de tu entidad con la información que ahí aparece■
diecinueve 19
 

Bloque
Lección 6 Cohesión y coherencia en párrafos

1 Aprendizaje esperado: identifica y usa recursos para mantener la cohesión
y coherencia al escribir párrafos.
Tema de reflexión: recursos para mantener la cohesión
y la coherencia en la escritura de párrafos.
Ámbito: estudio.
Pero la mayoría de Comprendo…

las ciudades mayas... La coherencia es la relación entre las ideas de un texto
para que el significado de éstas sea lógico.
No pongas pero,
La cohesión es la relación entre las palabras de un texto para
suena mejor: “Ahora
que éste sea escrito según las normas del lenguaje.
bien, la mayoría de las
ciudades mayas...”. Una manera de lograr coherencia y cohesión es usar
conectores discursivos y palabras que sirvan para relacionar
oraciones, como los ejemplos siguientes.
Conectores discursivos
Adverbios simples Locuciones adverbiales
además, tampoco, sin embargo, en cualquier caso,
también,entonces, de todos modos, de todas formas,
así en suma, en realidad, en definitiva,
por supuesto, ahora bien
Explique que la coherencia tiene que ver con el fondo (la lógica del
Y reflexiono signifi cado), mientras que la cohesión está en la forma (el uso correcto
de las normas).
¿Cómo sabes que un texto no tiene cohesión ni coherencia?
1. Encierra con azul los párrafos con cohesión y coherencia. ANALIZAR
La mayoría las de ciudades surgieron La mayoría de las ciudades mayas

A
mayas en la selva, un medio adverso surgieron en la selva, un medio
para la urbanización porque adverso para la urbanización,
era difícil avenidas planear y porque era difícil planear y trazar
trazar. Se observan ejes y sino avenidas. No se observa un eje
que orientaron sus edificios sino que orientaron sus edificios
para ejercitar la observación para ejercitar la observación
astronómica, ciencia en la que astronómica, ciencia en la que
fueron maestros. fueron maestros.
Los mayas utilizaron Los mayas el sistema de quema

B
el sistema de quema utilizaron y roza para la agricultura.
y roza para la agricultura. Sembraron mesoamericano además
Además del tradicional maíz del tradicional maíz tubérculos como
mesoamericano, sembraron la yuca el y camote.
tubérculos como la yuca Josefina Zoraida Vázquez. Una historia de México.
y el camote. México: Patria, 1994, págs. 49-97.
20 veinte
 

Conoce más de cohesión y coherencia en www.e-sm.com.mx/2ai4-21
TIC
Revise los ejemplos de la página electrónica, proponga ejercicios similares y fomente el intercambio de ideas respecto al tema.
2. Une las columnas para formar párrafos coherentes. COMPRENDER R. T.

Sus instrumentos eran de piedra pulida Aunque había esclavos por
y la alfarería y los textiles alcanzaron • • nacimiento, en general se trataba
gran desarrollo. de prisioneros o delincuentes.
El grupo superior abastecía de Además practicaban

gobernantes y sacerdotes. Un segundo autosacrificios punzándose
• •
grupo, en proceso de formación, era el con espinas en ciertas partes
de los comerciantes. del cuerpo.
Sus dos calendarios, el ritual (lunar) Además de tejer el algodón,

y el civil (solar), fueron herencia de • • utilizaron el henequén para hacer
los olmecas. sacos y suelas de sandalias.
Los grandes ritos colectivos tenían Los mayas los afinaron de tal
lugar en plazas y patios frente • • manera que son más exactos que
a los templos. nuestro calendario gregoriano.
3. Escribe los conectores necesarios para dar coherencia y cohesión al párrafo. APLICAR
Otra opción es que los alumnos identifiquen conectores en textos de su elección, los cambien y reflexionen acerca de los cambios de sentido del texto.
entonces sin embargo por otro lado por un lado
a pesar de eso no obstante de todos modos en cualquier caso
R. T. entonces cuando pidieron a los culhuas (descendientes de viejos

Fue ........................................................
toltecas) que un hombre de su casa gobernante se convirtiera en su monarca.
Por un lado , la
El reconocimiento de un tlatoani benefició a Tenochtitlan. ........................................................
Por otro lado , permanecieron
existencia política de la tribu quedó legitimada. ........................................................
Sin embargo , decidido a mejorar la condición
como tributarios de Tezozómoc. ........................................................
de dependencia, Huitzilíhuitl pidió a Tezozómoc una de sus hijas en matrimonio.
4. Escribe en tu cuaderno un párrafo que tenga coherencia y cohesión.

Usa las siguientes oraciones. EVALUAR R. P.
Identifico y uso
● Los mexicas atribuían las enfermedades a causas sobrenaturales. recursos para
● El diagnóstico se hacía por medios mágicos o lecturas calendáricas. mantener la cohesión
● La curación incluía conjuros y fórmulas mágicas. y coherencia al
● Había médicos especializados en causas orgánicas. escribir párrafos.
Una ventana a Geografía: consulta la página 278 y escribe en tu cuaderno un párrafo
acerca de las regiones de México■
veintiuno 21
 

Bloque
Lección 7 Trabalenguas
1 Aprendizaje esperado: identifica las características de los trabalenguas. Tema de reflexión: características de los trabalenguas, juegos
de palabras, rimas y coplas.
Ámbito: literatura.
Comprendo…
Los trabalenguas, las coplas, las rondas infantiles se asocian
a la poesía con temas cotidianos o populares.
Los trabalenguas son textos cortos, repetitivos y difíciles
de pronunciar, por eso ayudan a mejorar la pronunciación.
Para hacer un trabalenguas hay que elegir el tema,
identificar la letra o letras que se repetirán, buscar palabras
que las incluyan y escribir el texto de manera rimada.
Marinero que Propicie la práctica constante de trabalenguas y el
se fue a la mar y mar Y reflexiono establecimiento de retos de velocidad y pronunciación

de manera individual entre los alumnos.
y mar, para ver qué podía ¿Qué trabalenguas recuerdas?
ver y ver y ver..
1. Lee en voz alta los siguientes trabalenguas y juega con tus compañeros a decirlos
rápido y sin equivocaciones. CONOCER Dé prioridad a la claridad en la pronunciación, y luego a la velocidad.
Petra
Cuando Petra a la potranca
le pegó con una tranca,
El ferrocarril
la potranca encabritó.
Dando trotes la potranca Entre los fierros del ferrocarril
trotó lejos de la tranca va ferroso el ferrocarrilero,
y cerca de la barranca recorriendo de marzo a abril
a Petra una coz le dio. la ruta de Ponferrada a Ponferrero.
◗ Contesta en el cuadro las preguntas sobre los trabalenguas que leíste.
Trabalenguas 1 Trabalenguas 2
¿Qué palabras .............................................................................................. Fierros, ferrocarril,

R. T. Petra, potranca, ..............................................................................................
te parecieron .............................................................................................. ferroso, ferrocarrilero,
tranca, encabritó, trotes, ..............................................................................................
difíciles de .............................................................................................. recorriendo, marzo, abril,
trotó, cerca, barranca ..............................................................................................
pronunciar?
Ponferrada, Ponferrero
.............................................................................................. ..............................................................................................
¿Qué palabras potranca/tranca

.............................................................................................. ferrocarril/abril
..............................................................................................
riman encabritó/dio
.............................................................................................. ferrocarrilero/
..............................................................................................
en el potranca/tranca/
.............................................................................................. Ponferrero
..............................................................................................
trabalenguas?
barranca
.............................................................................................. ..............................................................................................
22 veintidós
 

Conoce más trabalenguas en www.e-sm.com.mx2ai4-23
TIC
Seleccione seis de los 11 trabalenguas, organice equipos de trabajo para que cada uno practique el que le sea asignado.
2. Escribe en orden los versos del siguiente trabalenguas. ANALIZAR
¿quién lo desnublará?
El cielo está nublado
.............................................................................................................................
buen desnublador será ¿quién lo desnublará?
.............................................................................................................................
El desnublador que lo desnuble
El cielo está nublado
El desnublador que lo desnuble
.............................................................................................................................
buen desnublador será.
.............................................................................................................................
◗ Identifica las palabras de una misma familia y escríbelas a continuación.

Nublado, desnublará, desnublador, desnuble.
....................................................................................................................................................................................................................................................
3. Reescribe el trabalenguas y sustituye las palabras de la misma familia para crear uno
nuevo. Observa el ejemplo en el primer verso. APLICAR
Anímelos a modificar trabalenguas conocidos.
El cielo está endulzado El cielo está encantado

desendulzará ?
¿quién lo ................................................... desencantará ?
¿quién lo .........................................................
desendulzador que lo ........................................
El ........................................................ desendulce desencantador que lo ......................................
El ............................................... desencante
desendulzador será.
buen ...................................................... desencantador será.
buen ............................................................
El cielo está encabritado El cielo está pintado

desencabritará ?
¿quién lo .......................................................... despintará ?
¿quién lo .........................................
desencabritador que lo ...........................................
El ........................................................ desencabrite despintador que lo ................................
El ............................................... despinte
desencabritador será.
buen ......................................................... despintador será.
buen ...............................................
4. Escribe un trabalenguas nuevo. Para ello, primero llena el cuadro que sigue.
Pueden modificar un trabalenguas conocido o inventar uno.
APLICAR
Tema de mi trabalenguas R. P.
..............................................................................................................................................................
Palabras de difícil ..............................................................................................................................................................

pronunciación que utilizaré
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
Palabras que riman
..............................................................................................................................................................
R. P. Identifico
5. Escribe en tu cuaderno tu propio trabalenguas. SINTETIZAR
Solicite a los alumnos que elaboren tantos borradores como sea necesario antes de llegar las características
de los trabalenguas.
a la revisión final de sus trabalenguas.
Una ventana a Geografía: lee la información de inicio de la página 268 e inventa

un trabalenguas dedicado a la entidad donde vives■
veintitrés 23
 

Bloque
Lección 8 Familias de palabras

1 Aprendizaje esperado: usa la sílaba o letra inicial de una serie de palabras
para crear un efecto sonoro.
Tema de reflexión: repetición de la sílaba o letra inicial
de una serie de palabras para crear un efecto sonoro.
Cuando Comprendo…
cuentes Un efecto sonoro se puede producir al pronunciar en voz alta
cuentos... palabras que coincidan con los fonemas (o sonidos) que las
integran y que, además, puedan compartir su significado al
formar una familia de palabras.
Una familia de palabras está formada por todas las palabras
que se derivan de una, que comparte el mismo lexema o raíz.
Por ejemplo:
leche lechería, lechero, lechoso
Pida a los alumnos que investiguen familias de palabras.
Y reflexiono Les servirán para la creación de trabalenguas.
¿Por qué son importantes los efectos sonoros

en los trabalenguas?
1. Lee en voz alta los siguientes trabalenguas. APLICAR

Solicíteles recopilar trabalenguas que empleen palabras similares y los organicen por grado de dificultad.
Tres tristes tigres El traje que trajo Trejo
tragaban trigo lo trajo de aquella troje,
en tres tristes de aquella troje
trastos en un trigal; Trejo trajo el traje.
tragaban trigo
en un trigal
tres tristes tigres.
Tres traperos trocean

Una trepatrepa tenía tres trepatrepillos
trescientos trapos,
la trepatrepa trepa, y los trepatrepillos
trescientos trapos
trepan detrás de la trepatrepa.
trocean tres traperos.
● ¿Cuáles son las palabras más difíciles de pronunciar? R. T. Tres, tristes, tigres,
.................................................................................................
tragaban, trigo, trastos, trigal, traje, trajo, Trejo, troje, trepatrepa,
..............................................................................................................................................................................................................................................
trepatrepillos, trepan, traperos, trocean, trescientos, trapos.
...............................................................................................................................................................................................................................................
● T y r.
¿Qué letras tienen en común estas palabras? ......................................................................................................................
◗ Subraya todas las sílabas que contengan dichas letras.
24 veinticuatro
 

Lee más trabalenguas en www.e-sm.com.mx/2ai4-25
TIC
Seleccione algunos trabalenguas, recórtelos por versos y pida que construyan nuevos.
2. Transforma el siguiente trabalenguas con la palabra tijeras. APLICAR R. T.

Tres títeres están entitiritados, tijeras están entijeretadas
Tres ...................
¿quién los desentitiritará?
el desentitiritador que
desenti jeretará?
¿quién las ....................
los desentitirare buen eretador que las desentijere
el desentij.......................
desentitiritador será.
desentijeretador será.
buen ..........................................
3. Completa las siguientes familias de palabras. APLICAR R. T.

Comente que el número de palabras por familia no es el mismo siempre, sino que hay familias grandes y pequeñas.
zapato carne pan

zapatería
.................................................................. carnicería
.................................................................. panadero
..................................................................
zapateado
.................................................................. carnicero
.................................................................. panadería
..................................................................
zapatilla
.................................................................. cárnicos
.................................................................. panecillo
..................................................................
zapatito
.................................................................. carnívoro
.................................................................. pancito
..................................................................
libro casa perro

librero
.................................................................. casucha
.................................................................. perrera
..................................................................
libreta
.................................................................. caserío
.................................................................. perrito
..................................................................
librería
.................................................................. casero
.................................................................. perrísimo
..................................................................
librito
.................................................................. casita
.................................................................. perruno
..................................................................
4. Escribe palabras de la familia del vocablo libro y observa cómo R. T.

se puede formar un trabalenguas. SINTETIZAR Sugiera modificar esta actividad para
adaptarla a diferentes familias de palabras.
librito, libreta y librote libraban las libras libres en el librero de la

Libro, ..........................................................................................
librería abierta. La librería abrió y libres los libros se acomodaron por libras.
.............................
5. Elige dos o más familias de palabras y escribe con ellas varias frases. APLICAR
R. P.
....................................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................
Uso y repito
6. Organiza tus frases para escribir tus trabalenguas. ANALIZAR
la sílaba o letra inicial
R. P.
.................................................................................................................................................................................. de una serie de palabras
para crear
..................................................................................................................................................................................
un efecto sonoro.
Una ventana a Formación Cívica y Ética: elige tres palabras del cuadro
de la actividad 4 de la página 345 y forma familias con ellas■
veinticinco 25
 

Bloque
Lección 9 La rima y el acento

1 Aprendizaje esperado: usa la rima para crear efectos sonoros. Tema de reflexión: acentuación de palabras.
Comprendo…
La rima es la coincidencia de sonidos en las palabras finales
de los versos. Los versos son cada uno de los renglones de
Dime una estrofa.
una palabra Para hacer rimas es útil tener en cuenta algunas reglas
que rime ortográficas, como las que se muestran a continuación.
con rana. ● Todos los verbos al conjugarlos en pasado o en futuro
Liviana. se acentúan: pensar pensé, pensaré, comer comí,

comeré, dormir dormí, dormiré.
● Las palabras cuya sílaba tónica es la última se llaman
agudas, y llevan acento ortográfico cuando terminan en

vocal, n o s: patán, bebé, balcón, además, autobús.
Solicite a los alumnos escribir palabras que rimen para usarlas
Y reflexiono posteriormente en la escritura de una copla.
Si no pones los acentos en las palabras que deben
acentuarse, ¿cómo rimarán los versos que escribas?
1. Lee en voz alta la siguiente copla y contesta. COMPRENDER
Tierra que no olvidaré, ● ¿Cuántos versos tiene la copla anterior? 4

a la que adoro y amé;
aunque lejos yo me encuentre,
● Escribe las palabras que riman: ..................................... olvidaré,
siempre la recordaré. recordaré, amé.
........................................................................................................................
2. Completa la regla. APLICAR
● vocal, n o s.
Las palabras con acento ortográfico en la última sílaba terminan en ..........................................................
3. Revisa la ronda, pon el acento que falta al final de cada verso y subraya las palabras
que rimen. APLICAR
El trabaladeras
El trabaladeras llego´ que un perico verde le chiflo´
tas, tas, tas, tas, tas, tas, tas, tas,
dicen que en el monte se perdio´ el tlacuache le gruño´
tas, tas, tas, tas tas, tas, tas, tas
y con nadie se topo´ y corriendo del monte se alejo.´
tas, tas, tas, tas,
● La o.
¿Qué letra o letras producen la rima? .................................................
26 veintiséis
 

Conoce más rimas en www.e-sm.com.mx/2ai4-27
TIC
Solicite que recuerden alguna canción e identifiquen el uso de la rima.
4. Completa el siguiente refrán con las palabras del recuadro. APLICAR
hermano
Anímelos a proponer nuevos pares de palabras
No te burles de mi ............................. que rimen entre sí.
escribano
porque el mejor ............................. borrón león
borrón
echa siempre su .............................
hermano escribano
cribano
león.
la zorra dijo al .............................
◗ Escribe las palabras que riman.

hermano con ................................................
............................................... escribano borrón con ...............................................
............................................... león
5. Escribe el acento ortográfico en las rimas; puedes
leerlas en voz alta para encontrarlos. COMPRENDER
´
Carita de requeson Proporcione ejemplos de coplas a los
que deban colocar o quitar acentos
narices de mantequilla para asegurar la rima. Es importante
ahí te mando mi corazon ´ que valoren la musicalidad de los
versos antes de corregirlos.
envuelto en una tortilla.
6. En la copla anterior las palabras que riman son: COMPRENDER
requesón con ...............................................

............................................... corazón mantequilla con ...............................................
............................................... tortilla
7. Fíjate en estas palabras y pon el acento a las que deban llevarlo. APLICAR
•• ´ ´
cancion
cascara
•• grave
´
felicitacion
•• ´
balcon
pescar
•• ´ ´ dia
jamas
•• coche
´
halcon
8. Subraya las palabras que acentuaste y que riman entre sí. Escríbelas
a continuación. SINTETIZAR R. T.
● canción rima con ................................................
La palabra ............................................... felicitación.
● La palabra ............................................... halcón.
balcón rima con ...............................................
● ción.
¿Qué sonidos se repiten en la primera oración? ................................................................................................................
● alcón
¿Qué sonidos se repiten en la segunda oración? .............................................................................................................
● Al escuchar estas palabras, ¿qué te recuerdan o qué te imaginas?
Uso la rima
R. P.
........................................................................................................................................................................................ y aplico las
reglas ortográficas
........................................................................................................................................................................................
para crear
efectos sonoros.
Una ventana a Geografía: lee la información de la página 272; ubica la región donde
vives e investiga los trabalenguas tradicionales de tu entidad■
veintisiete 27
 

Bloque
Lección 10 Los croquis y mapas urbanos

1 Aprendizaje esperado: conoce las características y funciones
de croquis urbanos.
Tema de reflexión: características y funciones de croquis
y mapas urbanos (símbolos y señales convencionales).
Entonces, Comprendo…
¿hacemos El croquis es una representación gráfica de un lugar
el trabajo Sí, ¿cómo determinado; un tipo de mapa que sirve para que las personas
en mi llego allá? conozcan ese lugar y puedan trasladarse eficazmente.
casa? Los planos urbanos o croquis son un tipo de mapa a
gran escala con mucha información útil para desplazarse
por determinado lugar (nombres de las calles, avenidas
principales, plazas, etcétera).
Con el estudio del plano urbano se puede conocer una
ciudad, edificios importantes, zonas verdes, lagos, carreteras
y aeropuertos.
Presente a los alumnos diferentes mapas o croquis y analicen
Y reflexiono sus características generales.
¿Llegarías con facilidad a un lugar desconocido sin apoyo
de un croquis o mapa?, ¿por qué?
Pida que expliquen cómo llegan a los lugares que visitan

1. Observa el croquis y contesta. COMPRENDER por primera vez.
28 veintiocho
 

Conoce más acerca de los croquis en www.e-sm.com.mx/2ai4-29
TIC
Pida que ingresen los datos de la colonia donde viven en la página de Internet que se indica; sugiera que, una vez impreso el croquis,
analicen e identifiquen los lugares más representativos.
◗ Un turista se encuentra en la tortillería y busca el café Internet, ¿cuál sería uno de los
recorridos para llegar a ese lugar? Escríbelo en las siguientes líneas; puedes apoyarte
Una variante es que plantee al grupo
en la rosa de los vientos que aparece a tu derecha. ANALIZAR nuevos puntos de partida y llegada
R. T. Debe caminar hacia el norte hasta

del turista.
.............................................................................................................................................
encontrar la oficina de correos, dar
.............................................................................................................................................
vuelta a la derecha y caminar hasta el
.............................................................................................................................................
final de la calle; encontrará el café Internet
.............................................................................................................................................
pasando la panadería.
.............................................................................................................................................
2. Observa el mapa urbano y contesta. ANALIZAR R. T. Pregúnteles qué otros símbolos similares conocen.
Av. Las Praderas ● Escribe el significado de cada símbolo.
Símbolo Significado
Ribera
mercado
.............................................................
La Barranca
iglesia
.............................................................
Acantilado
La Laguna
Cuesta
Delta tienda
.............................................................
Duna museo
.............................................................
Arboledas estacionamiento
.............................................................
zoológico
.............................................................
aeropuerto
.............................................................
escuela
.............................................................
Av. El Arroyo
3. Dibuja en tu cuaderno un croquis para llegar de la escuela a tu casa. Apóyate

en la rosa de los vientos y no olvides utilizar los símbolos necesarios. APLICAR
Forme equipos y pida a cada uno que explique de manera oral la ruta que utiliza para llegar de la escuela a casa.
4. Redacta brevemente tu recorrido de regreso a casa. APLICAR

Conozco
R. P.
................................................................................................................................................. las características
y funciones de croquis
................................................................................................................................................. urbanos, sus símbolos
................................................................................................................................................. y señales convencionales.
Una ventana a Matemáticas: lee las páginas 122-123 y escribe en tu cuaderno

cómo se trata el tema de los croquis y mapas en esta asignatura■
veintinueve 29
 

Bloque
Lección 11 Siglas y abreviaturas

1 Aprendizajes esperados: se familiariza con la representación gráfica
de lugares y trayectos • identifica las siglas y abreviaciones usadas en croquis
y mapas urbanos.
Tema de reflexión: señalamientos y símbolos en calles.
¿Esta calle se llama Comprendo…

“Cda.”?, ¿y esta otra En croquis y mapas urbanos es común el uso de abreviaturas
“Carr.”? y siglas para acortar las palabras.
● Las abreviaturas son la representación gráfica de una
o más palabras, retoman una o varias de sus letras y cierran

con punto como, por ejemplo, las siguientes.
Se escribe Se abrevia Se escribe Se abrevia

Bulevar Blvr. Esquina Esq.
Cerrada Cda. Calzada Czda.
● Las siglas se forman con las letras o sílabas iniciales del

nombre de la institución, escuela, negocio, etc., por
ejemplo: OMS (Organización Mundial de la Salud).
Seleccione en un periódico aquellas noticias y anuncios que
Y reflexiono contengan siglas y abreviaturas; muestre los textos a los alumnos
y definan las características del tema.
¿Qué sucedería si desconocieras el significado de
abreviaturas y siglas que se usan en los croquis?
1. Observa el siguiente croquis y contesta lo que se pide. COMPRENDER
SEP
Pemex
Promueva el
diálogo para que
los estudiantes
expresen lo que
conocen sobre el
uso de croquis.
IMSS
Profeco
● Av. Olmecas.
Escribe el nombre de la calle que se ubica en la parte norte del croquis. ...............................................
● Blvr. Mayas
Escribe el nombre de la calle que se ubica en la parte sur del croquis. ......................................................
● Calle Aztecas
Escribe el nombre de la calle que se ubica al este del croquis. ...........................................................................
● Calle Teotihuacan
Escribe el nombre de la calle que se ubica al oeste del croquis. .......................................................................
30 treinta
 

Conoce más de abreviaturas y siglas en www.e-sm.com.mx/2ai4-31
TIC
Seleccione algunas siglas y pida que investiguen el nombre completo de las instituciones u organizaciones.
2. Une mediante una línea las siglas y el nombre de la institución correspondiente. ANALIZAR
Forme equipos para que identifiquen siglas y abreviaturas en notas del periódico.
Petróleos Mexicanos • • Profeco

Instituto Mexicano del Seguro Social • • Pemex
Secretaría de Educación Pública • • SEP
Procuraduría Federal del Consumidor • • IMSS
3. Marca en el croquis, con color, el camino para trasladarte de Pemex al IMSS

y descríbelo en tu cuaderno. APLICAR R. P.
Una variante es formar equipos y pedir
que armen un memorama; las parejas
4. Escribe lo que indica cada abreviatura o sigla. APLICAR R. T. se forman con la sigla o abreviatura
y el nombre completo que representa.
Abreviatura Significado Abreviatura Significado

o sigla o sigla
mcdo. mercado
....................................................................... tel. teléfono
.....................................................................
int. interior
....................................................................... depto. departamento
.....................................................................
del. delegación
....................................................................... Telmex Teléfonos de México
.....................................................................
mpo. municipio
....................................................................... Cd. ciudad
.....................................................................
INAH
Instituto Nacional de
....................................................................... INBA
Instituto Nacional
.....................................................................
Antropología e Historia
....................................................................... de Bellas Artes
.....................................................................
5. Lee y reescribe el texto; emplea siglas o abreviaturas de las palabras destacadas. APLICAR
El señor Flores vive en la

R. T. El Sr. Flores vive en la esq. de
.......................................................................................................................
esquina de la avenida Toltecas y la av. Toltecas y calle Aztecas en el
.......................................................................................................................
calle Aztecas en el número 415,
edificio B, interior 203. Debe
núm. 415, edif. B, int. 203. Debe
.......................................................................................................................
visitar a su doctor en la clínica visitar a su Dr. en la clínica del IMSS,
.......................................................................................................................
del Instituto Mexicano del Seguro
Social, que se encuentra hacia el
que se encuentra hacia el oeste del
.......................................................................................................................
oeste del callejón Tarahumaras. cjón. Tarahumaras.
.............................................................
Puede formar parejas para resolver el ejercicio y evaluar el texto.
Me familiarizo
con la representación
6. Dibuja en tu cuaderno el croquis de tu colonia y señala un gráfica de lugares y
recorrido. No olvides utilizar abreviaturas o siglas. SINTETIZAR trayectos e identifico las
R. P. Es conveniente que un día antes de esta actividad se invite a los alumnos
a observar el recorrido que se utiliza con la finalidad de dibujar croquis detallados.
siglas y abreviaturas comunes
en croquis y mapas urbanos.
Una ventana a Matemáticas: analiza el croquis de la página 122 e identifica
las abreviaturas y siglas que contiene; escríbelas completas en tu cuaderno■
treinta y uno 31
 

Bloque
Lección 12 Indicaciones
1 Aprendizaje esperado: conoce y utiliza el vocabulario empleado para dar
indicaciones sobre lugares o trayectos.
Tema de reflexión: ortografía convencional de palabras usadas
para dar indicaciones sobre lugares o trayectos.
Nos dijeron
que siguiéramos de frente, Comprendo…
pero el camino se divide En el vocabulario empleado para dar indicaciones sobre
en dos. lugares o trayectos, se utilizan palabras como intersección
y hacia. Intersección significa “lugar donde se cortan dos
¿Ahora, por elementos”. Todas las palabras que en su forma original llevan
dónde nos las consonantes ct de manera intermedia utilizan doble c en
vamos? algunas de sus derivaciones. Por ejemplo:
intersectar intersección
Hacia es una preposición que indica dirección o proximidad
a un lugar o tiempo y se escribe con h al inicio, por ejemplo:
El próximo pueblo está hacia el norte.
La escuela está hacia el sur.
Invite a los alumnos a escribir indicaciones que especifiquen cómo
Y reflexiono desplazarse dentro de la escuela a determinados sitios como del salón
a la dirección.
¿Por qué las indicaciones para llegar a algún lugar deben
ser precisas?
1. Lee las siguientes indicaciones y encierra la más clara para llegar a un taller mecánico
Puede formar equipos para que cada uno lea en voz alta cada
si partes de la calle Cerrada Sellos Postales. ANALIZAR uno de los textos y entre todos elijan la opción correcta.
Instrucción 1. Partiendo de la Cerrada Instrucción 2. Caminar sobre Envíos
Sellos Postales, seguir al sur sobre Internacionales hasta llegar a la avenida
avenida Envíos Internacionales y Correos, agarrar hacia la izquierda y
caminar dos calles. Después caminar pasar la calle Sobre, luego Timbres,
hacia el este cuatro calles, dar vuelta Apartado Postal y llega a la esquina con
hacia el norte dos calles. Así se llega avenida Envíos Nacionales, va a pasar
exactamente a la esquina de Buzones, el callejón Carteros y la siguiente es la
lugar donde está el taller mecánico. calle que busca.
Instrucción 3. De la esquina de Cerrada Sellos Postales y avenida Envíos

Internacionales, caminar dos calles hacia el sur hasta encontrar la avenida Correos,
ahí encontrará una panadería, caminar esa avenida rumbo al este hasta llegar a la
avenida Envíos Nacionales donde Comente con el grupo acerca de cómo eligieron el texto correcto y pida que
reflexionen sobre la necesidad de la claridad en el lenguaje escrito y oral.
se encuentra una estética. Al
llegar ahí doblar hacia la izquierda,
rumbo al norte, hasta llegar a la
calle Buzones, que es donde se
ubica el taller mecánico.
32 treinta y dos
 

Conoce más de las indicaciones en www.e-sm.com.mx/2ai4-33
TIC
Seleccione una de las actividades que propone la página electrónica y enuncie de forma oral las indicaciones de la dinámica; especifique
las reglas y el propósito. Evalúe si los alumnos siguieron las indicaciones.
2. Traza con rojo, en el siguiente croquis, la ruta de acuerdo con las indicaciones
que elegiste. APLICAR Pregunte sobre el porqué de tener siempre varias opciones de ruta para llegar a cualquier lugar.
a r
a r
r
r
3. Dibuja con azul una ruta alternativa y escribe las instrucciones para llegar al taller
mecánico. Puedes usar parte de las indicaciones ya escritas. APLICAR
R. T. De la esquina de Cerrada Sellos Postales y avenida Envíos
.......................................................................................................................................................................................................
Internacionales, caminar dos calles hacia el sur hasta encontrar
.......................................................................................................................................................................................................
la avenida Correos, donde encontrará una panadería. Caminar
.......................................................................................................................................................................................................
dicha avenida rumbo al este, hasta llegar a la calle Apartado
.......................................................................................................................................................................................................
Postal y dar vuelta a la izquierda hasta Calle Buzones. El taller
.......................................................................................................................................................................................................
mecánico está en la esquina de Buzones y Envíos Nacionales.
.......................................................................................................................................................................................................
4. ¿Qué lugar te gusta más de tu localidad? ANALIZAR Pregunte al azar por qué les gusta ese lugar en especial.
R. P.
.......................................................................................................................................................................................................
5. ¿Recuerdas el trayecto para llegar a él? Escríbelo en detalle empleando las palabras
intersección, esquina, hacia, izquierda, semáforo, paralelo. SINTETIZAR
R. P.
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................... Conozco y utilizo
el vocabulario correcto
.............................................................................................................................................. para dar indicaciones
Con antelación, puede pedir a los alumnos que se fijen en la ruta que siguen de la escuela a su
casa e identifiquen puntos de referencia. sobre lugares o trayectos.
Una ventana a Geografía: observa el mapa de la página 269. Escribe oraciones
que indiquen la posición geográfica de tu entidad respecto al Golfo de México■
treinta y tres 33
 

Guiaaprendizaje4 PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guiaaprendizaje4 PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

2

integrado4-GUIA.indd 1 12/15/10 11:12 AM

AVANCE PROGR AMÁTICO Guía didáctica para el docente.

MATEMÁTICA S Miembro de la Cámara Nacional

integrado4-GUIA.indd 2 12/15/10 11:12 AM

La Guía didáctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 4 tiene

• La sección Educar para ser competente explica de manera breve

• En la propuesta de avance programático se organizan los contenidos

• La reproducción íntegra del libro del alumno cuenta con

Las personas que hemos intervenido en la elaboración de la Guía didáctica

Los autores y editores

integrado4-GUIA.indd 3 12/15/10 11:12 AM

Págs. VI a XI • Educar para ser competente • Resume los aspectos más

• Explica los conceptos esenciales. -

VI seis siete VII

Págs. XII a XLVII • Avance programático

Semana del ______

croquis o mapas para generales y recurso

un lugar específico didácticas el vocabulardeiologro s Indicador de logro

1. Preguntar para 10-11 búsqueda s dede información.

algebraico. contenida en la escritura decimal de

y descomposición cia: toma de decisiones carteles.

278-279 sexuales sexuales y su relación con investigar a partir de una

sexuales y la Ámbito: el ambiente sus elementos. a) Localización, en un

Ámbito: el ambiente y la salud; la vida. y la salud; la vida. mapa, de d algunas regiones de

del año escolar

Competen cia: manejo

Competencia: para el manejo de información

geográfica. b) descripción de una

Ámbito: social. tantes del poblamiento de América. practicar al a) Clasificación de las

1. Las ventanas de Competen

mi cuerpo necesidades y sensaciones. des y destrezas motrices. Adapta sus capacidadsensaciones.

Contenido: realizar diversas es físicas a las a) Ejecución de la actividad

de trabajo de objetos dáctica, modificandoContenido

Contenido: demostrar un adecuado manejo lización:tarjetas

formas de de ejecución. texto teatral da cuenta er que el estampas. Reconoce la importanc

profundidad). dad en objetos.

integrado4-GUIA.indd 4 12/15/10 11:12 AM

Tierra que no olvidar

amé; Escribe las palabra entre sí. Escríbelas

y con nadie se topo´

Respuesta unívoca. No se consigna ninguna abreviatura cuando se espera

de polígonos superficie con mayor

Bloque 2. cies del mismo color con diferente área.

Pida a los estudiante

cinco cintas métricas s en grupo.

con 6 cm de área área sea mayor.

176 ciento setenta y seis

integrado4-GUIA.indd 5 12/15/10 11:12 AM

Introducción Cabe mencionar que en muchas escuelas todavía impera

La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalización

Las circunstancias anteriores implican para la escuela

Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el

En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a

integrado4-GUIA.indd 6 12/15/10 11:12 AM

integrado4-GUIA.indd 7 12/15/10 11:12 AM

2 César Coll Salvador. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento.

integrado4-GUIA.indd 8 12/15/10 11:12 AM

integrado4-GUIA.indd 9 12/15/10 11:12 AM

◗ competencias para el aprendizaje permanente,

Los aprendizajes esperados se pueden ubicar en una

Los aprendizajes esperados constituyen un referente

integrado4-GUIA.indd 10 12/15/10 11:12 AM