Plan de clase (1/7)

Escuela: _________________________________________ Fecha: ________________

Profesor (a): _____________________________________________________________

Curso: Matemáticas 8 Eje temático: SN y PA

Contenido: 8.5.1 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución

de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el método más
pertinente (suma y resta, igualación o sustitución).

Intenciones didácticas: Que los alumnos resuelvan por métodos propios, problemas que
también se pueden resolver con ecuaciones lineales con dos incógnitas.

Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:

1. Una bolsa contiene en total 21 frutas, de las cuales algunas son peras y otras son
duraznos. ¿Cuántas peras y cuántos duraznos hay en la bolsa?

2. Si la cantidad de peras que hay en la bolsa es 11 unidades más que la cantidad de

duraznos, ¿cuántas peras y cuántos duraznos hay en la bolsa?

Consideraciones previas:
Seguramente en el primer problema los alumnos encontrarán, sin mucha dificultad, varias
soluciones diferentes que sean correctas, pero, hay dos preguntas adicionales que pueden
favorecer la reflexión y discusión. La primera pregunta es: ¿cuántas soluciones diferentes,
que sean correctas, puede haber? La segunda pregunta: ¿Cómo se podría expresar la
solución, de manera que incluya a todas las respuestas correctas? La primera pregunta lleva
a los alumnos a buscar pares de números naturales que sumen 21, mientras que la segunda
los lleva a buscar una expresión del tipo x + y = 21, en la que x y y representen,
respectivamente la cantidad de duraznos o de peras. Finalmente hay que pedirles que
representen gráficamente esta ecuación. Se supone que esto es algo que ya saben hacer.

En contraste con el primer problema, en el segundo la solución es única. Dado que los
alumnos no saben usar las ecuaciones simultáneas, se espera que encuentren la solución
con procedimientos aritméticos. Es muy importante que se analicen los resultados y
procedimientos encontrados, antes de decirles que con la información que ofrece este
problema se pueden formular dos ecuaciones, a diferencia del primero, en el que sólo se
pudo formular una ecuación. Si es necesario, hay que ayudar a los alumnos a formular la
segunda ecuación y pedir que la representen gráficamente en el mismo plano donde
representaron la ecuación del primer problema. Finalmente hay que hacerles notar que las
coordenadas del punto donde se cruzan las dos rectas son la solución del problema.

Observaciones posteriores:

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?

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____________________________________________________________________

2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.

Muy útil Útil Uso limitado Pobre

 Plan de clase (2/7)

Escuela: _________________________________________ Fecha: ________________

Profesor (a): _____________________________________________________________

Curso: Matemáticas 8 Eje temático: SN y PA

Contenido: 8.5.1 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución

de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el método más
pertinente (suma y resta, igualación o sustitución).

Intenciones didácticas: Que los alumnos formulen el sistema de ecuaciones que permite
resolver un problema y lo representen gráficamente para encontrar la solución.

Consigna: Reunidos en equipos, resuelvan el siguiente problema:

Alejandra y Erica fueron al cine y compraron dos helados sencillos de chocolate y un

refresco en vaso grande por $ 35.00. Si se sabe que el precio del refresco en vaso grande
vale la mitad del precio de un helado sencillo de chocolate, ¿cuál es el precio de un helado
de chocolate y cuál el de un refresco en vaso grande?

Consideraciones previas:
Con base en el trabajo realizado en la sesión anterior, en ésta hay que centrar la reflexión de
los alumnos directamente en la formulación de las ecuaciones. Hay que ayudarlos a
identificar los datos que se quieren conocer y representarlos con literales. A partir de aquí,
hay que animarlos a que formulen una ecuación y luego la otra. Conviene que una vez más
se apoyen en el método gráfico para encontrar la solución.

Una vez que la solución se analice y se compruebe que cumple con las condiciones del
problema, hay que explicar un segundo método para resolver el sistema de ecuaciones.
Dado que muy probablemente la segunda ecuación quede formulada así x = 2y, o así,
x
 y el método que más se presta es el de sustitución. Como parte de la explicación hay
2
que decir que un paso importante de este método consiste en despejar una de las incógnitas
en una ecuación.

Para que los alumnos ejerciten conviene plantear un problema más y algunos sistemas
fuera de contexto.

Problema: En la cooperativa escolar se vendieron 296 refrescos en total. Si los refrescos

chicos vendidos fueron el triple de los medianos. ¿Cuántos se vendieron de cada uno?
Sistemas fuera de contexto:

2 x  y  14 2 x  2 y  160 2 x  y  15
a) x  y 1
b) x  3y
c) x  2y

Observaciones posteriores:

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
____________________________________________________________________
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____________________________________________________________________

3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.

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 Plan de clase (3/7)

Escuela: _________________________________________ Fecha: ________________

Profesor (a): _____________________________________________________________

Curso: Matemáticas 8 Eje temático: SN y PA

Contenido: 8.5.1 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución

de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el método más
pertinente (suma y resta, igualación o sustitución).

Intenciones didácticas: Que los alumnos planteen el sistema de ecuaciones con el que se
puede resolver un problema, conozcan y usen el método de suma o resta para encontrar la
solución.

Consigna: Organizados en equipos, planteen el sistema de ecuaciones con el que se

puede resolver el siguiente problema.

Encontrar dos números tales que, el triple del primero más el segundo es igual a 820. El
doble del primero menos el segundo es igual 340.

Consideraciones previas:
Es importante centrar la reflexión de los alumnos primero en la formulación de las ecuaciones
que, en este caso, se espera que no haya dificultad. Hay que verificar, en cada equipo, que el
sistema de ecuaciones esté correctamente planteado; en este caso el sistema es:

3x + y = 820
2x – y = 340

Es probable que los alumnos despejen una de las incógnitas para resolverlo por el método de
sustitución, dado que en este momento los alumnos ya tienen los conocimientos sobre este
proceso de simplificación algebraica.

En la puesta en común el profesor debe revisar los diferentes procedimientos usados por los
alumnos y cuestionarlos sobre el más adecuado para encontrar la solución del sistema y
seguidamente su comprobación.

Después de esto, hay que explicarles que ante un sistema como éste, en el que una de las
incógnitas (y) tiene el mismo coeficiente en las dos ecuaciones, lo que conviene es sumar o
restar término a término para que quede una sola ecuación con una incógnita, en este caso,
5x = 1160. A partir de aquí, se espera que los alumnos sepan encontrar los números que se
buscan. Finalmente hay que decirles que este método se llama de suma o resta.

Para consolidar el uso del método explicado se recomienda plantear ejercicios como los
siguientes, o bien seleccionar los adecuados del libro de texto de los alumnos.

1. Resolver por el método de suma o resta los siguientes sistemas de ecuaciones.

a) a + b = 135 b) 2m + 12n = -22

a - b = 59 8m – 12n = 32
2. Resolver el siguiente problema:

Para el día del estudiante los alumnos del grupo A compraron hamburguesas y refrescos. Un
equipo compró 5 hamburguesas y 3 refrescos y pagaron $285. Otro equipo compró, a los
mismos precios, 2 hamburguesas y 3 refrescos y pagaron $150. ¿Cuánto les costó cada
hamburguesa y cada refresco?

Observaciones posteriores:

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?

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____________________________________________________________________

2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.

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 Plan de clase (4/7)

Escuela: _________________________________________ Fecha: ________________

Profesor (a): _____________________________________________________________

Curso: Matemáticas 8 Eje temático: SN y PA

Contenido: 8.5.1 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución

de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el método más
pertinente (suma y resta, igualación o sustitución).

Intenciones didácticas: Que los alumnos reflexionan sobre la manera de utilizar el método
de suma o resta, cuando los coeficientes de ambas incógnitas no son iguales.

Consigna: Organizados en equipos, planteen y resuelvan el sistema de ecuaciones que

resuelve el siguiente problema.

Diego y Claudia fueron a una tienda de discos compactos. Diego fue al departamento de
discos de música y vio que todos estaban al mismo precio. Claudia fue al departamento de
películas y vio que todas estaban al mismo precio. Diego pagó $240 por dos discos de música
y una película; mientras que Claudia pagó $255 por un disco de música y dos películas. ¿Cuál
es el precio unitario de cada mercancía?

Consideraciones previas:
Primero hay que verificar que el sistema de ecuaciones esté correctamente planteado:

2x + y = 240
x + 2y = 255

En seguida se plantea la siguiente reflexión: Dado que en este caso tanto los coeficientes de x
como los de y no son iguales, ¿qué se podría hacer para usar el método de suma o resta? Se
espera que este cuestionamiento lleve a los alumnos a la necesidad de encontrar una
ecuación equivalente a la primera o a la segunda, para igualar los coeficientes de alguna de
las incógnitas. Si no surge de los alumnos, hay que explicarlo.

Para consolidar este aprendizaje se recomienda plantear ejercicios como los siguientes, o
bien seleccionar los adecuados del libro de texto de los alumnos.

1. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones:

x  y  5 2a  b  9
a) 3x  2 y  15 b) a  2b  8

2. Resolver los siguientes problemas.

a) Por cinco boletos para un concierto de rock y tres boletos para un partido de fútbol
se pagaron $720 y por dos boletos para el mismo concierto y seis para el mismo
partido de fútbol se pagaron $480 ¿Cuál es el valor del boleto para cada uno de los
eventos?

b) A un baile asistieron 270 personas. Si los boletos de caballero costaban $100 y los de
dama $80 y se recaudaron $24 800 por todas las entradas, ¿cuántas mujeres y
cuántos hombres asistieron al baile?
Observaciones posteriores:

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?

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____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.

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 Plan de clase (5/7)

Escuela: _________________________________________ Fecha: ________________

Profesor (a): _____________________________________________________________

Curso: Matemáticas 8 Eje temático: SN y PA

Contenido: 8.5.1 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución

de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el método más
pertinente (suma y resta, igualación o sustitución).

Intenciones didácticas: Que los alumnos planteen y resuelvan un sistema de ecuaciones

utilizando el método de igualación.

Consigna: Organizados en equipos de tres resuelvan el siguiente problema:

Elena compró blusas y faldas, sabemos que el costo de dos blusas equivale a 300 pesos
menos el costo de 3 faldas y por otra parte cada blusa cuesta veinticinco pesos más que
cada falda ¿Cuanto cuesta cada prenda?

Consideraciones previas:
Es muy probable que los alumnos tengan dificultades para plantear el sistema de
ecuaciones que relaciona los datos del problema; por lo que si es necesario, hay que
ayudarlos. Dicho sistema es el siguiente, si se considera que x es el precio de una blusa e y
el precio de una falda:

2x = 300 – 3y
x = y + 25

Una vez que todos estén de acuerdo en el sistema de ecuaciones y pedirles que lo
resuelvan, es probable que los alumnos utilicen algún método que ya conocen, después de
lo cual, hay que proponer el método de igualación como otra alternativa de solución.

Conviene invitar a los alumnos a que planteen diferencias, ventajas y desventajas de este
método con respecto a los otros.

Para consolidar este aprendizaje se recomienda plantear ejercicios como los siguientes, o
bien seleccionar los adecuados del libro de texto de los alumnos.

Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones:

10  y 7b  4
x a
2 8 m2n
a) b) c)
6 y 3b  6 m  4  3n
x a
2 6

Observaciones posteriores:

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?

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____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.

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 Plan de clase (6/7)

Escuela: _________________________________________ Fecha: ________________

Profesor (a): _____________________________________________________________

Curso: Matemáticas 8 Eje temático: SN y PA

Contenido: 8.5.1 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución

de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el método más
pertinente (suma y resta, igualación o sustitución).

Intenciones didácticas: Que los alumnos, a partir de ejemplos ya resueltos, reconozcan y

analicen las características de los diferentes métodos (sustitución, suma o resta e
igualación) con los que se puede resolver un sistema de ecuaciones lineales, para que a
partir este análisis elijan el método idóneo según las características del sistema.

Consigna: Organizados en equipos, revisen los métodos de resolución de los problemas

planteados y contesten las preguntas argumentando sus respuestas.

Problema 1: La suma de dos números es 195. Si el doble del primer número menos el
segundo es 60, ¿cuáles son esos números?

Sistema:
x + y = 195
2x – y = 60

Simplificación:
x + y = 195
2x – y = 60
-----------------
3x = 255

x = 255 / 3
x = 85

x + y = 195
85 + y = 195
y = 195 – 85
y = 110

a) ¿Por qué creen que se eligió este método para resolver el sistema?

b) Expliquen con sus palabras en qué consiste el método utilizado.

Problema 2. Dos hermanos ganan juntos $ 7,500.00 al mes. ¿Cuánto gana cada quien si
uno de ellos percibe $1,800.00 más que el otro?

Sistema:
a + b = 7500
b = a + 1800

Simplificación:

a + b = 7500
a + (a + 1800) = 7500
 2a + 1800 = 7500
2a = 7500 – 1800
2a = 5700
a = 5700 / 2
a = 2850

b = a + 1800
b = 2850 + 1800
b = 4650

a) ¿Qué método se utilizó al resolver este sistema de ecuaciones?

b) ¿Por qué creen que se eligió este método?

c) Expliquen con sus palabras en qué consiste el método utilizado.

Problema 3: Un vendedor de frutas no recuerda el precio al que cobró las sandías y los
melones; sólo sabe lo siguiente:

Día Venta Conclusión

Lunes Una sandía y cuatro La sandía cuesta 49 menos el precio de
melones; cobró $ 49.00 cuatro melones
Martes Una sandía y siete melones; La sandía cuesta 73 menos el precio de
cobró $ 73.00 siete melones.

Según lo establecido en la tabla ¿Cuál es el precio de cada una de las frutas?

Sistema:

s = 49 – 4m
s = 73 – 7m

49 – 4m = 73 – 7m
-4m + 7m = 73 – 49
3m = 24
m = 24 / 3
m=8

s + 4m = 49
s + 4(8) = 49
s + 32 = 49
s = 49 – 32
s = 17

a) ¿Qué método se utilizó al resolver este sistema de ecuaciones?

b) ¿Por qué creen que se eligió este método?

c) Expliquen con sus palabras en qué consiste el método utilizado.

Consideraciones previas:
El maestro debe tener la certeza de que los alumnos trabajaron los métodos de sustitución,
suma o resta e igualación en las clases anteriores de tal forma que puedan encontrar las
ventajas de cada uno de ellos. En el momento de la confrontación, la discusión debe
orientarse a reconocer las diferencias entre los métodos y la conveniencia de la selección de
uno de ellos según como queda formulado el sistema, para esto el profesor puede resolver
alguno de los sistemas por otro u otros métodos y analizar junto con los alumnos las
dificultades que surgen por no seleccionar el método idóneo. Así mismo hay que dejar claro
que el fin de los tres métodos estudiados, diferentes al método gráfico, es simplificar el
sistema a una sola ecuación con una incógnita, lo que facilita la resolución. Es importante
que el docente haga uso del lenguaje matemático al explicar (coeficiente, incógnita, sistema,
ecuación, etc.) de tal forma que el alumno vaya apropiándose de él.

Observaciones posteriores:

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?

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2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.

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 Plan de clase (7/7)

Escuela: _________________________________________ Fecha: ________________

Profesor (a): _____________________________________________________________

Curso: Matemáticas 8 Eje temático: SN y PA

Contenido: 8.5.1 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución

de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el método más
pertinente (suma y resta, igualación o sustitución).

Intenciones didácticas: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen plantear y
resolver un sistema de ecuaciones por cualquier método algebraico.

Consigna: Organizados en equipos planteen un sistema de ecuaciones para cada uno de

los problemas siguientes y resuélvanlos utilizando el método algebraico que consideren
conveniente.

1. En la cooperativa escolar se vendieron 296 refrescos en total. Si los refrescos chicos

vendidos fueron el triple de los medianos. ¿Cuántos se vendieron de cada uno?

2. La suma de dos números es 72 y su diferencia es 48. ¿Cuáles son dichos números?

3. Patricia compró 10 estampillas de correos, unas de $3.00 y otras de $1.00. Si pago

$18.00 en total, ¿cuantos pagó por cada una?

3. Al trabajar en un restaurante, Pedro ganó $37.00 más que Juan, pero si a lo que
ganó Juan se le restan $23.00, la cantidad que se obtiene es $ 734.00. ¿Cuanto le
corresponde a cada uno?

Consideraciones previas:
Probablemente los alumnos tengan dificultad para elegir el método más adecuado para la
resolución y la idea es que lo resuelvan por el método de su preferencia.

Se sugiere al profesor que aproveche la puesta en común para que los equipos argumenten
el por qué eligieron ese método, de tal manera, que nuevamente los alumnos puedan
valorar los distintos métodos utilizados. Además el profesor deberá propiciar que sean los
mismos alumnos quienes validen los métodos más directos de acuerdo a los problemas
planteados.

Para consolidar lo aprendido se pueden plantear problemas como los siguientes:

a) El perímetro del primer triangulo es 21 y el del segundo 23 ¿Cuánto valen “x” y “y”?

y
x+2 y y-x

2x
x

b) En un rectángulo, el doble del largo menos el triple del ancho es 8 cm y el triple del
largo más el doble del ancho es 25cm. ¿Cuáles son las dimensiones de dicho
rectángulo?
 c) Dentro de cinco años, mi abuelito tendrá el cuádruplo de mi edad. Hace cinco años
tenía siete veces mi edad. ¿Qué edad tenemos él y yo?

Observaciones posteriores:

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?

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2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.

Muy útil Útil Uso limitado Pobre