UNIDAD DE APRENDIZAJE Nro.

01
TÍTULO: “Elaboramos una encuesta para determinar preferencias del tipo de alimentación de las familias del distrito de Canchaque
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : EMILIO ESPINOZA
1.2. ÁREA : MATEMATICA
1.3. GRADO : TERCERO
1.4. SECCIONES : A, B Y C
1.5. DURACIÓN : 30 HORAS
1.6. TEMPORALIZACIÓN : 11 DE MARZO AL 12 DE ABRIL
1.7. DOCENTES GILBERTO VELASCO GUERRERO - NELY JIMENEZ DE LA CRUZ
II.- PROPÓSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTÁNDAR DE NIVEL DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DE ÁREA (PRECISADOS) APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre Establece relaciones entre datos, valores Aplicación de
 Traduce cantidades a expresiones numéricas: la encuesta
cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o desconocidos, regularidades, condiciones
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones e
intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones de equivalencia o variación entre interpretació
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo numéricas y operativas con números irracionales o
magnitudes. Transforma esas relaciones a n de los
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés resultados
operaciones expresiones algebraicas o gráficas
simple y compuesto.
(modelos) que incluyen la regla de
formación de una progresión geométrica,
a sistemas de ecuaciones lineales con dos
variables, a inecuaciones

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio  Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos  Establece relaciones entre datos, va-  lores Expresan
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o desconocidos, regularidades, condiciones de expresiones
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que equivalencia o varia- ción entre magnitudes. algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas pueden contener la regla general de progresiones Transforma esas relaciones a expresiones alge- para hallar el
generales: geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y braicas o gráficas (modelos) que in- cluyen la perímetro de un
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: funciones cuadráticas y exponenciales. regla de formación de una progresión rectángulo
geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales
con dos variables, a inecuaciones
Resuelve problemas de forma, movimiento y  Resuelve problemas en los que modela características de  •Describe la ubicación o el recorrido de un objeto
localización objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de real o imagina- rio, y los representa utilizando
revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
 Modela objetos con formas geométricas y sus coordenadas cartesianas y planos a escala.
notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre
transformaciones También representa la distancia entre dos puntos
dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación,
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones desde su forma algebraica. Describe las
distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias
geométricas:
complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, transformaciones de objetos me- diante la
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
razones trigonométricas, mapas y planos a escala. combinación de amplia- ciones, traslaciones,
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
rotaciones o reflexiones.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas:
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar
datos:
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
información obtenida
 Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
caracterizando la población y la muestra e identificando las
variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para
determinar una muestra representativa.
 Representa las características deuna
población en estudio me- diante
variables cualitativas o cuantitativas,
selecciona las va- riables a estudiar, y
representa el comportamiento de los
datos de una muestra de la población a
través de histogramas, polígonos de
frecuencia y medidas de ten- dencia
central o desviación están- dar.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y OTRAS

RELACIONADAS

1. Gestiona el aprendizaje de manera autónoma.

2. De otra área……
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACTITUDES OBSERVABLES
1. Ambiental SOLIDARIDAD: Disposición para colaborar con el bienestar…

2……..
MACRO VALOR DE LA RET ACTITUD DE ÁREA COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
“Educar para la Comunión”  Interpreta resultados de situaciones matemáticas.
Exactitud  Llega a resultados precisos en la resolución de diversos
Problemas.

III. SITUACIÓNES SIGNIFICATIVAS: (Descripción general y preguntas retadoras o desafíos relacionadas a las competencias de área)
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE SESIONES.
N° SESIONES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE GRADO TIEMPO EVIDENCIA
Se coloca el título de cada sesión de manera (Son desempeños contextualizados y en función a ESPECÍFCA DE
referencial, con el lenguaje cercano al estudiantes. los propósitos de aprendizaje) APRENDIZAJE
Describen las experiencias de aprendizaje que se
desarrollarán en las sesiones. (Campos temáticos)
Título en pregunta, afirmación o verbo en acción
01 Principales experiencias de aprendizaje:  Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen Elabora panel de productos de la
Se presenta la situación significativa… 6h zona y su mayor demanda.
operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con
Comparten el propósito.
 Promovemos una alimentación sana consumiendo los expresiones fraccionarias o decimales y la notación exponencial,
alimentos de la zona y sus nutrientes así como el interés simple. En este grado, el estudiante expresa
 Representamos a los números racionales e irracionales los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o
 Aplicando diversas estrategias para resolver problemas
monetarias.

02  Balanceando expresiones y descubriendo incógnitas.
 Conocemos una función que representa el consumo de
nuestros alimentos
 Sustentamos nuestro plan de alimentación
 Establece relaciones entre datos, va- lores desconocidos, regularidades, Expresa una sucesión de una
condiciones de equivalencia o varia- ción entre magnitudes. Transforma esas 6h progresión geométrica
relaciones a expresiones alge- braicas o gráficas (modelos) que in- cluyen la regla de
formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con
dos variables, a inecuaciones

03  Identificamos números racionales midiendo el
perímetro del auditorio la de I.E”
 Diseñamos figuras usando la regla y el compás
 Reconocemos ángulos, elaboramos y sustentamos
 •Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imagina- rio, y los Listado de todas las figuras
representa utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala. También 6h geométricas visualizadas en la
infraestructura de la I.E.
representa la distancia entre dos puntos desde su forma algebraica. Describe las
Elaboran y construyen rectas
transformaciones de objetos me- diante la combinación de amplia- ciones, paralelas
traslaciones, rotaciones o reflexiones.

04  Elaboración de una muestra
 Estableciendo relaciones entre medidas estadísticas
 Aplicamos gráficos estadísticos en diversos contexto
 Representa las características deuna población en estudio me- 6h Realiza una encuesta de las frutas
diante variables cualitativas o cuantitativas, selecciona las va- favoritas, aplicada en los
riables a estudiar, y representa el comportamiento de los datos de integrantes de su familia.
una muestra de la población a través de histogramas, polígonos de
frecuencia y medidas de ten- dencia central o desviación están- dar.

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Textos escolares del grado, Material a usar…según unidad Lugares donde desarrollas la sesiones
guía y manual del docente Manual del docente MED Aula funcional

Canchaque marzo del 2019

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nro. 01
 TÍTULO: “Elaboramos una encuesta para determinar preferencias del tipo de alimentación de las familias del distrito de Canchaque
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : EMILIO ESPINOZA
1.2. ÁREA : MATEMATICA
1.3. GRADO : QUINTO
1.4. SECCIONES : A, B Y C
1.5. DURACIÓN : 30 HORAS
1.6. TEMPORALIZACIÓN : 11 DE MARZO AL 12 DE ABRIL
1.7. DOCENTES GILBERTO VELASCO GUERRERO
II.- PROPÓSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTÁNDAR DE NIVEL DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DE ÁREA (PRECISADOS) APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre  Las transforma a expresiones numéricas Aplicación de
 Traduce cantidades a expresiones numéricas: cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o (mode- los) que incluyen operaciones de la encuesta
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones adición, sustracción, multiplica- ción, división
e
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo interpretació
numéricas y operativas con números irracionales o con expresiones fraccionarias o decimales y la n de los
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés no- tación exponencial, así como el interés resultados
operaciones
simple y compuesto. simple. En este grado, el estudiante expresa los
datos en unidades de masa, de tiempo, de
temperatura o monetarias.

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio  Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos  Establece relaciones entre datos, va- lores
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o desconocidos, regularidades, condiciones de
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que equivalencia o varia- ción entre magnitudes.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas pueden contener la regla general de progresiones Transforma esas relaciones a expresiones alge-
generales: geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y braicas o gráficas (modelos) que in- cluyen la
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: funciones cuadráticas y exponenciales. regla de formación de una progresión
geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales
con dos variables, a inecuaciones
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización  Resuelve problemas en los que modela características de  •Describe la ubicación o el recorrido de un objeto
objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de
 Modela objetos con formas geométricas y sus real o imagina- rio, y los representa utilizando
revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
transformaciones coordenadas cartesianas y planos a escala.
notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones También representa la distancia entre dos puntos
dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación,
geométricas:
distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias desde su forma algebraica. Describe las
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, transformaciones de objetos me- diante la
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
razones trigonométricas, mapas y planos a escala. combinación de amplia- ciones, traslaciones,
rotaciones o reflexiones.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas:
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar
datos:
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
información obtenida
 Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
caracterizando la población y la muestra e identificando las
variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para
determinar una muestra representativa.
 Representa las características deuna
población en estudio me- diante
variables cualitativas o cuantitativas,
selecciona las va- riables a estudiar, y
representa el comportamiento de los
datos de una muestra de la población a
través de histogramas, polígonos de
frecuencia y medidas de ten- dencia
central o desviación están- dar.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y OTRAS

RELACIONADAS

3. Gestiona el aprendizaje de manera autónoma.

4. De otra área
……
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACTITUDES OBSERVABLES
2. Ambiental SOLIDARIDAD: Disposición para colaborar con el bienestar…

2……..
MACRO VALOR DE LA RET ACTITUD DE ÁREA COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
“Educar para la Comunión”  Interpreta resultados de situaciones matemáticas.
Exactitud  Llega a resultados precisos en la resolución de diversos
Problemas.
 III. SITUACIÓNES SIGNIFICATIVAS: (Descripción general y preguntas retadoras o desafíos relacionadas a las competencias de área)
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE SESIONES.
N° SESIONES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE GRADO TIEMPO EVIDENCIA
Se coloca el título de cada sesión de manera (Son desempeños contextualizados y en función a ESPECÍFCA DE
referencial, con el lenguaje cercano al estudiantes. los propósitos de aprendizaje) APRENDIZAJE
Describen las experiencias de aprendizaje que se
desarrollarán en las sesiones. (Campos temáticos)
Título en pregunta, afirmación o verbo en acción
01 Principales experiencias de aprendizaje:  Las transforma a expresiones numéricas (mode- los) que incluyen operaciones de Elabora panel de productos de la
Se presenta la situación significativa… adición, sustracción, multiplica- ción, división con expresiones fraccionarias o 6h zona y su mayor demanda.
Comparten el propósito. decimales y la no- tación exponencial, así como el interés simple. En este grado,
 promovemos una alimentación sana consumiendo los el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura
alimentos de la zona y sus nutrientes o monetarias.
 Representamos a los números racionales e irracionales
 Aplicando diversas estrategias para resolver problemas

02  Balanceando expresiones y descubriendo incógnitas.
 Conocemos una función que representa el consumo de
nuestros alimentos
 Sustentamos nuestro plan de alimentación
 Establece relaciones entre datos, va- lores desconocidos, regularidades, Expresa una sucesión de una
condiciones de equivalencia o varia- ción entre magnitudes. Transforma esas 6h progresión geométrica
relaciones a expresiones alge- braicas o gráficas (modelos) que in- cluyen la regla de
formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con
dos variables, a inecuaciones

03  Identificamos números racionales midiendo el
perímetro del auditorio la de I.E”
 Diseñamos figuras usando la regla y el compás
 Reconocemos ángulos, elaboramos y sustentamos
 •Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imagina- rio, y los Listado de todas las figuras
representa utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala. También 6h geométricas visualizadas en la
infraestructura de la I.E.
representa la distancia entre dos puntos desde su forma algebraica. Describe las
Elaboran y construyen rectas
transformaciones de objetos me- diante la combinación de amplia- ciones, paralelas
traslaciones, rotaciones o reflexiones.

04  Elaboración de una muestra
 Estableciendo relaciones entre medidas estadísticas
 Aplicamos gráficos estadísticos en diversos contexto
 Representa las características deuna población en estudio me- 6h Realiza una encuesta de las frutas
diante variables cualitativas o cuantitativas, selecciona las va- favoritas, aplicada en los
riables a estudiar, y representa el comportamiento de los datos de integrantes de su familia.
una muestra de la población a través de histogramas, polígonos de
frecuencia y medidas de ten- dencia central o desviación están- dar.

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Textos escolares del grado, guía y manual del Material a usar…según unidad Lugares donde desarrollas la sesiones
docente Aula funcional

Canchaque marzo del 2019