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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA : Historia, Geografía y Economía
AÑO Y SECCION : 4° “A” –“B” – “C”
FECHA : 26/03/2018 al 28/03/2018
N° DE HORAS :3
RESPONSABLE : MARÍA PETRONILA GARCIA BAYONA

TÍTULO DE LA SESIÓN
Analicemos la productividad por sectores económicos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Actúa responsablemente Comprende las relaciones entre  Explica cómo el Estado toma
respecto a los recursos los agentes del sistema decisiones económicas y financieras
económicos. económico y financiero. considerando indicadores
económicos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
Comunica a los estudiantes los propósitos de esta sesión: Proponer los sectores económicos a ser
impulsados para incrementar la productividad y la riqueza nacional.

Desarrollo (35 minutos)

El docente propone a los estudiantes analizar algunos datos acerca de la PEA ocupada. Presenta a los
estudiantes el siguiente cuadro estadístico:

Fuente: Ministerio de la Producción. Recuperado el 20 de febrero de 2015 de

<http://www.produce.gob.pe/index.php/plan-nacional-de-la-diversificacion-productiva>

Luego pregunta a los estudiantes:

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 ¿Qué representa el eje horizontal?

 ¿Qué representa el eje vertical y los números que allí aparecen?
 La línea que tiene forma de una gradería ¿Qué representa?

El docente brinda cinco minutos para el análisis del cuadro luego solicita intervenciones orales de los
estudiantes. Luego, guía el diálogo con los estudiantes para asegurar que comprendan los elementos
básicos del cuadro.
NOTA: El docente asegurará que los estudiantes comprendan las siguientes ideas sobre los elementos del
cuadro estadístico.
 El eje horizontal representa la cantidad total de trabajadores empleados en un año.
 El eje vertical y los números (en miles de soles) representan el producto bruto que cada trabajador crea
en un año (productividad).
 La “longitud” de cada “peldaño” representa la cantidad de trabajadores empleados en cada sector
(agricultura, pesca comercio, etc.); por ejemplo: la cantidad de trabajadores empleados en la pesca es
mínima en comparación a la de la agricultura.
 La “altitud” de cada “peldaño” representa en miles de soles, la productividad de cada trabajador en un
sector determinado (agricultura, pesca, comercio, etc.).

El docente brinda 5 minutos para que los estudiantes puedan consultar con otros compañeros o con él,
algunas dudas que tienen sobre los elementos del cuadro estadístico.

Cierre (5 minutos)
El docente expresa la importancia de saber “leer” los indicadores económicos para poder comprender el
funcionamiento de nuestra economía.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (2 minutos)
El docente sugiere prestar atención a las orientaciones para la realización de la siguiente actividad.

Desarrollo (38 minutos)

Solicita a los estudiantes resolver el siguiente cuestionario:
 ¿Qué actividad económica es altamente productiva? ¿Qué actividades tienen baja productividad? ¿Qué
sectores son medianamente productivos?
 ¿Qué actividades económicas emplean a la mayor cantidad de trabajadores? ¿Qué actividades
económicas emplean a una mínima cantidad de trabajadores?

Orienta a los estudiantes observar la “altitud” de las actividades económicas para responder al primer bloque
de preguntas. Asimismo, para resolver el segundo bloque, sugiéreles observar la “longitud” de las actividades
económicas.
Invita a cuatro estudiantes situarse frente a sus compañeros y compartir con sus compañeros sus respuestas,
pare ello asígnale a cada uno tres minutos. Brinda a los estudiantes cinco minutos para establecer algunas
conclusiones en cuanto a las preguntas propuestas, luego solicita a tres estudiantes intervenir oralmente
para dar a conocer sus conclusiones.
Anota sus participaciones en la pizarra e invita a los demás estudiantes hacer sugerencias y comentarios
para mejorar las conclusiones. Podría utilizar un cuadro como el siguiente:

Actividades Actividades de Actividades de Actividades que Actividades que

altamente baja productividad mediana emplean mayor emplean una
productivas productividad cantidad de mínima cantidad de
trabajadores trabajadores
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Luego de haber completado el cuadro orienta a los estudiantes para establecer algunas conclusiones
importantes como las siguientes:

PRODUCTIVIDAD POR SECTORES ECONÓMICOS

 La actividad minera es altamente productiva; en cambio, la agricultura, la caza y la silvicultura poseen
baja productividad. Son medianamente productivos la construcción, el transporte y la manufactura.

EMPLEO POR SECTORES ECONÓMICOS

 Las actividades que emplean mayor cantidad de trabajadores son la agricultura, la caza y la silvicultura;
mientras que la que emplea menor cantidad de trabajadores la actividad minera.

Cierre (5 minutos)
Expresa a los estudiantes la importancia de las conclusiones para generar propuestas viables de
fortalecimiento de la economía de nuestro país.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
Motiva a los estudiantes plantear propuestas viables para impulsar la productividad de nuestro país y retomar
el ritmo de crecimiento del PBI.

Desarrollo (35 minutos)

El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo y les indica establecer sus propuestas
empleando los indicadores económicos trabajados (sectores económicos, PBI y productividad). El docente
sugiere que para proponer sus alternativas respondan la siguiente pregunta:

 ¿Qué actividades económicas necesitan mejorar su productividad para impulsar el crecimiento

económico? ¿Cómo mejorarían su productividad?

Invita a los representantes de tres equipos a compartir sus alternativas y luego a los representantes de los
demás equipos a acotar o puntualizar las alternativas propuestas por los tres primeros equipos. Anota sus
participaciones en la pizarra.

Cierre (5 minutos)
El docente sintetiza en la pizarra las principales alternativas y felicita el esfuerzo realizado.

EVALUACIÓN
 La evaluación será sumativa. Se evaluarán un avance de los carteles mediante una rúbrica.
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MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

 Texto Escolar. 4 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Página del Ministerio de la Producción: <http://www.produce.gob.pe/>.
<http://www.produce.gob.pe/index.php/plan-nacional-de-la-diversificacion-productiva>
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ANALISIS SOBRE LA PRODUCTIVIDAD POR SECTORES ECONOMICOS

Ficha de Actividades
Apellidos y nombres:_______________________________________________
Grado y sección:____________________
Fecha:____________________________
ACTIVIDAD 1: Observa el cuadro estadístico y responde las siguientes preguntas:
 ¿Qué actividad económica es altamente productiva? ¿Qué actividades tienen baja productividad? ¿Qué
sectores son medianamente productivos?
 ¿Qué actividades económicas emplean a la mayor cantidad de trabajadores? ¿Qué actividades
económicas emplean a una mínima cantidad de trabajadores?

Fuente: Ministerio de la Producción. Recuperado el 20 de febrero de 2015 de

<http://www.produce.gob.pe/index.php/plan-nacional-de-la-diversificacion-productiva>
RESPUESTA:
…………………………………………………………………………………………………………………………

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RUBRICA PARA LA COMPETENCIA “ACTUA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONOMICOS”

Capacidades Indicadores Destacado Logrado En proceso En inicio PUNTAJE

9-10 6-8 3-5 0-2

Comprende las  Explica cómo el  Explica sus ideas sobre  Explica sus  Explica de sus  Explica de sus
relaciones entre los Estado, las empresas el análisis de la ideas sobre el ideas sobre el ideas carentes de
agentes del sistema y las personas toman situación económica en análisis de la análisis de la argumentos y
económico y decisiones relación a la situación situación faltan cuadros
financiero. económicas y desaceleración, económica económica estadísticos y/o
financieras manifestando su presentando aunque gráficos.
considerando postura frente a este argumentos presentan
indicadores hecho a través de articulados unos argumentos que
económicos. argumentos a otros y la están
(Peso: 10 puntos) económicos, utilizando interpretación desarticulados
cuadros estadísticos de los cuadros unos de otros y
y/o gráficos y fuentes estadísticos y/o la interpretación
referenciales que las gráficos sin de cuadros
sustenten. relación con los estadísticos y/o
argumentos. gráficos es
incompleta.
Gestiona los recursos  Propone alternativas  Propone su alternativa  Propone su  Propone su  Propone su
de manera para optimizar la económica frente a la alternativa alternativa alternativa
responsable. administración de los situación de la económica con económica económica
recursos. desaceleración, argumentos aunque carente de
(Peso: 10 puntos) utilizando los articulados unos presenta argumentos que
conocimientos a otros y con argumentos que la sustente.
económicos y los pocos términos están
términos propios de la económicos. desarticulados
economía. unos a otros y
abarcan solo
una parte de la
situación.
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CALIFICACIÓN
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