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Asesores:
ARQ. JOSE ALEXANDER URREGO
ARQ. FERNANDO PENAGOS
ING. EDGAR SANCHEZ
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Firma Del Director
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Firma Del Jurado
Este nuevo logro lo dedico a mis padres y mi hermana que siempre estuvieron
apoyándome en cada instancia de mi vida y me han brindado su apoyo
incondicional a lo largo de la carrera.
AGRADECIMIENTOS
Pág.
INTRODUCCION…………………………………………………………….. 12
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………… 13
2. OBJETIVOS…………………………………………………………………… 14
2.1 Objetivo General……………………………………………………………. 14
2.2 Objetivos Específicos……………………………………………………….. 14
3. MARCO TEÓRICO DE REFERENCIA…………………………………….. 15
3.1 De Cero A Siempre……………………………………………………......... 15
3.2 Secretaría Distrital De Integración Social Y Los Jardines
Acunar………………………………………………………………………… 15
4. CARACTERIZACION DEL LUGAR DE INTERVENCION……………….. 17
5. BRIEF………………………………………………………………………….. 18
5.1 ANALISIS DE REFERENTES……………………………………………… 21
5.1.1 Referente 1……………………………………………………………….. 21
5.1.2 Referente 2……………………………………………………………….. 23
5.1.3 Referente 3……………………………………………………………….. 24
6. DESCRIPCION DEL PROYECTO…………………………………………. 25
7. DESARROLLO DEL PROYECTO………………………………………….. 26
7.1 Diseño Urbano………………………………………………………………. 27
7.2 Diseño Arquitectónico………………………………………………………. 32
7.2.1 Ambientes Pedagógicos………………………………………………… 33
7.2.2 Zona De Administración………………………………………………… 34
7.2.3 Área De Servicios Generales Y Complementarios…………………... 35
7.2.4 Zona De Capacitación Ambiental……………………………………… 36
7.2.5 Zona De Recreación……………………………………………............. 37
7.3 Diseño Constructivo…………………….………………………………… 38
8. APORTES DEL PROYECTO EN TORNO AL PROBLEMA
PLANTEADO …………………………………………………………………. 39
9. CONCLUSIONES……………………………………………………………. 40
BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………….. 41
ANEXOS………………………………………………………………………. 42
LISTA DE FIGURAS
10
LISTA DE ANEXOS
Pág.
Anexo C. Alzados…………………………………………………………………… 45
Anexo D. Cortes…………………………………………………………………….. 45
11
INTRODUCCION
“…debe tenerse en cuenta que las grandes brechas se inician en la primera infancia,
donde hay una diferencia sustancial en el proceso de crianza y de educación inicial de
los niños y niñas, dependiendo de su nivel cultural y socio‐económico. En esta etapa
que va desde la gestación hasta los cinco años se definen las oportunidades
biológicas del desarrollo, relacionadas con la nutrición y salud, así como las
oportunidades para ser partícipes de experiencias significativas que aporten a su
desarrollo integral…” 1
“No se puede seguir soportando los costos de postergar las inversiones en niños y
niñas, y hacerlas solo cuando ellos se convierten en adultos, y tampoco se puede
esperar hasta que ellos lleguen al colegio cuando puede ser ya muy tarde para
intervenir”
James Heckman. Premio Nobel de Economía, año 2000.
Esta localidad cuenta con un alto índice de población infantil pero lastimosamente las
estadísticas indican que la mayoría de los niños en edades de 0 a 5 años no tienen
acceso a los beneficios de educación necesario para su bienestar.
______________________________
1 SECRETARÍA DISTRITAL DE INTEGRACION SOCIAL. Proyecto 735 [en línea]. Bogotá: [citado 15 abril, 2014].
Disponible en Internet:
<URL:http://intranetsdis.integracionsocial.gov.co/anexos/documentos/1.3_proc_direc_estrategico/(13122013)735%20Desarr
ollo%20integral%20de%20la%20primera%20infancia%20con%20corte%20a%2022%2011%202013.pdf>
12
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
De los 714.721 niños y niñas entre 0 y 5 años de edad del Distrito, EL 48% no
participan en servicios de educación inicial, tampoco acceden a los servicios dirigidos
a la promoción y potenciación de su desarrollo y no hay garantía de sus derechos. 2
Plantear la educación de la primera infancia como plan de desarrollo social del distrito,
apostando por un mejor porvenir para estos, pretendiendo tener unas generaciones
futuras con óptima educación, ética y valores que aporten al país lo mejor de sí
generando desarrollo socio-económico para el mismo.
______________________________
2 SECRETARÍA DISTRITAL DE INTEGRACION SOCIAL. Proyecto 735 [en línea]. Bogotá: [citado 15 abril, 2014].
Disponible en Internet:
<URL:http://intranetsdis.integracionsocial.gov.co/anexos/documentos/1.3_proc_direc_estrategico/(13122013)735%20Desarr
ollo%20integral%20de%20la%20primera%20infancia%20con%20corte%20a%2022%2011%202013.pdf>
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2. OBJETIVOS
14
3. MARCO TEÓRICO DE REFERENCIA
“La primera infancia comprende el periodo de vida que va desde la gestación hasta
antes de los 6 años de edad. En este sentido, la Estrategia está dirigida a los
5.132.000 niños y niñas de 0 a 5 años del país. El propósito del actual Plan Nacional
de Desarrollo es atender de forma integral y con calidad como mínimo a 1.200.000
niños y niñas en todo el territorio nacional, empezando por quienes se encuentran en
mayor condición de vulneración y de pobreza, pero con el compromiso de avanzar
progresivamente hacia la universalización de la atención.” 3
Los Jardines Acunar son una propuesta del Alcalde Gustavo Petro en conjunto con la
Secretaria De Integración Social y su representante Jorge Enrique Rojas, que se
comenzaron a inaugurar desde el 11 de octubre del 2013 en varias localidades de
Bogotá priorizando las zonas más vulnerables de la ciudad. En los diversos sectores
la oferta de establecimientos para la educación infantil no es suficiente para la
demanda de la primera infancia, por esa razón se incrementó la oferta pública de sala
cunas y jardines infantiles en edificaciones existentes mejoradas y adecuadas según
las exigencias de seguridad infantil. Con la meta a 2016 llegar a atender integralmente
270.000 niños y niñas de 0 a 5 años de la primera infancia con personal profesional.
______________________________
3 ALTA CONSEJERIA PRESIDENCIAL PARA PROGRAMAS ESPECIALES. De Cero A Siempre [en línea]. Colombia:
[citado 10 marzo, 2014]. Disponible en Internet:
<URL:http://www.icbf.gov.co/portal/page/portal/PortalICBF/Bienestar/Beneficiarios/PrimeraInfancia/DeCeroaSiempre1/Estrat
egia/Cartilla%20Estrategia%20De%20Cero%20a%20Siempre.pdf>
15
En referencia a lo anterior La Secretaría Distrital de Integración Social, viene
realizando una ampliación de cobertura para los programas de primera infancia por
esta razón propone diseñar nuevo proyectos que den cumplimiento con las
condiciones y requerimientos mínimos necesarios para los diferentes espacios bajo
unos lineamientos técnicos básicos con la finalidad de ofrecer equipamientos con
altos estándares de calidad y seguridad.
“Los diseños de los jardines infantiles de atención a la primera infancia están regidos
por el Plan maestro de equipamientos de bienestar social para Bogotá D.C
reglamentado por el decreto 316 de 2006, el cual establece el programa
arquitectónico, y los estándares básicos para el diseño de los espacios componentes
de los jardines infantiles, presentando esquemas abstractos de configuración de los
espacios de acuerdo a la función y actividades que se desarrollan en ellos.”4
“Desde su nacimiento, todos los niños y niñas de Bogotá tendrán acceso a los bienes
básicos, así como a contar con un contexto afectivo y cultural. La primera infancia
tiene el derecho a crecer en una ciudad que se densifica en armonía con la naturaleza
y que practica los valores de la vida.”5
______________________________
5 SECRETARÍA DISTRITAL DE INTEGRACION SOCIAL. Proyecto 735 [en línea]. Bogotá: [citado 15 abril, 2014].
Disponible en Internet:
<URL:http://intranetsdis.integracionsocial.gov.co/anexos/documentos/1.3_proc_direc_estrategico/(13122013)735%20Desarr
ollo%20integral%20de%20la%20primera%20infancia%20con%20corte%20a%2022%2011%202013.pdf>
16
4. CARACTERIZACION DEL LUGAR DE INTERVENCION
Fuente: El Autor
Bosa es la localidad número siete del Distrito Capital de Bogotá y está dividida en
cinco UPZ donde se desarrollan diferentes usos del suelo: residencial consolidado,
Residencial de urbanización incompleta y desarrollo, Apogeo de tipo residencial
consolidado, Bosa Occidental y Bosa Central de tipo residencial de urbanización
incompleta de estratos 1 y 2 con deficiencias es su infraestructura, equipamientos,
accesibilidad y espacio público, finalmente El Porvenir y Tintal Sur de tipo en
desarrollo con grandes predios desocupados.
Bosa presenta un territorio plano debido a los depósitos aluviales formados por las
corrientes de agua del rio Bogotá y Tunjuelito, los cuales conforman el sistema hídrico
de Bosa junto al humedal Tibanica y los canales del Tintal.
______________________________
6 SECRETARÍA DISTRITAL DE PLANEACIÓN. Diagnóstico De Los Aspectos Físicos Demográficos Y Socioeconómicos
2011 [en línea]. Bogotá: [citado 10 marzo, 2014]. Disponible en Internet:
<URL:http://www.sdp.gov.co/portal/page/portal/PortalSDP/InformacionEnLinea/InformacionDescargableUPZs/Localidad%20
7%20Bosa/Monografia/7%20Bosa%20monografia%202011.pdf>
17
5. BRIEF
Bosa Central limita por el norte, con las UPZ Bosa Occidental, Tintal Sur y Gran
Britalia a partir del río Tunjuelo, por el oriente, con las UPZ Apogeo, Timiza y Gran
Britalia; por el sur y por el occidente, con el municipio de Soacha.
El lugar de la implantación general del proyecto es en La UPZ Bosa Central ubicada
en el suroccidente de la localidad de Bosa, tiene una extensión de 714,7 hectáreas,
equivalentes al 29,9% del total del área de las UPZ de esta localidad. 8
Bosa Central esta conformada por asentamientos ilegales los cuales en su mayoria
son de estratos 1 y 2 presentando deficiencias infraestrcuturales en cuanto a
accesibilidad, equipamiento,y espacio publico. La UPZ de Bosa central se caracteriza
por ser la mas densa dentro de la localidad con un promedio poblacional de 2.983
habitantes por kilometro cuadrado.
______________________________
7-8-9 SECRETARÍA DISTRITAL DE PLANEACIÓN. Diagnóstico De Los Aspectos Físicos Demográficos Y
Socioeconómicos 2011 [en línea]. Bogotá: [citado 10 marzo, 2014]. Disponible en Internet:
<URL:http://www.sdp.gov.co/portal/page/portal/PortalSDP/InformacionEnLinea/InformacionDescargableUPZs/Localidad%20
7%20Bosa/Monografia/7%20Bosa%20monografia%202011.pdf>
18
Tabla 1. Análisis Urbano División De Bosa En UPZ Y Su Clasificación.
Fuente: Autor.
19
Tabla 2. Análisis Urbano De Bosa Central Y Su Clasificación.
Fuente: Autor.
20
5.1 Análisis De Referentes
Fuente: ArchDaily. Propuesta para Jardín Infantil en Riga [en línea]. Colombia: [citado
10 abril, 2014]. Disponible en Internet: < URL: http://www.archdaily.co/co/02-
105914/propuesta-para-jardin-infantil-en-riga-arhis>
21
Fuente: ArchDaily. Propuesta para Jardín Infantil en Riga [en línea]. Colombia: [citado
10 abril, 2014]. Disponible en Internet: < URL: http://www.archdaily.co/co/02-
105914/propuesta-para-jardin-infantil-en-riga-arhis>
Una nueva tipología, donde los niños pueden aprender a incorporarse entre ellos y
con el entorno urbano y la sociedad. La solución del proyecto es un edificio público
con un parque de tres dimensiones integradas en la estructura urbana y para así
convertirse en una parte del espacio público de la ciudad y el sistema
de áreas verdes, lo cual es parte del plan de desarrollo de Riga.
Fuente: ArchDaily. Propuesta para Jardín Infantil en Riga [en línea]. Colombia: [citado
10 abril, 2014]. Disponible en Internet: < URL: http://www.archdaily.co/co/02-
105914/propuesta-para-jardin-infantil-en-riga-arhis>
El parque verde se curva sobre el edificio conectando el patio con el espacio público
urbano. También crea una integración de la vida interior del jardín de infantes con el
espacio público de la ciudad. Los niños pueden unirse y separarse de acuerdo a las
necesidades de seguridad o del jardín. El parque cuenta con parques infantiles
y campos deportivos para niños de diversas edades intereses, tanto para los niños de
la guardería como también para uso público.
22
5.1.2 Referente 2. La Escuela Infantil Leimondo
Fuente: Dezeen. Nursery School Leimondo [en línea]. Colombia: [citado 10 abril,
2014]. Disponible en Internet: < URL: http://www.dezeen.com/2011/08/10/leimondo-
nursery-school-by-archivision-hirotani-studio/>
El proyecto busca que las ventanas capturen la luz cenital y la dirigan hacia el interior,
inundando de luz el espacio de las aulas. Para potenciar la percepción de estas
singularidades espaciales, las diferencias se matizan con la posición, el tamaño, la
forma, el uso y el color por medio de las aberturas cuadradas, como luz de pozos de
diferentes formas, diferentes colores y frente a diferentes direcciones en el techo alto
con lo que el espacio interior van cambiando con el tiempo y las estaciones. Los niños
pueden ser capaces de sentir los cambios de estas "luces", incluso perseguirlos y
jugar con ellos, y para disfrutar de este regalo de la "luz" en sus actividades diarias.
Fuente: Dezeen. Nursery School Leimondo [en línea]. Colombia: [citado 10 abril,
2014]. Disponible en Internet: < URL: http://www.dezeen.com/2011/08/10/leimondo-
nursery-school-by-archivision-hirotani-studio/>
23
5.1.3. Referente 3. Jardín Infantil Por 70ºn Arkitektur, Noruega
Fuente: ArchDaily. Jardin infantil 70ºN Arkitektur [en línea]. Colombia: [citado 10 abril,
2014]. Disponible en Internet: < URL: http://www.archdaily.co/co/02-30797/jardin-
infantil-70%C2%BAn-arkitektur>
Los espacios interiores están diseñado de manera accesible para los niños y
ajustados a su medida como los armarios, las salas de juego, sillas, mesas y demás
mobiliario. Los armarios sirven además como zonas flexibles de juego con sencillos
ajustes los espacios pueden cambiar rápidamente su funcionalidad y tamaño.
Fuente: ArchDaily. Jardin infantil 70ºN Arkitektur [en línea]. Colombia: [citado 10 abril,
2014]. Disponible en Internet: < URL: http://www.archdaily.co/co/02-30797/jardin-
infantil-70%C2%BAn-arkitektur>
24
6. DESCRIPCION DEL PROYECTO
Actualmente el contexto social enfrenta una realidad poco favorable para asegurar el
bienestar de la primera infancia, por diferentes problemas sociales, físicos y también
espaciales a nivel de instituciones educativas, como consecuencia de esto es
necesario desarrollar nuevos equipamientos que habiliten diferentes espacios
diseñados correctamente para la atención y cuidado infantil brindando los ambientes
adecuados para ofrecer un servicio de atención de mayor calidad, asimismo los
nuevos espacios de formación de la educación inicial serán los escenarios primarios
para que los niños y niñas desarrollen sus actitudes y aptitudes libremente,
potencializando sus capacidades a través de la invitación a jugar, explorar, descubrir,
expresar e imaginar. Al mismo tiempo los ambientes deben garantizar condiciones y
actividades que puedan fortalecer los vínculos afectivos entre adultos y niños por eso
es necesaria una arquitectura no solo con calidad sino también con calidez humana.
______________________________
10 SECRETARÍA DISTRITAL DE INTEGRACION SOCIAL. Lineamientos Técnicos De Diseño Y Construcción De Jardines
Infantiles Para La Primera Infancia [en línea]. Bogotá: [citado 15 abril, 2014]. Disponible en Internet:
<URL:http://scabogota.org/docs/anexo_18_cartilla_lineamientos_edicion_2_jardines_infantiles_primera_infancia.pdf>
25
7. DESARROLLO DEL PROYECTO
Y continúa: “Del interior de la semilla surgirá la pequeña planta, misma que al crecer
brindará el Alimento indispensable para muchos seres. Del capullo nacerá la flor que
dará fruto y En el vientre materno, centro del cuerpo, se gestaran los hombres y las
mujeres que Fortalecerán y harán prosperar la comunidad.”12
Fuente: Autor.
______________________________
11-12 REDALYC.ORG. El Centralidad Como Un Arquetipo Social De La Ciudad [en línea]. México: [citado 20 mayo, 2014].
Disponible en Internet: < URL: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=40113196010.pdf>
26
7.1 DISEÑO URBANO
el CDI hace parte de un intervención que conecta gran parte de la UPZ así que el
centro de desarrollo propuesto funcionara como una nueva centralidad, ofreciendo un
conjunto de servicios estratégicos en temática de pedagogía ambiental a través de
diferentes escalas urbanas a partir del uso del espacio público, zonas verdes, sistema
ecológico principal y red de equipamientos educativos, de esta manera se lograra una
integración institucional en el territorio de la UPZ de Bosa brindando una mayor oferta
de ambiente pedagógicos como aulas múltiples, espacios deportivos, biblioteca, etc.
Asimismo se logra una buena relación con el espacio público como lugar de encuentro
del peatón, generando un sentido de pertenencia por medio de una nueva conexión
favoreciendo el uso de sistemas alternativos de movilidad principalmente el uso de la
bicicleta, utilizando este eje peatonal principal como base ambiental de la movilidad,
punto de encuentro, participación e inclusión por parte de los diferentes grupos
sociales de la comunidad.
“Si las actividades y las personas se agrupan, es posible que los acontecimientos
individuales se estimulen mutuamente”.
(Gehl, 2006)
Asimismo el CDI será ese punto de convergencia educativo entre las instituciones ya
existentes que lo rodean cómo el Colegio Distrital Fernando Mazuera Villegas, Colegio
Inmaculada Corazón de María, Colegio Nuestra Señora de Nazereth, Colegio
Claretiano y Colegio Distrital Francisco De Paula Santander, servirán como
conectores del sistema ecológico principal de la zona como el rio Tunjuelo y la laguna
Tibanica al mismo tiempo que articulara el centro histórico de Bosa.
En síntesis esta intervención buscara hacer parte de una red educativa que
fortalecerá el tejido urbano de manera social y ambiental que colabórala en el
desarrollo de la ciudad.
27
Figura 10. Localización Urbana A Escala Local
Fuente: Autor.
Fuente: Autor.
28
Siguiendo el planteamiento de la revista naturación urbana, un desafío a la
urbanización, la propuesta general se basa en un proceso de incorporar la vegetación
al medio urbano con el objetivo de amortiguar el desequilibrio entre la urbanización y
la conservación del medio ambiente. Permitiendo a la localidad mejorar los problemas
ambientales, hidrológicos, de gestión de residuos, salubres y sociales creando
conciencia ciudadana sobre los problemas de no proteger el medio ambiente.
______________________________
13 REDALYC.ORG. Naturación Urbana, Un Desafío A La Urbanización [en línea]. México: [citado 20 mayo, 2014].
Disponible en Internet: < URL: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=62927563004.pdf>
29
La naturación vertical, de fachadas o paredes vivas, consiste en cubrir los
edificios con plantas permanentes capaces de tapizar por su cuenta o
mediante estructuras de apoyo
Las carreteras, autopistas o vías crea áreas con vegetación variada a los lados
de las vías de circulación, con lo que se logra por una parte una menor erosión
de estas superficies y por otra amortiguar los ruidos producidos por el tráfico.
Fuente: Autor.
30
Tabla 3. Fotos Estado Actual Bosa Central y Propuesta de Naturación
Fuente: Autor.
31
7.2 DISEÑO ARQUITECTÓNICO
Rogelio Salmona.
Solar Accesos
Fuente: Autor.
32
7.2.1 Ambientes Pedagógicos
Fuente: Autor.
33
7.2.2 Zona De Administración
Fuente: Autor.
34
7.2.3 Área De Servicios Generales Y Complementarios.
El área de servicios se localiza en el primer nivel con relación directa con la zona de
recreación infantil donde se encuentran el área del comedor, que dependiendo de la
actividad puede ser usado también como aula múltiple.
Fuente: Autor.
35
7.2.4 Zona De Capacitación Ambiental
El acceso a este espacio se logra por medio de las rampas y se encuentra contiguo a
una cubierta transitable independiente de los ambientes pedagógicos infantiles. En
cuanto al volumen se encuentran los diferentes espacios lúdicos y educacionales en
materia ambiental, con un gran espacio de doble altura a manera de patio interior con
vegetación.
Fuente: Autor.
36
7.2.5. Zona De Recreación
Los ambientes para recreación activa y pasiva se reparten en tres espacios, dos
exteriores y uno de recreación interno, el diseño de los espacios lúdicos están
basados en la antropometría infantil para permitir a los infantes moverse libremente
para jugar e interesarse por inculcar valores de respeto y conocimiento del medio
ambiente natural. Las superficies donde se encuentran los juegos cuentan con sufi-
cientemente zonas blandas para amortiguar las posibles caídas. Al mismo tiempo que
dispone de una fácil accesibilidad para niños y niñas en condición de discapacidad.
“Una Plaza Inclusiva es aquella que está diseñada pensando en acoger las
necesidades de todos los niños, porque no todos tienen las mismas capacidades pero
todos tienen las mismas ganas de jugar”.14 –Plazas para Todos.
Fuente: Autor.
______________________________
14 CORPORACIÓN CIUDAD ACCESIBLE. Manual Accesibilidad Universal [en línea]. Chile: [citado 10 mayo, 2014].
Disponible en Internet:
< URL:http://www.ciudadaccesible.cl/wp-content/uploads/2012/06/manual_accesibilidad_universal1.pdf>
37
7.3. DISEÑO CONSTRUCTIVO
Fuente: Autor.
38
8. APORTES DEL PROYECTO EN TORNO AL PROBLEMA PLANTEADO
El proyecto cumple con los propósitos planteados en el problema ya que toma las
variables social, cultural y ambiental y las desarrolla bajo el marco del centro de
desarrollo infantil proyectando sus impactos a futuro para mejorar tanto las
condiciones de vida como las sociales en la localidad.
Resultados esperados.
39
9. CONCLUSIONES
40
BIBLIOGRAFIA
ArchDaily. Propuesta para Jardín Infantil en Riga [en línea]. Colombia: [citado 10 abril,
2014]. Disponible en Internet: < URL: http://www.archdaily.co/co/02-
105914/propuesta-para-jardin-infantil-en-riga-arhis>
41
Dezeen. Nursery School Leimondo [en línea]. Colombia: [citado 10 abril, 2014].
Disponible en Internet: < URL: http://www.dezeen.com/2011/08/10/leimondo-nursery-
school-by-archivision-hirotani-studio/>
ArchDaily. Jardin infantil 70ºN Arkitektur [en línea]. Colombia: [citado 10 abril, 2014].
Disponible en Internet: < URL: http://www.archdaily.co/co/02-30797/jardin-infantil-
70%C2%BAn-arkitektur>
42
ANEXOS
ANEXO A
Planta primer nivel
Fuente: Autor.
43
ANEXO B
Planta segundo nivel
Fuente: Autor.
44
ANEXO C
Alzados
Fuente: Autor.
ANEXO D
Cortes
Fuente: Autor.
45
ANEXO E
Corte Bioclimático
Fuente: Autor.
ANEXO F
Planta Estructural
Fuente: Autor.
46
ANEXO G
Renders Proyecto CDI
Fuente: Autor.
47
ANEXO H
Memoria Urbana
Fuente: Autor.
48
ANEXO I
Memoria Arquitectónica
Fuente: Autor.
49
ANEXO J
Memoria Constructiva
Fuente: Autor.
50
ANEXO K
Fotografías de Maquetas
Fuente: Autor.
51