FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

MONOGRAFÍA

TÍTULO

LATERALIDAD

AUTORES:

 MIDA, TOLENTINO BERAÙN

 NOEMI, VEGA PONCE DE JARAMILLO

 MILENA, BARRUETA VARGAS

 MARIA, RUEDA HUERTO

 NOEMI, AQUINO ALANIA

 NELLY, ATENCIA GONZALES

DOCENTE TUTORA:

PSIC. JENNY MENDOZA ASTETE

HUÁNUCO - PERÚ

AÑO 2016

1
 La presente monografía dedicamos a todos los (las) docentes del nivel inicial de los
dos ciclos ( I ,II ), ya que conviven mucho tiempo con los infantes y a la vez están a su
cuidado.

2
 Agradecemos a la docente tutora por brindarnos su apoyo y reforzamiento en el tema
ya que ella es una persona muy identificada con la protección y valoración de los niños y
niñas , en el cual nos orienta con diferentes estrategias a seguirse una vez que nosotras
tengamos a nuestro cargo el cuidado de los niños de los dos ciclos del nivel inicial.

3
 La investigación sobre la lateralidad cerebral ha tenido particular relevancia en el
estudio de las funciones referidas al lenguaje, pudiéndose constatar que los dos hemisferios
son funcional y anatómicamente asimétricos. Como resultado de tales estudios parece
deducirse que el hemisferio derecho se caracteriza por un tratamiento global y sintético de la
información, mientras que el hemisferio izquierdo lo hace de modo secuencial y analítico.
Estos estudios sitúan la lateralidad corporal, la mayor habilidad de una mano sobre la otra,
en el marco de las asimetrías funcionales del cerebro.

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CARATULA…………………………………………………………………….………………….…..1

DEDICATORIA …….……………………………………………………...………………….………2

AGRADECIMIENTO...……..…………………………….………….……………………………….3

RESUMEN……..…………………………………………….………………………………………..4

INDICE…...…………………………………………………………………………………………….5

INTRODUCCIÒN…………………………………………..……………………….…………………6

TEMA:

1. LATERALIDAD……………………………………………………………..………….……….7

2. PROCESO DE LATERALIZACIÒN…………………………………………..….……...…....9

3. IMPORTANCIA DE LA LATERALIDAD……………………………..………………...…...10

4. ETAPAS PRELATERALES…………………………………………………………....….....11

5. EVOLUCIÒN DE LA LATERALIDAD………………………………………………..…......12

6. FASES DE LA LATERALIDAD………………………………………………………...…....13

7. TIPOS DE LATERALIDAD……………………………………………………………..…….14

CONCLUSIÒN…………………………………………………………………………………...….16

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA……………………………………………………………….....17

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 La lateralidad corporal parece, pues, una función consecuente del desarrollo cortical
que mantiene un cierto grado de adaptabilidad a las influencias ambientales. En realidad la
capacidad de modificación de la lateralidad neurológicamente determinada en procesos
motrices complejos es bastante escasa (no supera el 10%), lo que nos lleva a proclamar la
existencia de una lateralidad corporal morfológica, que se manifestaría en las respuestas
espontáneas, y de una lateralidad funcional o instrumental que se construye en interacción
con el ambiente y que habitualmente coincide con la lateralidad espontánea, aunque puede
ser modificada por los aprendizajes sociales

En la presente monografía presentaremos el tema de la LATERALIDAD , en el cual

desarrollaremos el proceso de lateralizaciòn,importancia de la lateralidad, etapas
prelaterales,evolución de la lateralidad, fases de la lateralidad y tipos de lateralidad.

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TITULO:

1.

La lateralidad corporal es la preferencia en razón del uso más frecuente y efectivo de

una mitad lateral del cuerpo frente a la otra. Inevitablemente hemos de referirnos al eje
corporal longitudinal que divide al cuerpo en dos mitades idénticas, en virtud de las cuales
distinguimos dos lados, derecho e izquierdo y los miembros repetidos se distinguen por
razón del lado del eje en el que se encuentran (brazo, pierna, mano, pie...,derecho o
izquierdo). Igualmente, el cerebro queda dividido por ese eje en dos mitades o hemisferios
que dada su diversificación de funciones (lateralización) imponen un funcionamiento
lateralmente diferenciado.

la lateralidad cerebral la que ocasiona la lateralidad corporal. Es decir, porque existe

una especialización de hemisferios, y dado que cada uno rige a nivel motor el hemisferio
contralateral, es por lo que existe una especialización mayor o más precisa para algunas
acciones de una parte del cuerpo sobre la otra. Pero, aunque en líneas generales esto es
así, no podemos despreciar el papel de los aprendizajes y la influencia ambiental en el
proceso de lateralización que construirá la lateralidad corporal. Efectivamente, la
lateralización es un proceso dinámico que inmediatamente tiende a ponernos en relación con
el ambiente; sería pues, una transformación o evolución de la lateralidad.Como resultado de
tales estudios parece deducirse que el hemisferio derecho se caracteriza por un tratamiento
global y sintético de la información, mientras que el hemisferio izquierdo lo hace de modo
secuencial y analítico. Estos estudios sitúan la lateralidad corporal, la mayor habilidad de una
mano sobre la otra, en el marco de las asimetrías funcionales del cerebro.

La lateralidad corporal permite la organización de las referencias espaciales,

orientando al propio cuerpo en el espacio y a los objetos con respecto al propio cuerpo.
Facilita por tanto los procesos de integración perceptiva y la construcción del esquema
corporal.

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 LATERALIDAD LATERALIZACIÒN

 Como el predominio funcional  Es el proceso por el que se

de un lado del cuerpo humano desarrolla la lateralidad y es
sobre el otro, determinado por la importante para el aprendizaje
supremacía que un hemisferio de la lecto-escritura y la
cerebral ejerce sobre el otro completa madurez del lenguaje,
la enseñanza de la p, d, b q,
exige el dominio de la
lateralidad; si el niño no tiene
conciencia de su lado derecho o
izquierdo jamás podrá proyectar
al exterior su lateralidad, y se le
dificultará la diferencia e
identificación de estas letras.
Consideremos además que la
lectura y escritura son procesos
que se cumplen de izquierda a
derecha.

8
2.

9
 3. IMPORTANCIA DE LA LATERALIDAD
La lateralidad corporal permite la organización de las referencias espaciales,
orientando al propio cuerpo en el espacio y a los objetos con respecto al propio
cuerpo. Facilita por tanto los procesos de integración perceptiva y la construcción del
esquema corporal.

La lateralidad se considera como la principal responsable de la capacidad de

orientación en el espacio.

La lateralidad define el sentimiento interno de la direccionalidad o el

movimiento corporal en relación con el espacio circundante. Es una actividad o
función particular que ocurre más frecuentemente a un lado del cuerpo que en el otro
y que tiene representación de un hemisferio cerebral sobre el otro.

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 4. ETAPAS PRELATERALES

MONOLATERALIZACIÒN (0 – 6 DUOLATERALIZACIÒN (6- 12MESES)

MESES)
Funcionamiento simétrico y simultáneo
Separacion funcional de las dos partes de ambos hemicuerpos pero aun sin
del cuerpo,a traves del marcado del relación
reflejo tonico del cuello)

CONTRALATERALIZACION (1-7AÑOS) UNILATERALIZACION

Funcionamiento coordinado,voluntario Proceso final de elección hemisférica,
pero asimétrico, se producen
preferencias de los miembros del cuerpo.

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 5. EVOLUCIÓN DE LA LATERALIDAD
PERIODO DE 0-3 AÑOS (6-8 meses surge su
lateralidad)

 En las primeras semanas de vida, a través del

reflejo tónico−cervical del cuello, es posible
observar una dominancia.

 De la 5ª a la 10ª semana, se observa la

abertura de la mano y presión.

 De la 12 a la 16 semana, hay una estabilización

de la presión al tacto, aparecen los
movimientos rígidos.

PERIODO DE 3-5 AÑOS (establece su lateralidad)

 Este periodo se caracteriza porque el niño

siente los dos lados de su cuerpo.

PERIODO DE 5-7AÑOS (termina de afirmarse su

lateralidad)

 Pia
get opina que el niño es capaz de tomar
conciencia de su derecha e izquierda entre
los 5 y 6 años sobre sí mismo.

 Est
e periodo se caracteriza porque el niño
toma conciencia de que las extremidades se
encuentran a los lados del cuerpo, pero no
de su ubicación derecha – izquierda.

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 6. FASES DE LA LATERALIDAD

FASE DE IDENTIFICACIÒN
(DESCUBRE QUE TIENE DOS MANOS
QUE LE PERMITE INTERACCIONAR CON
EL MEDIO
La lateralidad no está definida y el niño va
descubriendo poco a poco que tiene dos
manos, que estas le pertenecen y que
gracias a sus posibilidades manipulativas, le
permiten interaccionar con el medio.

FASE DE ALTERNANCIA
(UTILIZA SUS DOS MANOS PAR
EXPLORAR Y REALIZAR ACTIVIDADES)
Durante este periodo el niño se encuentra
especialmente interesado en explorar todo lo
que le rodea, utiliza las dos manos
indistintamente para realizar sus actividades
cotidianas.

FASE DE AUTOMATIZACIÒN
(PREFERENCIA INSTRUMENTAL)
Poco a poco el niño va automatizando sus
gestos y es posible observar que utiliza más
un lado (lado dominante) en las distintas
actividades que realiza.

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 7. TIPOS DE LATERALIDAD

LATERALIDAD CRUZADA
( PREDOMINA EL OJO IZQUIERDO Y
FUNCIONA LA MANO DERECHA)

 Cuando predomina en un miembro

del cuerpo el lado derecho y en otro
el izquierdo (ojo izquierdo dominante
– mano derecha dominante)

LATERALIDAD CONTRARIADA
( POR IMITACIÒN O OBLIGACIÒN SE USA
LA OTR MANO O PIE)

 Zurdos o diestros que por imitación u

obligación utilizan la otra mano o pie.

LATERALIDAD INDEFINIDA –
AMBIDIESTRO
( QUE DUDA O UTILIZA AMBOS
HEMISFERIOS:OJO,OIDO,MANO,PIE)

 Cuando usa indiferentemente un

lado u otro, o duda en la elección.
Este tipo, puede producir o no
problemas de aprendizaje, ya que
los niños que tienen esta lateralidad
indefinida son inseguros y con
reacciones muy lentas.

 Se produce el ambidiestro, en el que

no existe una dominancia manual
manifiesta. Que señala a aquellos
sujetos que son igualmente hábiles
con cualquiera de las dos partes del
cuerpo (derecha-izquierda) para
efectuar algunas actividades. Es
decir utilizando (mano, ojo, pie y
oído) con la misma destreza.

14
DIESTRO PURO (OJO, OIDO, MANO, PIE)

 Es el predominio del ojo, mano, pie y

oído derecho, es decir cuando todas
las actividades las realiza con la
mano derecha, pie derecho, ojo
derecho y oído derecho.

ZURDO DEFINIDO ( OJO, MANO,

OIDO,PIE)

 Es el predominio del ojo, mano, pie y

oído izquierdo, es decir cuando
todas las actividades las realiza con
la mano, pie, oído, ojo izquierdos.

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 Se concluye la presente monografía agradeciendo al todo
poderoso por habernos dado la oportunidad de juntarnos con mis
colegas, conformar el grupo, investigar, para luego elaborar el presente,
esperando que sea de su agrado, que a la vez para todas nosotras es un
tema muy importante que debemos de saber ya que en poco tiempo nos
haremos cargo de niños y niñas de la edad preescolar del nivel inicial.

En dichas aulas nosotras seremos las guiadoras y facilitadoras de

ellos(as) y para ello nosotras tenemos que saber sobre el desarrollo de la
lateralidad, para no crear ni caer en dificultades que puedan perjudicar el
aprendizaje del educando.

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  Ugaz Lucero (2004) Educación Psicomotriz SUA ULADECH

 Wallon (1999) Psicomotricidad y Educación

 Picq L. Y Vayer, P.(1969) “Educación psicomotriz y retraso mental”. Ed.

Científico - médica. Barcelona.

 Mg. Lita Ysabel Jimenez López EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ. Primera Edición

2015-ULADECH-Chimbote,Ancash –Perù.

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