PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN

Cuarto 4 5 135 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN

Presentamos nuestras entrevistas sobre diversidad lingüística

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Infiere el significado de los Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la

Comprende textos textos orales. ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los textos
orales.
que escucha.

Adecúa sus textos orales a Adapta, según normas culturales, el contenido y

la situación comunicativa. registro de texto oral al oyente de acuerdo con su
propósito, el tema y en situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.

Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando

ideas. pertinentemente diversos recursos cohesivos.

Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y

Se expresa variados recursos cadencias para enfatizar el significado de su texto.
oralmente. expresivos.

Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando

Reflexiona sobre la forma,
digresiones, contradicciones y vacíos de información
contenido y contexto de sus
textos orales.

Sostiene la interacción con aportes fundamentados,

Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar
temático. el tema tratado.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (5 minutos)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes y les recuerda las normas de convivencia establecidas para la
unidad.
 El docente coloca un cartel para motivar a compartir sus entrevistas mediante la exposición. Les anima y los
 motiva creando un buen clima en el aula a partir de las normas de convivencia.
 Los estudiantes acuerdan las normas para dar inicio a las exposiciones de la entrevista sobre las lenguas
originarias y la multiculturalidad.
 Las mesas pueden estar en círculos o de otra forma.
 El docente con el aporte de los estudiantes presenta el propósito de la sesión: exponer la entrevista sobre
las lenguas originarias y la multiculturalidad.
DESARROLLO (120 minutos)

 El docente solicita a los estudiantes que formen un círculo para compartir sus entrevistas.
 El docente recuerda los criterios para realizar la presentación dados en la sesión anterior:
- Volumen de la voz elevado para que todos puedan escuchar.
- Ideas con un orden lógico.
- Información relevante.
- Empleo de un lenguaje formal.
- Discurso con estructura: introducción, desarrollo y cierre.

 El docente profundiza los recursos no verbales para la exposición oral.

Los recursos no verbales tienen valor comunicativo, es decir, también transmiten significados. Entre los
recursos no verbales se consideran la mirada, los movimientos de las manos, la expresión facial y la
postura corporales.
La mirada es uno de los recursos no verbales más importantes porque gracias a ella se puede
determinar no solo quién habla a quién, sino también ciertas actitudes de nuestro interlocutor: en
algunas situaciones, una mirada huidiza puede significar aburrimiento; o una mirada insegura puede
significar incomodidad. MED. Comunicación 4.
 Se indica que tendrán 3 minutos para exponer su entrevista.
 El docente los observa y registra la postura, el tono de voz, los recursos expresivos verbales y paraverbales,
pronunciación, entonación, volumen, pausas, movimientos corporales, mirada al público, etc.
 El docente dialoga con los estudiantes a través de un feedback después de las entrevistas, resalta los logros
y los anima a superar las dificultades encontradas.

ATENCIÓN DIFERENCIADA

El docente motiva a los estudiantes a perder el temor a exponer delante de sus

compañeros, utilizando algunas técnicas de relajación.

 El docente felicita a los estudiantes por su participación y los anima a seguir investigando sobre la
importancia de las lenguas originarias, la diversidad lingüística y multicultural de nuestro país.

CIERRE (10 minutos)

 El docente refuerza las ideas con relación al propósito de la sesión: la entrevista nos ha permitido
conocer más a través de las personas sobre las lenguas originarias que están íntimamente relacionados con
las expresiones culturales y la manera de percibir el mundo que nos rodea.
 Los estudiantes realizan la metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Qué podríamos mejorar?
TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes escriben una opinión sobre las fortalezas y debilidades encontradas en la entrevista.

EVALUACION

La evaluación será SUMATIVA para comprobar el desarrollo de su competencia oral.

Se aplicará una lista de cotejo para la exposición de la entrevista.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima:

Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo personal
- Cuadro de trabajo

ANEXO 1

LISTA DE COTEJO PARA LA EXPOSCIÓN DE LA ENTREVISTA

N° ÍTEMS SÍ NO
1 Se expresa claramente en la exposición.
2 Adecúa el tono y el volumen de la voz.
3 Muestra seguridad y confianza al exponer.
4 Mantiene el hilo conductor en su exposición.
5 Respeta la estructura de una exposición (presentación-desarrollo-cierre).
6 Resuelve preguntas planteadas dentro de su discurso.
7 Utiliza el tiempo asignado para la exposición (10 minutos).
8 Utiliza material de apoyo (manual instructivo).
ANEXO 2
GUÍA DE REGISTRO DE OBSERVACIONES

OBSERVACIONES
EXPOSITORES

COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES

COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE