“AÑO DE LA ANTICORRUPCION E IMPUNIDAD”.

UNIDAD Nº 03
“Promovemos una campaña de sensibilización y promoción del respeto a
Los Derechos”

I.- DATOS INFORMATIVOS

UGEL : 07 - SAN BORJA.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 7068 “ABRAHAM ROLDAN POMA”

GRADO : SEXTO

SECCIÓN : “A ”

TURNO : MAÑANA

NIVEL : PRIMARIA

PROFESORA : ANA MARIA BRONCANO MORENO.

DIRECTORA : LILIANA MILAGROS COAGUILA MANERO.

SUB-DIRECTORA : MARIA CRISTINA RODRÍGUEZ LA TORRE

DURACIÓN : DEL 2019.

 II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE

EVALUACION

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA
P DEL BIEN COMUN.
E .
R
•interactúa con todas las -Establece relaciones con sus compañeros sin _Promueve acciones de protección
S
O personas. discriminarlos. Propone acciones para mejorar la
N interacción entre compañeros, a partir de la De los derechos establecidos en la
S reflexión sobre conductas propias o de otros, en Convención sobre los Derechos Del
A •Construye normas y asume las que se evidencian los prejuicios y estereotipos Niño.
L más comunes de su entorno.(de
acuerdos y leyes.
género,raciales,entre otros)_Evalúa el _Promueve acciones para mejorar la
cumplimiento de sus deberes y lo de sus convivencia entre sus compañeros
S compañeros, y propone como mejorarlos. evaluando el respeto a sus derechos y Lista de cotejo.
O •Maneja conflictos de manera
el cumplimiento de sus deberes.
C constructiva.
I
_Participa en la construcción de normas de
A convivencia del aula y evalúa su cumplimiento,
L
•Delibera sobre asuntos públicos. cumple con sus deberes y promueve que sus
compañeros también lo hagan.

•Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
.
_Recurre al dialogo para solucionar conflictos y
buscar la igualdad o equidad; propone
alternativas de solución.
_Propone, a través de un diagnóstico y de la
deliberación sobre asuntos públicos ,acciones
orientadas al bien común, la solidaridad, la
protección de personas vulnerables y la defensa
de sus derechos, tomando en cuenta la opinión
de los demás.
-Expresa su opinión en el
cumplimiento de sus
responsabilidades y de las Ficha de
responsabilidades de los demás. observación.
-Identifican situaciones que se genera
conflictos, evidenciando dilemas
morales que enfrentan distintos
valores que perjudica a sus derechos.

-Explican de manera sencilla la noción

de la inalterabilidad de sus derechos a
través de las historietas.

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
M
A
T •Traduce cantidades a
E
expresiones numéricas.
M
A trasforma en expresiones numéricas de
T • Comunica su comprensión sobre los
I números y las operaciones
C
A LISTA DE COTEJO
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
•Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
-Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
-Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
-usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas
generales.
-Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
-
FICHA DE
OBSERVACION
_Establece relaciones entre datos y acciones de
dividir una o más unidades en partes iguales y las
fracciones y adición, sustracción y multiplicación
con expresiones fraccionarias.
-La fracción como operador y como cociente,
las equivalencias entre decimales y,
fracciones, las operaciones de adición, Ficha de observación
sustracción, multiplicación.(división)
-Establece relaciones entre los datos de una
regularidad y los transforma en patrones de
repetición (con criterios geométricos de
traslación y giros), patrones cuya regla se asocia a
la posición de sus elementos y patrones aditivos
o multiplicativos.
_Expresa con lenguaje algebraico y diversas
representaciones, su comprensión del termino
general de un patrón (por ejemplo: 2,
5,8.11.14…>termino general=triple de un
número, menos 1.
 RESUELVE . Lista de cotejo
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE _Representa las características de una población en estudios sobre situaciones de interés o
aleatorias asociándolas a variables cualitativas (vóley, tenis)y cuantitativas discretas(3,4,5
 Representa datos con hijos),asi como el comportamiento de conjunto de datos ,a través de gráficos de barras
gráficos y medidas dobles gráficos de líneas ,la moda, y la media aritmética como reparto equitativo.
estadísticas o
probabilísticas
_Expresa su comprensión de la moda, como la mayor frecuencia y las media aritmética como
el reparto equitativo, asi como todos los posibles resultados de una situación aleatoria en
 Comunica la forma oral usando las nociones ”más probables”, “menos probables”. Lista de cotejo
comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticos

 Usa estrategias y
procedimientos para Lista de cotejo
recopilar y procesar
datos

 Sustenta
conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida

LEE DIVERSOS TIPÓS - Identifica información explicita, relevante y complementaria que se encuentra en • Ficha de
C DE TEXTOS ESCRITOS distintas partes del texto, selecciona datos específicos e integra información explicita observación.
EN SU LENGUA cuando se encuentra en distintas partes del texto., así como con un vocabulario
O variado, de acuerdo a la temáticas abordada
MATERNA.
M
U -Obtiene información _Deduce características implícitas según el contexto, y de expresiones con sentido
N del texto escrito. figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como
intención, finalidad tema y subtemas, causa-efecto, semejanza, diferencia, propósito y
I Lista de cotejo
-Infiere e interpreta e
C información del texto.
A
C -Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
I contexto del texto.
O
N .
C Escribe diversos tipos
de textos en lengua
O materna
M jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información,
U  Adecúa el texto a la
N situación comunicativa
I  Organiza y desarrolla
C las ideas de forma
A coherente y
C cohesionada
I  Utiliza convenciones
O del lenguaje escrito de
N forma pertinente
_Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.)Entre las ideas del texto
 Reflexiona y evalúa oral, a partir de información explicita e implícita del mismo.
la forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
_.Predice de que tratara el texto ,a partir de algunos indicios como subtítulos ,colores
y dimensiones de las
imágenes,índice,tipografía,negritas,subrayado,fotografias,reseñas(solapa,contratapa).
_Explica el tema ,el propósito, puntos de vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e hipérboles ,el problema Lista de Cotejo
central,enseñanzas,valores,elabora conclusiones sobre el texto.
_Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos
recursos textuales, la intención del autor, clasificando y sintetizando la información.
_Justifica la elección del texto, de acuerdo a sus necesidades, preferencia y la
relación con otros textos leidos,sustenta su posición sobre los valores presentes en
los textos., compara textos, indica similitudes y diferencias(fabula-cuento)
Rubricas.
_Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, él tipo Produce textos con Lista de Cotejo
textual y algunas características del genero discursivo, asi como el formato y el soporte. coherencia bajo un
-Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las propósito., explica
la organización de
sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, sus ideas, la Lista de Cotejo
consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma función de los
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del conectores y Lista de Cotejo
saber. referentes que ha
-Utiliza recursos gramaticales y ortográficos, que contribuyan a dar sentido a sus textos, e empleado y el
incorpora algunos recursos textuales como las comillas o negritas para reforzar dicho sentido. propósito del texto
_Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación que ha producido.
comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que afecten la coherencia entre
las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. •Escribe textos de
forma coherente y
cohesionada.
Lista de
Cotejo
_Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales, no verbales
Ficha de
y paraverbales.Asimismo,los puntos de vista y las motivaciones de personas y
observación
personajes, así como algunas figuras retoricas(hipérbole)considerando algunas
características de tipo textual y genero discursivo.
SE COMUNICA -Adecua su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito Lista de cotejo.
OREALMENTE EN SU comunicativo y algunas características del género discursivo, manteniendo el registro
LENGUA MATERNA. formal e informal y adaptándose a sus interlocutores y al contexto.
-Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y
• Obtiene jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o
información del mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
texto oral. causa-efecto, consecuencia y contraste, atravez de algunos referentes y conectores,
incluyendo sinónimos y antónimos. Deduce el tema y
• Infiere e interpreta -Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dicen, mantiene la las ideas
información del texto distancia física con sus interlocutores, asi como el volumen, la entonación y el ritmo de principales de un
oral. su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes. texto.
-
•Adecua, organiza y
desarrolla las ideas de Deduce
forma coherente y características y
cohesionada. expresiones con
sentido figurado.
•Utiliza recursos no
Ordena sus ideas
verbales y para
en torno a temas
verbales de forma
variados a partir
estratégica.
de sus saberes
•Interactúa
previos y de alguna
estratégicamente con
fuente de
distintos
información visual,
interlocutores.
escrita u oral.

•Reflexiona y evalúa Relaciona ideas o

la forma, el contenido informaciones
y contexto del texto utilizando diversos
oral. conectores y
referentes.

Ordena sus ideas

en torno a temas
variados de
acuerdo con el
propósito
establecido.
 EXPLICA EL MUNDO FISICO
C BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS
I SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA
E Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD,
N TIERRA Y UNIVERSO.
C
I Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
A
energía, biodiversidad, tierra y
universo.
Evalúa las implicancias del saber y
Y del quehacer científico y
tecnológico.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
A CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS
M
B Problematiza situaciones para
I hacer indagación
E  Diseña estrategias para hacer
indagación
N involucradas.
T  Genera y registra datos o
E información
 Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
ARTÍSTICO-CULTURALES
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
 Contextualiza las
manifestaciones artístico-
culturales.
Representa las diferentes formas de
reproducción de los seres vivos.
Describe las diferencias entre la célula animal y
vegetal, y explica que ambas cumplen funciones
básicas.
Justifica que el quehacer tecnológico progresa
con el paso del tiempo como resultado del
avance científico para resolver problemas.
Formula preguntas acerca de las variables que
influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural
o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la
relación causa-efecto y determina las variables
Propone un plan que le permita observar las
variables involucradas, a fin de obtener datos
para comprobar sus hipótesis. Selecciona
materiales, instrumentos y fuentes que le
brinden información científica.
Determina el problema tecnológico, las causas
que lo generan y su alternativa de solución, con
base en conocimientos científicos no practicas
locales; asimismo, los requerimientos que debe
Mantiene la interacción realizando
contribuciones relevantes a partir de los
puntos de vista de su interlocutor
Reconoce la importancia de la
domesticación de plantas y animales
para el ser humano.
•Analizan y justifican los avances
tecnológicos actuales para facilitar la
vida humana.
Extrae conclusiones a partir de la Ficha de observación
relación entre su hipótesis y los
resultados de la indagación o de otras
indagaciones científicas, y valida o
rechaza la hipótesis inicial
Lista de cotejo
Opinan y determina las causas Ficha de observación
problemáticas de los avances
tecnológicos en la vida humana.
  Reflexiona creativa y
críticamente
sobre manifestaciones artístico
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS
cumplir y los recursos disponibles para
construirla.
Explica como construyo su prototipo Lista de cotejo
Representa su alternativa de solución tecnológica mediante un reporte escrito.
con dibujos y textos; describe sus partes o
etapas, la secuencia de pasos, característica de
forma, estructura y función.
Infiere posibles efectos de la aplicación Ficha de observación
del prototipo en su contexto inmediato.

Explora y experimenta los

lenguajes del arte.

Aplica procesos creativos.

Identifican y comentan sobre las LISTA DE COTEJO
Evalúa y comunica sus procesos y
Identifica y describe los contextos de diversas diversas manifestaciones artísticas y
proyectos.
A manifestaciones artístico-culturales e identifica culturales observadas.
como el arte cumple diversas funciones Ficha de observación
R (socializar, entretener, contar, historias ,celebra
T ayuda a conocer las creencias ,los valores o las
E actitudes de una artista o una sociedad

Y CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA PORDIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
C COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
U RELIGION, ABIERTO AL
L DIALOGO CON LAS QUE LE SON
T CERCANAS.
Lista de cotejo
Trabaja armoniosamente y manipula
U _Conoce a Dios y asume su Explora los elementos de los lenguajes de las elementos utilizando diferentes
R identidad religiosa y espiritual artes visuales, la música, el teatro y la danza, y los técnicas en sus trabajos.
como persona digna, libre y aplica con fines expresivos y comunicativos.
A trascendente. Prueba y propone formas de utilizar los medios,
los materiales, las herramientas y las técnicas con
fines expresivos y comunicativos.
 _Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

ASUME LA EXPERIENCIA DEL

ENCUENTOR PERSONAL Y
E COMUNITARIO CON DIOS EN
SU PROYECTO DE VIDA EN
D
COHERENCIA CON SU CREENCIA
U RELIGIOSA.
C
-Transforma su entorno desde el
A encuentro personal y comunitario
C con DIOS y desde la fe que profesa.
I _Actúa coherentemente en razón
Demuestra su amor a Dios, al prójimo Ficha de observación
O de su fe según los principios de su
Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando Lista de cotejo.
conciencia moral en situaciones participando obras de caridad en la
N concretas de la vida.
Acciones que fomentan el respeto por la vida escuela y comunidad.
humana.

R
E
L
I
G
I
O
S
A Asume cambios en su comportamiento Ficha de observación
Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir que lo acerca a Dios.
cambios de comportamiento al interactuar con Lista de cotejo
los demás.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO………

Enfoque de orientación al bien común Estudiantes y docentes:

Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando

comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
responsabilidades.

Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del

grupo.

Enfoque de derecho Intercambian ideas para construir juntos consensos sobre las normas de
convivencia.

Enfoque de igualdad de género No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir
responsabilidades en el cuidado de los espacios y materiales educativos.

Ambiental Docentes y estudiantes:

Acciones de ciudadanía que demuestren conciencia sobre los eventos

climáticos extremos ocasionado por el calentamiento global (
inundaciones y huaycos
IV.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del sexto grado sienten preocupación por los cambios físicos y psicológicos que vienen experimentando. Muchos
de ellos tienen interés por el sexo opuesto, otros se muestran callados, pensativos, pero a su vez con nuevos deseos de proyección
hacia el futuro y se preguntan : ¿Quién soy ? ¿Cuál es mi historia de vida? ¿Por qué me estoy sintiendo diferente? ¿Cómo están
siendo mis reacciones y emociones?

En esta segunda unidad, propondremos diferentes actividades mediante las cuales los niños y las niñas entenderán los cambios que
Están viviendo y despejaran sus dudas y temores. Para ello harán uso del lenguaje oral y escrito a través de la investigación,
Entrevistas , debates y reflexión. Esto les permitirá identificar y poner en practica sus cualidades y talentos, organizar su tiempo
Y proyectarse al futuro a través de la organización y elaboración de su proyecto de vida para compartirlo con sus compañeros y
Familiares.
En la presente Unidad los estudiantes leerán textos informativos, científicos y harán entrevistas , lo que les permitirá entenderlos
cambios físicos y emocionales que están experimentando. Reflexionaran y descubrirán sus cualidades y talentos y lo usaran para
proyectarse hacia el futuro.

PRODUCTOS

 Artículos de opinión
 Discusión
 Potafolio en el que se archivan la diferentes formas de resolver los problemas propuestos en las diferentes sesiones.
 Implementación del sector de Matematica con rotafolios de decimales y plantillas de 10 y 100.
 Presupuestos ahorrativos familiares.
 Presupuestos para promover un negocio familiar.
V SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1: Leemos y deducimos el contenido
del texto: ¿cuáles son nuestros derechos?
•Leen sobre los derechos humanos para
acercarse al tema central de la unidad.
•Deducen el sentido de frases y palabras y
comparten ideas sobre el desarrollo de la
unidad
Sesión 4: Tenemos derechos y también
responsabilidades
Autoevalúan el cumplimiento de sus
responsabilidades en la escuela, casa y
localidad. Revisan los derechos del niño y
adolescente; y establecen relaciones de
correspondencia con sus responsabilidades.
Sesión 7: Leemos una historieta sobre los
derechos y opinamos
Leen una historieta sobre los derechos
humanos e identifican el tema, las ideas
principales y el propósito del autor en el texto.
Sesión 10: Leemos e identificamos ideas
Leen un texto siguiendo estrategias específicas
para deducir el tema, las ideas y el propósito
del autor en el texto.
Sesión 2: Dialogamos y proponemos: ¿cómo
hacemos una campaña para difundir
nuestros derechos?
Dialogan, plantean propuestas y establecen
acuerdos para trabajar actividades en la
unidad que los ayuden a hacer una campaña
para difundir los derechos y deberes.
Sesión 5: Leemos, comprendemos y
reflexionamos sobre los derechos y los
deberes
Leen un texto para acercarse a ideas
planteadas por el autor con el fin de poder
formar posiciones y opiniones propias que les
permita expresar ideas con más pertinencia.
Sesión 8: Escribimos una historieta para
difundir nuestro derecho a la identidad
Planifican la redacción de sus historietas
determinando el propósito, el lenguaje que
utilizarán y la secuencia narrativa. Reconocen
las características de una historieta.
Sesión 11: Ayudemos a vivir: donemos un
órgano
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán
qué es la donación de órganos y
comprenderán que esta genera un
compromiso con el derecho a la vida, ya sea
siendo donante o —quién sabe— un receptor
de algún órgano o tejido que en algún
momento se necesite.
Sesión 3: Conocemos nuestros derechos
Analizan y explican que sus derechos se
enmarcan en la Convención de los Derechos
del Niño y del Adolescente
Sesión 6: ¡Tener un nombre es nuestro
derecho!
Analizan la importancia de tener un nombre y
DNI para tener acceso a los servicios
(educación, salud, recreación, etc.)
Reflexionan y asumen el compromiso de exigir
ser llamados por sus nombres.
Sesión 9: Escribimos una historieta para
difundir nuestro derecho a la identidad
(continuación)
Revisan textos escritos y reflexionan sobre los
que escriben en relación a lo planificado.
Sesión 12: Hablemos de trasplante de órganos:
derecho a la vida En esta sesión, los estudiantes
analizarán de manera reflexiva la información
científica sobre la célula, los niveles de
organización de los seres vivos y los trasplantes de
órganos y tejidos, contenida en diferentes fuentes,
lo cual les permitirá comprender, aplicar y explicar
con argumentos científicos la importancia de estos
conocimientos, a fin de promover y difundir la
donación de órganos como un acto de salvar vidas;
asimismo, motivará en ellos actitudes
responsables y solidarias en el cuidado de su
cuerpo y de las personas de su entorno, como una
forma de ejercer sus derechos y deberes
relacionados con la protección de la vida
Sesión 14: Preservando la salud y mejorando
la calidad de vida
En esta sesión, los estudiantes investigarán
acerca de algunas enfermedades, en
particular, de las infectocontagiosas, con el
propósito de aprender a utilizar este
conocimiento reflexiva y responsablemente,
para la preservación de su salud y de las
personas de su entorno, como una forma de
ejercer sus deberes y derechos relacionados
con la colaboración y el mejoramiento de la
calidad de vida.
Sesión 17: La ciencia y el derecho a la vida
Analizan noticias e identifican en ellas dilemas
morales con relación a la clonación y al
derecho a la vida. Reflexionan y expresan su
punto de vista acerca de los dilemas morales
con relación a la clonación y el derecho a la
vida.
Sesión 20: La clonación de plantas y de
animales
En esta sesión, los estudiantes, en uso de su
derecho a estar informados sobre estos
hechos, estudiarán las bases científicas
involucradas en múltiples experimentos como
este, y dada su trascendencia, participarán en
la polémica que se desencadenó por el
experimento y sus efectos en la ética y los
derechos humanos.
Sesión 15: “Células madre” como alternativa
para la continuación de nuestra vida:
derecho a la salud
En esta sesión, los estudiantes comprenderán
que la producción de nuevos recursos y
procedimientos científicos y tecnológicos no
solo hacen posible la continuidad de la vida de
las personas, sino también crean opciones de
mejoramiento de la calidad de vida de ellas,
por ejemplo, la utilización de células madre en
el tratamiento de enfermedades, y que estos
conocimientos están muy relacionados con el
derecho a la vida.
Sesión 18: Tenemos derecho a la vida y a la
salud
Indagan información acerca del derecho a la
vida y a la salud. Seleccionan y organizan
información acerca del derecho a la vida y a la
salud. Explican la noción de inalienabilidad de
los derechos, específicamente, con relación al
derecho a la vida y a la salud.
Sesión 21: Estudiar y recrearnos también son
nuestros derechos
Analizan un caso de trabajo infantil.
Identifican y analizan qué derechos del niño
son perjudicados en el caso de Alfredo Ramos.
Explican sus sentimientos frente a la situación
de trabajo infantil y los derechos que son
vulnerados en este caso.
Sesión 16: Dialogamos sobre la donación de
órganos
Dialogan sobre la donación de órganos.
Comparten puntos de vista e impresiones
propias a partir de la información obtenida en
la lectura, en las encuestas y en las
conversaciones acerca del tema en otros
espacios como la casa, la familia, el barrio y la
misma escuela.
Sesión 19: Ingeniería genética en la
elaboración de alimentos transgénicos: riesgos y
beneficios para la salud. ¿Cuáles son nuestros
derechos y deberes con relación a ellos?
En esta sesión, los estudiantes identificarán los
riesgos y los beneficios de consumir alimentos
transgénicos y reflexionarán sobre el impacto que
la ingeniería genética está teniendo en la salud y la
calidad de vida de la humanidad, a fin de que
asuman una postura crítica ante los beneficios y
perjuicios que puedan brindar estos alimentos, en
armonía con la preservación de nuestro derecho a
la salud.
Sesión 22: Elaboramos afiches para
promover nuestro derecho a vivir en un
ambiente sano
Planifican la elaboración de sus afiches en
función del propósito, el tema y las
características propias de este tipo de textos.
Elaboran el primer borrador de sus afiches
Sesión 23: Revisamos y publicamos nuestros
afiches
Revisan el primer borrador de sus afiches,
reflexionan sobre lo escrito, corrigen y
elaboran la versión final de sus afiches.
Sesión 25: Conocemos nuestros derechos a
través del recojo de información de diversas
fuentes
En esta sesión, los niños y las niñas recogen e
interpretan información de gráficos
estadísticos al resolver el problema
“Obteniendo información estadística en los
periódicos”, en donde podrán reconocer sus
derechos.
Sesión 28: Nos hidratamos durante las
olimpiadas del colegio
En esta sesión, los niños y las niñas aprenden
a usar y representar los números decimales
estableciendo equivalencias entre los
décimos, centésimos y milésimos al resolver
un problema, en donde podrán reconocer la
importancia de hidratarse cuando practican
deporte.
Sesión 24: ¿Sabes lo que comes?... Tenemos
el derecho y el deber de informarnos sobre
los alimentos procesados
En esta sesión, los estudiantes se informan
sobre el consumo de alimentos procesados,
las implicancias de su uso y las
recomendaciones del caso para que sean
conscientes del derecho y deber de incorporar
en sus vidas hábitos alimenticios adecuados y
favorables para su salud.
Sesión 26: Realizamos encuestas para
participar de las olimpiadas del colegio
En esta sesión, los niños y las niñas aprenden
a realizar encuestas para recoger información
para resolver problemas, en donde podrán
participar de juegos que hacen referencia al
derecho a la recreación.
sesión 29: Convertimos una actividad
recreativa en una pasión: ser atleta
En esta sesión, los niños y las niñas aprenden
a usar y representar los números decimales
estableciendo equivalencias entre los
décimos, centésimos y milésimos al participar
al resolver problemas, en donde podrán
representar equivalencias a través de diversos
materiales y comprenderán que a veces una
actividad recreativa se convierte en una
pasión
. Sesión 27: Conocemos el número de niños
vacunados en diferentes colegios
En esta sesión, los niños y las niñas aprenden
a usar y comparar fracciones decimales al
participar de la actividad “¿Cuántos
estudiantes están vacunados contra el
sarampión?”, en donde podrán reconocer y
comunicar a sus padres la importancia de
recibir las vacunas en su debido momento.
Sesión 30: Valoramos nuestro derecho a la
educación participando de los talleres de
cocina
En esta sesión, los niños y las niñas aprenden
a multiplicar números decimales por 10, 100 y
1000 al resolver problemas, en donde podrán
emplear procedimientos y estrategias de
cálculo para multiplicar números decimales
encontrando regularidades y, a su vez,
aprenderán a valorar las actividades que el
colegio ofrece a modo de talleres.
 sesión 31: Celebramos el Día del Niño Sesión 32: Una alimentación saludable nos
organizándonos en equipo permite crecer sanos y fuertes

En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas aprendan a dividir números decimales
entre 10, 100 y 1000 al resolver problemas, en
donde podrán emplear procedimientos y
estrategias de cálculo para dividir números
decimales encontrando regularidades y, a su
vez, descubrirán el valor de trabajar en
equipo.
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas aprendan a comparar números
decimales hasta el milésimo al participar de la
actividad “¿Qué cantidad de alimentos
nutritivos consumimos diariamente?”, en
donde podrán comparar números decimales
haciendo uso de la recta numérica y del
tablero de valor posicional, y, a su vez,
descubrirán el valor de alimentarnos
saludablemente.

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD VI.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Libro de Comunicación 5° Grado de Primaria – Ministerio de Educación.

 Libro de Personal Social 5° Grado de Primaria- Ministerio de Educación.
 Libro de Ciencia y Ambiente 5° Grado de Educación de Primaria. Ministerio de Educación.

IX .REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Ministerio de Educación 2015). Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V Ciclo Área
Curricular Comunicación. 5°y 6° grados de Educación Primaria.
 Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V Ciclo Área
Curricular Ciencia y Ambiente 5°y 6° grados de Educación Primaria.
 Minedu. Rutas del aprendizaje – Ejerce plenamente su ciudadanía IV ciclo.
  BRACK, Antonio y MENDIOLA, Cecilia. (2012). Enciclopedia Ecología del Perú. En web: http://peruecologico.com.pe/libro.htm.
ONG Perú Ecológico. Perú.
 BRACK EGG, Antonio (2006) El ambiente en que vivimos. Editorial Bruño. Lima Perú. 185 páginas.

BRACK EGG, Antonio y MENDIOLO VARGAS, Cecilia (2004). Ecología del Perú. Lima Perú. Editorial Br