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Apunte 5 Elaborar Una Interpretación
Apunte 5 Elaborar Una Interpretación
CÓDIGO: FGCE 01 /
SEMESTRE: PRIMAVERA / 2017
Elaborar una interpretación: es la tarea lectora que requiere que infieras información implícita en el texto.
Estrategia 1: Inferir
TÉCNICA PARA INFERIR
Responde la pregunta ¿Qué dice el texto?: Observa lo que el texto dice y selecciona algunas oraciones. Por
ejemplo, el 1° párrafo dice: Este programa nace en el año 1997 cuando un grupo de jóvenes de distintas carreras
se reunió para plantearse un objetivo…
Responde la pregunta ¿Cuál es la palabra clave?: Busca las palabras clave o más importantes en la oración;
ellas permiten generar nuevas ideas. Fíjate en los verbos, sustantivos y adjetivos. Por ejemplo, en la oración
anterior están las palabras “jóvenes” y “carreras”.
Deduce la respuesta: ¿Qué puedo concluir?: Relaciona las palabras clave con lo que sabes del tema. Por
ejemplo, sabemos que los jóvenes estudian carreras en las Universidades. Por lo tanto, concluimos que los
voluntarios eran estudiantes universitarios.
¿Qué dice el texto? ¿Cuál es la palabra ¿Qué puedo concluir?
clave?
Este programa nace en el año 1997 cuando un grupo de En este caso son dos: Los voluntarios eran
jóvenes de distintas carreras se reunió para plantearse jóvenes y carreras. estudiantes universitarios.
un objetivo…
Este programa nace en el año 1997, cuando un grupo de jóvenes de distintas carreras se
reunieron para plantearse un objetivo: construir 350 casa en el sur de Chile. En un inicio fue
un proyecto puntual que no tenía intención de repetirse, pero el resultado fue un rotundo
éxito. Este proyecto logró no solo entregar una vivienda digna a 350 familias, sino también
motivar a los que colaboraron a seguir construyendo casas para quienes las necesitan. Fue entonces cuando
el grupo se propuso una meta más ambiciosa: construir 2.000 casa antes de 1999. En septiembre de ese año,
lograron el objetivo y se cerraba el proyecto con su primera meta cumplida.
Durante el año 2001, a raíz de los desastres naturales en El Salvador y luego Perú, y junto con jóvenes de esas
naciones, nace Un techo para mi país; programa que continúa hasta el día de hoy.
Actualmente, Un techo para Chile sigue entregando sonrisas a miles y miles de personas y se ha planteado dos
nuevas metas: la habilitación social y la vivienda definitiva.
Marca con una X quienes son los primeros voluntarios de Techo para Chile.
Eran escolares Eran profesionales x Eran Universitarios
Contesta la pregunta aplicando la técnica anterior. Luego, comprueba paso a paso tu respuesta.
¿Cuántos años necesitó Un techo para Chile para construir las 2.000 casas?
Dos años
SÍNTESIS: Inferir significa deducir informacióque no está de manera explícita en el texto, sino que se
concluye de la información entregada y basándonos en lo que sabemos del tema. Para inferir, debes
comprender la información literal, buscar sus palabras clave y, finalmente, sacar tus propias conclusiones. 1
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN EFECTIVA
CÓDIGO: FGCE 01 /
SEMESTRE: PRIMAVERA / 2017
Durante el año 2001, a raíz de los desastres naturales en El Salvador y luego Perú, y junto con jóvenes de esas
naciones, nace Un techo para mi país; programa que continúa hasta el día de hoy.
De acuerdo con el texto, ¿cuántos años tiene la iniciativa Un techo para mi país?
Tiene diesi siete años
Busca en el texto datos sobre la palabra desconocida. Ubica el fragmento donde aparece la palabra o
expresión y busca en él datos o palabras que conozcas y te permitan responder la pregunta.
Relaciónalos con lo que tú sabes del tema. Analiza lo que tú sabes sobre lo que dice el fragmento. Todos
tenemos conocimientos que nos ayudan a deducir el significado de una palabra que no conocemos.
Deduce la respuesta. A partir de las palabras que sí conoces en el texto, y lo que tú sabes sobre el tema, deduce
el significado de la palabra o expresión que buscas y reemplázala por otra que conozcas.
Actividad 1: Lee con atención el siguiente texto y responde:
El registro
Sí, hacía ya mucho tiempo que le deseo de paladear un mate de aquella yerba olorosa y fragante era para ella
una obsesión, una idea fija de su cerebro de sexagenaria. Pero cuán difícil le había sido hasta entonces
procurarse la satisfacción de aquel apetito, su vicio, como ella decía; pues su nietecillo José, portero de la mina,
ganaba tan poco, treinta centavos apenas, lo indispensable para no morirse de hambre. ¡Y era el chico su único
trabajador!
Mientras la yerba del despacho era tan mediocre y tenía mal gusto, allá en el pueblo había una finísima, de
hoja pura y tan aromática que con solo recordarla se le hacía agua la boca. Pero era tan cara…
Baldomero Lillo, “El registro” Subterra (Fragmento)
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¿Por qué crees que el texto se titula así?___porque era una obsecion de una persona de probar algo distinto
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ASIGNATURA: COMUNICACIÓN EFECTIVA
CÓDIGO: FGCE 01 /
SEMESTRE: PRIMAVERA / 2017
SÍNTESIS: Inferir el significado de palabras o expresiones desconocidas a partir de las pistas que entrega
el texto. Observa el fragmento que contiene la palabra que desconoces, fíjate en las palabras que sí conoces
y piensa: ¿Qué puedo comprender de esta parte del texto?
Mientras la yerba del despacho era tan mediocre y tenía mal gusto, allá en el pueblo había una finísima, de
hoja pura y tan aromática que con solo recordarla se le hacía agua la boca.
En el fragmento, la expresión “se le hacía agua la boca” significa que, al recordar la yerba, la mujer:
A. Lloraba.
B. Iba a comprar mate.
C. Recordaba el olor a mate.
D. Deseaba deleitarse con su sabor.
Identifica conectores que indiquen causa y efecto. Existen palabras que indican la causa de un hecho o
situación, tales como: porque, debido a, ya que. También hay expresiones que indican efectos, como: por eso,
por lo tanto, por lo cual. A veces no aparecen conectores escritos en los textos.
Identifica causa y efecto. Existen preguntas que ayudan a encontrar efectos o causas. Responde a las
preguntas ¿por qué ocurrió? Y ¿qué ocurrió?
CAUSA EFECTO
¿Por qué ocurrió? ¿Qué ocurrió?
A partir del texto, marca con una X las consecuencias de los descubrimientos realizados por los europeos.
El final del aislamiento. El robo y el saqueo de las riquezas de América.
x El logro de llegar al Oriente por el oeste. El asentamiento de la futura hegemonía de Europa.
Contesta la pregunta aplicando la técnica anterior. Luego, comprueba paso a paso tu respuesta.
En el ámbito cultural, ¿Qué efecto tuvo la llegada de los europeos a América?
La destrucción de las civilizaciones
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ASIGNATURA: COMUNICACIÓN EFECTIVA
CÓDIGO: FGCE 01 /
SEMESTRE: PRIMAVERA / 2017
Servicio País
La escasez de profesionales en muchos sectores rurales y aislados de nuestro país ha provocado para sus
habitantes un obstáculo que dificulta el acceso a servicios básicos y a la exploración del potencial humano y
económico de sus localidades. Es por esto que muchas de estas personas viven en situación de pobreza. Por
medio de Servicio País, se posibilita que profesionales jóvenes trabajen y compartan sus conocimientos con
los miembros de las comunas más pobres de Chile, facilitando la organización de la comunidad y su desarrollo
económico. Este programa de intervención social nació en el año 1995 y se mantiene hasta el día de hoy gracias
al aporte y colaboración de profesionales, autoridades locales y las propias comunidades para construir un
mundo mejor.
Identifica el problema. Para definir el problema, responde la pregunta: ¿qué inconveniente ocurrió? En los
textos narrativos, este puede ser una acción, por lo que se expresa utilizando un verbo. En otros casos, puede
corresponder al tema, como ocurren en los textos informativos.
Identifica la solución. Para identificar la solución, responde la pregunta: ¿cómo se resolvió el problema? O
¿qué hizo el personaje para solucionarlo? Recuerda que la solución siempre contiene una acción, pero se expresa
con un verbo.
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ASIGNATURA: COMUNICACIÓN EFECTIVA
CÓDIGO: FGCE 01 /
SEMESTRE: PRIMAVERA / 2017
que el peso es solo un indicador. “La gente no debería obsesionarse por lo que marca la báscula, sino comprobar
cómo le queda la ropa, si está más o menos hinchada. Los kilos no son la única señal de que estamos
adelgazando… hay que adelgazar comiendo”.
Los expertos coinciden: las dietas milagro no sirven para nada y, además, son nocivas. Sin embargo, cada
verano el fenómeno se repite y se multiplica. Los médicos defienden la importancia de la educación: “nosotros
estamos desarrollando en varios colegios programas para enseñar a los niños a comer de forma saludable. Esto
no tiene una relación directa con las dietas milagro, pero sí puede evitar que estos niños recurran a ellas cuando
sean mayores”. También añade que hay que aprender a aceptar que las personas somos diferentes y que cada
uno tiene un cuerpo con características propias y que no es correcto aceptar los estereotipos de belleza.
Una alimentación equilibrada en la que, como mucho, se reduzcan un poco las raciones, y basada en un
desayuno fuerte y una cena muy ligera, que se limite a frutas o ensaladas, es la que defiende la doctora
Vásquez, además de realizar ejercicio moderado para perder el poco peso que pueda sobrar. La nutricionista
recuerda que el peso es solo un indicador. “La gente no debería obsesionarse por lo que marca la báscula, sino
comprobar cómo le queda la ropa, si está más o menos hinchada. Los kilos no son la única señal de que
estamos adelgazando… hay que adelgazar comiendo”.
Los expertos coinciden: las dietas milagro no sirven para nada y, además, son nocivas. Sin embargo, cada verano
el fenómeno se repite y se multiplica. Los médicos defienden la importancia de la educación: “nosotros estamos
desarrollando en varios colegios programas para enseñar a los niños a comer de forma saludable. Esto no tiene
una relación directa con las dietas milagro, pero sí puede evitar que estos niños recurran a ellas cuando sean
mayores”. También añade que hay que aprender a aceptar que las personas somos diferentes y que cada uno
tiene un cuerpo con características propias y que no es correcto aceptar los estereotipos de belleza.
SÍNTESIS: Un problema es una situación compleja o una dificultad. La solución es el medio o acción que
permite resolver el problema. Para identificarlos, debes hacerte las preguntas: ¿qué problema ocurrió? y 5
¿cómo se resolvió la dificultad?
ASIGNATURA: COMUNICACIÓN EFECTIVA
CÓDIGO: FGCE 01 /
SEMESTRE: PRIMAVERA / 2017