TIPOS DE EVALUACIÓN

EIMY NATHALIA BARRETO ACOSTA

Universidad de Santander

Campo virtual UDES

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

Bogotá D C.

2019
 INTRODUCCION

Evaluación

La evaluación, como elemento regulador de la prestación del servicio educativo

permite valorar el avance y los resultados del proceso a partir de evidencias que
garanticen una educación pertinente, significativa para el estudiante y relevante
para la sociedad.

La evaluación mejora la calidad educativa. Los establecimientos educativos pueden

adelantar procesos de mejoramiento a partir de los diferentes tipos de evaluación
existentes.

Los resultados de la acción educativa en los estudiantes se evalúan a través de

evaluaciones de aula internas, y evaluaciones externas.

Durante el 2008, Año de la Evaluación, se abrieron distintos escenarios para

discutir, opinar, compartir experiencias y hacer propuestas sobre la evaluación en
el aula. Gracias a esto, el país tiene una nueva regulación y orientaciones sobre el
proceso. Lea más en el subtítulo Evaluación en el Aula

Por otra parte, en el país se aplican periódicamente pruebas censales a los

estudiantes de los grados quinto, noveno y 11, al finalizar cada uno de los ciclos de
la básica y el nivel de media, con las pruebas SABER y de Estado. Los resultados
de estas evaluaciones se entregan a los establecimientos para su uso en procesos
de mejoramiento. Lea más en el subtítulo Evaluaciones Censales

Como complemento de lo anterior, el establecimiento educativo, puede evaluar sus

procesos y sus recursos y analizar sus resultados, a partir de la evaluación
institucional anual, utilizando como herramienta principal la Guía No. 4 - Manual de
Autoevaluación Lea más en el subtítulo Evaluación Institucional.
Se ha escogido la Institución educativa JOSE FELIX RESTREPO ubicada en la
localidad de San Cristóbal Bogotá, se debe tener en cuenta que en la Escuela
Nueva se utiliza la observación y el aprendizaje obtenido al desarrollar las guía
como los principales métodos de evaluación, pero también se tiene en cuenta las
diferentes actividades que se realizan en el aula de clase, como talleres, actividades
de refuerzo, exámenes orales y escritos, socializaciones, tareas, participación en
clase, autoevaluación, contrato pedagógico y las manifestaciones espontaneas de
la creatividad del estudiante.

Otros métodos de evaluación que son tenidos en cuenta son:

Las pruebas de evaluación: Consiste en una serie de preguntas abierta, cerradas,

orales o escritas que son contestadas por el estudiante, individualmente o en
equipo, y que orientan la observación directa del docente.

Actividades de refuerzo y superación: Es un plan de actividades que el docente

diseña para que el alumno logre asimilar el logro no alcanzado y se realiza al
finalizar cada unidad, o al terminar la guía.

1. TIPOS DE EVALUACION
 TIPO DE ASPECTOS PARA EL
CARACTERISTICAS
EVALUACION MEJORAMIENTO INSTITUCIÓNAL

Se hace a través del proceso programado y al

final de cada actividad de aprendizaje.
Proporciona información a lo largo del proceso,
con la finalidad de sugerir acciones para
mejorar en situaciones futuras.
El proceso de evaluación y autoevaluación
donde el docente y el estudiante realizan una
práctica reflexiva.
La evaluación formativa tiene relación con la
función pedagógica de la enseñanza. Ella
provee al alumno de los medios necesarios
para conducir su formación y, al docente, para
regular su enseñanza.

Sus características son:

Permanente: es decir, que se realiza durante
todo el aprendizaje.
Educativa: es decir, que es en sí misma una
EVALUACIÓN FORMATIVA:

actividad de aprendizaje; el alumno aprende a

través de la evaluación.
Dinámica: ya que, al suministrarle información
al alumno sobre sus resultados, diciendo si
La pertinencia
alcanzó o no el objetivo y/o competencia,
Optimización
también le indica la actividad de refuerzo, si el
Impacto del proceso
objetivo no fue alcanzado.
Relativa: relativa a objetos pedagógicas
específicos, definidos de la manera más clara
posible.
Selectiva: ya que permite identificar los
problemas de aprendizaje a medida que van
apareciendo.
Transparente: es decir, que los alumnos saben
en todo momento lo que se espera de ellos;
saben exactamente qué deben demostrar y de
qué son capaces.
Democrática: ya que se basa en el principio de
que la gran mayoría de los alumnos debe y
puede alcanzar los objetivos fijados.
Perturbadora: ya que conduce a la
individualización de la enseñanza, al respeto
del ritmo individual de aprendizaje, a la
complejidad del papel del docente, que debe
ser a la vez preceptor y conductor de la clase.
Exigente: ya que exige una programación”
detallada de las clases, una atención
permanente, una sobrecarga de trabajo.
 TIPO DE ASPECTOS PARA EL
CARACTERISTICAS
EVALUACION MEJORAMIENTO INSTITUCIÓNAL

Pretende superar la relación evaluación-

examen o evaluación-calificación final de los
alumnos, y centra la atención en otros aspectos
que se consideran de interés para la mejora del
proceso educativo. Por eso, la evaluación
continua se realiza a lo largo de todo el proceso
de aprendizaje de los alumnos y pretende
describir e interpretar, no tanto medir y
clasificar.
Se ejecuta durante ciertos periodos de tiempo y
conducen a una calificación final
EVALUACION CONTINUA:

Es un proceso acumulativo que incluye todo

tipo de trabajos de los estudiantes, para una
valoración final Se realiza mediante
Su desarrollo está basado en los resultados periodos programados
obtenidos por los estudiantes Se lleva un registro donde
se valoran las diferentes
La educación continua debe ser actividades de los
Integral: Porque es una acción eminentemente estudiantes
humana, individual y colectiva.
Continua: Porque se realiza en todo el proceso
de enseñanza y aprendizaje permitiendo el
mejoramiento del mismo.
Diferencial: Porque orienta las cualidades
personales en base a valores.
Formativo: Porque atiende diferentes ritmos y
procesos de aprendizaje.
Social: Porque considera el progreso
académico y formativo.
Orientada al Por qué, ya que permite valorar
cuanto se está avanzando, en
perfeccionamiento.
 TIPO DE ASPECTOS PARA EL
CARACTERISTICAS
EVALUACION MEJORAMIENTO INSTITUCIÓNAL

Se planean el alcance de los logros propuestos

relacionados con la evaluación.
Los objetivos y procesos se organizan de
acuerdo a los logros.
La evaluación por logros se desarrolla por
EVALUACIÓN POR LOGROS Y/O DESEMPEÑOS

medio de observaciones, debates, diálogo,

entrevistas, para concertar las evoluciones y
dificultades cualitativamente.
En la evaluación por logros
intervienen el estudiante, los
compañeros y el docente, para concertar una
apreciación objetiva y justa.

Planeación que contenga

La evaluación por logros es logros, objetivos y
Integral: práctica de valores, dominio de evaluación.
habilidades, destrezas y conocimientos. No
sanciona el error, lo utiliza para acordar
acciones correctivas y compromisos.
En el juicio para la promoción a
través de logros interviene el
estudiante, por ser partícipe del proceso y
para exponer sus apreciaciones, ante una
comisión o el Consejo, quien tomará la
decisión.
Los indicadores para evaluar los
logros, son acordados con el
estudiante y por consiguiente conocidos.
 TIPO DE ASPECTOS PARA EL
CARACTERISTICAS
EVALUACION MEJORAMIENTO INSTITUCIÓNAL

Es realizada por agentes internos de la Se debe tener en cuenta

institución: Consejo Directivo, Consejo los contenidos, la
académico y Docentes. información almacenada
Se bebe tener en cuenta el proceso realizado sobre determinada área.
Autoevaluación: los evaluadores evalúan su Los contenidos de cada
propio trabajo (un alumno su rendimiento, un área, las evaluaciones que
EVALUACION INTERNA

centro o programa su propio funcionamiento, debe tener en cuenta el

etc.). Los roles de evaluador y evaluado desarrollo de
coinciden en las mismas personas. pensamiento, de actitudes
Heteroevaluación: evalúan una actividad, y de valores, así como los
objeto o producto, evaluadores distintos a las niveles de aprendizaje del
personas evaluadas (el Consejo Escolar al estudiante, donde los
Claustro de profesores, un profesor a sus contenidos no son el fin
alumnos, etc.) sino el medio para
Coevaluación: es aquella en la que unos lograrlo.
sujetos o grupos se evalúan mutuamente Las líneas de política
(alumnos y profesores mutuamente, unos y educativa y el proyecto
otros equipos docentes, el equipo directivo al educativo institucional, son
Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y la base sobre la cual cada
evaluados intercambian su papel colegio construye el nivel
alternativamente. de calidad educativa que
desea alcanzar.
 TIPO DE ASPECTOS PARA EL
CARACTERISTICAS
EVALUACION MEJORAMIENTO INSTITUCIÓNAL

Se realiza al terminar un proceso, unas metas Es recomendable la

o unos logros establecidos. construcción de una tabla
Valoración de resultados de especificaciones, que
La evaluación sumativa es aquella realizada deberá servir de base en
después de un período de aprendizaje, o en la el desarrollo de las
finalización de un programa o curso. Esta actividades del profesor a
evaluación tiene como propósito calificar en lo largo del curso y que
EVALUACIÓN SUMATIVA

función de un rendimiento, otorgar una podrá utilizar para

certificación, determinar e informar sobre el construir las pruebas
nivel alcanzado a los alumnos, padres, sumativa al final del
institución, docentes, etc. periodo o del año lectivo.
Utilizamos la evaluación sumativa o Construir ítems para
acumulativa, cuando pretendemos averiguar el apreciar los niveles de
dominio conseguido por el alumno, con la logros de los alumnos en
finalidad de certificar unos resultados o de los aspectos que cubra la
asignar una calificación de aptitud o inaptitud tabla de especificaciones.
referente a determinados conocimientos, Tomando en cuenta que la
destrezas o capacidades adquiridos en función cantidad de objetivo es
de unos objetivos previos. muy diversa, el profesor
Asegurar la coherencia entre los objetivos debe elegir aquellos que
educativos, las actividades desarrolladas para representan niveles de
su logro y el contenido de las pruebas. calidad superior, análisis,
Utilizar algún procedimiento específico para síntesis, pensamiento
determinar lo que se pretende medir. crítico, razonamiento, etc.
 2. CUADRO COMPARATIVO

TIPOS DE PRUEBAS MASIVAS

NACIONALES

ASPECTOS CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS

SABER 11  Comprobar el grado de  Ofrecer información que  Son tenidas en

desarrollo de las sirva como referente cuenta para el
competencias de los estratégico para el ingreso a la
estudiantes que están por establecimiento de políticas educación superior.
finalizar el grado educativas nacionales,  Los resultados de
undécimo de la educación territoriales e las pruebas
media. institucionales. clasifican y
 Proporcionar elementos al  Prueba Nacional con posicionan a los
estudiante para la preguntas de selección colegios según la
realización de su múltiple que evalúa las ponderación
autoevaluación y el competencias académicas general, en algunos
desarrollo de su proyecto adquiridas por los casos los
de vida. estudiantes en el trascurso resultados no
 Proporcionar a las de vida escolar. necesariamente
instituciones educativas  Evalúa los saberes dan cuenta de la
información pertinente adquiridos en las áreas de buena o mala
sobre las competencias calidad educativa
de los aspirantes a de una institución.
ingresar a programas de
educación superior, así
como sobre las de quienes
 son admitidas, que sirva
como base para el diseño
de programas de
nivelación académica y
prevención de la
deserción en este nivel.

 Monitorear la calidad de la
educación de los
establecimientos
educativos del país, con
fundamento en los
estándares básicos de
competencias y los
referentes de calidad
emitidos por el Ministerio
de Educación Nacional.
 Proporcionar información
para el establecimiento de
indicadores de valor
agregado, tanto de la
educación media como de
la educación superior.
 Servir como fuente de
información para la
construcción de
indicadores de calidad de
la educación, así como
para el ejercicio de la
inspección y vigilancia del
servicio público educativo.
 Proporcionar información
a los establecimientos
educativos que ofrecen
 educación media para el
ejercicio de la
autoevaluación y para que
realicen la consolidación o
reorientación de sus
prácticas pedagógicas.

SABER PRO  Prueba estandarizada  Se usa como elemento  No se tiene en

anteriormente llamada para determinar la calidad cuenta el contexto
ECAES, diseñada como de la educación superior en social en el que
instrumento Colombia desenvuelve el
estandarizado para la  Los resultados se usan estudiante
evaluación externa de la para establecer políticas de
calidad de la Educación mejoramiento en las
Superior. instituciones de educación
superior.
 Contribuye a la toma de
decisiones en pro de
mejorar la calidad de las
competencias a nivel
técnico, tecnológico y
profesional.

COMPETENCIAS  Evalúa las competencias  La evaluación verifica que  El porcentaje que

DE LOS disciplinares de los en el desempeño de sus exigen las pruebas
DOCENTES Y aspirantes a ingresar a la funciones, los servidores es muy alto, por
DIRECTIVOS carrera docente o para docentes y directivos tanto, la cantidad
DOCENTES ocupar el cargo de docentes mantengan la de maestros que
directivo docente. idoneidad, calidad y logran pasar es
 Proveer docentes y eficiencia para permanecer muy bajo.
directivos docentes a en su cargo.  No se tienen los
través de concursos resultados por
convocados por las áreas evaluadas
para saber las
 entidades territoriales del dificultades que se
país. presentan en uno o
 Es un requisito de en otro aspecto.
ascenso o reubicación
salarial en el escalafón
docente.
ECAES  Examen de calidad de la  Los estudiantes que se  Si el estudiante no
educación superior. incorporan en el campo ha alcanzado una
 Evalúa los aprendizajes y laboral tienen un resultado buena
competencias de los para mostrar en sus hojas comprensión
estudiantes que de vida. lectora no estará
concluyen sus estudios  Posiciona a las acorde con la
de educación superior instituciones educativas exigencia del
superiores de acuerdo a examen.
sus resultados  Aquellas
permitiéndole ubicarse por universidades que
estándares de calidad. no han invertido en
investigación van
quedando
relegadas
desconociendo lo
académico.

INTERNACIONALES
TOEFL (Test Of  Examen internacional de  Los certificados  El carácter
English as a las habilidades en el proporcionados por este obligatorio en
Foreign Language) habla inglesa, mide las examen son reconocidos algunas
competencias de un internacionalmente. instituciones de
estudiante en el manejo y  Establecen el nivel de la formación
comprensión del idioma comprensión del profesional
Inglés estudiante en las
habilidades básica del
manejo de la lengua
inglesa como son; Reading
 Comprehension, Listening
Comprehension, Speaking,
Writing y Grammar

PISA  Las pruebas PISA  PISA establece un perfil de  Para la realización

permiten conocer las las capacidades de los de PISA se
competencias y estudiantes de todos los utilizan muestras
habilidades, de los países donde se aplica el representativas de
estudiantes para analizar examen. Además, provee entre 4500 y 10000
y resolver problemas, información sobre el estudiantes por
para manejar información contexto personal, familiar país. Este tamaño
y para enfrentar y escolar de los de muestra
situaciones que se les participantes en la permite realizar
presentarán en la vida muestra. diferencias del
adulta y que requerirán de  Por ser una prueba cíclica país en su
tales habilidades. y periódica Permite totalidad, pero no
 PISA se concentra en la establecer tendencias permite establecer
evaluación de tres áreas: según el perfil de los resultados por
competencia lectora, estudiantes evaluados en regiones
competencia matemática cada país particulares del
y competencia científica.  Es una prueba de carácter país.
 Se trata de un proyecto internacional por lo que
de la OCDE establece lineamientos de
(Organización para la evaluación estandarizados
Cooperación y el desde donde se puede
Desarrollo Económicos), hacer un análisis
cuyo objetivo es evaluar comparativo frente a la
la formación de los educación en otros países
alumnos cuando llegan al participantes.
final de la etapa de
enseñanza obligatoria.
PRUEBAS TIMSS  Trends in International  Esta evaluación fue  Solo abarca las
Mathematics and Science desarrollada por la áreas de ciencias y
Study (TIMSS), Estas son Asociación Internacional matemáticas.
pruebas internacionales para la Evaluación del
en matemáticas y Rendimiento Educativo
ciencias que buscan (IEA), con el objetivo de
determinar las permitir que las naciones
competencias de participantes compararan
estudiantes de grado el logro educativo de los
cuarto y octavo en estudiantes a nivel
diferentes países internacional.
participantes.  Las pruebas tienen como
base los currículos
actualizados de los países
participantes y determinan
su implementación en
ciencias y matemáticas
 La primera vez que se
administró esta prueba fue
en el año 1995 y desde
entonces es aplicada cada
4 años. Su aplicación cada
cuatro años posibilita
obtener información sobre
el progreso relativo entre
los grados en que se aplica
la prueba.

ICCS  El estudio internacional  Evalúa la competencia  No se desarrolla

sobre educación cívica y cívica y la actitud frente a la periódicamente.
ciudadana ICCS de 2009 educación cívica.  Sus parámetros,
investiga en qué medida políticas y
los jóvenes del segundo
curso de educación objetivos no son
secundaria obligatoria muy conocidos.
están preparados para  Los resultados no
comprender y asumir los tienen mayor eco
derechos, las dentro del sistema
responsabilidades y las educativo.
libertades que
corresponden a los
ciudadanos.
 REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Estudio comparativo internacional sobre modelos estandarizados de evaluación y

marcas de calidad de materiales educativos digitales. Recuperado el 15 de febrero de

2014: http//catedu.es/cnice/informes/11/versionpdf.pdf

 MINISTERIO DE EDUCACION. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-

179264.html

 Las evaluaciones censales MEN. Recuperada del 10 de febrero de

2014.//www.mineducacion.gov, co/1621/W3-article-236978.html

 Sistemas de Evaluación Internacional Pisa. Recuperado el 11 de febrero de 2014:

http//evaluacioninternacionalpisa.blogspot.com/