Entrevista a un profesor de Historia

Escuela Media N° 37 J. Gorina, La Plata.

“El pasado vuelve a ser una parte activa de los modos de pensar y resolver el
presente.”(Diseño curricular para 1° año(7°ESB) Ciencias Sociales, 2006:62).

El Diseño Curricular para la Enseñanza Secundaria en la provincia de Buenos

Aires, hace hincapié en la importancia de la temporalidad en relación a las
mentalidades y como los alumnos construyen conocimiento a partir de estas
representaciones mentales ligadas a su propia experiencia social y cultural,
entendiendo que el alumno adolescente, joven como un sujeto de derecho.

Esta es la bsse en la que comienza a construirse la temporalidad, a partir del

conocimiento que cada alumno posee, ya que éste es entendido como un
sujeto social. A partir de aquí el docente debe dar comienzo a la tarea de
trabajar el tiempo histórico, para poder entender las sociedades como
construcciones dinámicas, sujetas a transformaciones, puntualizando procesos
y no el mero acontecimiento.

Partir del conocimiento de cada alumno permitirá trascender del sentido común
hacia un conocimiento basado en una fundamentación de carácter más
riguroso.

Pero si bien la Historia construye un relato del pasado de las sociedades, el

diseño curricular apunta a que la enseñanza de la Historia se haga en el marco
de una relación dialéctica entre pasado, presente y futuro, para romper con la
idea estanca acerca de que el estudio de la Historia guarda únicamente
relación con el pasado y sobre todo un pasado que resulta lejano y ajeno.