5

o
Módulos 5o básico
CIENCIAS NATURALES
Pauta evaluación inicial

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA

2013
 EVALUACIÓN INICIAL DE LOS MÓDULOS / 5° BÁSICO

La serie de módulos de 5º básico agrupados en los temas: Ciencias de la Tierra y el Universo; Ciencias de
la Vida; Cuerpo Humano y Salud; y Ciencias Físicas y Químicas abordarán parcialmente los contenidos que
indican los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares definidos para este nivel. Esta evaluación
inicial, por tanto, no mide la totalidad de aprendizajes que debe adquirir un(a) estudiante durante el año,
sino que solamente abordará los contenidos contemplados en los cuatro módulos.

Este instrumento se orienta a la recolección de evidencia para la emisión de un juicio y la toma de decisiones
por parte del docente, quien con la información obtenida podrá enfrentar el proceso de enseñanza sin
centrarse en la calificación.

La evaluación inicial permite al docente hacer una lectura sobre los conocimientos previos que poseen las y los
estudiantes al momento de enfrentar los módulos, permitiendo planificar las actividades complementarias
que los módulos requieren, haciendo énfasis en los contenidos y habilidades que necesitan desarrollar.

La evaluación inicial de la serie de módulos se realizará a través de veinte preguntas de selección múltiple y
dos preguntas abiertas de respuesta acotada. Cada una de las preguntas fue elaborada en el contexto de los
conceptos y habilidades de pensamiento científico incorporados en los módulos.

Orientaciones para el análisis de resultados

Luego de la evaluación, le sugerimos analizar y reflexionar sobre la evaluación considerando la siguiente información:
• La pregunta 1 está asociada a los aprendizajes del (OA11), permitiendo identificar si la o el estudiante
relaciona el consumo de los artefactos eléctricos con el ahorro energético y si reconoce su unidad de
medida.
• La pregunta 2 se relaciona con los aprendizajes del (OA9). Para responder adecuadamente las y los
estudiantes deben reconocer los componentes de un circuito eléctrico y su funcionamiento. Además,
deben comprender que el circuito solo funcionará si se encuentra completo. Esta pregunta evalúa la
habilidad de formular conclusiones.
• La pregunta 3 está relacionada con los aprendizajes del (OA8) y requiere que las y los estudiantes
comprendan que la energía se transforma y que reconozcan que en un artefacto eléctrico como una
ampolleta la energía eléctrica se transforma primero en energía térmica y luego en energía lumínica.
• La pregunta 4 se relaciona con los contenidos del (OA10) y requiere que los alumnos(as) identifiquen
que existen materiales conductores y aislantes de la electricidad, además permite medir la habilidad de
formular conclusiones.

2 / Módulos didácticos / Ciencias Naturales / 5° básico / Pauta Evaluación Inicial

 EVALUACIÓN INICIAL DE LOS MÓDULOS / 5º BÁSICO

• Las preguntas 5, 6, 12 y 13 evalúan los aprendizajes relacionados con el (OA2). Para responder
adecuadamente las y los estudiante deben comprender la relación que existe entre el sistema digestivo
y circulatorio, a través del proceso de absorción de nutrientes. Además, deben relacionar los órganos del
sistema digestivo con su respectiva función y comprender que la función digestiva es llevada a cabo por
las enzimas digestivas.
• Las preguntas 7 y 15 de selección múltiple y la pregunta abierta número 1 se relacionan con los
aprendizajes del (OA3). Para responderlas los alumnos(as) requieren identificar el proceso de intercambio
de gases que se producen entre los capilares y los alvéolos, y que el aire alveolar es el resultado del
proceso de ventilación pulmonar (inspiración y expiración), el cual es el resultado, a su vez, de la acción
de los músculos respiratorios entre los que destaca la acción del diafragma.
• La pregunta 8 se relaciona con los contenidos del (OA1). Se requiere que los alumnos(as) reconozcan en
imágenes de microscopía que los distintos tejidos de un organismo como una planta están formados
por células.
• Las preguntas 9 y 10 de selección múltiple se relacionan con los aprendizajes del (OA12). Para responderlas
correctamente las y los estudiantes deben comprender que el agua representa una pequeña porción del
total del planeta, aunque se encuentra cubriendo el 75% de la superficie. Además, deben conocer que
el agua dulce representa aproximadamente el 2.5% del total del agua del planeta y que la mayor parte
de esta agua se encuentra en estado sólido. A su vez, la pregunta abierta número 2 se relaciona con los
aprendizajes del (OA14), la que permite indicar medidas para el cuidado de las fuentes de agua tanto
dulce como salada, en relación a la presencia en el planeta.
• La pregunta 11 evalúa el contenido asociado al (OA13) y requiere que los alumnos(as) comprendan que
en el océano la luminosidad, temperatura y presión determinan zonas específicas para el desarrollo de
la flora y fauna marina, en este caso la pregunta está orientada a la relación entre la luminosidad y la
abundancia de organismos fotosintéticos, los cuales solo se pueden desarrollar hasta una profundidad
de 200 metros, ya que, a profundidades mayores no logran llegar los rayos del sol.
• Las preguntas 14, 18 y 20 están relacionadas con los contenidos del (OA4), para responderlas
adecuadamente los alumnos(as) deben relacionar que el ejercicio físico genera un aumento en la
frecuencia cardíaca, ya que el organismo requiere transportar mayores volúmenes de oxígeno y CO2. Y,
además, deben identificar que el intercambio gaseoso se realiza a nivel capilar.
• La pregunta 16 mide un contenido relacionado al (OA7); a través de esta pregunta se evalúa si las y los
estudiantes son capaces de reconocer conductas que evitan el contagio de enfermedades infecciosas,
específicamente se plantea una situación de contagio por contacto indirecto.
• La pregunta 17 evalúa aprendizajes asociados al (OA5). Los alumnos(as) deben reconocer que en la
elaboración de una dieta se debe considerar siempre el sexo, la edad, el peso y la actividad física de una
persona.
• La pregunta 19 evalúa los aprendizajes del (OA6) y requiere que las y los estudiantes identifiquen el
efecto nocivo del humo del cigarrillo que afecta también a las personas que están alrededor, ya que a
través del humo se aspiran sustancias tóxicas y cancerígenas.

Módulos didácticos / Ciencias Naturales / 5° básico / Pauta Evaluación Inicial / 3

Matriz de objetivos de aprendizaje

•
ÍTEM OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en
8
tejidos, órganos y sistemas.
Identificar y describir, por medio de modelos, las estructuras básicas del sistema digestivo (boca, esófago,
5, 6, 12 y 13 estómago, hígado, intestino delgado, intestino grueso, recto y ano) y sus funciones en la digestión, la
absorción de alimentos y la eliminación de desechos.
7 y 15 Explicar, por medio de modelos, la respiración (inspiración-espiración intercambio de oxígeno y dióxido de
Pregunta carbono), identificando las estructuras básicas del sistema respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alvéolos,
abierta Nº1 pulmones).
Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias, oxígeno y dióxido de
14, 18 y 20
carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos sanguíneos y sangre).

Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de porciones), reconociendo los
17
alimentos para el crecimiento, la reparación, el desarrollo y el movimiento del cuerpo.

Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en
19
los sistemas respiratorio y circulatorio.

Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dañinos para la salud (bacterias, virus y
16
hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo.

Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una forma a otra (eléctrica a calórica,
3
sonora, lumínica, etc.) e investigar los principales aportes de los científicos en su estudio a lo largo del tiempo.
Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usarlo para resolver problemas
2
cotidianos y explicar su funcionamiento.
Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales conductores (cobre y
4 aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de electricidad, relacionándolos con la manipulación segura de
artefactos tecnológicos y circuitos eléctricos domiciliarios.
Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su
1
ahorro y su uso responsable.
Describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra, considerando océanos, glaciares, ríos y lagos,
9 y 10 aguas subterráneas, nubes, vapor de agua, etc., y comparar sus volúmenes, reconociendo la escasez relativa de
agua dulce
Analizar y describir las características de los océanos y lagos:
› Variación de temperatura, luminosidad y presión en relación con la profundidad.
11
› Diversidad de flora y fauna.
› Movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Niño y Humboldt).
Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en océanos, lagos, ríos, glaciares,
12 entre otros, proponiendo acciones de protección de las reservas hídricas en Chile y comunicando sus
resultados.

4 / Módulos didácticos / Ciencias Naturales / 5° básico / Pauta Evaluación Inicial

 EVALUACIÓN INICIAL DE LOS MÓDULOS / 5º BÁSICO

Pauta de corrección preguntas de selección múltiple

ÍTEM INDICADOR CLAVE

1 Identifican conductas de ahorro energético (OA11). B

2 Explican el funcionamiento de un circuito simple (OA9). A

3 Identifican tipos de energía presentes en artefactos eléctricos (OA8). C

4 Identifican materiales conductores de electricidad (OA10). C

5 Reconocen el proceso de absorción de nutrientes (OA2). D

6 Reconocen la acción digestiva de las enzimas (OA2). D

7 Reconocen el proceso de intercambio de gases a nivel pulmonar (OA3). D

8 Identifican que las plantas poseen tejidos formados por células (OA1). A

9 Identifican la distribución de agua dulce en el planeta (OA12). D

10 Identifican la proporción de agua dulce y salada en el planeta (OA12). C

11 Relacionan las características de las zonas marinas con la distribución de organismos (OA13). A

Reconocen que el proceso de absorción de nutrientes se realiza principalmente en el intestino

12 D
delgado (OA2).

13 Relacionan órganos del sistema digestivo con su función (OA2). D

14 Relacionan el aumento de la actividad física con el aumento de la frecuencia cardiaca (OA4). B

15 Reconocen el proceso de espiración (OA3). A

16 Identifican formas de contagio de una enfermedad infecciosa (OA7). B

17 Identifican el grado de actividad física como un factor a considerar en la dieta (OA5). D

18 Identifican los niveles de CO2 en la sangre arterial y venosa (OA4). A

19 Reconocen efectos del tabaquismo (OA6). C

20 Identifican la función de transporte del sistema circulatorio (OA4). B

Módulos didácticos / Ciencias Naturales / 5° básico / Pauta Evaluación Inicial / 5

Rúbrica de evaluación para preguntas abiertas

Soledad observa que al respirar su abdomen se infla y desinfla, pensó que el aire que tomaba se iba al
Pregunta 1: estómago, pero su mamá le dijo que el aire se iba a los pulmones. Explica a Soledad por qué se producen
los movimientos de su abdomen.

Indicador: Describen cómo la contracción y relajación del diafragma y algunas estructuras torácicas permiten la expansión
y contracción de los pulmones (OA3).

Nivel de Logro

Adecuado Suficiente Insuficiente

En la respuesta mencionan que la En la respuesta mencionan que la No responden la pregunta.

ventilación pulmonar es el resultado
de la contracción del diafragma
y otros músculos respiratorios y,
mencionan que al descender el
diafragma durante la espiración
comprimen los órganos del abdomen
(intestinos), haciendo que se “infle” el
abdomen.
ventilación pulmonar es el resultado O no cumplen con los elementos de
de la contracción del diafragma y los niveles anteriores.
otros músculos respiratorios, pero
no mencionan que al descender
el diafragma durante la espiración
comprimen los órganos del abdomen
(intestinos), haciendo que se “infle” el
abdomen.

Un estudiante no comprendía por qué si las ¾ partes de todo el planeta se encuentran cubiertas con agua
Pregunta 2:
se realizan campañas para cuidar y ahorrar agua ¿Qué le dirías al estudiante? Explica dos razones.

Indicador: Indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar fuentes de agua, tanto dulce
como salada (OA14).

Nivel de Logro

Adecuado Suficiente Insuficiente

En la respuesta mencionan que el En la respuesta mencionan que el agua No responden la pregunta.

agua dulce es menos del 3% del agua
del planeta y que la mayor parte del
agua dulce no está disponible para su
uso, porque se encuentra congelada,
o mencionan que la actividad humana
contamina grandes cantidades de agua
dulce y salada.
dulce es menos del 3% del agua del O no cumplen con los elementos de
planeta. los niveles anteriores.
O que la mayor parte del agua dulce
no está disponible para su uso, porque
se encuentra congelada, o mencionan
que la actividad humana contamina
grandes cantidades de agua dulce y
salada.

6 / Módulos didácticos / Ciencias Naturales / 5° básico / Pauta Evaluación Inicial

EVALUACIÓN INICIAL DE LOS MÓDULOS / 5º BÁSICO

5 o
EVALUACIÓN INICIAL
Módulos
CIENCIAS NATURALES

Quinto año básico

Mi nombre

Mi curso

Nombre de mi escuela

Fecha

2013
• A continuación encontrarás 20 preguntas de selección múltiple y dos preguntas de
desarrollo. Responde cada una de las preguntas, seleccionando la alternativa correcta.

1. ¿Cuál de las siguientes conductas permite ahorrar energía eléctrica?

A. Colocar ampolletas de mayor intensidad.
B. Utilizar ampolletas que consuman menor cantidad de watt por hora.
C. Cambiar los cables de los artefactos eléctricos por unos más delgados.
D. Renovar los artefactos eléctricos una vez al año.

2. Si se quema una de las ampolletas del siguiente circuito ocurrirá que:

A. Dejará de circular electricidad por el circuito y
se apagará la otra ampolleta.
B. Disminuirá la luminosidad de la otra ampolleta
que no se quemó.
C. La otra ampolleta aumentará su luminosidad,
porque tiene toda la energía de la batería.
D. Seguirá consumiéndose la energía que entrega
la batería hasta que se apague la ampolleta.

3. En una ampolleta común (con filamento), la energía eléctrica se transforma en:

A. Energía lumínica y química.
B. Energía térmica y movimiento.
C. Energía térmica y lumínica.
D. Energía química y térmica.

1
4. Un estudiante creó dos circuitos eléctricos, utilizando el mismo tipo de pilas y tipo de ampolletas,
pero con cables hechos de distinto material.

El siguiente esquema muestra los resultados de la

intensidad de luz obtenido al utilizar los cables A y B. A
• Considerando la diferencia de la intensidad de la
1
luz en cada ampolleta, ¿qué puedes concluir de los
tipos de cables utilizados?
A. Los cables A están hechos de material aislante.
B
B. Los cables A y B están hechos de cobre.
C. El material del cable B es mejor conductor que A. 2

D. El material del cable A consume más energía.

5. Un estudio midió la cantidad de nutrientes en las venas de la sección señalada con la letra A.
Entre los resultados se observó que siempre después de una comida la cantidad de nutrientes
aumentaba al interior de las venas. ¿Qué proceso permitiría explicar ese resultado?

Hígado

A
Dirección del flujo
de sangre
Intestino

A. Los movimientos intestinales.

B. La ingestión de alimento.
C. La egestión de las heces.
D. La absorción intestinal.

2
6. ¿Por qué la cirugía que reemplaza el esófago por un segmento del intestino grueso, en los casos
de cáncer al esófago, no produce alteración en el proceso de digestión del alimento?

Segmento reemplazado por una

sección o trozo del intestino grueso
Esófago

Estómago

A. Porque el esófago es un órgano que se encuentra entre la faringe y el estómago.

B. Porque en el esófago hay enzimas digestivas.
C. Porque el alimento permanece muy poco tiempo en el esófago.
D. Porque el intestino grueso no produce enzimas digestivas.

7. Observa la siguiente imagen de un alvéolo pulmonar y un capilar sanguíneo. ¿Qué representan

las flechas que se muestran en el dibujo?:

AIRE
O2
O2 O2
CO2
CO2 O2
CO2 CO2
CO2 CO2
CO2
CO2
O2
CO2

A. El intercambio de glóbulos rojos entre los capilares y los alvéolos.

B. El intercambio de nutrientes entre los alvéolos y los capilares.
C. Los procesos de inspiración y espiración del aire.
D. El intercambio gaseoso entre los capilares y los alvéolos.

3
8. Un estudiante decidió observar un pedazo de hoja y un pedazo de tallo de una misma planta a
través de un microscopio. La imagen muestra lo observado por el estudiante.

HOJA TALLO
 
• ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta en relación a lo que puedo observar el
estudiante?
A. La hoja y el tallo están compuestos de células.
B. La hoja está compuesta de células, pero el tallo no.
C. El tallo está compuesto de células, pero la hoja no.
D. Las plantas no están compuestas de células.

9. Camila encontró la siguiente información en una revista que estaba leyendo.

El agua dulce

Agua congelada 69,7%

Agua superficial 0,3%

Agua subterránea 30%

• ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta de acuerdo a la información presentada en

la imagen?
A. El agua subterránea no participa en el ciclo del agua, porque no se evapora.
B. La mayor proporción del agua del planeta es agua dulce.
C. El agua disponible para el uso de la población es más del 70% del agua del planeta.
D. La mayor reserva de agua dulce se encuentra como agua congelada.

4
10. El siguiente gráfico representa toda el agua que existe en el planeta.

• ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta según la información entregada por la

imagen?
A. La Tierra es un planeta formado por ¾ de agua.
B. El agua es un recurso inagotable.
C. La franja negra corresponde al agua dulce presente en el planeta.
D. La porción blanca de la imagen corresponde al agua subterránea.

11. Al comparar la flora entre dos puntos (A y B) en el mar. ¿Cuál de las siguientes alternativas es
la conclusión correcta en relación a la abundancia de organismos?

Rayos de Sol

A 200 m

A. En A existirá mayor abundancia de organismos, porque es la zona hasta donde penetran los
rayos del sol.
B. En B existirá mayor abundancia, porque hay mayor profundidad del mar.
C. En ambos puntos será igual, ya que las corrientes marinas distribuyen constantemente las
algas.
D. En B existirá más flora, ya que la fuerza de gravedad hará que se depositen en el fondo marino.

5
12. Una investigación sobre el porcentaje de nutrientes al interior del tubo digestivo dio como
resultado los siguientes porcentajes.

X 90% 40% 5% Y

Tubo digestivo

• A partir de los resultados, ¿qué órganos del sistema digestivo corresponderán a

las letras X e Y?
A. X= boca; Y= estómago.
B. X= estómago; Y= boca.
C. X= intestino grueso; Y= intestino delgado.
D. X= estómago; Y= intestino grueso.

13. ¿Qué función del sistema digestivo humano se vería afectada si deja de funcionar el órgano
señalado con la letra “X” en el esquema?

A. La producción de bilis.
B. La producción de jugo pancreático.
C. La absorción de glucosa y aminoácidos.
D. La absorción de agua.

6
14. En la siguiente tabla se muestran los datos de un estudio realizado por estudiantes de 5º año
básico.

Actividad Pulsaciones por

minuto
Trotar 100
Ver televisión 80
Correr 150
Andar en bicicleta 120

• ¿Cuál fue la pregunta de investigación del estudio de las y los estudiantes de 5º básico?
A. ¿Qué actividad provoca más gasto energético?
B. ¿Cómo se relaciona la frecuencia cardiaca y la actividad física?
C. ¿La actividad física ayuda a mantener una buena salud?
D. ¿Qué actividad es recomendable para evitar un infarto al corazón?

15. El siguiente esquema de una persona representa una de las etapas de la ventilación pulmonar.

• ¿Qué etapa representa el esquema?

A. La espiración, ya que las flechas muestran la acción de los músculos
respiratorios.
B. La inspiración, ya que las flechas muestran la presión del aire, ingresando
al cuerpo.
C. El intercambio de gases que se produce entre los pulmones y el cuerpo.
D. Las flechas fuera del cuerpo representan la espiración y la flecha del
interior del cuerpo la inspiración.

7
16. Pedro visitó a un amigo hospitalizado que se había contagiado de una bacteria causante de una
enfermedad llamada tifus. Durante la visita, que duró 2 horas, tomó jugo en un vaso que estaba
en el velador. A los pocos días, Pedro presentó los mismos síntomas de su amigo hospitalizado.

• ¿Por qué se enfermó Pedro?:

A. Porque Pedro y su amigo frecuentan los mismos lugares.
B. Porque Pedro utilizó el mismo vaso del enfermo.
C. Porque Pedro y su amigo tienen la misma edad.
D. Porque Pedro no tiene una dieta saludable.

17. Catalina e Ignacia son dos amigas que practican patinaje artístico y han decidido realizar la
misma dieta especial, ya que han iniciado un período de entrenamiento para un campeonato.

• Analiza los datos de la tabla y señala si la decisión de hacer la misma dieta es correcta o
incorrecta.

Altura Peso Días de entrenamiento

Catalina 1,40 52 Lunes y viernes
Ignacia 1,41 52 Lunes, martes, jueves y viernes

A. Es correcta, ya que ambas son mujeres y tienen el mismo peso.

B. Es correcta, ya que ambas tienen el mismo peso, casi la misma altura y practican el mismo
deporte.
C. Es incorrecta, ya que no es bueno hacer una dieta cuando se inicia un período de entrenamiento.
D. Es incorrecta, ya que la cantidad de días de entrenamiento es distinta.

8
18. La siguiente imagen muestra la sangre que va desde el corazón a los músculos de las piernas.

• ¿Cómo serán los niveles de CO2 en los puntos 1 y 2 del dibujo?

Corazón
A. El nivel de CO2 será mayor en el punto 2, porque en los músculos
se realizó el intercambio gaseoso.
B. En ambos puntos el nivel de CO2 será igual, porque en el
esquema se muestra que la vena se comunica con las arterias
en el corazón. 2 1

C. El nivel de CO2 será mayor en el punto 1, porque la sangre ha

recorrido gran parte del cuerpo para llegar a los músculos de las
piernas.
D. El nivel de CO2 será mayor en el punto 2, porque la sangre del Músculos
lado 2 no se mezcla con la sangre el lado 1.

19. A continuación se muestran los datos de una investigación sobre el tabaquismo y su efecto en
el peso de los niños recién nacidos. ¿Qué conclusión se extrae de los datos de la investigación?

Esposa: No fumadora Esposa: No fumadora

Esposo: No fumador Esposo: Fumador
Número de parejas 500 500
Peso promedio de los hijos al nacer 3.2 kg 2.7 kg

A. El tabaco puede producir cáncer en las mujeres embarazadas.

B. El tabaco puede producir cáncer en los niños recién nacidos.
C. Las mujeres embarazadas que son fumadoras pasivas tienen hijos más pequeños.
D. El tabaco no produce problemas de fertilidad.

9
20. Los siguientes esquemas muestran a través de flechas las relaciones entre las funciones de los
sistemas del organismo humano y una célula.

• ¿Cuál de los esquemas representa correctamente las relaciones que existen entre los
sistemas y la célula?

A B
Sistema respiratorio Sistema circulatorio Sistema respiratorio Sistema digestivo

Sistema digestivo Sistema circulatorio

Célula Célula

C D
Sistema circulatorio Sistema digestivo Sistema respiratorio Sistema digestivo

Sistema respiratorio Célula

Célula Sistema circulatorio

10
II. Preguntas de desarrollo

• Lee cada una de las situaciones descritas y responde la pregunta. Recuerda que debes
justificar tu respuesta, dando ejemplos o explicaciones de cada una de tus afirmaciones.

1. Soledad observa que al respirar su abdomen se infla y desinfla, pensó que el aire que tomaba se
iba al estómago, pero su mamá le dijo que el aire se iba a los pulmones. Explica a Soledad por
qué se producen los movimientos de su abdomen cuando respira.

2. Un estudiante no comprendía por qué si las ¾ partes de todo el planeta se encuentran cubiertas
con agua se realizan campañas para cuidar y ahorrar agua ¿Qué le dirías al estudiante? Explica
dos razones.

11
5 o

12
 5
o
Módulos 5o básico
CIENCIAS NATURALES
Pauta evaluación final

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA

2013
 EVALUACIÓN FINAL DE LOS MÓDULOS / 5° BÁSICO

La serie de módulos de 5º básico agrupados en los temas: Ciencias de la Tierra y el Universo; Ciencias de
la Vida; Cuerpo Humano y Salud; y Ciencias Físicas y Químicas abordan parcialmente los contenidos que
indican los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares definidos para este nivel. Esta evaluación final,
por tanto, no mide la totalidad de aprendizajes que debe adquirir un(a) estudiante durante el año, sino que
solamente evalúa los contenidos abordados en los cuatro módulos.
La evaluación final de la serie de módulos se realizará a través de veinte preguntas de selección múltiple
y dos preguntas abiertas de respuesta acotada. Cada una de las preguntas fue elaborada en el contexto
de los contenidos tratados en cada uno de los módulos, con el propósito de medir tanto el conocimiento
conceptual de las y los estudiantes como las habilidades del pensamiento científico que los módulos buscan
desarrollar.

Orientaciones para el análisis de resultados

Luego de la evaluación, le sugerimos utilizar un periodo de clases para analizar y reflexionar sobre la evaluación
con sus estudiantes, considerando la siguiente información:
• La pregunta 1 está asociada a los aprendizajes del (OA11), permitiendo identificar si la o el estudiante
relaciona el consumo de los artefactos eléctricos con el ahorro energético y si reconoce su unidad de
medida.
• La pregunta 2 se relaciona con los aprendizajes del (OA9). Para responder adecuadamente las y los
estudiantes deben reconocer los componentes de un circuito eléctrico y su funcionamiento. Además,
deben comprender que el circuito solo funcionará si se encuentra completo. Esta pregunta evalúa la
habilidad de formular conclusiones.
• La pregunta 3 está relacionada con los aprendizajes del (OA8) y requiere que las y los estudiantes
comprendan que la energía se transforma y que reconozcan que en un artefacto eléctrico como una
ampolleta la energía eléctrica se transforma primero en energía térmica y luego en energía lumínica.
• La pregunta 4 se relaciona con los contenidos del (OA10) y requiere que los alumnos(as) identifiquen
que existen materiales conductores y aislantes de la electricidad, además permite medir la habilidad de
formular conclusiones.
• Las preguntas 5, 6, 12 y 13 evalúan los aprendizajes relacionados con el (OA2). Para responder
adecuadamente las y los estudiante deben comprender la relación que existe entre el sistema digestivo
y circulatorio, a través del proceso de absorción de nutrientes. Además, deben relacionar los órganos del
sistema digestivo con su respectiva función y comprender que la función digestiva es llevada a cabo por
las enzimas digestivas.

2 / Módulos didácticos / Ciencias Naturales / 5° básico / Pauta Evaluación Final

 EVALUACIÓN FINAL DE LOS MÓDULOS / 5º BÁSICO

• Las preguntas 7 y 15 de selección múltiple y la pregunta abierta número 1 se relacionan con los
aprendizajes del (OA3). Para responderlas los alumnos(as) requieren identificar el proceso de intercambio
de gases que se producen entre los capilares y los alvéolos, y que el aire alveolar es el resultado del
proceso de ventilación pulmonar (inspiración y expiración), el cual es el resultado, a su vez, de la acción
de los músculos respiratorios entre los que destaca la acción del diafragma.
• La pregunta 8 se relaciona con los contenidos del (OA1). Se requiere que los alumnos(as) reconozcan en
imágenes de microscopía que los distintos tejidos de un organismo como una planta están formados
por células.
• Las preguntas 9 y 10 de selección múltiple se relacionan con los aprendizajes del (OA12). Para responderlas
correctamente las y los estudiantes deben comprender que el agua representa una pequeña porción del
total del planeta, aunque se encuentra cubriendo el 75% de la superficie. Además, deben conocer que
el agua dulce representa aproximadamente el 2.5% del total del agua del planeta y que la mayor parte
de esta agua se encuentra en estado sólido. A su vez, la pregunta abierta número 2 se relaciona con los
aprendizajes del (OA14), la que permite indicar medidas para el cuidado de las fuentes de agua tanto
dulce como salada, en relación a la presencia en el planeta.
• La pregunta 11 evalúa el contenido asociado al (OA13) y requiere que los alumnos(as) comprendan que
en el océano la luminosidad, temperatura y presión determinan zonas específicas para el desarrollo de
la flora y fauna marina, en este caso la pregunta está orientada a la relación entre la luminosidad y la
abundancia de organismos fotosintéticos, los cuales solo se pueden desarrollar hasta una profundidad
de 200 metros, ya que, a profundidades mayores no logran llegar los rayos del sol.
• Las preguntas 14, 18 y 20 están relacionadas con los contenidos del (OA4), para responderlas
adecuadamente los alumnos(as) deben relacionar que el ejercicio físico genera un aumento en la
frecuencia cardíaca, ya que el organismo requiere transportar mayores volúmenes de oxígeno y CO2. Y,
además, deben identificar que el intercambio gaseoso se realiza a nivel capilar.
• La pregunta 16 mide un contenido relacionado al (OA7); a través de esta pregunta se evalúa si las y los
estudiantes son capaces de reconocer conductas que evitan el contagio de enfermedades infecciosas,
específicamente se plantea una situación de contagio por contacto indirecto.
• La pregunta 17 evalúa aprendizajes asociados al (OA5). Los alumnos(as) deben reconocer que en la
elaboración de una dieta se debe considerar siempre el sexo, la edad, el peso y la actividad física de una
persona.
• La pregunta 19 evalúa los aprendizajes del (OA6) y requiere que las y los estudiantes identifiquen el
efecto nocivo del humo del cigarrillo que afecta también a las personas que están alrededor, ya que a
través del humo se aspiran sustancias tóxicas y cancerígenas.

Módulos didácticos / Ciencias Naturales / 5° básico / Pauta Evaluación Final / 3

Pauta de corrección preguntas de selección múltiple

ÍTEM INDICADOR CLAVE

1 Identifican conductas de ahorro energético (OA11). B

2 Explican el funcionamiento de un circuito simple (OA9). A

3 Identifican tipos de energía presentes en artefactos eléctricos (OA8). C

4 Identifican materiales conductores de electricidad (OA10). C

5 Reconocen el proceso de absorción de nutrientes (OA2). D

6 Reconocen la acción digestiva de las enzimas (OA2). D

7 Reconocen el proceso de intercambio de gases a nivel pulmonar (OA3). D

8 Identifican que las plantas poseen tejidos formados por células (OA1). A

9 Identifican la distribución de agua dulce en el planeta (OA12). D

10 Identifican la proporción de agua dulce y salada en el planeta (OA12). C

11 Relacionan las características de las zonas marinas con la distribución de organismos (OA13). A

Reconocen que el proceso de absorción de nutrientes se realiza principalmente en el intestino

12 D
delgado (OA2).

13 Relacionan órganos del sistema digestivo con su función (OA2). D

14 Relacionan el aumento de la actividad física con el aumento de la frecuencia cardiaca (OA4). B

15 Reconocen el proceso de espiración (OA3). A

16 Identifican formas de contagio de una enfermedad infecciosa (OA7). B

17 Identifican el grado de actividad física como un factor a considerar en la dieta (OA5). D

18 Identifican los niveles de CO2 en la sangre arterial y venosa (OA4). A

19 Reconocen efectos del tabaquismo (OA6). C

20 Identifican la función de transporte del sistema circulatorio (OA4). B

4 / Módulos didácticos / Ciencias Naturales / 5° básico / Pauta Evaluación Final

 EVALUACIÓN FINAL DE LOS MÓDULOS / 5º BÁSICO

Rúbrica de evaluación para preguntas abiertas

Soledad observa que al respirar su abdomen se infla y desinfla, pensó que el aire que tomaba se iba al
Pregunta 1: estómago, pero su mamá le dijo que el aire se iba a los pulmones. Explica a Soledad por qué se producen
los movimientos de su abdomen.

Indicador: Describen cómo la contracción y relajación del diafragma y algunas estructuras torácicas permiten la expansión
y contracción de los pulmones (OA3).

Nivel de Logro

Adecuado Suficiente Insuficiente

En la respuesta mencionan que la En la respuesta mencionan que la No responden la pregunta.

ventilación pulmonar es el resultado
de la contracción del diafragma
y otros músculos respiratorios y,
mencionan que al descender el
diafragma durante la espiración
comprimen los órganos del abdomen
(intestinos), haciendo que se “infle” el
abdomen.
ventilación pulmonar es el resultado O no cumplen con los elementos de
de la contracción del diafragma y los niveles anteriores.
otros músculos respiratorios, pero
no mencionan que al descender
el diafragma durante la espiración
comprimen los órganos del abdomen
(intestinos), haciendo que se “infle” el
abdomen.

Un estudiante no comprendía por qué si las ¾ partes de todo el planeta se encuentran cubiertas con agua
Pregunta 2:
se realizan campañas para cuidar y ahorrar agua ¿Qué le dirías al estudiante? Explica dos razones.

Indicador: Indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar fuentes de agua, tanto dulce
como salada (OA14).

Nivel de Logro

Adecuado Suficiente Insuficiente

En la respuesta mencionan que el En la respuesta mencionan que el agua No responden la pregunta.

agua dulce es menos del 3% del agua
del planeta y que la mayor parte del
agua dulce no está disponible para su
uso, porque se encuentra congelada,
o mencionan que la actividad humana
contamina grandes cantidades de agua
dulce y salada.
dulce es menos del 3% del agua del O no cumplen con los elementos de
planeta. los niveles anteriores.
O que la mayor parte del agua dulce
no está disponible para su uso, porque
se encuentra congelada, o mencionan
que la actividad humana contamina
grandes cantidades de agua dulce y
salada.

Módulos didácticos / Ciencias Naturales / 5° básico / Pauta Evaluación Final / 5

5
o
EVALUACIÓN FINAL
Módulos
CIENCIAS NATURALES

Quinto año básico

Mi nombre

Mi curso

Nombre de mi escuela

Fecha

2013
• A continuación encontrarás 20 preguntas de selección múltiple y dos preguntas de
desarrollo. Responde cada una de las preguntas, seleccionando la alternativa correcta.

1. ¿Cuál de las siguientes conductas permite ahorrar energía eléctrica?

A. Colocar ampolletas de mayor intensidad.
B. Utilizar ampolletas que consuman menor cantidad de watt por hora.
C. Cambiar los cables de los artefactos eléctricos por unos más delgados.
D. Renovar los artefactos eléctricos una vez al año.

2. Si se quema una de las ampolletas del siguiente circuito ocurrirá que:

A. Dejará de circular electricidad por el circuito y
se apagará la otra ampolleta.
B. Disminuirá la luminosidad de la otra ampolleta
que no se quemó.
C. La otra ampolleta aumentará su luminosidad,
porque tiene toda la energía de la batería.
D. Seguirá consumiéndose la energía que entrega
la batería hasta que se apague la ampolleta.

3. En una ampolleta común (con filamento), la energía eléctrica se transforma en:

A. Energía lumínica y química.
B. Energía térmica y movimiento.
C. Energía térmica y lumínica.
D. Energía química y térmica.

1
4. Un estudiante creó dos circuitos eléctricos, utilizando el mismo tipo de pilas y tipo de ampolletas,
pero con cables hechos de distinto material.

El siguiente esquema muestra los resultados de la

intensidad de luz obtenido al utilizar los cables A y B. A
• Considerando la diferencia de la intensidad de la
1
luz en cada ampolleta, ¿qué puedes concluir de los
tipos de cables utilizados?
A. Los cables A están hechos de material aislante.
B
B. Los cables A y B están hechos de cobre.
C. El material del cable B es mejor conductor que A. 2

D. El material del cable A consume más energía.

5. Un estudio midió la cantidad de nutrientes en las venas de la sección señalada con la letra A.
Entre los resultados se observó que siempre después de una comida la cantidad de nutrientes
aumentaba al interior de las venas. ¿Qué proceso permitiría explicar ese resultado?

Hígado

A
Dirección del flujo
de sangre
Intestino

A. Los movimientos intestinales.

B. La ingestión de alimento.
C. La egestión de las heces.
D. La absorción intestinal.

2
6. ¿Por qué la cirugía que reemplaza el esófago por un segmento del intestino grueso, en los casos
de cáncer al esófago, no produce alteración en el proceso de digestión del alimento?

Segmento reemplazado por una

sección o trozo del intestino grueso
Esófago

Estómago

A. Porque el esófago es un órgano que se encuentra entre la faringe y el estómago.

B. Porque en el esófago hay enzimas digestivas.
C. Porque el alimento permanece muy poco tiempo en el esófago.
D. Porque el intestino grueso no produce enzimas digestivas.

7. Observa la siguiente imagen de un alvéolo pulmonar y un capilar sanguíneo. ¿Qué representan

las flechas que se muestran en el dibujo?:

AIRE
O2
O2 O2
CO2
CO2 O2
CO2 CO2
CO2 CO2
CO2
CO2
O2
CO2

A. El intercambio de glóbulos rojos entre los capilares y los alvéolos.

B. El intercambio de nutrientes entre los alvéolos y los capilares.
C. Los procesos de inspiración y espiración del aire.
D. El intercambio gaseoso entre los capilares y los alvéolos.

3
8. Un estudiante decidió observar un pedazo de hoja y un pedazo de tallo de una misma planta a
través de un microscopio. La imagen muestra lo observado por el estudiante.

HOJA TALLO
 
• ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta en relación a lo que puedo observar el
estudiante?
A. La hoja y el tallo están compuestos de células.
B. La hoja está compuesta de células, pero el tallo no.
C. El tallo está compuesto de células, pero la hoja no.
D. Las plantas no están compuestas de células.

9. Camila encontró la siguiente información en una revista que estaba leyendo.

El agua dulce

Agua congelada 69,7%

Agua superficial 0,3%

Agua subterránea 30%

• ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta de acuerdo a la información presentada en

la imagen?
A. El agua subterránea no participa en el ciclo del agua, porque no se evapora.
B. La mayor proporción del agua del planeta es agua dulce.
C. El agua disponible para el uso de la población es más del 70% del agua del planeta.
D. La mayor reserva de agua dulce se encuentra como agua congelada.

4
10. El siguiente gráfico representa toda el agua que existe en el planeta.

• ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta según la información entregada por la

imagen?
A. La Tierra es un planeta formado por ¾ de agua.
B. El agua es un recurso inagotable.
C. La franja negra corresponde al agua dulce presente en el planeta.
D. La porción blanca de la imagen corresponde al agua subterránea.

11. Al comparar la flora entre dos puntos (A y B) en el mar. ¿Cuál de las siguientes alternativas es
la conclusión correcta en relación a la abundancia de organismos?

Rayos de Sol

A 200 m

A. En A existirá mayor abundancia de organismos, porque es la zona hasta donde penetran los
rayos del sol.
B. En B existirá mayor abundancia, porque hay mayor profundidad del mar.
C. En ambos puntos será igual, ya que las corrientes marinas distribuyen constantemente las
algas.
D. En B existirá más flora, ya que la fuerza de gravedad hará que se depositen en el fondo marino.

5
12. Una investigación sobre el porcentaje de nutrientes al interior del tubo digestivo dio como
resultado los siguientes porcentajes.

X 90% 40% 5% Y

Tubo digestivo

• A partir de los resultados, ¿qué órganos del sistema digestivo corresponderán a

las letras X e Y?
A. X= boca; Y= estómago.
B. X= estómago; Y= boca.
C. X= intestino grueso; Y= intestino delgado.
D. X= estómago; Y= intestino grueso.

13. ¿Qué función del sistema digestivo humano se vería afectada si deja de funcionar el órgano
señalado con la letra “X” en el esquema?

A. La producción de bilis.
B. La producción de jugo pancreático.
C. La absorción de glucosa y aminoácidos.
D. La absorción de agua.

6
14. En la siguiente tabla se muestran los datos de un estudio realizado por estudiantes de 5º año
básico.

Actividad Pulsaciones por

minuto
Trotar 100
Ver televisión 80
Correr 150
Andar en bicicleta 120

• ¿Cuál fue la pregunta de investigación del estudio de las y los estudiantes de 5º básico?
A. ¿Qué actividad provoca más gasto energético?
B. ¿Cómo se relaciona la frecuencia cardiaca y la actividad física?
C. ¿La actividad física ayuda a mantener una buena salud?
D. ¿Qué actividad es recomendable para evitar un infarto al corazón?

15. El siguiente esquema de una persona representa una de las etapas de la ventilación pulmonar.

• ¿Qué etapa representa el esquema?

A. La espiración, ya que las flechas muestran la acción de los músculos
respiratorios.
B. La inspiración, ya que las flechas muestran la presión del aire, ingresando
al cuerpo.
C. El intercambio de gases que se produce entre los pulmones y el cuerpo.
D. Las flechas fuera del cuerpo representan la espiración y la flecha del
interior del cuerpo la inspiración.

7
16. Pedro visitó a un amigo hospitalizado que se había contagiado de una bacteria causante de una
enfermedad llamada tifus. Durante la visita, que duró 2 horas, tomó jugo en un vaso que estaba
en el velador. A los pocos días, Pedro presentó los mismos síntomas de su amigo hospitalizado.

• ¿Por qué se enfermó Pedro?:

A. Porque Pedro y su amigo frecuentan los mismos lugares.
B. Porque Pedro utilizó el mismo vaso del enfermo.
C. Porque Pedro y su amigo tienen la misma edad.
D. Porque Pedro no tiene una dieta saludable.

17. Catalina e Ignacia son dos amigas que practican patinaje artístico y han decidido realizar la
misma dieta especial, ya que han iniciado un período de entrenamiento para un campeonato.

• Analiza los datos de la tabla y señala si la decisión de hacer la misma dieta es correcta o
incorrecta.

Altura Peso Días de entrenamiento

Catalina 1,40 52 Lunes y viernes
Ignacia 1,41 52 Lunes, martes, jueves y viernes

A. Es correcta, ya que ambas son mujeres y tienen el mismo peso.

B. Es correcta, ya que ambas tienen el mismo peso, casi la misma altura y practican el mismo
deporte.
C. Es incorrecta, ya que no es bueno hacer una dieta cuando se inicia un período de entrenamiento.
D. Es incorrecta, ya que la cantidad de días de entrenamiento es distinta.

8
18. La siguiente imagen muestra la sangre que va desde el corazón a los músculos de las piernas.

• ¿Cómo serán los niveles de CO2 en los puntos 1 y 2 del dibujo?

Corazón
A. El nivel de CO2 será mayor en el punto 2, porque en los músculos
se realizó el intercambio gaseoso.
B. En ambos puntos el nivel de CO2 será igual, porque en el
esquema se muestra que la vena se comunica con las arterias
en el corazón. 2 1

C. El nivel de CO2 será mayor en el punto 1, porque la sangre ha

recorrido gran parte del cuerpo para llegar a los músculos de las
piernas.
D. El nivel de CO2 será mayor en el punto 2, porque la sangre del Músculos
lado 2 no se mezcla con la sangre el lado 1.

19. A continuación se muestran los datos de una investigación sobre el tabaquismo y su efecto en
el peso de los niños recién nacidos. ¿Qué conclusión se extrae de los datos de la investigación?

Esposa: No fumadora Esposa: No fumadora

Esposo: No fumador Esposo: Fumador
Número de parejas 500 500
Peso promedio de los hijos al nacer 3.2 kg 2.7 kg

A. El tabaco puede producir cáncer en las mujeres embarazadas.

B. El tabaco puede producir cáncer en los niños recién nacidos.
C. Las mujeres embarazadas que son fumadoras pasivas tienen hijos más pequeños.
D. El tabaco no produce problemas de fertilidad.

9
20. Los siguientes esquemas muestran a través de flechas las relaciones entre las funciones de los
sistemas del organismo humano y una célula.

• ¿Cuál de los esquemas representa correctamente las relaciones que existen entre los
sistemas y la célula?

A B
Sistema respiratorio Sistema circulatorio Sistema respiratorio Sistema digestivo

Sistema digestivo Sistema circulatorio

Célula Célula

C D
Sistema circulatorio Sistema digestivo Sistema respiratorio Sistema digestivo

Sistema respiratorio Célula

Célula Sistema circulatorio

10
II. Preguntas de desarrollo

• Lee cada una de las situaciones descritas y responde la pregunta. Recuerda que debes
justificar tu respuesta, dando ejemplos o explicaciones de cada una de tus afirmaciones.

1. Soledad observa que al respirar su abdomen se infla y desinfla, pensó que el aire que tomaba se
iba al estómago, pero su mamá le dijo que el aire se iba a los pulmones. Explica a Soledad por
qué se producen los movimientos de su abdomen cuando respira.

2. Un estudiante no comprendía por qué si las ¾ partes de todo el planeta se encuentran cubiertas
con agua se realizan campañas para cuidar y ahorrar agua ¿Qué le dirías al estudiante? Explica
dos razones.

11
5 o

12