Colegio Charles Darwin

Matemáticas
Cuarto Año Básico

DISEÑO DE CLASE N°: 1

ASIGNATURA MATEMATICAS CURSO 4° BASICO SEMESTRE 1

Semana del 01 al
PROFESOR(A) Lilian Medel Rago FECHA HORAS 2
05 julio

Unidad/contenido Unidad 2 “¿Existe geometría en nuestro entorno?”

O. Aprendizaje de Identificar figuras 2D en el entorno y conocer figuras 2D básicas: cuadrado, rectángulo, triángulo y
la clase. círculo.
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Actitudes Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Representar, argumentar y comunicar.
Habilidades
Identifican figuras 2D en el entorno y conocer figuras 2D básicas: cuadrado, rectángulo, triángulo y
Indicadores de logro círculo.

Inicio
Pida a los alumnos formarse en grupos
de a 4. Luego reparta a cada grupo las
figuras 2D básicas en diferentes
colores y tamaños.
Pegue en el pizarrón un triángulo, un
círculo, un cuadrado y un rectángulo.
Pregunte si alguien sabe cómo se
llaman estás figuras o alguna de ellas.
Si hay alumnos que las conocen,
pídales pasar adelante, indicar la figura
y nombrarla.
Pida a los alumnos que las observen
para luego describirlas con sus propias
palabras.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
Indique con su dedo índice el rectángulo y pregunte: ¿Qué Desafíe a los alumnos a
figuras de la sala, del colegio o la casa tienen está forma? responder ¿Qué
(Cuaderno, regla, puerta, libro, ventana, marco de fotos, diferencias observan entre
espejo, etc.). el triángulo, círculo,
Repita la actividad con el resto de las figuras 2D. Pegue en el cuadrado y rectángulo?
pizarrón los recortes del naipe, reloj redondo, escuadra y
ventana cuadrada (pueden ser otros o agregar más).
Indique el naipe, pida a los alumnos observar las figuras que
tienen en sus mesas y luego pida a un alumno de cada grupo
levantar la figura 2D que tiene la misma forma. Pídale que
expliquen con sus propias palabras por qué o en qué se
parecen.
Repita la actividad con el resto de los recortes.
Muestre una a una las figuras 2D y nómbrelas en voz alta
(cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo).
Pida a los alumnos que repitan los nombres junto a Ud. Y a
medida que lo hagan, seleccionen de sus mesas las figuras que
están nombrando.
Pegue en el pizarrón las figuras 2D de diferentes colores y
tamaños. Luego describa una de ellas, por ejemplo, es un
cuadrado grande y rojo. Pida a un alumno pasar al pizarrón y
mostrarlo. Repita la misma actividad con otras figuras.

Pida a los alumnos seguir instrucciones tales como: Muestren

un círculo rojo y un cuadrado verde.
Muestren un rectángulo grande y un triángulo chico.
Ponga n en sus mesas primero un cuadrado, a su lado un
triángulo y luego un círculo.

Pida que se formen en parejas. Indíqueles que un compañero

debe dibujarle al otro cualquiera de estas figuras en su espalda
y este debe adivinar cuál es (se alternan los roles).

Resuelven páginas de textos escolar 129 a 133

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Matemáticas
Cuarto Año Básico

A través de actividad al cierre de la clase, el profesor registra en su lista de cotejo respecto al

ACTIVIDADES DE indicador de logro.
EVALUACION
Cuaderno – lápiz – goma-texto escolar- cuaderno de ejercicio 3
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X

DISEÑO DE CLASE N°: 2

ASIGNATURA MATEMATICAS CURSO 4° BASICO SEMESTRE 1

Semana del 01 al
PROFESOR(A) Lilian Medel Rago FECHA HORAS 2
05 julio

Unidad/contenido Unidad 2 “¿Existe geometría en nuestro entorno?”

O. Aprendizaje de Medir ángulos usando el transportador

la clase.
Construir ángulos con el transportador y compararlos (OA 19)
O.A.
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Actitudes Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Representar, argumentar y comunicar.
Habilidades
Identifican medidas de ángulos utilizando el transportador
Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
 El docente saluda cordialmente a
la clase
 Se mencionan las normas de
trabajo en el aula y de cuidado con
el material si procede.
 ¿Qué hicimos la clase anterior? (se
escuchan los comentarios de los
estudiantes. Se les pide que den
ejemplos y que utilicen la pizarra
para explicarlos si procede).
 Se da a conocer el objetivo de la
clase y se anotan las palabras
claves de la clase: medir,
transportar, ángulos.
 Estas palabras debe ser usadas al
comunicar sus ideas,
descubrimientos o
procedimientos.
Desarrollo Cierre
 Se entrega la guía y si es posible se  ¿Qué hicimos hoy? (se
proyecta a toda la clase. escucha el resumen de la
 Se desarrolla ítem por ítem y se va clase por parte de los
revisando en conjunto. estudiantes)
 Los estudiantes pasan a la pizarra a  Se realizan las preguntas
completar las actividades de la guía para o comentarios que se
revisión. crean necesarios según
 No se puede avanzar al ítem siguiente sin los acontecimientos
revisar en conjunto el ítem anterior. sucedidos durante la
 Se debe dar tiempo para la comunicación y clase
argumentación de ideas y/o estrategias.  ¿Cuál era el objetivo de
la clase?
 Se desarrolla la guía hasta donde se alcance,
el resto se realiza al inicio de la clase  ¿Lo conseguimos? ¿por
siguiente. qué? Se dan ejemplos.
Resuelven páginas de textos escolar 138 y 139

A través de actividad al cierre de la clase, el profesor registra en su lista de cotejo

ACTIVIDADES DE respecto al indicador de logro.
EVALUACION

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Cuaderno – lápiz – goma-texto escolar- ctransportador

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X X X

DISEÑO DE CLASE N°: 3

ASIGNATURA MATEMATICAS CURSO 4° BASICO SEMESTRE 1

Semana del 01 al
PROFESOR(A) Lilian Medel Rago FECHA HORAS 2
05 julio

Unidad/contenido Unidad 2 “¿Existe geometría en nuestro entorno?”

O. Aprendizaje de Construir ángulos usando el transportador

la clase.
Construir ángulos con el transportador y compararlos (OA 19)
O.A.
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Actitudes Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Representar, argumentar y comunicar.
Habilidades
Construyen ángulos usando el transportador
Indicadores de logro

Inicio
 El docente saluda cordialmente a la
clase
 Se mencionan las normas de trabajo
en el aula y de cuidado con el
material si procede.
 ¿Qué hicimos la clase anterior? (se
escuchan los comentarios de los
estudiantes. Se les pide que den
ejemplos y que utilicen la pizarra
para explicarlos si procede).
 Se da a conocer el objetivo de la clase
y se anotan las palabras claves de la
clase: medir, transportar, ángulos.
 Estas palabras debe ser usadas al
comunicar sus ideas,
descubrimientos o procedimientos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
 Se entrega la guía y si es posible se proyecta a  ¿Qué hicimos hoy? (se
toda la clase. escucha el resumen de la
 Se desarrolla ítem por ítem y se va revisando en clase por parte de los
conjunto. estudiantes)
 Los estudiantes pasan a la pizarra a completar  Se realizan las preguntas o
las actividades de la guía para revisión. comentarios que se crean
 No se puede avanzar al ítem siguiente sin revisar necesarios según los
en conjunto el ítem anterior. acontecimientos sucedidos
 Se debe dar tiempo para la comunicación y durante la clase
argumentación de ideas y/o estrategias.  ¿Cuál era el objetivo de la
 Se desarrolla la guía hasta donde se alcance, el clase?
resto se realiza al inicio de la clase siguiente.  ¿Lo conseguimos? ¿por qué?
 Resuelven páginas de textos escolar 140 y 143 Se dan ejemplos.

A través de actividad al cierre de la clase, el profesor registra en su lista de cotejo respecto

ACTIVIDADES DE al indicador de logro.
EVALUACION
Cuaderno – lápiz – goma-texto escolar- transportador
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RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE CLASE N°: 4

ASIGNATURA MATEMATICAS CURSO 4° BASICO SEMESTRE 1

Semana de 01 al
PROFESOR(A) Lilian Medel Rago FECHA HORAS 2
05 julio

Unidad/contenido Unidad 2 “¿Existe geometría en nuestro entorno?”

O. Aprendizaje de Medir ángulos de figuras 2D

la clase.
Construir ángulos con el transportador y compararlos (OA 19)
O.A.
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Actitudes Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Representar, argumentar y comunicar.
Habilidades
Miden ángulos de figuras 2D.
Indicadores de logro

Inicio
 El docente saluda cordialmente
a la clase.
 Se mencionan las normas de
trabajo en el aula y de cuidado
con el material si procede.
 ¿Qué hicimos la clase anterior?
(se escuchan los comentarios
de los estudiantes. Se les pide
que den ejemplos y que utilicen
la pizarra para explicarlos si
procede).
 Se realizan preguntas como:
¿cómo es un ángulo?, ¿cómo
está formado?, ¿todos son
iguales?, ¿cómo son?
 Se descarga con anterioridad o
se muestra en línea el video:
"Ángulos" del programa
"Pregúntale al Profesor de
VillaEduca, Link:
https://www.youtube.com/watc
h?v=njT4cYGE4nM
 Se realiza las pausas siguiendo
las indicaciones del video para
que el curso pueda participar de
las respuestas, si es posible se
van tomando notas en el
cuaderno o en la pizarra de los
datos que van apareciendo
 En esta clase vamos a usar el
transportador simple no sólo
para medir ángulos, sino que
también para construirlos. Este
instrumento nos permite medir
de manera más exacta los
ángulos, claro que siempre
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
• No se necesita guía, los estudiantes • ¿Qué hicimos hoy? (se
deben trabajar en cuaderno de croquis u hojas escucha el resumen de la clase por
blancas tamaño carta u oficio. parte de los estudiantes)
• Se proyecta el video: "Construcción • Se realizan las preguntas o
comentarios que se crean
de Ángulos".
• Se entrega el transportador a los necesarios según los
estudiantes, es importante que el docente acontecimientos sucedidos durante
vaya haciendo la demostración en pizarra, la clase
siguiendo en conjunto con los estudiantes las • ¿Cuál era el objetivo de la
instrucciones del video. No olvide que puede clase? ¿Lo conseguimos? ¿Por
pausarlo las veces que sea necesario. qué?
• Los estudiantes pasan a la pizarra a Se dan ejemplos.
construir ángulos de distintas medidas,
mientras el resto de estudiantes los va
realizando en su puesto.
• Es importante que cada estudiante
que pase a la pizarra, vaya relatando paso a
paso la construcción de los ángulos.
• En la pizarra se escribe la
clasificación de ángulos en una tabla, para
que cada vez que los estudiantes construyan
los ángulos los puedan clasificar.
• El/la docente, va dando distintas
medidas de ángulos para construir, por
ejemplo: Vamos a construir un ángulo de 85°,
de 65°, de 73°, de 120°.
• También los estudiantes pueden
elegir medidas de ángulo para construir y
luego mostrar las formas que tienen.
Es importante que los ángulos tengan bien
señalados el nombre en sus vértices, los rayos

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Cuarto Año Básico

dependerá un poco de la y el número de la medida del ángulo donde

precisión y del ojo humano. corresponde.
 Se realiza las pausas siguiendo
las indicaciones del video para
que el curso pueda participar de
las respuestas, si es posible se
van tomando notas en el
cuaderno o en la pizarra de los
datos que van apareciendo
 Se da a conocer el objetivo de
la clase y se anotan las
palabras claves de la clase:
medir, transportar, ángulos.
 .
Estas palabras debe ser usadas al
comunicar sus ideas, descubrimientos
o procedimientos.

A través de actividad al cierre de la clase, el profesor registra en su lista de cotejo respecto

ACTIVIDADES DE al indicador de logro.
EVALUACION
Cuaderno – lápiz – goma-texto escolar- transportador
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X

DISEÑO DE CLASE N°: 5

ASIGNATURA MATEMATICAS CURSO 4° BASICO SEMESTRE 1

Semana del 08 al
PROFESOR(A) Lilian Medel Rago FECHA HORAS 2
10 julio

Unidad/contenido Unidad 2 “¿Existe geometría en nuestro entorno?”

O. Aprendizaje de Estimar, medir y construir ángulos entre 0° y 360°.

la clase.
Construir ángulos con el transportador y compararlos (OA 19)
O.A.
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Actitudes Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Representar, argumentar y comunicar.
Habilidades
Estiman, miden y construyen ángulos entre 0° y 360°.
Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El profesor escribe en el Invite a los estudiantes a resolver las siguientes actividades: En el momento de cierre,
pizarrón: “Hoy pida que establezcan
aprenderemos a Un personaje juega con unos listones de madera. En cada caso, estima la diferencias entre medir
estimar, medir y medida del ángulo formado por los listones de madera y escribe la medida ángulos de medida menor
construir ángulos en los casilleros. que 180°, y ángulos de
entre 0° y 360°”. medida mayor que 180°.
El uso del transportador y

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En esta clase finaliza el de descomposición de

estudio de medición de ángulos serán temas
ángulos, extendiendo centrales en esta
esta acción a medidas discusión: destáquelas y
mayores a 180°. sistematícelas.
Para que esta extensión
sea significativa, parte
del trabajo se basará en
mostrar un ángulo
formado por una
rotación. Cuando se
dibuja un ángulo como Usa tu transportador y comprueba las estimaciones que has realizado.
la unión de dos rayos,
se definen dos regiones
angulares; una de Act:2
medida mayor a 180°, Determina la medida de los siguientes ángulos:
y la otra menor. Hasta
el momento, se les ha
estado enseñando a los
niños que siempre hay
que considerar la
región menor. La
ventaja de contar con
una concepción
dinámica de ángulo, es
Act:3
que se podrá
Utiliza tu transportador para medir los siguientes ángulos. Completa.
aprovechar las
bondades de este
modelo para generar
ángulos cóncavos, cuya
medida sea
indudablemente mayor
a 180°.

En esta actividad, el material deja de poner a disposición el transportador,

con el objeto que sean niñas y niños quienes practiquen el uso del
instrumento. En caso que alguno de los niños solo tenga un transportador
clásico, puede considerar el ángulo como la composición de un ángulo
extendido y otro ángulo a medir. Por ejemplo:
- Se puede medir con transportador.
- Mide 180°. Por tanto, la medida total del ángulo es la suma de las dos
medidas parciales

Act:4

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Construye los ángulos sobre los transportadores, según la medida dada.

Resuelven páginas de textos escolar 144 y 145

ACTIVIDADES A través de actividad al cierre de la clase, el profesor registra en su lista de cotejo respecto al indicador
DE de logro.
EVALUACION

RECURSOS Cuaderno – lápiz – goma-texto escolar

EDUCATIVOS

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C
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RECORDAR APLICAR ANALIZAR EVALUAR E
NDE
A
R
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