tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 10

¿Cómo se sostiene y se mueve nuestro

cuerpo al jugar? (Parte 2)
¿Por qué necesitamos conocer nuestro sistema óseo?
Es necesario que los niños y las niñas conozcan la estructura ósea
que forma nuestro cuerpo y, a partir de esto, comprendan cómo
realiza funciones de soporte y de movimiento, las cuales hacen
posible que pueda efectuar diferentes actividades, como jugar, saltar,
caminar, dibujar, etc. Además, es necesario que trabajen con modelos
y material concreto, para hacer más significativo su aprendizaje.

Antes de la sesión

Revisa mayor información sobre el sistema óseo ingresando al siguiente enlace en la

web:
http://kidshealth.org/parent/nutrition_center/_esp/bones_muscles_joints_esp.html#
Ten a la mano fotocopias del Anexo 3 y del Anexo 4 de la sesión anterior.
Verifica que los estudiantes hayan traído los materiales necesarios para trabajar los
modelos sugeridos en los anexos 3 y 4.
Alista el esqueleto humano interactivo
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1) y la Ficha de trabajo (Anexo 2).
Lee la página 38 del libro Ciencia y Ambiente 3.

Materiales o recursos a utilizar

Fotocopias del Anexo 3 y del Anexo 4 de la sesión anterior.
Una plancha de tecnopor (15 × 10 cm), palitos de brocheta, plastilina y tijeras.
Plancha de corrospum (20 × 20 cm), sorbetes o palitos de chupetes, chinches
mariposa y cinta adhesiva.
Lápiz, borrador y colores.
Papelotes y plumones.
El esqueleto humano interactivo.
Libro Ciencia y Ambiente 3 (pág. 38).
Lista de cotejo.
Ficha de trabajo.

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 10

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante métodos Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones
científicos, situaciones que oralmente, a través de
pueden ser investigadas por dibujos o gráficos simples.
la ciencia.
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Identifica y describe, usando
basado en conocimientos conocimientos científicos y modelos, los principales
científicos. argumenta científicamente. huesos y articulaciones del
sistema óseo y algunas de
sus funciones.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Saluda cordialmente a los estudiantes y recoge los saberes previos

10 a través de estas preguntas: ¿qué actividades realizamos la clase
minutos anterior?, ¿qué información conocimos sobre los huesos?, ¿qué
sucedería si no tuviéramos huesos? Escucha atentamente sus
respuestas y anótalas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy realizarán la exposición de
las respuestas finales a las preguntas planteadas en la sesión anterior,
así como las conclusiones a las que llegaron sobre las principales
funciones de los huesos y las articulaciones del cuerpo, todo ello
según el anexo que escogieron y mediante la elaboración del modelo
sugerido.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en equipo: escuchar y respetar la opinión de
los compañeros, mantener limpio y ordenado el espacio de trabajo,
participar en los turnos correspondientes, etc.

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 10

2. DESARROLLO
En grupo clase
70
minutos Planificando la elaboración de los modelos
Elabora en la pizarra un cuadro como el siguiente y pide a los estudiantes
que revisen los anexos 3 o 4, según corresponda, entregados en la
sesión anterior.

¿Para qué vamos a ¿Qué vamos a ¿Qué acciones vamos ¿Qué materiales vamos a
construir los modelos? representar? a realizar? utilizar?

Para reconocer y El esqueleto del Revisar los modelos Una plancha de

explicar las funciones ser humano. propuestos. tecnopor (15 × 10 cm),
de los huesos y las Los huesos y las Asumir roles dentro plancha de corrospum
articulaciones. articulaciones de los equipos (20 × 20 cm), tijeras,
de la pierna. a fin de cumplir palitos de brocheta,
la tareas para su plastilina, sorbetes o
elaboración. palitos de chupete,
chinches mariposa y
cinta adhesiva.

Recalca la necesidad de organizarse para realizar el trabajo y de distribuir

adecuadamente las funciones o los roles: leer las instrucciones, cortar
las piezas, unir las piezas, etc.
Recuérdales que deben trabajar con orden y limpieza.

Durante la construcción de los modelos

Pide que un representante de cada grupo, de forma ordenada, recoja
los materiales y revise los procedimientos que debe realizar para
elaborar el modelo elegido.
Menciona que a medida que vayan realizando los procedimientos,
registren sus respuestas en el anexo correspondiente. Comprueba que
identifiquen qué representa cada parte del modelo elaborado y lo que
ocurre con él al realizar cambios (por ejemplo, quitar las brochetas en
el modelo 1 y tratar de erguir el modelo 2a y 2b).

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 10

Mientras monitoreas el trabajo de los equipos, puedes formular

algunas preguntas: ¿por qué eligieron ese anexo?, ¿qué modelo les
tocó elaborar?, ¿qué creen que representa el modelo?, ¿qué roles se
han distribuido?, etc.
Revisa con ellos las preguntas de análisis del anexo escogido y la
redacción de las respuestas finales a las preguntas, así como las
conclusiones a las que llegaron respecto del tema.

Después de la elaboración de los modelos

Solicita a los niños y a las niñas limpiar el área de trabajo y eliminar los
residuos de materiales.
Pide que se organicen para la exposición y elijan a dos representantes
a fin de que la lleven a cabo. Señala que puede utilizar el esqueleto
humano interactivo.

Comparación de las hipótesis

Indica que luego de trabajar con los modelos, escriban en sus

cuadernos sus respuestas actuales a las siguientes preguntas y luego
las confronten con aquellas que escribieron en la ficha anexa 2(clase
anterior) y en el papelote trabajado en la sesión anterior (pegado en
un lugar visible del aula):
Si los huesos son duros, ¿cómo es que se mueven?
¿Qué hueso creen que se ha fracturado Martín?
¿Qué sucedería si Martín no tuviera huesos en sus piernas?
Tras revisar sus respuestas, plantea estas interrogantes: ¿qué tan
ciertas eran sus respuestas iniciales?, ¿con qué actividades pudieron
comprobarlas o reformularlas?, ¿el modelo elaborado los ayudó a
verificar o reformular sus respuestas?

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 10

Evaluación y comunicación

Invita a los representantes de cada grupo a exponer y recuérdales que

utilicen los modelos elaborados.
Indica que los grupos que trabajaron según el Anexo 3 y elaboraron
el modelo 1, expondrán la respuesta a la pregunta: si los huesos
son duros, ¿cómo es que se mueven?; mientras que los grupos que
trabajaron según el Anexo 4 y elaboraron el modelo 2, expondrán la
respuesta a la pregunta: ¿qué sucedería si Martín no tuviera huesos
en sus piernas?
Brinda algunas pautas para que los estudiantes realicen una buena
exposición. Por ejemplo:

Si los huesos son duros, ¿cómo es que
se mueven?
Modelo 1
Explicar cómo elaboraron el cuerpo
del muñeco de plastilina y qué
representan los palitos de brocheta.
Realizar preguntas a sus compañeros
sobre lo que creen que ocurrirá si
retiran los palitos de las brochetas.
Mencionar las características de
los huesos y detallar la función de
soporte que desempeñan en el
cuerpo humano.
¿Qué sucedería si Martín no tuviera
huesos en sus piernas?
Modelo 2
Explicar cómo elaboraron las
extremidades A y B, y qué ocurrió
cuando intentaron pararlas sobre la
mesa.
Realizar preguntas a sus compañeros
sobre qué representa cada parte de
la extremidad elaborada.
Señalar la importancia de las
articulaciones y las funciones que
desempeñan.

Menciona los criterios de evaluación que se tomarán en cuenta

durante la exposición (ver Anexo 1).
Reparte a los equipos el anexo que no escogieron en la sesión anterior
para que durante la exposición de sus compañeros respondan las
preguntas planteadas en este; es decir, a los grupos que escogieron
el Anexo 3 y elaboraron el modelo 1, se les repartirá el Anexo 4, y
viceversa.
Durante la exposición, los grupos deben presentar el modelo elaborado
siguiendo el orden de la secuencia de las actividades planteadas en el
anexo escogido.

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 10

Indica que pueden plantear a sus compañeros las preguntas formuladas

en el anexo, a fin de que verifiques la comprensión del tema y registres
en la lista de cotejo los aprendizajes de los estudiantes.
Orienta la exposición de manera que puedan relacionar las actividades
trabajadas en el Anexo 3 y la elaboración del modelo 1 con la función
de sostén de los huesos, así como las actividades trabajadas en el
Anexo 4 y la elaboración del modelo 2 con la función que tienen las
articulaciones.
Concluidas las exposiciones, muestra nuevamente el esqueleto
humano interactivo y comenta lo siguiente a modo de conclusión:

La presencia de huesos en el ser humano proporciona soporte al cuerpo,

como se comprobó en la elaboración del modelo 1 al realizar el cuerpo
del muñeco de plastilina con las brochetas; pero, además, permite el
movimiento, como se evidenció en el caso del modelo 2 al elaborar
las extremidades con su respectivas articulaciones, las cuales fueron
representadas por la unión con los chinches mariposa. Las articulaciones
unen los huesos y, también, permiten el movimiento de estos.

Si cuentas con una computadora e Internet en el aula, puedes

presentar la información que se encuentra en el siguiente enlace web
(desde el minuto 2:00 hasta el minuto 4:45):
https://www.youtube.com/watch?v=MB7ayNApLCM
En caso de que no cuentes con lo señalado, utiliza la información dela
página 38 del libro Ciencia y Ambiente 3, donde se mencionan las
principales funciones del esqueleto.

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 10

3. CIERRE

Promueve la reflexión en los estudiantes planteando las siguientes

10 preguntas: ¿qué han aprendido en esta sesión y en la anterior sobre
minutos los huesos y las articulaciones?, ¿qué hicieron para saber qué ocurriría
si no tuviéramos huesos?; si los huesos se pueden romper o fracturar,
¿qué cuidados debemos tener al realizar actividades como jugar fútbol
o montar bicicleta?
Formula otras interrogantes para reflexionar sobre los modelos
elaborados: ¿fue fácil o difícil elaborar los modelos?, ¿cuál fue el
propósito de esta actividad?, ¿cómo utilizaron los modelos durante
las exposiciones?
Pide que todos digan si se cumplieron las normas de convivencia
establecidas al inicio de la clase y, de no haber cumplido alguna de
ellas, indica que propongan alternativas para hacerlo en las próximas
sesiones.

Tarea a trabajar en casa

Solicita a los niños y a las niñas que respondan estas preguntas en
su cuaderno: ¿qué sucedería si tuviéramos huesos planos en las
piernas?, ¿qué ocurriría si una bailarina no pudiera doblar o extender
los brazos?, ¿qué pasaría si no tuviéramos columna vertebral?
Invítalos a resolver la Ficha de trabajo del Anexo 2 y oriéntalos si
presentaran algunas dudas.

111
 9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
N°
Grupo

Logrado
Nombre y apellidos de los estudiantes

112
Explica en forma clara y fluida.
Anexo 1

Modelo

Utiliza vocabulario adecuado.

Tercer Grado

Presentación

Responde preguntas de sus compañeros.

Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 10

No logrado
Identifica y ubica los principales huesos y
Lista de cotejo - Exposición

articulaciones del cuerpo en los modelos y su cuerpo.

Explica la función de los huesos y articulaciones.

la información
Comprensión de

Menciona ejemplos de articulaciones del cuerpo.

En sus explicaciones usa el material de apoyo.

Realiza comparaciones entre los modelos y lo que

ocurre en el cuerpo.
modelos
humano/
Materiales de
apoyo: esqueleto

Uso de otros medios.

 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 10

Anexo 2
Tercer Grado
Ficha de trabajo

1. Responde las siguientes preguntas respecto al caso de Martín:

¿Qué huesos de ¿Qué articulaciones ¿Qué otros huesos se ¿Qué le recomendarías a

la pierna se pudo se encuentran en la pueden dañar durante Martín cuandomjuegue
fracturar Martín? parte afectada? la práctica de fútbol? fútbol?

2. Una de las principales funciones de los huesos es la protección de los diferentes órganos
de nuestro cuerpo. Observa las imágenes y escribe en el recuadro el nombre del hueso y
el órgano que protege.

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