¿Qué problemas ambientales nos afectan en la localidad?

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa :
1.2 Distrito :
1.3 Área (s) Curricular : Personal Social
1.4 Grado y Sección : 4º “A”
1.5 Fecha : 19 de enero del 2019
1.6 Duración : 2 horas
1.7 Facilitador : Erick Wilfredo CHÁVARRI GARCÍA
1.8. Directora :
1.9. Duración : 90 minutos

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO (S) de
aprendizaje?
evaluación
 Comprende las
relaciones entre los Describe los problemas
elementos naturales y ambientales de su localidad
sociales e identifica las acciones
 Maneja fuentes de cotidianas que los generan,
GESTIONA así como sus consecuencias.
información para
RESPONSABLEMENTE A partir de ellas, propone y
comprender el espacio
EL ESPACIO Y EL realiza actividades Elabora un díptico en el que
geográfico y el
AMBIENTE orientadas a la conservación explica las causas y
ambiente
 Genera acciones para del ambiente en su consecuencias, de los
localidad problemas ambientales en
conservar el ambiente Escala
local y global: su localidad y propone
alternativas de solución con Valorativa
el compromiso asumirlas y
 Define metas de Explica el proceso, los difundirlas.
aprendizaje: resultados obtenidos, las Comenta el proceso que
GESTIONA SU  Organiza acciones dificultades y los ajustes y siguió para la elaboración del
estratégicas para cambios que realizó para díptico
APRENDIZAJE DE alcanzar la meta.
MANERA alcanzar sus metas de
AUTÓNOMA aprendizaje
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje:
Enfoque transversal Actitud o acciones observables
Docentes y estudiantes dialogan y reflexiona sobre la realidad ambiental ocasionada en la localidad y
Enfoque Ambiental
proponen alternativas de solución.
Eje temático Actividad Complementaria
Educación Ambiental
Participación en conversatorios y elaboración de textos
y Gestión de Riesgo

Mg. Erick CHÁVARRI GARCÍA

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Preparar tarjetas - Tarjetas
- Preparar las imágenes que se presentarán durante el desarrollo de
- laImágenes
sesión. - Papelógrafos
- Plumones
- Texto
- Cuaderno de trabajo.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

 Saludo a los estudiantes y aperturo el diálogo sobre lo que se trabajó la sesión anterior, a partir de las siguientes
interrogantes: ¿Qué trabajamos la sesión anterior?, ¿Por qué tratamos el tema?, ¿cómo lo aprendido en esa sesión
nos ha servido en nuestra vida diaria?, etc.
 Participan de la dinámica denominada: “los paquetes”, a partir de la cual de establecerán en equipos de trabajo,
los cuáles recibirán tarjetas donde anotarán los lugares que les gusta y disgusta de su localidad.
 Coloca las tarjetas en un sector visible para toda la clase y de manera voluntaria dan a conocer sus respuestas y
razones del porqué les gusta y disgusta las situaciones propuestas.
 Retoman el diálogo, a partir de las siguientes preguntas: En los lugares que les disgusta, ¿se menciona algún
problema ambiental?, ¿por qué?, ¿qué es para ustedes un problema ambiental?, ¿qué problemas ambientales, han
podido observar en nuestra localidad?, ¿qué acciones generan estos problemas ambientales?, ¿a quiénes afecta?,
¿cómo los afecta?, ¿de qué manera estos problemas ambientales influyen en el ambiente?, ¿crees que las personas
sean conscientes de lo que está sucediendo?, ¿por qué?, ¿Qué podemos hacer para informar a nuestra
ciudadanía sobre lo que está sucediendo?, ¿cómo podemos contribuir a reducir los problemas ambientales en
nuestra localidad?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy dialogaremos sobres la realidad ambiental de nuestra localidad,
reconociendo las acciones que lo generan y plantearemos propuestas para reducirlas y cuidar nuestro ambiente.
 Se da a conocer los criterios a manera de expectativas: En esta sesión se espera de ustedes mi queridos niños y
niñas que mencionen aquellos problemas ambientales que han podido observar y describirán como se han venido
generado, además nos informaremos revisando nuestros libros para conocer la importancia de tener un ambiente
saludable y para finalizar brindaremos algunas sugerencias para cuidar nuestro ambiente y nuestra localidad.
 Establecen a través del diálogo y el consenso los acuerdos necesarios para poder desarrollar la sesión de forma
oportuna.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Problematización
 Observan imágenes de algunos sectores de su localidad que se instalan en la pizarra y luego se le solicita que abran
su libro de personal social en la pág. N°..... para compararlas con las que propuso la docente.

Mg. Erick CHÁVARRI GARCÍA

 Después de que los equipos de trabajo tuvieran unos momentos para observar las imágenes propuestas en la
pizarra, las compararan con las que tienen en su libro de personal social, y generaran algunas ideas acerca de lo
que estaban visualizando, se les formula algunas interrogantes: ¿Qué observan en las imágenes propuestas en la
pizarra?, ¿en que se relacionan cada una de ellas?, ¿qué relación hay entre estas imágenes y las presentadas en sus
libros? Se colocan en la pizarra tiras de papel y se invita a la clase a través del diálogo y la interacción docente-
estudiante, estudiante – estudiante a formular tres preguntas sobre el tema que se viene desarrollando. Se espera
construir a través de preguntas y repreguntas las siguientes interrogantes: ¿Qué problemas ambientales pueden
reconocer?, ¿qué acciones realizadas por las personas contribuyen a incrementar la contaminación en nuestra
localidad?, ¿qué propuestas puedes plantear para recudir la contaminación que está dañando nuestro ambiente?

Análisis de la información
 Orienta a los equipos de trabajo en la revisión y análisis de información propuesta en el texto de personal social en
las páginas 120 y 121, así como también en la revisión y el contraste de información con una noticia propuesta por
la docente.
 Seleccionan y organizan información importante que les permite comprender las causas y consecuencias de los
problemas ambientales existente en la localidad. (Si se observa a algunos equipos durante la revisión de información no
aplica de manera apropiada las estrategias para identificar información importante en las fuentes consultadas a la que se
recurre, pregúntales: ¿Qué información han considerado importante?, después de escuchar sus ideas e identificar aspectos
distintos en un mismo párrafo, nuevamente pregunta a cada uno de ellos ¿Por qué subrayaste esta idea en el texto?, ¿qué
opinas de la idea subrayada por tu compañero?, ¿cuál de la ideas propuestas le proporciona mayor información para
desarrollar las actividades que se le propusieron? )
 Orienta la distribución de tareas en los equipos de trabajo, ya que elaboran un díptico, en el cuál organizan la
información analizada y establecen sus propuestas para reducir la contaminación en su localidad, así mismo en un
organizador visual presentan información puntual que servirá de referente para explicar y da respuesta a las
interrogantes propuestas: ¿Qué problemas ambientales pueden reconocer?, ¿qué acciones realizadas por las
personas contribuyen a incrementar la contaminación en nuestra localidad?, ¿qué propuestas puedes plantear
para recudir la contaminación que está dañando nuestro ambiente?

Toma de decisiones

 Guía a la reflexión de los estudiantes, planteando algunas preguntas que les permitan reflexionar y dar a conocer su
postura o compromiso grupal, así como la reafirmación de sus propuestas para reducir la contaminación en su
localidad.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

 Analiza con tus estudiantes el trabajo realizado (Tener en cuenta las preguntas ¿Qué hemos aprendido?, ¿cómo lo
hemos aprendido? y ¿para qué lo hemos aprendido?) y los aportes que se hicieron en el equipo, si todos trabajaron
y si se les permitió participar a todos.
 Felicítalos por la actitud de escucha y respeto por las ideas, aportes y emociones expresadas durante la sesión.

Mg. Erick CHÁVARRI GARCÍA

 MODELO DE ESCALA DE VALORACIÓN

DOCENTE: _____________________________________________________ GRADO: _____________

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

Evidencia: Elabora un díptico en el que explica las causas y consecuencias, de los problemas
ambientales en su localidad, y propone alternativas de solución con el compromiso asumirlas y
difundirlas en su localidad.

Detalla los problemas Emplea diversas fuentes Propone acciones que se

N° Apellidos y ambientales de su localidad e escritas e imágenes para compromete a ejecutar
Nombres identifica las acciones cotidianas analizar y comprender la para promover al cuidado
que los generan, así como sus importancia del ambiente en su del ambiente en su
consecuencias. localidad localidad

Lo
No lo Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo Lo hace
hace
hace con apoyo solo hace con apoyo solo hace con apoyo
solo
1

Mg. Erick CHÁVARRI GARCÍA

 MODELO DE ESCALA DE VALORACIÓN

DOCENTE: _____________________________________________________ GRADO: _____________

COMPETENCIA GESTIONA SU APREDNIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

Comprende que necesita aprender, Plantea por lo menos una Propone alternativas de cómo se Justifica el proceso que siguió,
identificando potencialidades y alternativa para abordar los organizará el díptico con los resultados que obtuvo y las
limitaciones para abordar lo problemas ambientales que información recogida, para dificultades que se le
relacionado a los problemas afectan a su localidad. presentarlo en su localidad. presentaron, para recoger la
ambientales en su localidad. información, proponer
N° Apellidos y alternativas y elaborar su
Nombres díptico

Lo hace Lo hace
No lo Lo hace Lo hace No lo Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo Lo hace
con con
hace con apoyo solo hace solo hace con apoyo solo hace solo
apoyo apoyo
1

Mg. Erick CHÁVARRI GARCÍA

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