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Guia Metodológica Facilitadores PDF
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GUÍA METODOLÓGICA
PARA FACILITADORES
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ÍNDICE
Pág. 3 I. LINEAMIENTOS GENERALES
1. Definición
2. Objetivo
3. Organización
4. Inscripción
5. Número de participantes
6. Número de facilitadores
7. Estrategia didáctica
8. Roles y funciones
9. Tiempo
10. Materiales orientadores
11. Trabajo con tarjetas
12. Productos y formatos de registro
13. Secuencia metodológica: Momentos
1. Dinámicas
2. Formatos de registro
3. Palabras clave para la construcción de los acuerdos de convivencia
2 4. Cartilla de actividades logísticas
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I.
LINEAMIENTOS
GENERALES
4 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
1. PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL AL 2036
En abril de 2017, mediante la RM N.° 226-2017-Minedu, de la sociedad peruana, incluyendo los pueblos con
el Ministerio de Educación encargó al Consejo Nacional lenguas originarias y diversas minorías, puedan expresar
de Educación la elaboración de la propuesta del nuevo sus pareceres y encontrar en este documento un espacio
Proyecto Educativo Nacional al 2036 y la evaluación del propicio para promover el derecho de todas las personas a
proyecto vigente. la educación.
El Proyecto Educativo Nacional al 2036 es el resultado Entre los diversos mecanismos con los que cuenta el
del proceso de elaboración, a partir del diálogo técnico, Consejo Nacional de Educación para convocar a los actores,
político y social, del marco estratégico dentro del cual se destacan las Jornadas por la Educación, los Espacios de
desarrollarán las políticas educativas en el Perú en ese Diálogo, la Consulta Ciudadana (encuesta), los Encuentros
período. Macrorregionales y el Encuentro Nacional de Regiones.
Participan en este proceso de consulta estudiantes, padres El Consejo Nacional de Educación ha optado, como enfoque
y madres de familia; docentes y autoridades del sector del Proyecto Educativo Nacional al 2036, la afirmación del
educativo y de otros sectores; empresarios y productores; derecho humano a la educación, lo que establece un nexo
profesionales de diversas especialidades, líderes de opinión, ineludible con la importancia de atender las necesidades
dirigentes de organizaciones sociales y jóvenes, entre educativas de las personas en las diferentes etapas de
otros. Esta pluralidad confiere legitimidad al Proyecto la vida, es decir, un proyecto educativo centrado en las
Educativo Nacional y permite que los distintos segmentos personas.
• Todas las personas tienen derecho a aprender a lo largo • Para considerar que el Estado y la sociedad están
de la vida, independientemente de cualquier condición haciendo los esfuerzos necesarios para garantizar este
asociada a su procedencia, creencias, opiniones o derecho, toda política educativa debe estar inspirada en el
características personales. principio de equidad: educación de calidad que responda
• Este es un derecho habilitador de otros derechos tales a las características y necesidades de cada persona.
como la libertad de opinión, la participación política o el
cuidado de la salud. ENFOQUE CENTRADO EN LAS PERSONAS
• El Estado está en obligación de garantizarlo dotándole
de los recursos físicos y humanos requeridos. Los Este enfoque permite:
estudiantes, padres y madres de familia, profesores,
empresas y productores también deben ser garantes de • Conocer los principales procesos de desarrollo y
este derecho. necesidades físicas, socioemocionales y de aprendizaje/
GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES 5
educativas de las personas en cada etapa de la vida. un desarrollo integral para todos y todas más allá de la
• Permite visibilizar a las personas que están fuera del institución educativa.
servicio educativo formal (a los que aún no ingresan, a los • Identificar, como la mejor opción, el trabajo intersectorial,
que estuvieron y salieron, y a quienes nunca se atendió). intergubernamental y con la sociedad civil.
• Definir trayectorias deseadas y contrastarlas con las
trayectorias reales que cursan las personas.
• Pensar en condiciones e intervenciones pertinentes que
contribuyan con una trayectoria educativa positiva y
la formulación del documento base de discusión para la consulta que se generarán en el presente año 2019, para
elaboración del Proyecto Educativo Nacional al 2036. que el documento del Proyecto Educativo Nacional al 2036
Corresponderá al Consejo Nacional de Educación, continuar sea una realidad en el año 2020.
este proceso de enriquecimiento en los espacios de
Contar con el mayor respaldo social, político y técnico en el proceso de formulación y aprobación del Proyecto Educativo
Nacional al 2036.
MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN
Consulta
ciudadana:
Encuesta
Encuentro
Nacional de
Educación
PROYECTO (ENE)
Jornadas por EDUCATIVO
la Educación NACIONAL
AL 2036 Talleres
Macro-
rregionales
Espacios
de Diálogo
8 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
HITOS CLAVE
2019
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov.
Metodología,
Preparación TALLER DE
Recursos & CAPACITACIÓN
Capacitación a facilitadores
interna (18 mar - 15 may)
ESPACIOS DE
DIÁLOGO
(15 abr - 30 jun)
CONSULTA CONSULTA
CIUDADANA 1 CIUDADANA 2
(15 abr - 30 jun) (15 jul - 15 oct)
1. DEFINICIÓN
Las Jornadas por la educación constituyen uno de los mecanismos del proceso de diálogo y consulta a nivel nacional, en el
proceso de la formulación del Proyecto Educativo Nacional al 2036.
2. OBJETIVO
Contar con espacios donde los(as) ciudadanos(as), por grupos, puedan reflexionar y proponer mejoras para la educación
del país y aportar a la formulación del Proyecto Educativo Nacional al 2036.
3. ORGANIZACIÓN
La organización de las Jornadas por la educación (difusión, convocatoria y ejecución) está a cargo de las instituciones
integrantes del Grupo Impulsor, previa inscripción y confirmación.
4. INSCRIPCIÓN
En el momento de su inscripción, cada organizador indicará:
GRUPOS EDADES
N.° ETARIOS COMPRENDIDAS
1. EL TIPO DE ACTORES participantes de la Jornada por
(APROXIMADAMENTE)
la educación. Por ejemplo: docentes y directivos,
especialistas, padres y madres de familia, estudiantes
1 Primera infancia De 0 a 5 años
niños y niñas, estudiantes adolescentes, estudiantes
jóvenes y adultos, adultos mayores, trabajadores y
2 Niñez De 6 a 11 años
funcionarios del Estado, trabajadores de la empresa
privada, miembros de organizaciones de la Sociedad
3 Adolescencia De 12 a 17 años
Civil y otras por especificar. Esto ayudará a determinar el
tipo de metodología a desarrollar en el taller: si es la de
4 Juventud De 18 a 25 años
jóvenes, adultos y adultos mayores, la de adolescentes o
la de niños y niñas.
5 Adultez De 26 a 59 años
IMPORTANTE
Es importante conocer si el grupo reflexionará en relación a sí mismo o a un segundo actor.
Es decir, si son madres de familia que conversarán sobre adolescentes o sobre primera
infancia o si más bien reflexionarán en torno a su edad (adolescencia, juventud o adultez).
GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES 11
5. NÚMERO DE PARTICIPANTES
Cada Jornada por la educación contará con una participación voluntaria y activa de aproximadamente:
a. En el caso de niños y niñas: 10 como mínimo y 25 como máximo.
b. En el caso de adolescentes, jóvenes, adultos(as) y adultos(as) mayores: 24 como mínimo y 40 como máximo.
6. NÚMERO DE FACILITADORES
El desarrollo de cada Jornada por la educación estará a Todos(as) los(as) facilitadores(as) estarán previamente
cargo de 1 facilitador(a) general y 1 facilitador(a) por cada capacitados(as) por el Consejo Nacional de Educación.
grupo de:
a. En el caso de niños y niñas: 5 participantes. Todos(as) los(as) facilitadores(as) recibirán una carta de
b. En el caso de adolescentes, jóvenes, adultos(as) y agradecimiento por su valioso apoyo.
adultos(as) mayores: 8 participantes.
7. ESTRATEGIA DIDÁCTICA
• El tipo de estrategia didáctica a implementar será de • Se adapta a las experiencias de los(as) participantes (usa
taller y propone la reflexión crítica y dialogante de los(as) su experiencia personal como insumo importante).
participantes en grupos pequeños para la formulación de • Hace uso tanto de la lluvia de ideas como de estrategias
sus propuestas para la educación del país. de priorización de las mismas para la toma de las
• Permite identificar necesidades, plantear soluciones decisiones en los grupos pequeños.
en torno a ellas sobre un grupo etario determinado, así
como la imagen futura de la educación para el país en
general.
8. ROLES Y FUNCIONES
FACILITADORES facilitadores(as) de grupo antes, durante y después de la
El desarrollo del taller estará a cargo de 1 facilitador(a) sesión.
general y 1 facilitador(a) por cada grupo. - Conoce el contexto de los(as) participantes en el cual va a
actuar (elementos personales, institucionales, culturales
• FACILITADOR(A) GENERAL y socioeconómicos).
Conduce la sesión general, acompaña y promueve las - Tiene en cuenta cómo aprenden los(as) participantes
condiciones necesarias (espacio, logística y materiales) para poder llegar a ellos(as).
antes, durante y después de la sesión; y coordina con los(as) - Demuestra respeto, sabe escuchar y es proactivo(a).
12 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
9. TIEMPO
• Cada Jornada por la educación tiene una duración de 3 • Se han sugerido tiempos de duración para cada
horas aproximadamente. momento, sin embargo se pueden adaptar en función
• La regulación y óptimo uso del tiempo será de los acuerdos al interior de cada taller, procurando no
responsabilidad tanto del facilitador(a) general como de exceder las 3 horas totales.
los(as) facilitadores(as) de grupo. El secretario(a) también • Es importante mencionar el tiempo asignado para cada
colaborará con esta tarea. momento, antes de iniciar cada actividad.
GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES 13
GUÍA METODOLÓGICA
RESUMEN
Registro de
Momentos y Actividades Tiempo Materiales
información
1. Presentación y encuadre
- Registro de asistencia (Formato N° 1)
PPT
- Bienvenida y presentación del equipo y facilitadores(as)
Palabras clave
- Presentación del proceso de formulación del Proyecto
Hojas bond
Educativo Nacional al 2036, la Jornada por la educación 30 min Formato N° 1
Plumones
y la agenda de trabajo
Cinta masking
- Conformación de los grupos: dinámica, presentación,
tape
elección de roles y formulación de normas de
convivencia
Receso 15 min
4. Plenario Producciones
- Presentación del trabajo de cada grupo (5 minutos): del grupo Fotografías
30 min
• Necesidades, soluciones y sueño grupal Cinta masking Videos
- Toma fotográfica y/o filmación tape
5. Cierre
- Recojo de apreciaciones sobre la jornada (Opciones:
Caja de fósforo
Dinámica La luz de la jornada y/o Lectura individual de
15 min Compromisos
compromisos personales)
personales
- Información de la ruta de consulta y acciones a seguir
- Agradecimiento y despedida
GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES 17
RUTA METODOLÓGICA
La ruta metodológica sugerida para las Jornadas por la educación con jóvenes, adultos(as) y adultos(as) mayores es la
siguiente:
RUTA METODOLÓGICA
- JÓVENES, ADULTOS(AS) Y ADULTOS(AS) MAYORES -
PLENARIO Plenario
(30 MINUTOS) (5 minutos por grupo)
ACTIVIDAD:
1° Presentación y Encuadre
30 minutos
PROPÓSITO:
Explicitar los elementos esenciales y las condiciones necesarias para el óptimo desarrollo del taller.
RESPONSABLE:
TIPO DE TRABAJO:
- Representante de la institución organizadora
- En pleno
- Facilitador(a) general
- En grupos
- Facilitadores(as) de grupo
DESARROLLO:
• Invitarlos(as) a leer los acuerdos de convivencia, que se encuentran anexo en el Registro de participantes
(Formato N°1).
• Estos se constituyen reglas básicas que orientarán el proceso de diálogo y consulta del nuevo Proyecto
Educativo Nacional al 2036.
• Verificar la firma del registro y consignación del número de DNI (obligatorio) por parte de todos(as) los(as)
participantes. Anexo: Formatos.
• Presentar el Proyecto Educativo Nacional y sus enfoques, con ayuda del PPT o las láminas.
• Explicar la Jornada por la educación como mecanismo de diálogo y consulta participativa y reflexiva.
• Presentar la agenda de trabajo, indicando los principales momentos del taller y el tiempo asignado para cada
uno de ellos.
GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES 19
NOS PRESENTAMOS
Por turno, cada participante dirá su nombre seguido de
una palabra o frase breve que mejor describa su razón o
motivación para asistir al taller:
Por ejemplo:
- Soy Silvia Alvarado y estoy aquí porque creo que todos
juntos podemos mejorar la educación de nuestro país.
• Recordarles que deben responder esas dos preguntas de manera breve y directa para que todos(as) tengan
tiempo de participar.
• Cerrar la dinámica de presentación resaltando la importancia de su participación activa para la construcción
del gran sueño para la educación peruana.
Elección de roles
• Luego de conocerse, pedirles que elijan un(a) moderador(a) y un(a) secretario(a).
• Leer/Explicar las funciones de cada uno de los roles:
Moderador(a):
Fomenta la participación de sus compañeros(as) según las pautas dadas por el facilitador(a) de grupo o
facilitador(a) general, y asegura que la discusión entre los(as) participantes sea fructífera:
- Refuerza las indicaciones dadas por el facilitador(a) para cada momento del taller, de modo que se
realicen de acuerdo a lo definido.
- Anima a los(as) integrantes del grupo a dar sus opiniones, con libertad y respeto.
- Toma en cuenta todas las ideas de los(as) participantes para llegar a los acuerdos grupales o consensos.
- Comparte con el grupo las ideas consensuadas para verificar que su redacción final transmita lo que el
grupo quiere expresar.
De no existir facilitador(a) de grupo, el moderador(a) asumirá ese rol con apoyo del facilitador(a) general.
20 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
Secretario(a):
- Escribe las principales ideas y frases expresadas por los(as) participantes durante la conversación (en
tarjetas, papelotes, hojas, etc.).
- Está atento(a) al tiempo asignado a cada uno de los momentos del taller.
MATERIALES:
• PPT y/o láminas grandes
• Rotafolio de mesa
• Palabras clave para la construcción de los acuerdos de convivencia
• Plumones
• Hojas bond
• Cinta masking tape
• Formato N° 1: Registro de asistencia
NOTAS IMPORTANTES:
GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES 21
ACTIVIDAD:
2° Necesidades, Soluciones y Compromisos personales
55 minutos
PROPÓSITO:
Priorizar las necesidades del grupo etario de su comunidad, proponer alternativas de solución y/o
atención y compromisos personales.
DESARROLLO:
• Mencionar al equipo las edades comprendidas en el grupo etario elegido: Por ejemplo, si trabajarán en torno
a la niñez, indicarles que este grupo etario comprende de 6 a 11 años de edad.
Niñez De 6 a 11 años
Adolescencia De 12 a 17 años
Juventud De 18 a 25 años
Adultez De 26 a 59 años
• Ahora que se recordó cómo son las personas del grupo etario, mencionarles que trabajaremos acerca de sus
necesidades, considerando lo que entendemos como necesidad:
NECESIDAD
Todo lo que es vital y sirve para el desarrollo pleno de la persona.
• Se aclara que una necesidad (no atendida) puede hacer referencia a un problema, pero también puede
corresponder a una aspiración para el pleno desarrollo de los niños y las niñas, los y las adolescentes, los y las
jóvenes, los(as) adultos(as) o adultos(as) mayores, sin constituir una dificultad.
• Explicarles que podrán considerar necesidades que garanticen las educativas y que una necesidad educativa
tiene que aludir a aquello que se requiere aprender/formar, etc., más allá de lo que ahora se está atendiendo
(educación formal/servicios existentes/lo escolarizado).
IMPORTANTE
Puedes ayudar a la reflexión, usando otras preguntas. Por ejemplo:
¿Qué necesitan los niños y las niñas de San Juan de Miraflores para
su pleno desarrollo?, ¿para crecer sanos(as)?, ¿para aprender?,
¿para educarse?, ¿para ser ciudadanos(as) responsables?, ¿para
ser personas felices?, ¿para mejorar el país?, ¿para que las
características señaladas antes se cumplan?...
GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES 23
• Verificar que las necesidades planteadas sean tales y no soluciones. Por ejemplo, si señalan como necesidad:
“Los niños y las niñas no tienen suficientes parques para jugar”, preguntar: ¿Esa es una necesidad o estamos
planteando una solución?
• Podemos ayudar a identificar la necesidad preguntando ¿por qué?, por ejemplo: ¿Por qué consideran que los
niños y las niñas necesitan suficientes parques para jugar? La respuesta debe estar relacionada a la necesidad
innata de juego.
• Pedirle a cada participante anotar sus ideas en una tarjeta de cartulina, una por tarjeta.
• Luego proponerles priorizar 3 necesidades por consenso grupal, usando criterios libremente acordados: lo
que considere la mayoría, nivel de importancia o de urgencia de la necesidad. Es importante hacer antes
explícito este criterio de priorización.
• Se recomiendan las siguientes técnicas:
2–4-8
- Formar parejas, discutir sus propuestas y elegir solo tres.
- Luego pedir que se junten dos parejas formando así un grupo de 4 personas para
comparar sus propuestas y elegir solo tres.
- Finalmente, pedirles formar un nuevo grupo de 8 integrantes (juntando dos de
4), revisar sus propuestas, compararlas y elegir solo 3 de las 6.
LA RUEDA
Esta dinámica permite que todos(as) los(as) participantes expresen su opinión y
escuchen la de los demás, pero exige un mayor tiempo.
- Pedir que cada integrante del grupo, por turno, comente sus propuestas en rueda de
ida, mientras que todos(as) los(as) demás escuchan.
- Luego, pedirles intervenir en rueda de vuelta, para comentar la propuesta escuchada
que más le haya llamado la atención.
- Tomar nota de las opiniones y consensos y resaltar las que son elegidas por los(as)
participantes.
- De no llegarse a un acuerdo o a la priorización esperada, se podrá repetir la rueda.
• Una vez priorizadas las 3 necesidades, el secretario(a) escribe cada una, de forma detallada, en una tarjeta de
cartulina.
• El moderador(a) leerá al grupo las necesidades priorizadas y las complementarán con las otras ideas
planteadas previamente, que se relacionen.
24 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
Soluciones
• Invitarlos(as) a pensar sobre cómo podemos solucionar y/o atender las necesidades priorizadas.
• Recordarles que esas soluciones deberán ser claras, precisas y concretas.
• Explicarles que podrán tomar en cuenta las experiencias con resultados exitosos realizadas en su comunidad.
• Pegar un papelote en la pared (mesa o piso) e invitarlos(as) a formular las soluciones para cada una de las
necesidades, en orden.
• Pegar la primera necesidad en el papelote y orientar las reflexiones hacia su solución y/o atención.
• Usar otras preguntas que ayuden a la reflexión: Por ejemplo: Actualmente, ¿los niños y las niñas tienen todo
eso que necesitan?, ¿qué deberíamos hacer como país para que lo tengan?
• Pedirles escribir cada una de sus propuestas en una tarjeta de cartulina.
• Ayudarlos(as) a verificar sus propuestas preguntando: ¿Esas soluciones atienden realmente las necesidades
planteadas?
• Verificar la redacción de las mismas, para que no sean tan generales. Por ejemplo: Si proponen como
solución “Realizar talleres de interés general de los niños y las niñas”, preguntar: ¿Qué tipo de talleres serían
del interés de los niños y las niñas?, ¿quiénes los deberían ofrecer?, ¿cómo lo harían? Detallar la propuesta.
• Tomar en cuenta todas las soluciones propuestas por necesidad.
• Sintetizar y/o complementar únicamente aquellas que expresen la misma idea.
• Leer las ideas al equipo y agrupar las propuestas similares o que se relacionen, complementen, profundicen
y/o enriquezcan.
• Pegar las soluciones debajo de la necesidad N° 1.
• Hacer lo mismo con la segunda y tercera necesidad.
Compromiso personal
• Después de leer las necesidades y soluciones, invitarlos(as) a pensar en lo que podríamos hacer como
ciudadanos(as): ¿A qué nos comprometemos?, ¿cómo aportaríamos?, etc.
• Proponerles formular un compromiso personal, escribirlo en una tarjeta y firmarlo.
• Estos compromisos serán leídos en el último momento de la jornada (Cierre).
• Concluir enfatizando la importancia del compromiso personal para lograr los cambios y mejoras en la
educación del país: Todos somos educadores.
MATERIALES:
• Plumones
• Papelotes
• Tarjetas de cartulina
• Cinta masking tape
GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES 25
ACTIVIDAD:
Receso
15 minutos
PROPÓSITO:
Permitir que los(as) participantes tengan un tiempo de descanso.
DESARROLLO:
REFRIGERIO
• Opcional, siempre que la institución organizadora lo haya gestionado.
ANUNCIO
• Comunicarles que tendrán 15 minutos para salir a los servicios, tomar agua, relajarse, estirar las piernas, etc.
NOTAS IMPORTANTES:
26 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
ACTIVIDAD:
3° Sueños por la educación
55 minutos
PROPÓSITO:
Formular expectativas y aspiraciones en torno a la educación peruana.
DESARROLLO:
DINÁMICA DE ACTIVACIÓN
(5 MINUTOS)
• Luego del breve receso, pedirles a los(as) participantes que se ubiquen en sus lugares para realizar una
dinámica de activación.
• Proponer este ejercicio que los(as) ayudará a recordar lo que realizaron momentos previos:
DINÁMICA DE ACTIVACIÓN
Lanzamos la pelota a uno de los grupos, quien la coja deberá decir
SU NOMBRE Y UNA PALABRA que mejor resuma lo que valora de
lo trabajado hasta el momento, luego lanzará la pelota hacia otro
grupo y quien la atrape repetirá la dinámica.
Realizar las veces que sean necesarias para activar al grupo.
Si se evita coger la pelota y/o se la deja caer al piso, los demás
grupos acordarán un “reto”.
• Podrán realizar cualquier otra dinámica que se adapte a las características de sus participantes. Ver anexo
Dinámicas.
• Recoger las ideas expresadas en la dinámica de activación: Partiendo de las necesidades identificadas acerca
de lo que requieren las personas para su pleno desarrollo y todo lo que podemos hacer en los diferentes
ámbitos, pensemos en la educación que queremos para nuestro país, si todas las acciones propuestas se
cumplieran…
• Si las condiciones se dan, poner música relajante para generar un ambiente de tranquilidad.
GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES 27
Estuvimos trabajando en un grupo específico: los niños y las niñas (por ejemplo),
pero ahora pensemos en todos los peruanos y las peruanas…
Si pudiéramos soñar una educación para el país, ¿cómo sería?, ¿qué pasaría si
fuera así?, ¿cómo seríamos los peruanos y las peruanas?, ¿cómo serías tú?
• Pedirles que cuando lo tengan, describan ese sueño en una tarjeta de cartulina, subrayando, encerrando o
resaltando las ideas fuerza o palabras clave. Esto los(as) ayudará a formular el sueño grupal. De ser necesario,
podrá ser el moderador(a) quien los(as) ayude a identificar esas palabras clave.
• Invitarlos(as), por turno, a leer sus sueños para compartirlos con los(as) integrantes de su grupo y colocar su
tarjeta en el centro de la mesa.
• Pedirles identificar los sueños o ideas similares y/o los que se complementan y agruparlos.
• Proponerles construir un sueño colectivo para la educación del país, a partir de sus sueños personales.
• Explicarles que partirán de las ideas fuerza/clave de cada sueño, asegurándose que todos sean considerados.
• Pedirles escribir el sueño colectivo en el papelote. Si lo desean y cuentan con el tiempo suficiente, podrán
decorarlo libremente.
• Pegar el papelógrafo en la pared. Al lado de las necesidades y soluciones.
• Al concluir, indicarles que cada grupo expondrá ante el pleno el trabajo realizado durante la jornada,
debiendo:
- Elegir un nombre y un(a) presentador(a) para su grupo. Este podría ser el moderador(a).
- Considerar que cada presentación tendrá una duración máxima de 5 minutos, para lo cual necesitarán
sintetizar sus ideas y regular sus discursos.
- Deberán presentar: Las necesidades priorizadas, las soluciones para las necesidades y el sueño grupal.
• Verificar que todos(as) los(as) participantes hayan registrado su asistencia en el Formato N° 1 y recogerlo.
MATERIALES:
• Plumones
• Papelotes
• Tarjetas de cartulina
• Cinta masking tape
• Pelota
28 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
ACTIVIDAD:
4° Plenario
30 minutos
PROPÓSITO:
Conocer las aspiraciones consensuadas por los grupos en torno a la educación peruana.
DESARROLLO:
PLENARIO
(30 MINUTOS)
MATERIALES:
• Ninguno
GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES 29
ACTIVIDAD:
5° Cierre
15 minutos
PROPÓSITO:
Propiciar la reflexión acerca de su experiencia y del taller y darles a conocer la ruta a seguir para la
formulación del Proyecto Educativo Nacional al 2036.
DESARROLLO:
LA LUZ DE LA JORNADA
Encender un palito de fósforo y entregarlo al compañero(a) del lado
derecho, diciendo:
“Encendido lo recibo, encendido te lo doy”
Quien lo recibe, lo pasará al siguiente, pero cuando se apague, el que
sostenía el palito comentará algo positivo que se lleva de la jornada:
cómo se sintió, qué es lo que espera, etc.
• De ser muy pocos(as) los(as) participantes que expresaron sus ideas y de haber tiempo suficiente, repetir la
dinámica, pero en dirección inversa.
• Resaltar y agradecer las valoraciones de los(as) participantes.
• Variante: Pedirles formar una rueda y cogerse de las manos. Mencionar que con ello se simboliza la unión
de todos los peruanos y las peruanas y nuestro compromiso para aportar al logro de nuestros sueños por la
educación que deseamos y nos merecemos. Ver anexo: Dinámicas.
• Cerrar el momento con una última reflexión: ¿Qué haremos a partir de hoy para acercarnos cada vez más a
nuestros sueños para la educación del país?
• Invitarlos a leer sus compromisos (uno a uno).
30 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
• Dar a conocer las acciones a seguir luego de la obtención de los valiosos aportes en la jornada:
Toda la información recogida y registrada por el equipo de facilitadores(as) será ingresada a la web para
sistematizarla y tomarla en cuenta para la formulación del Proyecto Educativo Nacional al 2036, por
constituirse insumo importante.
• Invitarlos(as) a conocer más sobre el Proyecto Educativo Nacional:
- Visitar la página web: http://www.cne.gob.pe/
- Facebook: Consejo Nacional de Educación
• El equipo organizador entrega el material informativo: 1 afiche calendario y 1 lapicero.
• Pedirles su colaboración en la difusión de las Jornadas por la educación, así como la encuesta virtual de la
Consulta ciudadana. Decirles que pasen la voz a sus compañeros(as), amigos(as) y familiares.
• Realizar la toma fotográfica del grupo total.
• Los(as) facilitadores(as) grupales y el facilitador(a) general recogerán las producciones de cada uno de los
grupos (papelógrafos y tarjetas de cartulina), previa toma fotográfica para tenerlas en versión digital.
• Podrán enumerarlas o rotularlas para distinguirlas.
• El facilitador(a) designado(a) registrará la información recogida, usando los formatos correspondientes y la
enviará al Consejo Nacional de Educación en el plazo establecido.
MATERIALES:
• Caja de fósforos
• Sueños personales
• Formatos N° 1, 2 y 3
1 caja fósforos
Además:
- PPT orientador y/o un juego de 10 láminas grandes.
- 5 rotafolios para los grupos (1 por grupo).
- Formatos de registro de la información recogida:
օ Formato N° 1: Registro de participantes.
օ Formato N° 2: Necesidades priorizadas, soluciones y compromisos personales.
օ Formato N° 3: Sueños por la educación.
- Palabras clave para la construcción de los acuerdos de convivencia.
- Música relajante.
- Afiches calendario.
- Bolígrafos.
32 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
GUÍA METODOLÓGICA
RESUMEN
Registro de
Momentos y Actividades Tiempo Materiales
información
1. Presentación y encuadre
- Registro de asistencia (Formato N° 1) PPT
- Bienvenida y presentación del equipo y facilitadores(as) Globos
- Presentación del Proyecto Educativo Nacional al 2036, 30 min Plumones Formato N° 1
la Jornada por la Educación y la agenda de trabajo indelebles Cinta
- Conformación de los grupos: dinámica, presentación, masking tape
acuerdos de convivencia y elección de roles
Receso 15 min
4. Plenario
Producciones
- Presentación creativa del trabajo de cada grupo (5
del grupo Fotografías
minutos): 30 min
Cinta masking Videos
• Sueño grupal
tape
- Toma fotográfica y/o filmación
5. Cierre
- Recojo de sus apreciaciones sobre la jornada (Lectura Caja de fósforo
individual de sus compromisos personales) 15 min Compromisos
- Ruta de consulta y acciones a seguir personales
- Agradecimiento y despedida
34 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
SECUENCIA METODOLÓGICA
La ruta metodológica sugerida para las Jornadas por la educación con adolescentes es la siguiente:
PLENARIO Plenario
(30 MINUTOS) (5 minutos por grupo)
ACTIVIDAD:
1° Presentación y Encuadre
30 minutos
PROPÓSITO:
Explicitar los elementos esenciales y las condiciones necesarias para el óptimo desarrollo del taller.
RESPONSABLE:
TIPO DE TRABAJO:
- Representante de la institución organizadora
- En pleno
- Facilitador(a) general
- En grupos
- Facilitadores(as) de grupo
DESARROLLO:
• Presentar el Proyecto Educativo Nacional y sus enfoques, con ayuda del PPT o las láminas.
• Explicar la Jornada por la educación como mecanismo de diálogo y consulta participativa y reflexiva.
• Presentar la agenda de trabajo, indicando los principales momentos del taller y el tiempo asignado para cada
uno de ellos.
36 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
Acuerdos de convivencia
• Socializar los acuerdos de convivencia, basados en el respeto y la comunicación asertiva y empática. Para ello
se le puede pedir a un integrante de cada grupo que lea una de ellas:
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
• Escuchamos y mostramos interés por lo que los demás nos dicen.
• Somos tolerantes y aceptamos las opiniones de nuestros(as)
compañeros(as), aunque sean distintas a las nuestras.
• Exponemos nuestras ideas con respeto.
• Cooperamos para tomar acuerdos y decisiones.
• Desarrollamos activamente las actividades planteadas, en el tiempo
establecido.
Elección de roles
• Luego de conocerse, pedirles que elijan un(a) moderador(a) y un(a) secretario(a).
• Leer/Explicar las funciones de cada uno de los roles:
GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES 37
Moderador(a):
Fomenta la participación de sus compañeros(as) según las pautas dadas por el facilitador(a) de grupo o
facilitador(a) general, y asegura que la discusión entre los(as) participantes sea fructífera:
• Refuerza las indicaciones dadas por el facilitador(a) para cada momento del taller, de modo que se
realicen de acuerdo a lo definido.
• Anima a los(as) integrantes del grupo a dar sus opiniones, con libertad y respeto.
• Toma en cuenta todas las ideas de los(as) participantes para llegar a los acuerdos grupales o consensos.
• Comparte con el grupo las ideas consensuadas para verificar que su redacción final transmita lo que el
grupo quiere expresar.
• De no existir facilitador(a) de grupo, el moderador(a) asumirá ese rol con apoyo del facilitador(a) general.
SECRETARIO(A):
• Escribe las principales ideas y frases expresadas por los(as) participantes durante la conversación (en
tarjetas, papelotes, hojas, etc.).
• Está atento(a) al tiempo asignado a cada uno de los momentos del taller.
MATERIALES:
• PPT o rotafolio desplegable
• Rotafolios de mesa
• Globos (cartulinas o papeles) de cinco colores diferentes (10 a más por color)
• Plumones indelebles
• Cinta masking tape
• Formato N° 1: Registro de asistencia
NOTAS IMPORTANTES:
38 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
ACTIVIDAD:
2° Necesidades, Soluciones y Compromisos personales
55 minutos
PROPÓSITO:
Priorizar las necesidades del grupo etario de su comunidad, proponer alternativas de solución y/o
atención y compromisos personales.
DESARROLLO:
• Mencionar al equipo las edades comprendidas en el grupo etario elegido: Por ejemplo, si trabajarán en torno
a la adolescencia, indicarles que este grupo etario comprende de 12 a 17 años de edad.
Niñez De 6 a 11 años
Adolescencia De 12 a 17 años
Juventud De 18 a 25 años
Adultez De 26 a 59 años
• Ahora que se recordó cómo son las personas del grupo etario, mencionarles que trabajaremos acerca de sus
necesidades, considerando lo que entendemos como necesidad:
NECESIDAD
Todo lo que es vital y sirve para el desarrollo pleno de la persona.
• Se aclara que una necesidad (no atendida) puede hacer referencia a un problema, pero también puede
corresponder a una aspiración para el pleno desarrollo de los y las adolescentes, sin constituir una dificultad.
• Explicarles que podrán considerar necesidades que garanticen las educativas y que una necesidad educativa
tiene que aludir a aquello que se requiere aprender/formar, etc., más allá de lo que ahora se está atendiendo
(educación formal/servicios existentes/lo escolarizado).
IMPORTANTE
Puedes ayudar a la reflexión, usando otras preguntas. Por ejemplo:
¿Qué necesitan los y las adolescentes de San Juan de Miraflores
para su pleno desarrollo?, ¿para crecer sanos(as)?, ¿para aprender?,
¿para educarse?, ¿para ser ciudadanos(as) responsables?, ¿para
ser personas felices?, ¿para mejorar el país?, ¿para que las
características señaladas antes se cumplan?
40 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
• Verificar que las necesidades planteadas sean tales y no soluciones. Por ejemplo: Si señalan como necesidad:
“Los y las adolescentes no tienen suficientes canchas para hacer deporte”, preguntar: ¿Esa es una necesidad
o estamos planteando una solución?
• Podemos ayudar a identificar la necesidad preguntando ¿por qué?, por ejemplo: ¿Por qué consideran que los
y las adolescentes necesitan suficientes canchas para hacer deporte? La respuesta debe estar relacionada a la
necesidad innata de ejercitarse físicamente.
• Pedirle a cada participante anotar todas sus ideas en una tarjeta de cartulina, una por tarjeta.
• Podrán apoyar el texto con un gráfico: Por ejemplo:
• Luego proponerles priorizar 3 necesidades por consenso grupal, usando criterios libremente acordados: lo
que considere la mayoría, nivel de importancia o de urgencia de la necesidad. Es importante hacer antes
explícito este criterio de priorización.
• Se recomiendan, además, las siguientes técnicas:
2-4-8
- Formar parejas, discutir sus propuestas y elegir solo tres.
- Luego pedir que se junten dos parejas formando así un grupo de 4 personas para
comparar sus propuestas y elegir solo tres.
- Finalmente, pedirles formar un nuevo grupo de 8 integrantes (juntando 2 de 4),
revisar sus propuestas, compararlas y elegir solo 3 de las 6.
LA RUEDA
Esta dinámica permite que todos(as) los(as) participantes expresen su opinión y
escuchen la de los demás, pero exige un mayor tiempo.
- Pedir que cada integrante del grupo, por turno, comente sus propuestas en rueda de
ida, mientras que todos(as) los(as) demás escuchan.
- Luego, pedirles intervenir en rueda de vuelta, para comentar la propuesta escuchada
que más le haya llamado la atención.
- Tomar nota de las opiniones y consensos y resaltar las que son elegidas por los(as)
participantes.
- De no llegarse a un acuerdo o a la priorización esperada, se podrá repetir la rueda.
GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES 41
• Una vez priorizadas las 3 necesidades, el secretario(a) escribe cada una, de forma detallada, en una tarjeta de
cartulina.
• El moderador(a) leerá al grupo las necesidades priorizadas y las complementarán con las otras ideas
planteadas previamente, que se relacionen.
Soluciones
• Invitarlos(as) a pensar sobre cómo podemos solucionar y/o atender las necesidades priorizadas.
• Recordarles que esas soluciones deberán ser claras, precisas y concretas.
• Explicarles que podrán tomar en cuenta las experiencias con resultados exitosos realizadas en su comunidad.
• Pegar un papelote en la pared (mesa o piso) e invitarlos(as) a formular las soluciones para cada una de las
necesidades, en orden.
• Pegar la primera necesidad en el papelote y orientar las reflexiones hacia su solución y/o atención.
• Usar otras preguntas que ayuden a la reflexión: Por ejemplo: Actualmente, ¿los y las adolescentes tienen
todo eso que necesitan?, ¿qué deberíamos hacer para que lo tengan?
• Pedirles escribir cada una de sus propuestas en una tarjeta de cartulina.
• Ayudarlos(as) a verificar sus propuestas preguntando: ¿Esas soluciones atienden realmente las necesidades
planteadas?
• Verificar la redacción de las mismas, para que no sean tan generales. Por ejemplo: si proponen como solución
“Realizar talleres de interés general de los y las adolescentes”, preguntar: ¿Qué tipo de talleres serían del
interés de los y las adolescentes?, ¿quiénes los deberían ofrecer?, ¿cómo lo harían? Detallar la propuesta.
• Tomar en cuenta todas las soluciones propuestas por necesidad.
• Sintetizar y/o complementar únicamente aquellas que expresen la misma idea.
• Leer las ideas al equipo y agrupar las propuestas similares o que se relacionen, complementen, profundicen
y/o enriquezcan.
• Pegar las soluciones debajo de la necesidad N° 1.
• Hacer lo mismo con la segunda y tercera necesidad.
Compromiso personal
• Después de leer las necesidades y soluciones, invitarlos(as) a pensar en lo que podríamos hacer como
ciudadanos(as): ¿A qué nos comprometemos?, ¿cómo aportaríamos?, etc.
• Proponerles formular un compromiso personal, escribirlo en una tarjeta y firmarlo. Podrán apoyarlo y/o
decorarlo con gráficos, libremente.
• Estos compromisos serán leídos en el último momento de la jornada (Cierre).
• Concluir enfatizando la importancia del compromiso personal para lograr los cambios y mejoras en la
educación del país: Todos somos educadores.
MATERIALES:
• Plumones
• Papelotes
• Tarjetas de cartulina
• Cinta masking tape
42 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
ACTIVIDAD:
Receso
15 minutos
PROPÓSITO:
Permitir que los(as) participantes tengan un tiempo de descanso.
DESARROLLO:
REFRIGERIO
• Opcional, siempre que la institución organizadora lo haya gestionado.
ANUNCIO
• Comunicarles que tendrán 15 minutos para salir a los servicios, tomar agua, estirar las piernas, etc.
NOTAS IMPORTANTES:
GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES 43
ACTIVIDAD:
3° Sueños por la educación
35 minutos
PROPÓSITO:
Formular expectativas y aspiraciones en torno a la educación peruana.
DESARROLLO:
DINÁMICA DE ACTIVACIÓN
(5 MINUTOS)
• Podrán realizar cualquier otra dinámica que se adapte a las características de sus participantes. Ver anexo
Dinámicas.
• Colocar música relajante e invitar a los(as) participantes a tender papelotes en el piso y recostarse en ellos.
(Lo ideal sería tener colchonetas, petates, mantas, cojines, etc.).
• Pedirles cerrar los ojos y relajarse, colocándose en la posición más cómoda.
• Recordar brevemente lo trabajado: las necesidades identificadas acerca de lo que requieren los y las
adolescentes para su pleno desarrollo, todo lo que se puede hacer en los diferentes ámbitos y lo que
podemos hacer de modo personal.
• Invitarlos(as) a pensar en lo siguiente:
• Si pudiéramos pedir un deseo para la educación del país, ¿qué pediríamos?
44 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
Si pudiéramos soñar una educación para el país, ¿cómo sería?, ¿qué pasaría si
fuera así?, ¿cómo seríamos los peruanos y las peruanas?, ¿cómo serías tú?
• Proponerles construir un sueño colectivo para la educación del país, a partir de sus sueños personales.
• Explicarles que partirán de las ideas fuerza/clave de cada sueño, asegurándose que todos sean considerados.
• Pedirles escribir el sueño colectivo en el papelote. Si lo desean y cuentan con el tiempo suficiente, podrán
decorarlo libremente.
• Pegar el papelógrafo en la pared. Al lado de las necesidades y soluciones.
• Doblar los papelógrafos con los sueños personales y colocarlos al centro de la mesa.
• Al concluir, indicarles que cada grupo expondrá ante los demás su sueño grupal, de modo libre y creativo,
debiendo:
- Elegir un nombre para su grupo.
- Presentar el sueño grupal usando técnicas libres, por ejemplo: canción, cuento colectivo (incluyendo cada
sueño), cuento vivo, dramatización, títeres, mimo, pregones, mural, afiche, entrevista, comercial radial,
noticiero televisivo, escultura/fotografía viviente, barra, etc.
- Considerar la participación de todos(as) los(as) integrantes.
- Considerar que cada presentación tendrá una duración máxima de 5 minutos, para lo cual necesitarán
sintetizar sus ideas y regular sus discursos.
MATERIALES:
• Plumones
• Papelotes
• Mantas, petates, colchonetas, cojines y otros
• Cinta masking tape
GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES 45
ACTIVIDAD:
4° Plenario
30 minutos
PROPÓSITO:
Conocer las aspiraciones consensuadas por los grupos en torno a la educación peruana.
DESARROLLO:
PRESENTACIONES GRUPALES
(30 MINUTOS)
MATERIALES:
• Ninguno
NOTAS IMPORTANTES:
46 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
ACTIVIDAD:
5° Cierre
15 minutos
PROPÓSITO:
Propiciar la reflexión acerca de su experiencia y del taller y darles a conocer la ruta a seguir para la
formulación del Proyecto Educativo Nacional al 2036.
DESARROLLO:
LA RUEDA POSITIVA
Pedirles a los(as) participantes formar una rueda, de pie.
• Dar a conocer las acciones a seguir luego de la obtención de los valiosos aportes en la jornada:
• Toda la información recogida y registrada por el equipo de facilitadores(as) será entregada al Consejo
Nacional de Educación para sistematizarla y tomarla en cuenta para la formulación del Proyecto Educativo
Nacional al 2036, por constituirse insumo importante.
• Invitarlos(as) a conocer más sobre el Proyecto Educativo Nacional:
- Visitar la página web: http://www.cne.gob.pe/
- Facebook: Consejo Nacional de Educación
• El equipo organizador entrega el material informativo: 1 afiche calendario y 1 lapicero.
• Pedirles su colaboración en la difusión de las Jornadas por la educación, así como la encuesta virtual de la
Consulta ciudadana. Decirles que pasen la voz a sus compañeros(as), amigos(as) y familiares.
• Realizar la toma fotográfica del grupo total.
• Los(as) facilitadores(as) grupales y el facilitador(a) general recogerán las producciones de cada uno de los
grupos (papelógrafos y tarjetas de cartulina), previa toma fotográfica para tenerlas en versión digital.
• Podrán enumerarlas o rotularlas para distinguirlas.
• El facilitador(a) designado(a) registrará la información recogida, usando los formatos correspondientes y la
enviará al Consejo Nacional de Educación en el plazo establecido.
MATERIALES:
• Sueños personales
1 caja fósforos
Además:
- PPT orientador y/o un juego de 10 láminas grandes.
- 5 rotafolios para los grupos (1 por grupo).
- Formatos de registro de la información recogida:
օ Formato N° 1: Registro de participantes.
օ Formato N° 2: Necesidades priorizadas, soluciones y compromisos personales.
օ Formato N° 3: Sueños por la educación.
- Acuerdos de convivencia.
- Música relajante.
- Afiches calendario.
- Bolígrafos.
GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES 49
GUÍA METODOLÓGICA
RESUMEN
Registro de
Momentos y Actividades Tiempo Materiales
información
Receso 20 min
Hojas de
cartulina
Plumones,
3. Sueños por la Educación
colores y
- Un momento para soñar:
crayones
• ¿Cómo te gustaría que sea tu educación? 40 min Formato N° 3
Música
Formulación de los sueños personales
relajante
- Dibujamos nuestros sueños
Mantas,
colchonetas y
cojines
4. Cierre
- Dinámica de cierre: Retroalimentación
15 min
- Toma fotográfica y/o filmación
- Agradecimiento y despedida
GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES 51
RUTA METODOLÓGICA
La ruta metodológica sugerida para las Jornadas por la educación con niños y niñas es la siguiente:
NECESIDADES,
SOLUCIONES Y Identificación y Priorización Planteamiento de soluciones
COMPROMISOS Caracterización de necesidades y compromisos personales
PERSONALES (20 minutos) (30 minutos) (30 minutos)
(80 MINUTOS)
SUEÑOS POR LA
EDUCACIÓN Un momento para soñar Dibujamos nuestros sueños
(40 MINUTOS) (10 minutos) (30 minutos)
ACTIVIDAD:
1° Anuncio del taller, Presentación y Saludo
25 minutos
PROPÓSITO:
Generar las condiciones necesarias para el óptimo desarrollo del taller.
TIPO DE TRABAJO:
RESPONSABLE:
- En pleno
- Facilitador(a) general
- En grupos
DESARROLLO:
• Invitar a los(as) adultos(as) responsables de los niños y las niñas a leer el documento: Acuerdos de
convivencia, que se encuentra anexo en el Registro de participantes (Formato N°1).
• Estos se constituyen reglas básicas que orientarán el proceso de diálogo y consulta del nuevo Proyecto
Educativo Nacional al 2036.
• Verificar el registro de los datos de los niños y las niñas participantes y la consignación del número de DNI.
Anexo: Formato N° 1.
• Anunciar a los niños y las niñas el inicio del taller, haciendo uso de un recurso que llame su atención:
megáfono, títere, matraca, maraca, silbato, flauta, quena, zampoña, palo de lluvia, pandereta, toc-toc, etc.
• Invitarlos(as) a sentarse en el piso, formando una rueda, de tal forma que todos(as) estén a la vista del
facilitador(a) general y que todos(as) puedan verlo(a) también.
• El facilitador(a) general y los(as) facilitadores(as) de grupo se presentan, por turnos, diciendo su nombre.
• El facilitador(a) general preguntará a los niños y las niñas si conocen la razón por la que se encuentran ahí
reunidos(as).
• Escuchar sus respuestas y explicarles que están allí porque se les ha encargado otra tarea muy importante y
divertida.
• Para asegurarse que están comprendiendo lo que decimos, preguntarles: ¿Saben lo que es una tarea?
Escuchar sus respuestas.
• Decirles: Una tarea es un trabajo/encargo/responsabilidad que nos dan. Por ejemplo: ¿Qué tareas/trabajos/
responsabilidades realizan ustedes aquí en el colegio/jardín y/o en casa? Escuchar sus respuestas.
• Explicarles que su tarea consiste en dar sus ideas sobre lo que necesitan para estar bien, lo que podemos
hacer para darles lo que necesitan y lo que quieren para la educación del Perú.
• Mencionarles que para esto realizaremos el taller, en el que se harán actividades entretenidas como jugar,
conversar, dibujar, pintar, etc.
• Luego, explicarles que necesitamos conocernos y que para ello realizaremos un juego en el que lanzaremos/
pasaremos la pelota y quien la coja deberá presentarse diciendo su nombre, de la manera más rápida
posible.
GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES 53
SALUDO
(5 MINUTOS)
• Explicarles que ahora que ya todos(as) nos conocemos, vamos a saludarnos con una canción.
• Pedirles que se pongan de pie y se ubiquen al centro de la sala.
• Enseñarles la canción y los movimientos.
• Adaptar esta canción, de ser necesario, para dar las buenas tardes, buenos días, etc.
• Pueden usar diferentes partes del cuerpo para saludar y/o proponer otros movimientos.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
• Escuchamos con atención.
• Preguntamos cuando no entendemos algo.
• Pedimos ayuda cuando la necesitamos.
• Compartimos materiales.
• Dejamos el lugar limpio.
MATERIALES:
• Algún objeto para anunciar el taller: megáfono, títere, matraca, maraca, silbato, pandereta, flauta, quena,
zampoña, palo de lluvia, toc-toc, etc.
54 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
ACTIVIDAD:
2° Necesidades, Soluciones y Compromisos personales
80 minutos
PROPÓSITO:
Priorizar las necesidades del grupo etario de su comunidad y proponer alternativas de solución y/o
atención y compromisos personales.
DESARROLLO:
• Mencionar a los niños y las niñas las edades comprendidas en el grupo etario elegido: Por ejemplo, si
trabajarán en torno a ellos(as) mismos(as): niñez, indicarles que hablarán de los niños y las niñas de 6 a 11
años de edad.
Niñez De 6 a 11 años
Adolescencia De 12 a 17 años
Juventud De 18 a 25 años
Adultez De 26 a 59 años
• Mencionarles que trabajaremos acerca de lo que necesitan los niños y las niñas, explicarles lo que es una
necesidad:
NECESIDAD
Todo lo que sirve para que los niños y las niñas vivan y estudien
mejor y sean más felices.
• Proponerles pensar las necesidades de los niños y las niñas. Por ejemplo:
IMPORTANTE
Puedes ayudar a la reflexión, usando otras preguntas. Por
ejemplo:
¿Qué necesitan los niños y las niñas para crecer sanos(as)?, ¿para
aprender?, ¿para educarse?, ¿para ser responsables?, ¿para ser
felices?, ¿para mejorar el país?
• Verificar que las necesidades planteadas sean tales y no soluciones. Por ejemplo: Si señalan como necesidad:
“Los niños y las niñas necesitan parques para jugar”, pregunta: ¿Para qué necesitan parques para jugar?
• Podemos ayudar a identificar la necesidad si repreguntamos, por ejemplo: ¿Por qué dicen que los niños y las
niñas necesitan parques para jugar? La respuesta debe estar relacionada a la necesidad innata de jugar.
• Podrán proponer hasta 3 necesidades cada uno(a).
• Luego priorizan 3 necesidades por consenso grupal, usando para ello las siguientes recomendaciones:
56 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
• Una vez priorizadas las 3 necesidades, el facilitador(a) de grupo las escribirá, de forma detallada, en una
tarjeta de cartulina. Los niños y las niñas podrán ayudar a decorarlas.
Soluciones
• Invitarlos(as) a pensar sobre cómo podemos solucionar y/o atender las necesidades mencionadas.
• Pegar un papelote en la pared (mesa o piso) y explicarles que trabajaremos las soluciones para cada una de
las necesidades, en orden.
• Pegar la primera necesidad en el centro del papelote y orientar las reflexiones hacia su solución y/o atención.
• Pedirles escribir y/o graficar cada una de sus propuestas en una tarjeta y pegarla en el papelote. El
facilitador(a) de grupo podrá ayudar a escribir estas tarjetas y los niños y las niñas, graficarlas.
• Tomar en cuenta todas las soluciones propuestas por necesidad.
• Sintetizar y/o complementar únicamente aquellas que expresen la misma idea.
• Leer las ideas al equipo y agrupar las propuestas similares o que se relacionen, complementen, profundicen
y/o enriquezcan.
• Verificar la redacción y contenido de las mismas, para que no sean tan generales. Por ejemplo: si proponen
como solución “Realizar más juegos para los niños y las niñas”, preguntar: ¿Qué tipo de juegos serían?,
¿cómo se lo imaginan? Detallar la propuesta.
• Hacer lo mismo con la segunda y tercera necesidad.
GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES 57
Compromiso personal
• Después de leer las necesidades y soluciones, decirles que todos(as) los niños y las niñas pueden colaborar
para mejorar el Perú.
• Invitarlos(as) a pensar en: ¿cómo aportarían ellos y ellas como niños y niñas?, ¿a qué se comprometerían?
• Proponerles formular un compromiso personal, escribirlo en una tarjeta y firmarlo.
• Estos compromisos serán leídos en el último momento de la jornada (Cierre).
• Concluir enfatizando la importancia del compromiso personal para lograr los cambios y mejoras en la
educación del país.
MATERIALES:
• Plumones
• Papelotes
• Tarjetas de cartulina
• Cinta masking tape
NOTAS IMPORTANTES:
58 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
ACTIVIDAD:
Receso
20 minutos
PROPÓSITO:
Permitir que los(as) participantes tengan un tiempo de descanso.
DESARROLLO:
REFRIGERIO
• Opcional, siempre que la institución organizadora lo haya gestionado.
ANUNCIO
• Comunicarles que tendrán 20 minutos para salir a los servicios, tomar agua, relajarse, estirar las piernas, etc.
NOTAS IMPORTANTES:
GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES 59
ACTIVIDAD:
3° Sueños por la educación
40 minutos
PROPÓSITO:
Formular expectativas y aspiraciones en torno a la educación peruana.
DESARROLLO:
• Invitar a los niños y las niñas a sentarse en el centro de la sala. Esta podrá estar implementada con mantas,
colchonetas, papelotes, cojines, etc.
• Decirles: Ahora que sabemos qué necesitan los niños y las niñas y qué podemos hacer para que estén mejor,
vamos a tener un momento para soñar con la educación que queremos para los niños y las niñas del Perú.
• Se podrá poner música relajante para generar un ambiente cómodo y de tranquilidad.
• Anunciarles que llegó el momento para soñar:
- Dentro de mis bolsillos tengo “chispitas mágicas” con súper poderes y cuando las lance y caigan sobre
ustedes, les dará mucho, muchísimo sueño. Tanto sueño que bostezarán, se estirarán, se recostarán en el
suelo/ colchoneta/ manta/ papelote, etc., cerrarán sus ojos y comenzarán a soñar…
• Cuando todos(as) estén “dormidos”(as), preguntarles:
MATERIALES:
• Música relajante
• Mantas, papelotes, o colchonetas y cojines
• Materiales para dibujar y pintar: crayones, lápices de colores, plumones, lápices, etc.
• Cartulinas
NOTAS IMPORTANTES:
GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES 61
ACTIVIDAD:
4° Cierre
15 minutos
PROPÓSITO:
Propiciar la reflexión acerca de su experiencia y del taller.
DESARROLLO:
• Para concluir la actividad, dialogar con los niños y las niñas sobre lo realizado, explicando: ¿qué hicieron?,
¿cómo lo hicieron?, ¿qué materiales usaron?, ¿qué sintieron?, etc.
• Pedirles que muestren sus trabajos para tomarles una fotografía.
• Si hay padres, madres, maestros o maestras, invitarlos(as) a aplaudirlos(as).
• Antes de irse, recordarles los acuerdos conversados al inicio de la actividad: guardar y ordenar los materiales
y herramientas, limpiar el espacio, etc.
• Agradecer a todos los niños y las niñas por su participación.
MATERIALES:
- Ninguno
Además:
- Canción de saludo.
- Tarjetas con Acuerdos de convivencia.
- Música relajante.
- Formatos de registro de la información recogida:
օ Formato N° 1: Registro de participantes.
օ Formato N° 2: Necesidades priorizadas, soluciones y compromisos personales.
օ Formato N° 3: Sueños por la educación.
- Afiches calendario.
- Bolígrafos.
Importante:
- Prever con anticipación todos los materiales a utilizar.
- Organizar el espacio antes de empezar la actividad.
IV.
ANEXOS
64 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
DINÁMICAS
En las guías metodológicas sugerimos algunas dinámicas para el trabajo con los diferentes actores. A continuación te
ofrecemos otras que puedes adaptar:
En parejas
Invita a los(as) participantes buscar un compañero(a) y realizar la presentación, compartiendo su nombre, organización y la
razón que los motivó a participar en el taller. Cuando hayan terminado, pide que cada pareja se presente ante el grupo.
Dulces características
Invita a los(as) participantes a sentarse en ronda y repárteles caramelos, indicándoles que pueden coger los que deseen:
uno, dos o más. Tú coge dos y diles que vamos a presentarnos diciendo una característica o cualidad por cada caramelo
agarrado. Como cogiste dos empezarás diciendo tu nombre y dos de tus características o cualidades.
Si los caramelos repartidos son de colores, puedes asignar un tema por color. Por ejemplo: si tomaron un caramelo rojo,
dirán sus expectativas, si fue verde hablarán sobre su familia, si fue azul sobre sus pasatiempos, etc.
Puedes cambiar los caramelos por algún otro objeto o alimento que cumpla la misma función. Puedes conformar grupos
por el color de caramelo elegido.
Aviso
Repártele a cada participante una hoja de papel o tarjeta de cartulina para escribir un aviso como los del periódico,
presentando sus cinco mejores cualidades. Cuando hayan acabado, pídeles que peguen sus avisos en la pared usando la
técnica de museo. Invita a los(as) participantes a observar y leer los avisos. Para concluir, pídeles que se sienten en ronda
y que compartan con el grupo cuál fue el aviso que más llamó su atención y podrán hacerle alguna pregunta a quien lo
elaboró.
La pelota preguntona
Entrégale una pelota a cada grupo. Esta dinámica se trabajará con todos los grupos en paralelo.
Invita a los(as) participantes a sentarse en ronda y explícales que mientras escuchen la canción (o instrumento musical),
harán correr la pelota de participante en participante. Cuando la música se detenga, pídele a quien se haya quedado con
la pelota en la mano, que se presente ante el grupo diciendo su nombre y la razón que lo motivó a participar en el taller.
Continuar la dinámica hasta que se presenten todos(as).
Cada participante irá mencionando las que considera, pudiendo empezar con cosas tan sencillas como partes del cuerpo e
ir incorporando otras.
Esta dinámica es súper divertida porque surgen muchas curiosidades y cosas disparatadas.
Esta dinámica pone en juego el sentido del humor y la creatividad de los(as) participantes.
¿Cómo estamos?
Esta dinámica permite a los(as) participantes activarse para continuar con la jornada.
¿Cómo estamos? (Preguntar a todo el grupo con las manos en la boca, como formando un megáfono,
girando el cuerpo de un lado a otro)
Bien, bien, bien (Aplaudir)
Muy bien, muy bien, muy bien (Zapatear)
Requete bien (Girar el cuerpo hacia la derecha y las manos haciendo círculos)
Requete bien (Girar el cuerpo hacia la izquierda y las manos haciendo círculos)
Súper, súper… (Tomar impulso, agachándonos, juntando las manos)
¡Bien! (Dar un salto extendiendo las manos y los brazos)
Entrevista
Pídeles a los(as) participantes que piensen en una pregunta súper divertida para hacérsela a su compañero(a).
Las preguntas deberán salir fuera de lo convencional. Por ejemplo: Si fueras un superhéroe, ¿qué poder tendrías?, si fueras
un animal, ¿cuál serías?
Aviones de Papel
Entrégale a cada participante una hoja de papel y un bolígrafo. Pídeles escribir en el papel lo positivo que se lleva de
la jornada: cómo se sintió, qué es lo que espera. Después, pídeles hacer un avión de papel. Si no saben cómo hacerlo,
explícales paso a paso cómo construirlo. También puedes llevar un modelo sencillo para que puedan replicarlo.
Cuando los aviones estén listos, pídeles que los lancen hacia arriba, una y otra vez hasta que estén todos revueltos.
Invita a algunos participantes a coger un avión y compartir con el grupo lo que dice.
Conectando historias
Entrégale a cada participante una nota adhesiva y un bolígrafo. Pídeles escribir una frase corta con lo que se lleva del taller.
Invítalos(as), uno(a) a uno(a) a pegar su nota en la pared, leyéndola en voz alta.
66 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
FORMATOS DE REGISTRO
Formato N°1
REGISTRO DE PARTICIPANTES
ACUERDOS DE
ORGANIZADORA
CONVIVENCIA
PROCEDENCIA DE LOS(AS) PARTICIPANTES
REGIÓN
PROVINCIA
DISTRITO
Formato N°2
NECESIDADES, SOLUCIONES Y COMPROMISOS PERSONALES
JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
COMPROMISOS PERSONALES
Formato N°3
SUEÑOS POR LA EDUCACIÓN
JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
GRUPO 1
GRUPO 2
GRUPO 3
GRUPO 4
GRUPO 5
68 JORNADAS POR LA EDUCACIÓN
Escucha Escucha
Respeto Respeto
Cooperación Cooperación
Tolerancia Tolerancia
Participación Participación
GUÍA METODOLÓGICA PARA FACILITADORES 69
CARTILLA DE ACTIVIDADES
LOGÍSTICAS
La presente cartilla tiene como finalidad que en tu papel de facilitador(a) general asegures las condiciones necesarias para
el óptimo desarrollo de las Jornadas por la educación.
• Registro de la información
recogida usando los formatos
• Comunicación permanente con establecidos: Formato N° 1 (Registro
• Presencia de representantes del
la institución organizadora y el de participantes), Formato N°
equipo organizador.
coordinador macrorregional. 2 (Necesidades, soluciones y
compromisos personales) y Formato
N° 3 (Sueños por la educación).