Tema 9

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Tema 9
Semana 24 a Semana 25
Escuela CUAUHTEMOC CCT: 15DPR0266F Zona: Sector:

Asignatura: Español Tiempo: 10 horas Ámbito o Eje: Estudio
Tema Común: Recomendaciones y reseñas de libros Fecha: 11 de febrero al 22 de Febrero
Propósitos 1. Usar el lenguaje de manera analítica Propósitos 1. Avanzar en su conocimiento de las convenciones del
Generales: y reflexiva para intercambiar ideas y Primaria: lenguaje oral y escrito y comenzar a reflexionar sobre el
textos en diversas situaciones sistema lingüístico para resolver problemas de
comunicativas. interpretación y producción textual.
2. Utilizar el lenguaje para organizar su 2. Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y
pensamiento y discurso; expresar lo que producir textos que respondan a las demandas de la vida
saben y construir conocimientos. social, empleando diversas modalidades de lectura y
3. Reflexionar sobre la forma, la escritura en función de sus propósitos.
función y el significado del lenguaje 3. Elegir materiales de estudio considerando la
para planear, escribir y revisar sus organización de los acervos y la información de los
producciones, así como para mejorar su portadores.
comprensión de los mensajes. 4. Comprender, resumir y producir textos orales y
4. Conocer una diversidad de textos escritos que presentan procesos naturales y sociales para
literarios para ampliar su apreciación apoyar el estudio de otras asignaturas.
estética del lenguaje y su comprensión 5. Analizar la organización, los elementos de contenido y
sobre otras perspectivas y valores los recursos de lenguaje de textos literarios de diferentes
culturales. géneros para profundizar en su comprensión y enriquecer
5. Utilizar y recrear el lenguaje para la experiencia de leerlos, producirlos y compartirlos.
participar en actividades lúdicas y 6. Reflexionar sobre la importancia de la diversidad
literarias. lingüística y cultural en la convivencia cotidiana.
6. Participar como individuos 7. Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos)
responsables e integrantes de una para compartir su experiencia y manifestar sus puntos de
comunidad cultural y lingüística diversa, vista.
capaces de asumir posturas razonadas 8. Reconocer la existencia de perspectivas e intereses
y respetar la pluralidad de opiniones implícitos en los mensajes de los medios de comunicación
desde una perspectiva crítica y para desarrollar una recepción crítica de los mismos.
reflexiva.
7. Reconocer, valorar y
comprometerse con el cumplimiento
de derechos y obligaciones de
hablantes, autores, comunidades y
otros actores que se vinculan con los
usos orales y escritos del lenguaje.
Aprendizajes Esperados
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Explora los acervos Recomienda materiales de Elaborar el reglamento para Escribir cartas
disponibles y lectura de su preferencia.
reconoce algunas de 􀁴􀁴Utiliza los acervos de que el servicio de la biblioteca personales a
sus características. dispone para seleccionar, del salón. familiares o amigos.
􀁴􀁴Explora los acervos explorar y leer diversos • Conoce las características y • Comunica ideas,
para elegir algunos materiales de lectura.
textos informativos, 􀁴􀁴Elige, con base en sus la función de los reglamentos sentimientos y
que leerá con algún preferencias, un material de y las emplea en la redacción sucesos a otros a
propósito. lectura.
􀁴􀁴Diferencia los 􀁴􀁴Explora, lee y relee el
del reglamento para la través de cartas.
textos informativos de material de lectura elegido Biblioteca de Aula. • Identifica palabras y
otros géneros, con con ayuda del profesor si es • Identifica el uso de expresiones que
ayuda del docente, a necesario.
partir de indicadores 􀁴􀁴Presenta al grupo el oraciones impersonales en indican tiempo y
textuales como material de lectura los reglamentos y las emplea espacio en las cartas
portada, contraportada, seleccionado, comenta, con al redactar reglas. personales.
apartados, acomodo sus palabras el contenido y
del texto en la página, expresa • Emplea ortografía • Conoce la estructura
títulos, subtítulos. por qué le gusta. convencional a partir de de los datos de las
􀁴􀁴Expresa 􀁴􀁴Participa en el cuidado de
verbalmente algunas los materiales de lectura y en
modelos. direcciones postales
características que la organización de los • Participa en la realización y/o electrónicas del
identifica sobre los acervos. de tareas conjuntas: destinatario y
textos informativos.
􀁴􀁴Identifica algunas proporciona ideas, colabora remitente.
palabras en los títulos. con otros y cumple con los • Adapta el lenguaje
􀁴􀁴Lee los textos acuerdos establecidos en el para dirigirse a
seleccionados con el
apoyo del docente y grupo. destinatarios
adquiere autonomía conocidos.
para hacerlo por sí
mismo
• Completa
a lo largo del grado. formularios de datos
􀁴􀁴Expresa qué de manera eficaz para
comprendió de la
lectura de cada texto. obtener un servicio.
Actividad Inicial
11 febrero 1.-A cada alumno se le dará un libro del rincón, es importante que cada libro seleccionado tenga en la parte de atrás una reseña de lo que
1 Hora trata.
2.-Indicarles que leerán el texto pequeño que tiene el libro que les toco. Entonces con lo que leyeron, indicarles que escriban una pequeña
invitación a leer ese libro.
3.- La invitación tienen que dar un mensaje motivando a leer ese libro.
4.- Preguntarles ¿conocen el lugar donde prestan libros?, ¿cómo se llama?, ¿quién ha visitado una biblioteca?, ¿cómo está organizada?
5.- Se les explicará sobre las recomendaciones y reseñas de libros. Lo importante que es realizar un reglamento de la biblioteca.
Que es una reseña: es un escrito donde se resume o describe lo más importante de un libro, da su opinión sobre lo que trata y lo que
desea que se aprenda de ese texto. Es un texto informativo porque presenta al público el libro que se va a exponer.
Recomendaciones: la acción por la cual algo o alguien es aconsejado a otra persona por algún motivo. Aconsejar algo, se está
intentando ayudar y el que recibe el consejo debe valorar si es útil o no, si va a seguirlo o a desestimarlo.
Reglamento: Un reglamento es un texto que se caracteriza por tener reglas que nos dicen qué se puede hacer y que exigen un orden, en
una secuencia. El reglamento suele estar formado por oraciones cortas y redactadas en el tiempo presente. Cumplir
un reglamento puede servir para hacer un ejercicio, respetar un juego o conseguir resultados deseados.
Biblioteca: un lugar en donde se almacenan libros que por su organización facilita la búsqueda de una información determinada. Este
fácil acceso ha dado pie a que las bibliotecas se utilicen principalmente como un apoyo escolar, en donde los libros de texto son los más
frecuentados. Sin embargo, una biblioteca es más que esto, es un espacio en donde los niños se acercan a los libros y tanto ellos como
los jóvenes y los adultos aprenden a querer la lectura. De esta manera deja de ser sólo una colección de libros que puede ayudar a
resolver un problema escolar y se convierte en una posibilidad de desarrollo.
Las actividades propias de la biblioteca, al igual que el bibliotecario promueven y satisfacen la curiosidad de los usuarios. El
espacio brinda un ambiente de tranquilidad, respeto y confianza que tiene como finalidad principal facilitar la concentración
y la convivencia.
Actividades Diferenciadas
Páginas Páginas Páginas Páginas Páginas Páginas
22 de Enero 1.- Indicarles que escriban en el pizarrón 1.- Se organizarán en parejas, donde tercero 1.- Realizarán un mapa conceptual sobre lo
1 hora ideas sobre cómo pueden hacer tenga un compañero de cuarto. que conocen de las cartas.
recomendaciones para leer un libro del 2.- Leerán el reglamento de la página 10 el Carta
rincón. libro de español actividades de tercer grado.
2.- Entre todos anotarán las ideas que 3.- Marcarán con azul las palabras
resulten junto con un dibujo de cada idea. desconocidas y las buscarán en el Has recibido
3.- Recordarles que las recomendaciones diccionario. una carta
nos ayudan a dar consejos a las personas 4.- En su libreta anotarán las siguientes
sobre algún motivo, en esta ocasión ayudar preguntas: ¿de qué trata? ¿Qué reglas son Que elementos Como se
Que escribes
a los lectores que cuiden los libros y tengan importantes? ¿De qué trata cada capítulo? tiene envian
el habito de una lectura por gusto.
12 de febrero 1.- Se tendrán varios papeles doblados con los siguientes verbos en 1.- Cada alumno se realizará papeles con sus nombres y cada uno
1 hora infinitivo: Agregar, Acreditar, Cambiar, Cancelar, Archivar, Acceder, tendrá un nombre de su compañero y tendrá que escribirle una
Deber, Barrer, Conseguir, Llenar, Tramitar, Solicitar Y Entregar. carta.
2.- Por los lugares algunos alumnos tomarán un papel y dictarán la 2.- Al final de la sesión se entregara a la carta a quien se le escribió.
palabra y tendrán que escribirla. El objetivo es que escribirá un mensaje sobre lo importante que es
3.-Dictar las palabras hasta que se terminen las palabras. leer.
4.-Realizarán su dibujo de cada una. 3.- Se les explicará cómo se compone las a cartas:
5.-Explicarles que as palabras que escribieron son verbos que estan  Sobre:
en infinitivo porque terminan con ar, er o ir. No especifican la  Dirección.
acción de la persona.  Remite.
Se les llama verbos en infinitivo a todas aquellas palabras  Sello.

que expresan una acción pero que no señalan tiempo verbal  Carta:
(presente, pasado, futuro…) ni persona, es decir; son verbos en su  Fecha.
forma natural, que no están conjugados.  Saludo.
Todos los verbos en infinitivo terminan en; ar- er – ir (jugar – comer  Texto (desarrollo de carta).
– dormir) y dejan de ser infinitivos cuando se les conjuga,  Despedida.
por ejemplo; Mañana estudiaré para el examen  Firma.
4.- De tarea se les indicará que escriban una carta a un familiar
lejano.
13 de febrero 1.- Seleccionarán un libro que más les 1.- Leerán el reglamento de la página 12 a la 1.- Realizarán una tabla sobre los signos de
1 hora agrade del rincón. 14 del libro de español actividades de tercer puntuación para utilizar en la carta.
2.-Indiarles que escriban de que trata el grado. Signo de Se utiliza para……
libro. Con color rojo los verbos en infinitivo. puntuación
3.- Intenten escribir una reseña donde 2.- Después leerán el de la página 15 del Coma
escriban porque les gusta ese libro. libro de español actividades de tercer grado. Punto
4.- Tomarán otro libro y dibujarán con el 2.- Realizarán una tabla de doble entrada Dos puntos
solo titulo la historia que representa la con la siguiente información. Paréntesis
portada. Reglamento 1 2 Signos de
5.- Se escuchará algunas opiniones y Reglas interrogación
participaciones. Organización Punto y coma
6.- En equipos de 5 integrantes se reunirán y Servicios 2.- Se les explicará su función:
cada uno tendrá otro libro con títulos Verbos Los signos de puntuación son signos
diferentes y con la portada explicará de ortográficos que sirven para indicar una
manera oral de que puede tratar y porque Es en equipo de dos integrantes. pausa dentro de la oración, éstos son el
recomendaría leerlo. Nota: tratar de que los equipos sea un punto, coma, punto y coma, los dos puntos,
7.- Iniciar dando un ejemplo de una portada alumno de tercero y uno de cuarto para que las comillas o los paréntesis.
de un libro. Diciendo: el autor es (nombre de puedan utilizar ambos el libro de texto de Los signos de puntuación también se utilizan
autor), escribe un libro llamado (título del español del tercer grado. para dar una mejor comprensión al texto,
libro) y la recomendación es poder leer un como es el caso de los signos de
libro interesante que nos ayuda a la exclamación o de interrogación. Una carta
imaginación el siguiente libro trata de donde se usen signos de puntuación es un
(explicar de manera breve de que trata). documento que puede ser entendido con
mayor facilidad, ya que al quedar claras las
pausas y las expresiones de admiración o
interrogativas, la intención del texto se
comprende más fácilmente.
14 de febrero 1.- Jugarán a un memórame sobre los verbos en infinitivo. 1.- Darles una carta 1.- Leer la carta de la
1 hora 2.- Se organizarán en equipos de cuatro integrantes. donde identifiquen página 151 del libro
3.- Este es el memórame. Que se entregará a cada equipo. Ganará quien tenga más parejas, los signos de de español de sexto
donde este el verbo y sus oración. puntuación con grado.
Agregar nuevos Archivar las varios colores. 2.- identificarán los
Agregar Archivar
libros solicitudes signos de puntuación
Barrer Barrer la biblioteca Acceder Acceder al pasillo San Juan del Rio, utilizados.
Cambiar los Qro., A 12 de 3.- Se explicará la
Cambiar Llenar Llenar el formato octubre de 2016 utilidad del correo
permisos
Acreditar el Querido Andrés electrónico.
Acreditar Solicitar Solicitar un libro Hace días me sentí Observarán la
préstamo
mal de no poder imagen del correo
Cancelar el
Cancelar Entregar Entregar a tiempo asistir al festejo de electrónico de la
préstamo
tu fiesta. Recordarte página 153 del libro
Tramitar la que siempre podrá de español.
Tramitar Deber Deber libros
credencial contar conmigo. 4.- Anotarán el
Te quiere Marco. destinatario y
Atentamente remitente con el
_____________ correo que ellos
Marco García creen y hacer el
mensaje.
15 de febrero 1.- Se reunirán en equipos de tres integrantes y realizarán una carta sobre invitar a leer un libro que les gusta mucho.
1 hora 2.- Realizarán una encuesta sobre quien tiene correo electrónico.
3.- De tarea tendrán que explorar un correo electrónico y que elementos pide.
18 de febrero 1.- Ellos tendrán la imagen de la siguiente 1.- Se organizarán en equipos de cinco 1.- En parejas responderán el libro de
1 hora portada. integrantes, indicarles que organizarán un español de sexto grado en la página 54.
2.- Tendrán que escribir la reseña con solo espacio donde pondrán una biblioteca. Sobre el cuadro de las similitudes y
ver la portada. 2.- Entregarán una lista de las cosas y diferencias entre el correo postal y el
aspectos que necesitan para una biblioteca. electrónico.
3.- El nombre de su biblioteca 2.- Se escuchara las respuestas de los demás
4.- ¿Qué libros tendrán por sus categorías? equipos para completar sus respuestas.
5.- ¿Quiénes serán los usuarios?
19 de febrero 1.- Dibujar sobre 1.- Se organizarán 1.- Escribirán las reglas para su biblioteca. 1.- Buscarán responder las palabras faltantes
1 hora cómo cuidar un libro para seleccionar los 2.-Indicarles que pueden segur los ejemplos de las siguientes oraciones:
o un cuento. libros que más les de los reglamentos que han visto. o Nombre de la ciudad donde se
2.- Escribirán las gustan y en hojas de 3.- Ponerles un ejemplo de cómo pueden escribe la carta y la ___________en
reglas sobre cómo color escriban sus escribir las reglas: que fue escrita (día, mes y año)
cuidar un libro. reseñas sobre el Entregar su credencial de identificación para o El __________dice a quién va
3.- Escuchar algunas texto. el préstamo dirigida.
participaciones 3.- Expondrán en un Guardar silencio por los usuarios que están o El __________es el contenido
sobre lo que espacio dónde en el lugar. principal de una carta y es el
escribieron y puedan ver sus desarrollo de lo que se desea
dibujaron. escritos. comunicar al ____________.
o Una ____________es una frase para
terminar el mensaje y despedirse del
receptor de la carta.
20 de febrero 1.- Escribirán un catálogo dónde pondrán de 1.- Dibujarán las reglas que tienen escritas. 1.-Escribirá una carta a un amigo donde lo
1 hora forma individual en una hoja blanca lo 2.- Sus oraciones buscarán convertir los invite a visitar su biblioteca y que con esto
siguiente: verbos en infinitivo. pueda dar algunas reglas que tienen.
o El título del libro 3.- Intercambiarán sus regla con otros Nota: hacerle ver que dentro de la carta hay
o Dibujo de su portada equipos para que verifiquen si estan escritos un destinatario y el remitente.
o Reseña del porque les gusta este sus verbos en infinitivo. 2.- Se escuchará varias participaciones sobre
libro 4.-Indicarles que escriban sus correcciones. lo que escribieron.
o Nombre 5.- Realizará un borrador de su reglamento 3.- Los mismos alumnos les den
2.- Se escuchará algunas opiniones para ver donde incluyan lo siguiente: recomendaciones.
su construcción de la reseña. Usar correctamente las mayúsculas al inicio
de cada oración y punto al terminar la
oración.
Las oraciones estan en verbo infinitivo.
Se entiende lo que escribieron.
21 de febrero 1.-Escribirá una carta a un amigo donde 1.-Escribirá una carta a un amigo donde 1.- Escribirán cuales son las ventajas de
1 hora lo invite a leer un libro. lo invite a visitar su biblioteca y que con escribir cartas y cuáles son las desventajas.
Nota: hacerle ver que dentro de la carta esto pueda dar algunas reglas que 2.- Para que las pueden utilizar en la
hay un destinatario y el remitente. tienen. actualidad
3.-Como rescatar este medio de
Nota: hacerle ver que dentro de la carta
información.
hay un destinatario y el remitente.
Evaluación Final
22 de febrero 1.- Organizar el catálogo de los libros que más les gustan en 1° y 2° para exponer a los demás grados. Indicar que presten atención y tengan
1 hora preguntas de quienes están exponiendo su libro sobre su reseña.
2.- Se expondrá el reglamento de los equipos de la biblioteca con papel bond.
3.- Por parejas escribirán una carta sobre como asistir a una biblioteca y porque es importante leer.
4.- Escribirán en su libreta sobre lo que aprendieron, cuales fueron su dificultades de y que les hubiera gustado aprender más.
Recursos Didácticos
de español de primer grado
Libro de español de segundo grado
Libro de español de tercero grado
Libro de español de sexto grado
Evaluación y Evidencias
1. Reseña de su libro que se les dio.
2. Participación de las preguntas previas
3. Ideas sobre las reseñas o palabras desconocidas o mapa conceptual.
4. Dictado de verbos en infinitivo y dibujo o carta a un compañero
5. Reseña de un libro del rincón, tabla de doble entrada o tabla de los signos de puntuación.
6. Participación de equipo con el memórame, carta para identificar los signos de puntuación y del libro de texto de español en sexto grado.
7. Carta para invitar a leer.
8. Reseña de una portada, aspectos para su biblioteca o página del libro de texto de sexto grado.
9. Dibujos sobre las reglas de cuidar un libro, exponer acervos de libros, reglas o palabras faltantes.
10. Catalogó, borrador del reglamento o carta a un amigo.
11. Carta a un amigo
12. Reflexión final.
Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura:
Alumnos con rezago educativo:
Alumnos con Problemas de Aprendizaje:
Alumnos con problemas de memoria:
Alumnos con problemas de conducta:
Actividades Complementarias
Leer libros del rincón (hacer un espacio de 10 minutos o dejarlos llevar a a casa)
Trabajo Permanente
Leer libros del rincón
Observaciones
Escuela CUAUHTEMOC CCT: 15DPR0266F Zona: 100 Sector: VIII

Asignatura: Matemáticas Tiempo: 10 horas Ámbito o Eje: Sistemas de numeración
Tema Común: Unidades de Medición Fecha: 11 de febrero al 22 de Febrero
Propósitos 1. Concebir las matemáticas como una Propósitos 1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el
Generales: construcción social en donde se formulan y Primaria: cálculo escrito en las operaciones con números naturales,
argumentan hechos y procedimientos fraccionarios y decimales.
matemáticos. 2. Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían
2. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia proporcionalmente, y saber calcular valores faltantes y porcentajes
las matemáticas: desarrollar confianza en sus en diversos contextos.
propias capacidades y perseverancia al 3. Usar e interpretar representaciones para la orientación en el
enfrentarse a problemas; espacio, para ubicar lugares y para comunicar trayectos.
disposición para el trabajo colaborativo y 4. Conocer y usar las propiedades básicas de triángulos,
autónomo; curiosidad e interés por emprender cuadriláteros, polígonos regulares, círculos y prismas.
procesos de búsqueda en la resolución de 5. Calcular y estimar el perímetro y el área de triángulos y
problemas. cuadriláteros, y estimar e interpretar medidas expresadas con
3. Desarrollar habilidades que les permitan distintos tipos de unidad.
plantear y resolver problemas usando 6. Buscar, organizar, analizar e interpretar datos con un
herramientas matemáticas, tomar decisiones propósito específico, y luego comunicar la información que resulte
y enfrentar situaciones no rutinarias. de este proceso.
7. Reconocer experimentos aleatorios y desarrollar una idea
intuitiva de espacio muestra.
Actividad Inicial
11 febrero 1.- Indicar a los alumnos que se organizarán en equipos de 5 integrantes.
1 Hora 2.- Se Jugará a “stop”, donde tendrán que medir con los paso se dibuja un circulo con un gis y se divide en el número del equipo que van a
jugar.
3.- Cada quien escribe un nombre de un país, animal, fruta, etc que les guste sin que se repita alguno, luego ponen su pie derecho todos y
uno va cantar la frase "Declaro la guerra en contra de mi peor enemigo que es (dice el nombre del país, animal, fruta, etc de un
compañero)
4.- Todos saldrán corriendo menos al que escogieron con el nombre de su país, animal, fruta, etc, poniéndose lo más rápido en el centro del
circulo gritando stop y todos sus compañeros se tienen que inmovilizar con la ventaja que pueden girar en su mismo eje para ver al que
esta al centro del círculo.
5.-El alumno del centro escoge alguno de sus compañeros para tratar de adivinar el número de pasos que los separa, si adivina le dará una
X al amigo que le acertó la distancia y si no adivina el amigo del centro él se pone una x,
6.- Se van eliminando las personas que junten 5x y gana el que menos x tiene cuando ya quedan solo tres personas y esa tercera persona va
ser eliminada.
7.- Cuando se termine de jugar. Realizarán la siguiente tabla dónde tendrán que a completar. En el caso de primer grado puede dibujar.
Donde tienes que poner según sea el caso y tendrá que responder a la pregunta y con dibujos.
Kilos Metros Litro Tiempo
¿Cuántos metros de mi
casa a la tienda más
cercana?
¿Cuánto pesas?
¿A qué hora te levantas?

¿Cuántos litros de agua
tomas al día?
Páginas Pág. Páginas Pág. Páginas Pág. Páginas Pág. Páginas pág. Páginas pág.
159- 67 72 73 29- 32-33
160 196 Pág. 30 pág.
82 y pág. 95
83 24-
26
pág.
33
22 de Enero 1.- Explicar que son las unidades de medida como las siguientes y las anoten en su libreta:
1 hora Unidad de volumen: metro cúbico (m3).
Unidad de densidad: kilogramo por metro cúbico (kg/m3).
La longitud determina la distancia que hay entre dos puntos, o dicho de otra manera, longitud es la cantidad de espacio que
hay entre dos puntos. Por ejemplo, la distancia que hay entre mi casa y el colegio, o la distancia de un extremo de la mesa a l
otro.
Para eso tenemos más medidas de longitud: los múltiplos y los submúltiplos del metro . Los múltiplos son las unidades de
medida más grandes que el metro. Son el decámetro, el hectómetro y el kilómetro. Hay más pero de momento solo vamos a ver estas.
Los submúltiplos son las unidades de medida más pequeñas que el metro. Son el decímetro, el centímetro y el milímetro. La unidad
principal para medir la longitud es el metro .
 Unidades de tiempo
 7 días forman una semana.
 Entre 28 y 31 días forman un mes.
 12 meses forman un año.
 5 años forman un lustro.
 10 años forman una década.
 100 años forman un siglo.

 Anotarán la siguiente tabla.
Unidad
Magnitud
Nombre Valor
Gramo 1 g = 0,001 kg
Masa
Kilogramo 1 kg = 1000 g
Minuto 1 min = 60 s
Tiempo Hora 1 h = 60 min = 3600 s
Día 1 d = 24 h = 86 400 s
Litro 1 L = 1 dm3 = 0.001 m3
Capacidad
Mililitro 1 ml= 0,001 litros.
12 de febrero 1.- Indicar que se organicen en equipo y tendrán que jugar al 1.- Indicar que se organice en equipos de tres, la regla es que exista
1 hora memórame sobre las unidades de media del tiempo. La regla es que un alumno de cuarto, quinto y sexto.
exista un alumno de primero, segundo y tercero. 2.- Se jugará a la tienda de medidas, dónde tendrán que asignar a
2.- Buscarán la pareja de la tarjeta. quien será el encargado de atender.
Este es el memórame 3.- Con anticipación se les pedirá un kilo de frijol, un litro de agua,
un kilo de manzanas y un litro de jugo. Por equipo
4.- Cada equipo tendrá dos botellas de 50 ml. y bolsas.
1 Semana 7 días 1 hora 60 minutos 5.- Se les explicará que el que está encargado de atender, solo
observará y verificará que este en lo correcto.
6.- Los demás integrantes tendrán que pedir lo que desean. en este
28, 30 o 31 caso cada uno tendrá que sacar un papelito de las siguiente
1 año 12 meses 1 mes instrucciones:
días
 Medio kilo de manzana
 Un vaso de agua
 Medio litro de agua
1 minuto 60 segundos 1 siglo 100 años  Medio litro de jugo
 Un litro de jugo
 Un litro de agua
 250 Gramos de frijol
1 día 24 horas 5 años 1 lustro  Medio kilo de frijol
 Un kilo de frijol.
7.- Entonces ellos mismos tendrán que tomar la cantidad que le
resulte en el papel. Tomando los botellas o la bolsa para comprar
10 años 1 década 12 meses 365 días ese producto.
13 de febrero 1.- Se les indicará a 1.- Se pondrá una manzana en una esquina, 1.- Indicar en su libreta las medias que 1.- Tendrán que
1 hora los alumnos que se y como a 8 pasos un lápiz. Se les pedirá a los tienen las siguientes cosas. Responder la página
junten en equipos de alumnos que observen cuanto medirá de la 2.- Explicar que tienen que preguntar su del libro de
4 personas. Cada manzana al lápiz. compañero de clase el peso que tienen cada matemáticas de
equipo tendrá una 2.- Se les dará un tiempo y para que uno. Anotará en la libreta así como los litros sexto grado en la
balanza para que respondan tendrán una campanita que es el de agua al día que toma. pág. 32
puedan tener un derecho a decir su participación. 3.- Después tendrá que realizar un mapa 2.-Buscarán 3 rutas
conteo de pesos y 3.- Después se les dictará esperen alguien mental de las cosas que hay en sus casa diferentes desde el
comprobación de los más quiere decir otra estimación de dónde utilicen los litro y los mililitros, zócalo hasta la letra
objetos. longitud, solo se dará tres participaciones y ejemplo su shampoo, la leche, el arroz, A.
2.-Por equipos la más cercana cuando se medida con el todas las cosas que tenga en casa. 3.- Posteriormente
pondrán una metro es la que gane un punto. 4.- Compartir con sus compañeros de clase, tendrán que
manzana hasta que 4.- La posiciones de los objetos son: indicar quien quiere participar con su describir la ruta a
busquen que en otro  Una manzana en el inicio después de 10 encuesta o con el mapa mental que realizar.
lado de la balanza pasos otra, manzana y diez pasos un realizarán. 4.- Entonces
puedan balancear lápiz. indicarles que
con monedas.  Una manzana en el inicio, después de 8 dibujen un croquis
3.- Hasta que exista pasos un lápiz y 2 pasos una manzana. de su casa y que hay
un equilibrio en los  Una manzana en el inicio después de 15 alrededor y que
objetos. Gana quien pasos un lápiz. describan dos rutas
logre educir el punto  Un lápiz en el inicio y después de 20 posibles para llegar
medio o mismo peso pasos una manzana. de su casa hasta
de ambos objetos.  Una manzana en el inicio y más de 25 donde ellos quieran
Ejemplo: con 5 pasos una manzana. llegar.
monedas la balanza 5.- Cada que los alumno con sus ojo tendrán 5.- Ejemplo de su
tendrá un equilibrio. nociones de medida deben poner sus casa a la iglesia.
El juez es quien opiniones y se medirá después con el metro
pondrá las monedas pero solo para comprobar.
y decidirá si es 6.-Ganará el aluno que logre tener más
correcta esa puntos en estimaciones más cercanas.
deducción. Gana
quien tenga más
puntos y ese será el
nuevo juez. Cada
que el alumno tenga
un punto acertado
se le dará una
estrella de ganador
14 de febrero 1.- Iniciará el juego con que cada alumno 1.- De forma 1.- Indicar que se organicen en equipo y tendrán que jugar al
1 hora tendrá un calendario y un lápiz, se asignará a individual tendrán memórame sobre las unidades de media del tiempo y masa. La
un juez, donde él es que tendrá el derecho a un calendario. regla es que exista un alumno de cuarto, quinto y sexto.
decir una actividad que se realizará durante 2.- Indicarles que en 2.- Buscarán la pareja de la tarjeta.
un tiempo determinado. el mes de marzo Este es el memórame
2.- Ejemplo salir al parque durante 5 tendrán que
sábados. Los demás alumnos buscarán en el organizar sus
calendario 5 sábados de cualquier mes. eventos de ir a jugar 1 Semana 7 días 1 hora 60 minutos
3.- El juez calificará y le sedera el lugar a futbol cada cuatro
quien más le convenza. Así hasta que todos días.
los alumnos tengan que planificar 3.- Decirles que
actividades que ellos mismo les gustaría tienen que poner en 1 año 12 meses 1 kilogramo 1000 g
realizar. cada cuatro días un
3.- Posteriormente se leerá un papel con dibujo que tiene que
actividades escritas, de acuerdo a lo que les simbolizar el evento.
indiques es lo que marcarán en el 4.- Indicar que en el 1g 0,001 kg 1 siglo 100 años
calendario. mes de mayo y
4.- Gana quien marque correctamente las agosto, tendrán que
actividades planificadas. organizar sus
5.- Cada quien buscará días o meses eventos para realizar
1 día 24 horas 5 años 1 lustro
específicos donde pondrán que actividad examen cada 15
realizarán durante el año, después días.
expondrán las actividades a si compañeros. 5.- En todo el año
De acuerdo al día, mes y en qué semana. organicen cada 25 28, 30 o 31
6.- Preguntará so: cuantos días tiene un mes, días sus eventos 10 años 1 década 1 mes
días
cuantas semanas, y días tiene el año. para ir al zoológico.
7.- Después que los alumnos argumenten 6.- Respondan las
porque es necesario tener un calendario siguientes
para saber los días y el mes en el que viven y preguntas: ¿Cuántos
como es que pueden utilizar el calendario días fueron para ir al
para planificar sus actividades. zoológico?, ¿Cuántos
días fue para hacer
examen?
15 de febrero 1.- Explicar sobre el uso del reloj. 1.- Contestarán la 1.- Organizar en
1 hora Un reloj donde aparezcan los minutos para que vaya visualizando su posición y explicarle página del libro de parejas y resolverán
qué es lo que marca cada manecilla: matemáticas en la la página del libro de
2.- La manecilla más chica marca las horas página 24-26. matemáticas pág.
3.- La manecilla más grande marca los minutos. 2.- Observarán el 95.
croquis. Organizarlos 2.- Indicarles que
 A.M.: Horas antes del mediodía. (de la mañana) en parejas. resuelvan los
 P.M.: Horas después del mediodía. (de la tarde) 3.- Contesten las problemas
 preguntas planteados.
planteadas. 3.- En el caso del
4.- Después en grupo problema 2, explicar
comentar las qué mph significa
respuestas. millas por hora, es
conveniente
5.- Realizarán los de 3° y 4° los siguientes comunicárselos.
4.- Indicarles que entonces dibujarán el reloj ejercicios:
las siguientes horas:  10:20
 10:20  07:15
 07:15  12:35
 12:35  09:40
 09:40  11:50
 11:50
 01:15
 06:30
 03:60
 04:30
 04:00
 05:40
 10:50
 08:55
18 de febrero 1.- Indicarles que 1.- Explicarles que 1.- Se organizará en equipos de cuatro 1.- Organizar equipos de cuatro integrantes.
1 hora dibujen un croquis tendrán que escribir integrantes. 2.- Realizarán una balanza
de su casa y lo que cuantos metros son 2.- Indicarles que contestarán la página de 3.- Cada quipo tendrá que hacer una balanza
tienen alrededor. de los siguientes matemáticas de la pág. 82 y 83 del libro de con el siguiente material: perforadora,
2.- Describan como aspectos: matemáticas de cuarto grado. vasos, cuerda o hilo,
pueden llegar de su 2.- Del salón a la 3.- Se les dictará el siguiente problema 4.- Usar una perforadora para hacer
casa a la tienda dirección. Hay un grupo de cuatro amigos donde: Juan agujeros en dos vasos de cartón pequeños.
3.- Marquen el 3.- Del salón al baño. vive a 2.8 km de la escuela, Ángel vive a 19.3 Perfora 2 agujeros en cada vaso. Haz los
camino para llegar a 4.-De la dirección al km, Carlos 7.5 km y Lili vive a 6.5 km. agujeros cerca del borde de los vasos y en
la iglesia baño. 4.- Contestarán las siguientes preguntas: los lados opuestos.
4.- Marque el 5.-Direccion a la ¿Quién vive más lejos y más cerca? 5.- Corta 2 pedazos de cuerda de 30 cm (1
camino para llegar a cancha. Si junto la distancia de Lili y Carlos ¿Cuánto pie) de largo. Puedes usar cualquier tipo de
la florería 6.- De tu mesa a la es la distancia? cuerda, aunque una cuerda gruesa y fuerte
5.- Marquen el del escritorio. hará que la balanza sea más durable.
camino para llegar a 7.- Posteriormente 5.- Iniciarán con realizar su balanza. 6.-Después de cortar los pedazos de cuerda,
la parada de pedirles que 6.- Organizar equipos de cuatro integrantes. extiéndelos uno cerca del otro para
autobús. comenten sus 7.- Realizarán una balanza asegurarte de que tengan el mismo largo.
respuestas. 8.- Cada quipo tendrá que hacer una balanza 7.- Busca un gancho. Puedes usar de plástico,
Nota: con con el siguiente material: perforadora, metal o madera, siempre y cuando tenga una
anterioridad pedirles vasos, cuerda o hilo, muesca a ambos lados del gancho. De lo
que tengan un metro 9.- Usar una perforadora para hacer contrario, los vasos de cartón se deslizarán y
para medir. agujeros en dos vasos de cartón pequeños. caerán fuera de la balanza.
Perfora 2 agujeros en cada vaso. Haz los 8.- Colgar los cubos en el gancho usando
agujeros cerca del borde de los vasos y en asas de cuerda. Cuelga los vasos en las
los lados opuestos. muescas de los lados opuestos.
10.- Corta 2 pedazos de cuerda de 30 cm (1 9.-Cuando terminen, levantar la balanza y
pie) de largo. Puedes usar cualquier tipo de sostenerla por la parte superior para
cuerda, aunque una cuerda gruesa y fuerte examinar los cubos. Ambos cubos deben
hará que la balanza sea más durable. colgar al mismo nivel.
11.- Terminará en la siguiente sesión. 10.-Indicarles que decoren sus balanza.
19 de febrero 1.- De forma individual indicarles que con 1.-Después de cortar los pedazos de cuerda, 1.- Con la balanza jugaran a mayoreo o
1 hora hojas blancas midan tiras de 5 cm de ancho extiéndelos uno cerca del otro para menudeo.
y que sea un largo de 1 metros. asegurarte de que tengan el mismo largo. 2.- Tendrán los siguientes materiales: varios
2.- Decirles que tendrán que seleccionar a 6 2.- Busca un gancho. Puedes usar de puños de frijol, de arroz, piedritas, papel,
se sus compañeros para que midan su plástico, metal o madera, siempre y cuando colores, monedas y gomas.
estatura y la registren en una tabla. tenga una muesca a ambos lados del 3.- Por equipos tendrán que buscar que su
3.- Registro de la tabla es la siguiente: gancho. De lo contrario, los vasos de cartón balanza tenga el mismo peso.
Compañero Estatura se deslizarán y caerán fuera de la balanza. 4.- Posteriormente las anotarán en su
1 3.- Colgar los cubos en el gancho usando libreta. Escribiendo que cantidad de cada
2 asas de cuerda. Cuelga los vasos en las cosa pusieron en cada vaso.
3 muescas de los lados opuestos. 5.- Organizar por parejas de quinto y cuarto
4.-Cuando terminen, levantar la balanza y contestarán la página del libro de
4
sostenerla por la parte superior para matemáticas de quinto grado en la pág. 33.
5
examinar los cubos. Ambos cubos deben
4.- Contestarán las preguntas de acuerdo a colgar al mismo nivel.
lo que midieron con su regla hecha de hojas 5.-Indicarles que decoren sus balanza.
blancas. 6.- Tendrán los siguientes materiales: varios
5.- ¿Quién es el compañero que mide más? puños de frijol, de arroz, piedritas, papel,
6.- ¿Quién mide menos? colores, monedas y gomas.

7.-¿Cuál es la suma de la estatura 3 y 5? 7.- Por equipos tendrán que buscar que su
8.-¿Cuál es la suma de la estatura 1, 4 y 6? balanza tenga el mismo peso.
9.-Sumar las estaturas de todos. 8.- Posteriormente las anotarán en su
libreta. Escribiendo que cantidad de cada
cosa pusieron en cada vaso.
20 de febrero 1.- De forma grupal 1.- Indicarles que se 1.- Se organizarán en 1.- Dictarles los 1.- Indicarles que abran su libro de
1 hora se constatará el libro trabajará con el libro equipos de 4 siguientes matemáticas en la página 29-30 de quinto
de matemáticas de de matemáticas en personas y a cada problemas para que grado.
primer grado, de la la página 67 de uno se les dará lo logren resolver. 2.- Dictarles el siguiente problema:
página 159. segundo grado. papelitos para que 2.- Lalo tiene 30 Andrea tiene 640 ml de té verde para todas
2.- Responderán las 2.- Explicarles que en resuelvan los litros de agua donde las mañanas se debe tomar esa cantidad.
preguntas. su cuaderno siguientes en cada botella ¿Cuántos ml se toma en 12 días?
4.- Indicarles que expliquen que problemas, en su pondrá 5 litros ¿Cuántos días son en 3200 ml?
escriban los días de serpiente es la más libreta. ¿Cuántas botellas 5.- Dibujen según sea el caso de cada una de
la semana. larga y porque. 2.- Dibuja la hora de son en total? las preguntas.
5.- Anoten la fecha 3.- Indicarles que 12:15 3.- Kike tiene que 6.- Lalo tiene 30 litros de agua donde en
del día de su contesten la página 3.- ¿Cuántos días tomar 2 litros de cada botella pondrá 5 litros ¿Cuántas
cumpleaños de 5 de del libro de tiene el mes de agua cada día botellas son en total?
sus amigos. matemáticas 196. febrero? ¿Cuántos litros de 7.- Kike tiene que tomar 2 litros de agua
6.- Respondan las 4.- En un día me agua toma en 30 cada día ¿Cuántos litros de agua toma en 30
preguntas: ¿Quién es tomo 4 litros de agua días? días?
el que cumple años ¿Cuántos litros tomo 4.- Saúl tiene 20 kilos 8.- Saúl tiene 20 kilos de manzana y los
primero? ¿Quién y en 5 días? de manzana y los repartirá entre 5 personas ¿de a cuantos
cuándo cumple años 5.- Julio tiene 10 repartirá entre 5 kilos les toca a cada uno?
el más pequeño? kilos de manzana y personas ¿de a 9.- Comentar entre ellos las respuestas
7.- Contestarán la los repartiré entre 2 cuantos kilos les toca resultantes.
página 160 del libro personas ¿Cuántos a cada uno?
de matemáticas de kilos les toca? 5.- Organizar en
primer grado. 5.- Se organizarán en parejas, contestarán
parejas para la página 73 del libro
contestar la página de matemáticas de
72 del libro de cuarto grado.
matemáticas de
tercer grado. Indicar
que sigan las
instrucciones.
21 de febrero 1.- Realizarán un 1.- Realizarán un 1.- Realizarán un planificador de su día de la 1.- Realizarán un planificador de su día de la
1 hora planificador de su planificador de su semana dónde tengan que anotar sus días semana dónde tengan que anotar sus días
día de la semana día de la semana que actividades realizarán, la hora y el que actividades realizarán, la hora y el
dónde tengan que dónde tengan que dibujo. dibujo.
anotar sus días que anotar sus días que 2.- Para esto se les dará una hoja blanca y 2.- Para esto se les dará una hoja blanca y
actividades actividades tendrán que hacer la hoja a la mitad para tendrán que hacer la hoja a la mitad para
realizarán, la hora y realizarán, la hora y que escriba su planificador. que escriba su planificador.
el dibujo. el dibujo. 3.- En otra hoja tendrá que realizar el 3.- En otra hoja tendrá que realizar el
2.- Para esto se les 2.- Para esto se les croquis del lugar dónde vive y describa los croquis del lugar dónde vive y describa los
dará una hoja blanca dará una hoja blanca caminos posibles para llegar a su casa. caminos posibles para llegar a su casa.
y tendrán que hacer y tendrán que hacer 4.- Medir con metros la distancia a esos 4.- Medir con metros la distancia a esos
la hoja a la mitad la hoja a la mitad lugares. lugares.
para que escriba su para que escriba su 5.- Poner un espacio donde describan los 5.- Poner un espacio donde describan los
planificador. planificador. litros de algunas cosas que tiene en la litros de algunas cosas que tiene en la
3.- En otra hoja 3.- En otra hoja despensa de su casa así como los kilos. despensa de su casa así como los kilos.
tendrá que realizar tendrá que realizar 6.- En esta tendrá que dibujar los productos 6.- En esta tendrá que dibujar los productos
el croquis del lugar el croquis del lugar y la cantidad que tienen. y la cantidad que tienen.
dónde vive y marque dónde vive y 7.- Con su balanza tendrá que realizar un
los caminos posibles describa los caminos peso igualitario de algunas cosas disponibles
para llegar a su casa posibles para llegar a en el salón como lápices, cosas pequeñas.
a varios lugares. su casa a varios
lugares.
4.- Medir con metros
la distancia a esos
lugares.
Evaluación Final
22 de febrero 1.- Terminarán de acomodar sus trabajos en forma de su catálogo.
1 hora 2.- Expondrán sus trabajos de forma individual para ello se les pedirá la participación de forma individual.
3.- De forma individual tendrán que escribir cuales fueron las actividades que más le agrado y sus dificultades.
4.- Entre e grupo escuchar sus participaciones y sugerencias.
Libro de Matemáticas de primer grado
Libro de Matemáticas de segundo grado
Libro de Desafíos Matemáticos de tercer grado
Libro de Desafíos Matemáticos de cuarto grado
Libro de Desafíos Matemáticos de quinto grado
Libro de Desafíos Matemáticos de sexto grado
Libro del maestro de matemáticas de primer grado

Libro del maestro de matemáticas de segundo grado
Fichero de matemáticas de segundo grado
Fichero de matemáticas de tercer grado
Fichero de matemáticas quinto grado
Dialogar y descubrir Libro de Juegos, Niveles I, II, III, CONAFE
Yoltocah Estrategias didácticas multigrado
La participación de stop en equipo.
Tabla de las ideas previas
Apunte de la explicación.
El memórame sobre unidades de tiempo (1° a 3°)
Tienda de medidas.
Balanza para 1° grado.
Posición de los objetos
Encuesta de los litros de agua y mapa mental.
Libro de matemáticas de sexto grado en la pág. 32
Dibujo de un croquis de su casa y que hay alrededor y que describan dos rutas posibles para llegar de su casa.
Calendario y el memórame de unidad de tiempo y de peso.
Reloj
La página del libro de matemáticas
Un croquis de su casa y lo que tienen alrededor
Problemas a resolver
Registro de estatura
La balanza
Planificador
Croquis
Medir distancias.
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Es muy importante que el maestro trabaje guiando todo en el pizarrón, que ellos participen
activamente pero el maestro escriba el texto, posteriormente ellos copian en su libreta lo que entre todos formaron en el pizarrón. Otra opción es permitirle
trabajar con alguien más avanzado en la lectura y escritura, que colabore activamente (eso es lo que le dará su calificación) aunque copie el trabajo de su
compañero.
Alumnos con rezago educativo: Es importante revisar en qué nivel académico y mental se encuentra realmente y solo trabajar con ese nivel de la planeación
(ejemplo si va en 4° pero su nivel es de 2°, trabajar las actividades de 2°), también ponerlo a trabajar con compañeros del mismo nivel académico o alumnos más
avanzados pero que posean paciencia para explicar y ayudar.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Al igual que los alumnos con rezago es importante revisar en qué nivel académico y mental se encuentra realmente y
solo trabajar con ese nivel de la planeación (ejemplo si va en 4° pero su nivel es de 2°, trabajar las actividades de 2°), también ponerlo a trabajar con compañeros
del mismo nivel académico o alumnos más avanzados pero que posean paciencia para explicar y ayudar.
Trabajo Permanente
Trabajar la escritura y lectura de la hora.
Escribir medias en kilómetros y en sus unidades de medida de longitud.
Comparar unidades de masa con problemas concretos.
Observaciones
Escuela CUAUHTEMOC CCT: 15DPR0266F Zona: 100 Sector: VIII

Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 4 horas Ámbito o Eje:
Tema Común: Agua y sus propiedades Fecha: 11 de febrero al 22 de Febrero
Propósitos 1. Explorar e interaccionar con fenómenos y Propósitos 1. Reconocer la diversidad de materiales en el medioambiente y
Generales: procesos naturales, para desarrollar nociones Primaria: sus múltiples usos de acuerdo con sus propiedades.
y representaciones para plantear preguntas 2. Comprender que los mundos físico y biológico cambian con el
sobre los mismos y generar razonamientos en tiempo, debido a interacciones naturales y a la acción de los seres
la búsqueda de respuestas. humanos.
2. Explorar e interaccionar con fenómenos y 3. Comprender que en la naturaleza hay desde entidades
procesos naturales, para desarrollar minúsculas hasta entidades enormes y que todas forman parte del
estrategias de indagación que ayuden a mundo.
comprender los procesos científicos de 4. Describir las características de los seres vivos a partir de la
construcción de conocimiento. comparación entre plantas, animales, hongos y microorganismos,
3. Representar y comunicar ideas acerca de que forman parte de la biodiversidad;
los procesos naturales, para desarrollar y comprender las características cíclicas de los procesos vitales.
habilidades argumentativas. 5. Conocer los componentes y funciones de los principales
4. Desarrollar actitudes y valores hacia la órganos de los sistemas que conforman el cuerpo humano, como
ciencia y la tecnología para reconocerlas base para reconocer prácticas y hábitos que permiten conservar la
como parte del avance de la sociedad. salud.
5. Describir cómo los efectos observados en 6. Conocer y distinguir los componentes biológicos y físicos de
los procesos naturales son resultado de las los ecosistemas, y desarrollar una actitud crítica sobre las acciones
interacciones que hay entre ellos. que pueden provocar su deterioro.
6. Identificar procesos y desarrollos 7. Integrar y aplicar saberes para hallar opciones de intervención
tecnológicos que son útiles para los humanos, en situaciones problemáticas de su contexto cercano, asociadas a
valorar sus beneficios y promover su uso la ciencia y la tecnología.
ético.
7. Explorar la estructura de la materia y del
universo desde diversas escalas.
8. Explorar los procesos naturales desde la
diversidad, la continuidad y el cambio.
9. Comprender los procesos de interacción
de los sistemas, su relación con la generación
y transformación de energía, así como sus
implicaciones medioambientales.
10. Mantener y ampliar el interés por el
conocimiento de la naturaleza.
11. Integrar aprendizajes para explicar
fenómenos y procesos naturales desde una
perspectiva científica, y aplicarlos al tomar
decisiones en contextos y situaciones
diversas.
• Experimentación con • Representación del
diferentes materiales para ciclo del agua con
clasificarlos en solubles o modelos: procesos de
insolubles en agua. evaporación,
• Aprovechamiento de la condensación,
solubilidad en agua en precipitación y filtración,
actividades cotidianas: y su relación con los
bebidas y productos de cambios de temperatura.
limpieza. • El ciclo del agua y su
relación con la
disponibilidad del agua
para los seres vivos.
Actividad Inicial
11 febrero 1.-Se les leerá un cuento sobre los ciclos del agua.
1 Hora El viaje de una gota de agua
Blanca y Cristal eran dos gotas de agua. Ellas vivían en la misma nube junto a otras miles de gotas.
Un día se escuchó un fuerte ruido. ¿Son truenos?, preguntó Blanca.
– Es una tormenta, contestó Cristal. Si llueve caeremos todas y desaparecerá esta nube. Podemos ir a parar a cualquier parte y no
volveremos a vernos nunca más.
Las dos gotas se abrazaron y empezó a llover. La nube gigantesca que las envolvía se convirtió en miles de gotas de agua. Notaron cómo la
nube se deshacía a su alrededor.
– ¡Adiós Blanca!, se despidió Cristal.
– ¡Adiós Cristal!, se despidió Blanca.
Y las dos gotas cayeron a la tierra, perdidas en la cortina de agua que caía.
Cristal se sumergió en las aguas de un río junto a otras gotas, transportada por la corriente atravesaba valles y pueblos a gran velocidad. El
río llegó al mar y Cristal se encontró rodeada por infinidad de nuevas gotas.
Cristal exclamó: – ¡Qué inmenso es el mar!. ¡Hay miles de millones de gotas!. Y luego preguntó a otras gotas: – ¿De dónde vienen?
Las gotas le contestaron: – Hemos caído directamente de las nubes, en forma de lluvia.
Dejó de llover y llegaron días de sol. Con el calor Cristal se sentía cada vez más ligera, pesaba menos, casi flotaba. El sol siguió calentando el
agua del mar y las gotas de la superficie comenzaron a elevarse, hasta formar nuevas nubes. Las gotitas de agua de mar calentadas por el
sol se encontraban ahora juntas, suspendidas en el aire, formando una pequeña nube de color blanquecino.
– ¡Blanca!, gritó Cristal. Qué sorpresa tuvo Cristal al encontrar de nuevo, entre otros cientos de miles de gotas, a su amiga.
¡Cuántas aventuras tenían que contarse!
FIN.
Autor: Esther Justicia Justicia
2.- Al terminar se les preguntará ¿Quién es el personaje principal?, ¿de qué trato la historia]?, ¿Qué tema habla el cuento?.
3.- Indicarles que respondan al siguiente mapa conceptual con sus ideas previas.
Ciclo del agua:
El agua
Medidas para cuidarla:
Para que la utilizamos:
Páginas Páginas Páginas Páginas 82 - 83 Página 80-87 Páginas 95-97
s
14 de Febrero 1.- Se les explicará sobre lo que implica el ciclo del agua:
1 hora La tierra tiene una cantidad de agua limitada. Esa agua circula, circula, circula (bueno, ya entendiste la idea) en lo que llamamos el "Ciclo
del agua".
Este ciclo se compone de unas pocas partes principales:
Evaporación (y transpiración): Evaporación es cuando el sol calienta el agua de los ríos, los lagos o del océano y la convierte en vapor. El
vapor de agua sale del río, lago u océano y va hacia el aire.
¿Las plantas sudan? La transpiración es el proceso por el cual las plantas pierden agua a través de sus hojas. La transpiración le ayuda un
poco a la evaporación a llevar el vapor de agua nuevamente al aire.
Condensación: El vapor de agua en el aire se enfría y cambia su estado a líquido nuevamente, formando las nubes. Esto es lo que se llama
condensación.
Tú puedes ver lo mismo en tu casa... Sirve un vaso de agua fría en un día caluroso y observa lo que pasa. Verás que se forma agua por
fuera del vaso. ¡Esa agua no se filtró a través del vaso! Realmente vino del aire. El vapor de agua en el aire tibio vuelve a convertirse en
líquido cuando toca el vaso frío.
Precipitación: La precipitación ocurre cuando se ha condensado tanta agua que el aire no puede contenerla más. Las nubes se vuelven
pesadas y el agua vuelve a caer a la tierra en la forma de lluvia, granizo, aguanieve o nieve.
Recolección: Cuando el agua vuelve a caer en forma de precipitación, puede caer nuevamente en los océanos, lagos o ríos o puede
terminar en tierra. Cuando termina en tierra, puede ser que se absorba y se vuelva parte de las “aguas subterráneas” que las plantas y
animales usan para beber o puede ser que corra y se recolecte en los océanos, lagos o ríos en donde el ciclo.
2.- Anotarán las ideas relevantes en el pizarrón
3.- Con lo que se les explico dibujarán un mapa mental sobre las características del ciclo del agua. Se pueden apoyar del libro de ciencias
naturales de cuarto grado de la página 84 a 85.
18 de febrero 1.- De forma individual se les dará una 1.- Se les pedirá 1.- Se les explicará que el agua es una sustancia abúndate en los
1 hora imagen donde tendrán que identificar los agua, sal, azúcar, seres vivos: 40% del cuerpo de algunos insectos es agua.
aspectos del ciclo del agua. aceite, alcohol y Mientras que el jitomate está compuesto de un 90%. Los seres
arena. Vasos humanos dependiendo de nuestra edad tenemos 75%.(cuando son
2.- Indicarles que en recién nacidos) y un 65% (somos más grandes).
cada vaso pondrán La solubilidad es capacidad que posee una sustancia para poder
agua y la disolverán disolverse en otra. Dicha capacidad puede ser expresada en moles
en sal. Agua con por litro, gramos por litro o también en porcentaje del soluto.
azúcar, agua y Generalmente, para hacer que el soluto se disuelva se suele calentar
aceite, agua y la muestra, de este modo, la sustancia disuelta se conoce
alcohol y agua ya como soluto y la sustancia donde se disuelve el soluto se conoce
arena. como disolvente.
2.- Que escriban estos aspectos. 3.- Responderán a la 2.- Por equipos de 2.- Indicarles que con 2.- Se les indicará que
3.- Pedirles que en forma de lista dibujen las siguiente tabla.
tres integrantes se la explicación y con investiguen sobre el
medidas para cuidar el agua y los aspectos ¿Qué
Sustancia organizarán y lo observado realicen consumo del agua en
sobre lo necesario que es esta. sucede?
tendrán que un folleto sobre la las persona.
Sal
Azúcar realizar una importancia del agua 3.- Pedirles que nos
Aceite maqueta sobre el como disolvente y expliquen sobre lo
Alcohol ciclo del agua. como cuidarla. que encontraron.
Arena 3.- Indicarles que 3.- Explicar que se 4.- Realizarán un
se organicen para pueden apoyar de las folleto dónde
que expliquen páginas del libro de expliquen el ciclo
cómo se compone ciencias naturales de hidrológico, sus
su maqueta. quinto grado de la propiedades, como
82-87. cuidarla , el consumo,
Evaluación Final
21 de febrero 1.- Indicarles que expliquen sus imágenes y como es que determinaron lo de la imagen del ciclo de agua.
1 hora 2.- Los alumnos de tercer grado explicaran que sucedió con su experimento del agua y que sucede.
3.- Los alumnos de cuarto grado explicarán su maqueta realizada y su exposición.
5.- En el caso de quinto grado se indicará algunas participaciones sobre su folleto.

6.- Por ultimo expliquen su folleto y la investigación.
Libro ciencias naturales de cuarto grado
Libro ciencias naturales de quinto grado
Libro ciencias naturales de sexto grado
Participación sobre las preguntas del cuento
Mapa conceptual
Anotaciones de la explicación.
Mapa mental
Imagen y la identificación del ciclo del agua y los dibujos para cuidarla.
Experimento y la respuesta de la tabla
Maqueta y explicación
Investigación y folleto
compañero.
Trabajo Permanente
Identificación de las propiedades del agua
Investigación sobre cómo cuidarla
Ver el consumo diario en casa y en la escuela
Observaciones
Escuela CUAUHTEMOC CCT: Zona: Sector:

Asignatura: Geografía Tiempo: 4 horas Ámbito o Eje:
Tema Común: Patrimonio Cultural Fecha: 11 de febrero al 22 de Febrero
Propósitos 1. Desarrollar habilidades para el manejo de Propósitos 1. Obtener, representar e interpretar información geográfica en la
Generales: información geográfica en diversas fuentes y Primaria: escala local, regional, nacional y mundial.
recursos, que les permitan ampliar el 2. Reconocer la diversidad natural y cultural del espacio
conocimiento del mundo en diferentes escalas geográfico, para fortalecer su identidad local, nacional y mundial, y
e incidir en problemas y situaciones conducirse con respeto ante las diferentes formas de vida y
relacionadas con el espacio en el que viven. culturas.
2. Adquirir conciencia de las relaciones e 3. Explicar relaciones entre las actividades humanas y la
interacciones entre los componentes naturaleza en México y en diferentes regiones del mundo, para
naturales, sociales, culturales, económicos y desenvolverse con un sentido de responsabilidad respecto al
políticos del espacio geográfico, para cuidado de los recursos naturales.
desenvolverse con sentido de responsabilidad 4. Comprender la importancia de actuar de manera informada y
personal y colectiva en el contexto local, responsable en el espacio en que se desenvuelven, ante los retos
nacional y mundial. presentes y futuros en el contexto local, nacional y mundial.
3. Participar de manera informada, reflexiva y
crítica en el espacio donde habitan, como
ciudadanos comprometidos con un modo de
vida sustentable y conscientes del efecto que
tienen sus acciones en el bienestar común.
• Grupos culturales en • Distribución de las • Patrimonio cultural
México (mestizos, principales lenguas y de la humanidad:
indígenas, religiones en los sitios arqueológicos,
afrodescendientes, continentes. monumentos
y otros). • Diversidad de arquitectónicos,
• Distribución de los manifestaciones culturales tradiciones,
principales grupos de la población en los expresiones
indígenas en México por continentes. artísticas,
número de hablantes. • Importancia de la celebraciones,
• Importancia de la diversidad cultural de la comida, entre otros.
diversidad de población en los • Distribución del
manifestaciones continentes. patrimonio cultural de
culturales en México. la humanidad.
• Importancia del
cuidado y de la
conservación del
patrimonio cultural
de la humanidad.
Actividad Inicial
11 febrero 1.- Iniciar con algunas preguntas como: ¿Conocen algunas personas que son indígenas o que hablan otro idioma?
1 Hora 2.- Cada alumno se le dará un cuarto de hoja blanca dónde escribirán sobre que entienden sobre diversidad cultural y que tradiciones son
específicas de México.
3.- Iniciar con una leyenda indígena
Leyenda indígena azteca del Sol y la Luna
Cuentan los nahuas que los dioses Tezcatlipoca, Quetzalcóatl y Citlalicue, ordenaron que se hiciera el Sol. Para ello se reunieron en
Teotihuacán alrededor de una hoguera sagrada en la cual debía de sacrificarse el que quisiera convertirse en el Sol. Para el sacrificio se
ofrecieron Tecciztécatl, hermoso y rico; y Nanahuatzin, enfermo y pobre. En el momento en que debían decidirse, Tecciztécatl tuvo miedo y
fue Nanahuatzin quien, lleno de valor, se arrojó a la hoguera, de donde salió convertido en el Sol.
Entonces Tecciztécatl, avergonzado de su cobardía, se arrojó también a la hoguera, saliendo convertido en la Luna. Al principio los dos
brillaban igual, pero los dioses, como recuerdo de su cobardía, le arrojaron un conejo a la Luna, con lo cual disminuyó su brillo. Este conejo
puede verse aún hoy en la Luna, y sirve para recordarnos que el valor es una virtud mayor que la belleza o la riqueza.
4.- Escuchar las opiniones sobre las palabras que escucharon y que no entienden.
5.- Indicar que dibujarán lo que trata la leyenda.
Páginas Páginas Páginas Páginas 107- Páginas 95- Páginas 101-
110 101 105
13 de febrero 1.- Se les explicará sobre la herencia cultural
1 hora Las comunidades indígenas en nuestro país son muchas y aproximadamente existen 68 lenguas en todo México, aunque actualmente son
cada vez menos quienes aprenden estos dialectos y poco a poco se han ido perdiendo, dejando atrás costumbres e historias que son de
suma importancia.
La ONU declaró el 9 de agosto como el Día Internacional de los Pueblos Indígenas con la finalidad de hacer honor a aquellos que con su
trabajo, tradiciones y lenguas han enriquecido sus países. Afortunadamente México es uno de los más ricos culturalmente hablando y aún
es posible disfrutar de ciertas costumbres que se mantienen vigentes.
Las culturas híbridas son movimientos sociales que han experimentado un proceso de mestizaje y posee ciertas características con otras
culturas. Sus comienzos parten desde la colonización por parte de los españoles, donde los indígenas interactuaron por vez primera con sus
conquistadores, al principio como no aceptaban la comida y preferían los metales preciosos, los catalogaron como dioses, pues en sus ritos
ofrecían el oro como tributo a una buena cosecha.
El proceso de hibridación se forma mediante la interacción de dos o más culturas, en la que se presenta un largo proceso de adaptación.
La diferencia entre las culturas siempre ha traído diversos problemas, en la segunda guerra mundial, los alemanes de raza “Aria” tenían la
creencia de ser superiores a todas las otras razas y ser elegidos para gobernar sobre los otros. Hoy en día, muchos conflictos se presentan
por la interacción entre una o más culturas, es por esto que se presentan tantos casos de intolerancia en nuestro país.
La identidad es la afirmación, reconocimiento y vinculación con la realidad de los sujetos que se constituyen y forman en las distintas
culturas. La identidad nos sitúa respecto del otro, al afirmar la singularidad distintiva con base en la que creamos y recreamos un sistema
específico de significación, ya sea personal, comunitario o social, adscribiendo así de pertenencia étnica y lingüística
La multiculturalidad implica la coexistencia de diversas culturas en un determinado territorio y puede entenderse como el reconocimiento
del otro como distinto, pero no necesariamente implica el establecimiento de relaciones igualitarias entre los grupos. La historia muestra
cómo se ha exigido a los otros desaparecer en tanto grupo cultural, ya sea por medio del etnocidio directo como por medio de modalidades
menos violentas, aunque con el mismo objetivo; al respecto, destacan la asimilación y la integración como políticas adoptadas por los
Estados nacionales frente a sus pueblos originarios.
El patrimonio cultural es la herencia cultural propia del pasado de una persona, mantenida hasta la actualidad y transmitida a las
generaciones presentes.
Las entidades que identifican y clasifican determinados bienes como relevantes para la cultura de un pueblo, de una región o de toda
la humanidad, velan también por la salvaguarda y la protección de esos bienes, de forma tal que sean preservados debidamente para las
generaciones futuras y que puedan ser objeto de estudio y fuente de experiencias emocionales para todos aquellos que los usen, disfruten
o visiten.
2.- Tendrán que contestar la siguiente tabla:
Aspecto Definición Dibujo
Culturas hibridas
Herencia indígena
Diversidad indígena
Diversidad cultural
Patrimonio cultural
19 de febrero 1.- Se les dará 1- Se les dará una lista de pueblos indígenas 1.- Indicarles que 1.-Describirán 1.- Explicarles que
1 hora imágenes y tendrán y tendrán que marcarlos en un mapa de realizarán un mapa algunas tradiciones realizarán un
que describir que es México. conceptual sobre los que hay en las diccionario donde
lo que observan. culturas hibridas culturas indígenas y definan con dibujos
apoyándose de su explicarles que se y palabras que es
escrito y del libro de pueden apoyar de una minoría cultural,
geografía en la libro de geografía de patrimonio cultural y
página 109. la página 97. grupos indígenas.
4.- Realizarán una 2.- Realizarán un 2.- Realizarán un
lista sobre los cartel sobre la cartel sobre la
estados que tienen diversidad cultural diversidad cultural
Lista de los pueblos indígenas: pueblos indígenas. en el mundo. en el mundo.
1. San Juan Chamula, Chiapas ( Tzotziles). 5.- Cada alumno 3.- Buscarán las 2.- Realizarán un
2. Izamal, Yucatán (Mayas). elegirá un estado y lenguas y el idioma cartel para evitar la
3. Papantla, Veracruz (Totonacas). se pondrá un papel más conocidos en el discriminación de
4. Batopilas, Chihuaha (Tarahumaras). donde tendrán que ir mundo por las estos grupos.
5. Calpulalpam de Méndez, Oaxaca pasando y quien lo culturas indígenas.

(Zapotecos). detenga le 4.- Realizarán un
6. Real de Catorce, SLP (Huicholes). preguntará sobre folleto sobre como
7. Pahuatlán, Puebla (Otomí). que pueblos cuidar el patrimonio
8. Tepoztlán, Morelos (Tepoztecos). indígenas. Sus cultura y las culturas
9. Pátzcuaro, Michoacán (Purépechas). actividades y cómo indígenas en el
10. Cholula, Puebla (Toltecas). viven mundo.
Nota: importante
2.- Realizarán un cartel sobre el patrimonio que investiguen
cultural de México y como cuidar a esos sobre esos pueblos.
pueblos indígenas.
2.- Tendrán que

dibujar de qué forma
podemos cuidar a
esos pueblos
indígenas.
Evaluación Final
22 de febrero 1.- Los alumnos de primer grado expondrán sus dibujos de cómo consideran que es importante cuidar el patrimonio de los pueblos
1 hora indígenas.
2.- Expondrán su mapa y el cartel. Escucharán algunas participaciones.
3.- Algunas participaciones sobre los carteles y la lista.
4.- Descripción de algunas tradiciones y la elección de un grupo indígena con los alumnos de cuarto grado.
5.- Participarán exponiendo sobre la descripción, cartel y folleto.
6.-Diccionario y los dos carteles.
7.- Saldrán los alumnos que realizaron cartel a pegarlo por la escuela.
Libro Geografía cuarto grado
Atlas de México
Libro Geografía quinto grado
Atlas del Universo
Participación activa en clase

Contestar la tabla
Descripción de imágenes y de los dibujos realizados.
Ubicación de los pueblos indígenas y el cartel
Mapa conceptual y la selección de su pueblo indígena a investigar.
Descripción de algunas tradiciones y la elección de un grupo indígena con los alumnos de cuarto grado
Participarán exponiendo sobre la descripción, cartel y folleto
Diccionario y los dos carteles.
compañero.
Trabajo Permanente
Observaciones
Escuela CCT: Zona: Sector:

Asignatura: Historia Tiempo: 2 horas Ámbito o Eje:
Tema Común: Causas de la independencia Fecha: 11 de febrero al 22 de Febrero
Propósitos 1. Desarrollar las nociones de tiempo y Propósitos 1. Entender la importancia de aprender historia y cómo se
Generales: espacio para la comprensión de los Primaria: construye el conocimiento histórico.
principales hechos y procesos de la historia 2. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la
de México y del mundo. historia de México y del mundo.
2. Utilizar fuentes primarias y secundarias 3. Relacionar acontecimientos o procesos del presente con el
para reconocer, explicar y argumentar hechos pasado para comprender la sociedad a la que pertenece.
y procesos históricos. 4. Comprender causas y consecuencias, cambios y permanencias
3. Explicar características de las sociedades en los procesos históricos para argumentar a partir del uso de
para comprender las acciones de los fuentes.
individuos y grupos sociales en el pasado, y 5. Reconocer la importancia de comprender al otro para fomentar
hacerse consciente de sus el respeto a la diversidad cultural a lo largo del tiempo.
procesos de aprendizaje. 6. Reconocer que valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural
4. Valorar la importancia de la historia para contribuye a fortalecer la identidad.
comprender el presente y participar de
manera informada en la solución de los retos
que afronta la sociedad
para fortalecer la convivencia democrática e
intercultural.
5. Desarrollar valores y actitudes para el
cuidado del patrimonio natural y cultural como
parte de su identidad nacional y como
ciudadano del mundo.
• Explica cambios en la vida • Ordena
cotidiana de la entidad a cronológicamente los
causa del movimiento de principales
acontecimientos de la
Independencia.
guerra de Independencia
aplicando los términos
año, década y siglo, y
localiza las regiones
donde se realizaron las
campañas militares.
• Reconoce la
multicausalidad del
movimiento de
Independencia.
Actividad Inicial
11 febrero 1.- Presentar un video sobre el movimiento de independencia. http://youtube.com/watch?v=gGa8qRHj8Hs
30 Minutos 2.- Explicar que con lo que escucharon realicen un cuento sobre lo que se les explico en el video.
3.- Es importante decir que el cuento debe tener un inicio, desarrollo y final.
4.- Indicarles que puede tener dibujos.
La Conspiración de Querétaro fue el nombre dado a una serie de reuniones clandestinas que tuvieron lugar en el año de 1810 en la casa
del corregidor de la ciudad de Santiago de Querétaro, José Miguel Domínguez. Estas reuniones conspirativas eran de carácter
independentista, siendo el germen directo del movimiento de independencia mexicano.
La conspiración tenía como como primer objeto desplazar a los españoles de los puestos de autoridad, para lo cual se recurriría a una
insurrección armada, programada inicialmente para el 2 de diciembre de 1810, y luego para inicios de octubre, momento que a los militares
pareció más adecuado. Sin embargo, los frecuentes viajes de los conjurados entre Dolores y Querétaro levantaron sospechas desde agosto,
y fueron delatados; en especial destacan las varias acusaciones del empleado de correos José Mariano Galván. Pero las denuncias fueron
desestimadas. Sólo se tomó acción cuando uno de los conspiradores, el capitán Joaquín Arias, se denunció a sí mismo y a los otros.
Descubierta la conjura, para el día 14 de septiembre el corregidor Domínguez se apresuró a protegerse denunciando a los demás, aunque
retrasó los protocolos de captura de los conspiradores para darles tiempo de escapar. Su esposa, Josefa Ortiz, tuvo tiempo de poner sobre
aviso al alcalde Ignacio Pérez, que partió al galope. La conspiración había quedado al descubierto.
Causas:
Fueron principalmente la desigualdad económica y social de sus habitantes; la vergonzosa clasificación en castas despreciadas y explotadas,
es decir la de los indios.
Al igual en el despotismo y desprecio con el que los europeos veían a los criollos, pues ellos querían independizarse, querían tener un poder
político y mayor libertad económica para poder desarrollar libremente sus actividades económicas. Además que un factor importante era el
de los indígenas y esclavos, acerca de su pobreza y esto dio pie la destrucción de su cultura.
Entre las causas externas de la Independencia está la influencia de las ideas francesas ya que los criollos y demás dirigentes de la guerra de
Independencia recibieron muchas influencias de dicha tendencia teórica.
Las ideas de la ilustración, que reciben los criollos no sólo de España, sino muchos directamente de Francia y de Inglaterra a donde eran
enviados a estudiar en su juventud, y que van asumiendo, no todos, pero sí la mayor parte de ellos, van contribuyendo a la rivalidad entre
esos dos grupos de la alta sociedad de la América Hispana; y esa rivalidad prepara el camino a la revolución liberal y al independentismo.
La Invasión Napoleónica a la corona Española fue un acontecimiento aprovechado por los líderes de América Latina para encabezar las
revoluciones de independencia de las colonias españolas. Esto ocurrió en 1808 cuando Napoleón ocupa España y sustituye al monarca
Carlos IV, por lo tanto los españoles estaban muy ocupados deteniendo su país y el pueblo de México al enterarse de la invasión francesa
en España aprovecha para promover el movimiento de la Independencia.
Páginas Páginas Pág Lección: La Pági 162-167 Páginas Páginas
inas vida en mi nas
entidad
durante el
movimiento
de
Independenc
ia
18 de febrero 1.- Se les dará una 1.- Explicará que 1.- Realizarán una 1.- Se organizarán en equipos de tres integrantes, donde este un
1 hora imagen donde tendrán que lista de las alumno de cuarto, quinto y sexto.
describirán las responder a la situaciones 2.- Explicarán sobre las diversas causas del movimiento de
acciones que siguiente tabla. presentes en independencia.
sucedieron en el Sobre las respuestas Querétaro sobre el Para ello tendrán el siguiente esquema a resolver.
movimiento de de lo explicado y con movimiento de Pensamiento
independencia. lo que anotaron. independencia. ilustrado
Cuando 2.- Describirán los
Dónde principales Reformas borbónicas
Quienes personajes que
Cómo vivieron en el Invación napoleónica
2.- Describirán la estado.
situación presente 3.- Realizarán un
Nacionalismo criollo
2.- Dibujarán la de la siguiente dibujo sobre el
situación presente imagen. movimiento de
en el estado de independencia en el Conspiraciones
Querétaro. estado.
3.- Realizarán un dibujo sobre el movimiento de independencia en el
estado.
Evaluación Final
22 de febrero 1.- Se les indicará que tendrán que realizar un cuento ilustrado es decir con dibujos sobre el movimiento de independencia, que sucedió en
30 minutos Querétaro y las causas que lo originaron.
2.- Pedir a los alumnos que participen en contar su historia.
3.- Anotarán en su libreta las dificultades y que les agrado sobre su aprendizaje.
Libro de la entidad donde vivo de tercer grado.
Libro de historia de cuarto grado.
Participación sobre el video

Cuento con ideas previas
Anotaciones
Descripción de imágenes y situación del estado.
Respuestas de la tabla y descripción de la imagen.
Lista y descripción de los personajes.
Dibujo de independencia.
Esquema de la causas.
compañero.
Imágenes antiguas
Pinturas antiguas
Trabajo Permanente
Hablar de cosas que han cambiado con el tiempo
Observaciones

Asignatura: F.C.E. Tiempo: 2 horas Ámbito o Eje:
Tema Común: Convivencia Pacífica y solución de conflictos Fecha: 11 de febrero al 22 de Febrero
Propósitos 1. Fortalecer su identidad como persona Propósitos 1. Fortalecer la identidad personal y colectiva a partir del
Generales: digna, valiosa y sujeto de derechos para Primaria: reconocimiento de sí como persona digna y valiosa, capaz de
participar en acciones que favorecen su prevenir y protegerse ante situaciones que atenten contra su
autorrealización y desarrollo integral, integridad.
el cuidado de su salud y la prevención de 2. Reconocer que el ejercicio de la libertad está orientado por el
riesgos. respeto a los derechos que se ponen en práctica en la convivencia
2. Ejercer su libertad y autonomía, al asumir diaria, al asumir compromisos que favorecen el desarrollo personal
la dignidad y los derechos humanos como y social.
criterios para orientar sus acciones y valorar 3. Reconocer que la pertenencia a distintos grupos sociales,
la vida social y política. caracterizados por su diversidad, contribuye a la conformación de
3. Promover la conformación del juicio crítico, la identidad y promueve relaciones respetuosas, empáticas,
a partir del análisis y la deliberación de equitativas, interculturales y libres de discriminación.
acciones propias y de otros; formar criterios y 4. Distinguir acciones y hechos en la convivencia que son
asumir posturas que consoliden sus valores congruentes con una cultura de paz y que se oponen a cualquier
cívicos con fundamento en los derechos tipo de violencia, para promover el respeto a la dignidad y derechos
humanos. humanos mediante acciones en
4. Valorar sus vínculos de pertenencia que le sus espacios de participación.
dan identidad a diferentes grupos sociales, 5. Establecer relaciones interpersonales basadas en la cultura de
con el fin de promover solidaridad, equidad, paz en el contexto personal, social y político para afrontar conflictos
interculturalidad, valoración de la diversidad, de manera justa y no violenta, mediante el respeto a la dignidad de
pluralismo y rechazo a la discriminación. la persona y habilidades como el diálogo, la cooperación y la
5. Promover la cultura de paz, al mostrar negociación.
sensibilidad ética y conciencia ciudadana ante 6. Participar en la construcción de acuerdos para la toma de
situaciones de injusticia, y participar en la decisiones colectivas e implementación de acciones que
construcción de entornos inclusivos, contribuyan al bien común en la escuela y los contextos cercanos.
respetuosos de la legalidad, justos y
tolerantes, en los que los conflictos se
solucionen de forma pacífica.
6. Valorar su pertenencia a un Estado
democrático que garantiza la justicia mediante
normas e instituciones y el respeto de los
derechos humanos, los cuales regulan el
ejercicio de la autoridad y las
responsabilidades de la ciudadanía para
participar activamente en los asuntos
públicos.
7. Participar en las decisiones y acciones
para modificar su entorno escolar, el de la
localidad y el del municipio de manera

organizada, responsable, informada, crítica y
comprometida, en favor del bienestar
colectivo y en defensa de la dignidad humana.
• Promueve el • Reconoce que las leyes • Reconoce que las • Argumenta sobre las
establecimiento de acuerdos son obligatorias para normas representan consecuencias del
que concilian intereses todas las personas y las acuerdos para la incumplimiento de
individuales colectivos. consecuencias de su convivencia democrática, normas y leyes que
incumplimiento. basados en principios y regulan la convivencia
valores reconocidos por y promueve su
todos y orientados al bien cumplimiento.
común.
Actividad Inicial
11 febrero 1.- Se organizaran equipos de cuatro integrantes y cada uno tendrá un memórame, dónde tendrán que identificar la imagen con el
30 minutos concepto.
Igualdad Libre de opinión
Derecho a una familia Justicia
Reglas Democracia
Leyes Convivencia
2.-Con los conceptos realizarán un cartel sobre cómo llevar a cabo estas acciones en la sociedad.
Páginas Páginas Páginas 70-75 Páginas 78-83 Páginas 144- Páginas 130-
81 99 153 139
87
19 de febrero 1.- Se les explicará los siguiente mediante un anotado en el pizarrón:
1 hora Las conductas humanas son prácticamente infinitas. Hay actuaciones nobles, mientras que otras son despreciables. Entre unas y otras
existe una innumerable gama de posibilidades. Esta circunstancia hace que sea necesario establecer un cierto orden normativo para regular
la convivencia. Dicho orden es posible gracias a las leyes.
Tenemos pautas y límites que nos son impartidos desde la figura paternal como la primera interacción como la autoridad, siendo
reprendidos y castigados cuando nos estamos portando mal, y por el contrario somos felicitados y premiados en caso de que hagamos
caso.
Esto se trata de lo que es conocido como Normas Implícitas, siendo distinta clase de órdenes, reglas y pautas que fundamentalmente
apuntan a la buena convivencia, sin necesidad de que sean aceptadas o firmadas en un contrato o reglamento, sino que están entendidas
como parte del sentido común.
Pero por otro lado tenemos a las Normas Explícitas, siendo ellas enunciadas y promulgadas mediante el uso del lenguaje escrito, con la
características de que deben ser elaboradas por un organismo competente, siendo a nivel estatal el Poder Legislativo, apuntando
fundamentalmente a establecer un orden público, y teniendo aquellas que tienen formato de enunciados, mientras que por otro lado
describen distintos procedimientos en la resolución de conflictos siendo Leyes de Forma.
¿Quiénes las hacen?
Los órganos legislativos de cada nación son los responsables de articular el ordenamiento jurídico. Las personas que realizan esta función
son los legisladores. El poder legislativo en los países democráticos está formado por los representantes elegidos por el pueblo.
¿Quién administra justicia?
El poder judicial es el encargado de aplicar las leyes en el conjunto de la sociedad. En los diferentes tribunales de justicia los jueces
resuelven controversias, condenan a los acusados o los absuelven. En su actuación el juez debe ajustarse a las leyes establecidas por el
legislador.
Las leyes pretenden ser justas, razonables y equilibradas. Para que esto sea posible es necesario que el legislador reflexione sobre la
moralidad de las cuestiones que se plantean.
La ley y la ética deberían ir de la mano, pero con cierta frecuencia toman caminos diferentes. Muchas decisiones judiciales son
técnicamente válidas porque se ajustan a las leyes establecidas, pero no son consideradas moralmente aceptables.
¿Siempre hay que respetar las leyes?

En principio toda ley debe ser respetada, pues de lo contrario viviríamos en una sociedad caótica y sometida a todo tipo de amenazas. Sin
embargo, algunas leyes son discutibles y el respeto hacia ellas puede ser problemático desde un punto de vista moral. El mismo Jesucristo
fue acusado de incumplir las leyes establecidas por los romanos.
1.- Realizarán un dibujo sobre las normas 1.- Escribirán sobre 1.- Indicarles que 1.- Van a realizar un 1.- Escribirán cuales
que conocen, que función hace las leyes. cómo hacen para dibujarán un mapa mapa conceptual son las leyes más
2.- Van a escribir como son las reglas para llegar acuerdo en mental sobre sobre las normas indispensable y
jugar, estudiar, pasear, ayudar en casa y en interese personales. ejemplos cuando no representan como las realizan.
la escuela. 2.- Realizarán un se cumple las leyes y acuerdos para la 2.- Escriba que
mapa mental sobre que sucede. convivencia sucede cuando no se
como respetar las 2.- Responderán las democrática, respetan las leyes.
leyes y las normas. siguientes basados en 3.- escribirán cuáles
preguntas: principios y valores son sus derechos y
¿Qué función de reconocidos por cuáles son sus
tienen las todos y orientados al obligaciones en casa
obligaciones? bien común. y en la escuela.
¿Cuáles son tus 2.- Se apoyaran de la
obligaciones? páginas 144 a 53 del
¿Cuál es la función libro de formación
de los tres poderes? cívica y ética de
Se apoyaran del libro quinto grado.
de texto de cuarto
grado.
Evaluación Final
22 de febrero 1.- Indicarles que realizarán de forma individual un cartel sobre la importancia de la democracia y el uso de las leyes y normas que hay en la
30 minutos sociedad.
2.- Pedir que algunos compañeros expongan sobre sus opiniones por medio de su cartel.
3.- Escribirán una reflexión de cómo hacen uso de las leyes y las normas en su vida y como las observan en el lugar donde viven. Cual es al
función de la constitución.
Libro formación cívica y ética tercer grado
Libro formación cívica y ética cuarto grado
Libro formación cívica y ética quinto grado
Libro formación cívica y ética sexto grado
Participación en equipo del juego
Creación de su cartel con los conceptos

Dibujo y las reglas que tienen.
Mapa mental y como llegan a acuerdos.
Responder preguntas
Cartel como producto final y su reflexión
compañero.
Trabajo Permanente
Observaciones

Asignatura: Artes Tiempo: 2 horas Ámbito o Eje:
Tema Común: Creación de obras de arte, creatividad Fecha: 11 de febrero al 22 de Febrero
Propósitos Se espera que al término de la educación Propósitos 1. Explorar los elementos básicos de las artes desde una perspectiva
Generales: básica los estudiantes valoren el papel e Primaria: interdisciplinaria.
importancia de distintas manifestaciones 2. Experimentar con las posibilidades expresivas de los elementos
artísticas locales, nacionales e básicos de las artes.
internacionales, como resultado de procesos 3. Promover el desarrollo del pensamiento artístico al explorar
activos de exploración y experimentación procesos de percepción, sensorialidad, emoción, imaginación,
con los elementos básicos de Artes Visuales, creatividad y comunicación.
Danza, Música y Teatro. Se pretende que los 4. Reconocer las artes como manifestaciones culturales de la sociedad
estudiantes desarrollen un pensamiento o grupo donde se producen, valorando la variedad y diversidad de
artístico y estético que les permita disfrutar expresiones.
de las artes, emitir juicios informados, 5. Identificar las etapas en la realización de un proyecto artístico.
identificar y ejercer sus derechos culturales, 6. Desarrollar las capacidades emocionales e intelectuales para
adaptarse con creatividad a los cambios, apreciar las manifestaciones artísticas.
resolver problemas de manera innovadora, 7. Propiciar ambientes de aprendizaje que permitan el intercambio y
trabajar en la comunicación abierta y respetuosa acerca del arte.
equipo, así como respetar y convivir de 8. Favorecer actitudes de respeto, apertura al cambio y manejo de la
forma armónica con sus compañeros y incertidumbre, imaginando y proponiendo soluciones creativas a
maestros. diversas problemáticas
que se presenten en el colectivo artístico interdisciplinario.
• Selecciona y • Selecciona y analiza • Reconoce los colores en el • Crea una composición • Realiza obras • Valora la
analiza la letra de la letra de una canción círculo cromático y su pictórica empleando Tridimensionales importancia del
una canción o ronda infantil de México o presencia en la vida técnicas y soportes. considerando sus patrimonio
infantil que eligió en Latinoamérica que cotidiana. elementos: textura, color, arquitectónico de su
conjunto con sus eligió en conjunto con • Realiza una secuencia línea, forma, volumen y estado, región o país.
compañeros, para sus compañeros, para • Distingue diferentes dancística sencilla a partir peso.
interpretarla frente a interpretarla frente a maneras de relacionarse con de una historia. • Distingue los
público. público. objetos y con los • Elabora una secuencia elementos básicos de
compañeros en el espacio • Representa dancística, reconociendo los bailes folclóricos
• Ensaya canciones o • Realiza ensayos general. gráficamente el la relación que existe de México y el
rondas infantiles colectivos utilizando movimiento estable, entre la danza y otras mundo.
utilizando movimientos • Distingue visual y ascendente y artes escénicas.

movimientos coordinados, para auditivamente a las familias descendente en la altura • Canta de manera
coordinados para mejorar la producción instrumentales. de los sonidos dentro de • Emplea los elementos de grupal diferentes
lograr sincronía con artística. una melodía. la música mediante ritmos en el compás
sus compañeros. • Utiliza las posibilidades de interpretaciones vocales. de 2/4.
• Participa en la movimiento en un escenario • Lee un texto teatral
• Participa en la presentación del al distinguir las relaciones de considerando el carácter • Escribe una obra de • Participa en las
presentación del trabajo artístico frente acción que existen en el de los personajes. teatro para marionetas o funciones y tareas
trabajo artístico a público espacio teatral. títeres con un tema de su establecidas en una
(canciones o rondas interés. puesta en escena.
infantiles) frente a • Intercambia
público. opiniones, sensaciones
y emociones que
• Intercambia experimentó al
opiniones, presentar el trabajo
sensaciones y artístico frente a
emociones que público, para hacer una
experimentó al valoración personal.
presentar el trabajo
artístico frente a
público, para hacer
una valoración
personal de la
experiencia.
Actividad Inicial
11 febrero 1.- Se les presentará un video sobre las familias instrumentales. Después de terminar de escuchar tendrán que dibujar los instrumentos
30 minutos que escucharon, así como su nombre y que tipo es.
2.- Escucharán sus opiniones sobre las obras de teatro.
15 de febrero 1.-Se les indicará que realizaran una obra de teatro con marionetas o títeres.
30 minutos 2.-Organizar a los alumnos de 6 integrantes.
3.- Se pedirá que representen un cuento infantil que ellos deseen representar. Tiene que poner una parte dónde tengan que cantar o
emitir sonidos.
4.- Escribirán su dialogo.
5.- Pedirá material para sus títeres o marionetas a realizar.
21 de febrero 1.- Se revisará su dialogo, escuchando entre todo el grupo.

30 minutos 2.- Pedirles que ensayen su canción.
3.- Realizarán sus títeres o marionetas con su material.
4- Buscarán ensayar su texto y su canción.
Evaluación Final
22 de febrero 1.- Se les dará un momento para que se organicen en representar su obra de teatro con su canción.
30 minutos 2.- Presentarán sus obras y canciones
3.- Escribirán lo que aprendieron de la clase.
- Uso de videos para presentar sonidos.
- Uso de un escenario
- Creatividad para realizar su marionetas
Dibujo de los instrumentos y sus descripción.
Participación
Obra de teatro del cuento y la canción.
Creación de su títere o marioneta
Participación en la representación.
Buscar video de obras de teatro
Apoyos para crear canciones
Trabajo Permanente
Búsqueda de obras de teatro reconocidas por sus logros.
Escuchar sonidos como orquestas.
Observaciones

Asignatura: Socioemocional Tiempo: 1.5 hora Ámbito o Eje:
Tema Común: Convivencia Pacífica y solución de conflictos Fecha: 11 de febrero al 22 de Febrero
Propósitos 1. Lograr el autoconocimiento a partir de la Propósitos 1. Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación
Generales: exploración de las motivaciones, necesidades, Primaria: y la gestión de las emociones; el reconocimiento de las causas y
pensamientos y emociones propias, así como su efectos de la expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la
efecto en la conducta y en los vínculos que se templanza para postergar las recompensas inmediatas.
establecen con otros y con el entorno. 2. Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa.
2. Aprender a autorregular las emociones y 3. Reconocer y valorar la diversidad cultural y el medioambiente, y la
generar las destrezas necesarias para solucionar importancia de la inclusión como mecanismo para garantizar la
conflictos de forma pacífica, a partir de la igualdad y la paz social.
anticipación y la mediación como estrategias 4. Reafirmar el ejercicio de la autonomía a través de la participación
para aprender a convivir en la inclusión y el en acciones y proyectos colectivos que busquen el beneficio de la
aprecio por la diversidad. comunidad.
3. Comprender al otro de manera empática y 5. Fortalecer la autoestima para conducirse con seguridad, respeto y
establecer relaciones interpersonales de sentido de agencia, que es la capacidad para llevar a cabo acciones
atención y cuidado por los demás, mirando más que generen mayores oportunidades de vida para sí mismo y para los
allá de uno mismo. demás.
4. Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de 6. Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones
elegir a partir de la toma de decisiones sinceras, respetuosas y duraderas.
fundamentadas.
5. Aprender a escuchar y a respetar las ideas de
los otros, tanto en lo individual como en lo
colectivo, para construir un ambiente de trabajo
colaborativo.
6. Cultivar una actitud responsable, positiva y
optimista, y una percepción de autoeficacia tal
que le permita al estudiante mantener la
motivación para desempeñarse con éxito en sus
actividades cotidianas.
7. Desarrollar la capacidad de resiliencia para
enfrentar las adversidades y salir de ellas
fortalecidos.
8. Minimizar la vulnerabilidad y prevenir el
consumo de drogas, los embarazos no
deseados, la deserción escolar, el estrés, la
ansiedad, la depresión, la violencia y el suicidio,
entre otros.
Reconoce que él y todas las personas Idéntica grupos o personas que han sido susceptibles de Se involucra en acciones para brindar apoyo a
experimentan malestar o dolor en situaciones discriminación o maltrato, y evalúa posibles acciones y gente que ha sufrido exclusión o discriminación, y
de maltrato, discriminación o exclusión. obstáculos para aliviar esta injusticia. maniﬁesta emociones positivas asociadas a dichas
acciones de apoyo.
Cuidado de otros seres
Actividad Inicial
11 febrero 1.-Leerles el siguiente caso de maltrato en un niño: El pasado 25 de junio, otro caso de violencia infantil fue denunciado en las redes
30 Minutos sociales, un niño aparecía en fotografías amarrado de pies y manos a la herrería de una ventana en la colonia Arboledas en Xalapa,
Veracruz.
De acuerdo con los vecinos, que subieron las fotos a Facebook y denunciaron el caso a la Procuraduría de la Defensa del Menor del DIF de
Veracruz, la madre del menor lo amarraba bajo el consentimiento del papá.
Además, los vecinos denunciaron que en la familia había 3 menores más de 13, 10, y 2 años que también eran amarrados a los barrotes de
las ventanas y sometidos a otros castigos y ayunos, ‘para inculcarles el temor de Dios’.
2.- Escribirán que acciones hubieran hecho para evitar el maltrato infantil.
3.- Explicar los siguientes términos:
El maltrato es la acción y efecto de maltratar (tratar mal a una persona, menoscabar, echar a perder). El concepto está vinculado a
una forma de agresión en el marco de una relación entre dos o más personas.
Discriminación toda aquella acción u omisión realizada por personas, grupos o instituciones que produce y reproduce desigualdades en el
acceso a recursos y oportunidades tan disímiles como comida, servicios de salud, educación o empleo, en favor o en contra de otras
personas, grupos o instituciones. Es el acto de separar o formar grupos de personas a partir de criterios determinados.
13 de febrero 1.- Indicarles que a cada imagen presentada escriban una frase para evitar esas situaciones.
30 minutos Situación Acción
Evaluación Final
22 de febrero 1.- Escribirán acciones para evitar acciones de maltrato, de discriminación o acoso.
30 minutos 2.- Organizar el grupo en dos grandes bloque donde a un le tocara ser la parte de defender y otra de a favor.
3.- Iniciará la mesa de diálogos para ver qué argumentos y acciones tienen para defender sobre las diversas situaciones.
4.- A final escribirán una reflexión sobre acciones para brindar apoyo a gente que ha sufrido exclusión o discriminación, y manifestar
emociones positivas asociadas a dichas acciones de apoyo.
- Uso de imágenes
- Uso de una noticia
Opiniones sobre la noticia
Responder a las acciones de las imágenes.
Defender su postura
Reflexión.
Buscar otro tipo de maltratos en otros seres vivos como animales.
Descripción del acoso escolar

Trabajo Permanente
Un reglamento para evitar la discriminación en clase y en la escuela.
Hacer buenas acciones para la convivencia sana en clase y en la escuela.
Observaciones

Asignatura: E. Física Tiempo: 2 horas Ámbito o Eje: Sistemas de numeración
Tema Común: Integración de la Corporeidad Fecha: 11 de febrero al 22 de Febrero
Propósitos 1. Lograr el autoconocimiento a partir de la Propósitos 1. Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación
Generales: exploración de las motivaciones, necesidades, Primaria: y la gestión de las emociones; el reconocimiento de las causas y
pensamientos y emociones propias, así como su efectos de la expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la
efecto en la conducta y en los vínculos que se templanza para postergar las recompensas inmediatas.
establecen con otros y con el entorno. 2. Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa.
2. Aprender a autorregular las emociones y 3. Reconocer y valorar la diversidad cultural y el medioambiente, y la
generar las destrezas necesarias para solucionar importancia de la inclusión como mecanismo para garantizar la
conflictos de forma pacífica, a partir de la igualdad y la paz social.
anticipación y la mediación como estrategias 4. Reafirmar el ejercicio de la autonomía a través de la participación
para aprender a convivir en la inclusión y el en acciones y proyectos colectivos que busquen el beneficio de la
aprecio por la diversidad. comunidad.
3. Comprender al otro de manera empática y 5. Fortalecer la autoestima para conducirse con seguridad, respeto y
establecer relaciones interpersonales de sentido de agencia, que es la capacidad para llevar a cabo acciones
atención y cuidado por los demás, mirando más que generen mayores oportunidades de vida para sí mismo y para los
allá de uno mismo. demás.
4. Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de 6. Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones
elegir a partir de la toma de decisiones sinceras, respetuosas y duraderas.
fundamentadas.
5. Aprender a escuchar y a respetar las ideas de
los otros, tanto en lo individual como en lo
colectivo, para construir un ambiente de trabajo
colaborativo.
6. Cultivar una actitud responsable, positiva y
optimista, y una percepción de autoeficacia tal
que le permita al estudiante mantener la
motivación para desempeñarse con éxito en sus
actividades cotidianas.
7. Desarrollar la capacidad de resiliencia para
enfrentar las adversidades y salir de ellas
fortalecidos.
8. Minimizar la vulnerabilidad y prevenir el
consumo de drogas, los embarazos no
deseados, la deserción escolar, el estrés, la
ansiedad, la depresión, la violencia y el suicidio,
entre otros.
Reconoce sus posibilidades expresivas y Relaciona sus posibilidades expresivas y motrices con Fortalece su imagen corporal al diseñar propuestas
motrices al participar en situaciones de juego, diferentes maneras de actuar y comunicarse en lúdicas, para valorar sus potencialidades,
con el ﬁn de favorecer su esquema corporal. situaciones de juego para fortalecer su imagen corporal. expresivas y motrices.
Actividad Inicial
11 febrero 1.-Se organizarán de 5 alumnos forman una fila y se agarran por la cintura (son los pollitos).
30 minutos 2.-Un compañero libre se la queda (el zorro) y trata de tocar al último de la fila, el cual, sin soltarse del compañero de delante intenta
evitarlo desplazándose.
3.-El primero de la fila (la mamá) también trata de impedirlo obstaculizando el paso al zorro.
4.- Cuando el zorro consigue tocar al último pollito, se incorpora a la fila y pasa a ser último pollito de la fila, y quien hacía de mamá se
suelta y se convierte en zorro.
5.- Después se reunirán en equipos y a sé empezará a avanzar primero trotando y después de un tiempo se les indicará que paren y se
organizaran ene quipos de la cantidad deseada. Quien no logre tener equipo tendrán que tomar un papel.
6.- Los papeles tendrán las siguientes indicaciones:
Has muecas de alegría
Brinca llorando
Salta como una ranita
Nada como un perro
Muerde una mano como un león
Muévete como una serpiente.
18 de febrero 1.- Se iniciará con un really donde se organizarán en equipos de seis integrantes. Deberán pasar las estaciones siguientes:
1 hora 2.- La primera estación: Saltos de conejo (Favoreciendo la habilidad motriz de saltar)
3.-Se colocarán conos (6 para el primer ciclo y 12 para el resto) de diferente manera dependiendo el grado, es decir, para primero y
segundo se ponen de manera horizontal, mientras que para el resto de los grados se ponen por pares de manera vertical.
4.-Se distribuirán en forma de línea, procurando que la distancia se reduzca conforme la dificultad que se le quiera dar desacuerdo con los
ciclos, es decir, para primero y segundo tendrán 60cm de separación, para tercero y cuarto 40cm de separación y para quinto y sexto 30cm.
5.-Los alumnos saltan cada uno de los obstáculos con los dos pies juntos.
6.- Segunda estación: Aros lanzadores (Favoreciendo la habilidad motriz de lanzar)
7.-Un alumno se colocará dentro de los cinco aros, será el lanzador; el otro se coloca a 8 pasos grandes de distancia.
8.-El que tiene los aros debe ir arrojándolos uno a uno para “embocarlos” en el compañero que está a cinco metros como si este fuera un
cono.
9.-Una vez que lo logra, se intercambian los roles. Después pasarán a la siguiente estación.
10.-Quinta estación: “Conejo a su conejera” (Parara favorecer la habilidad de correr)

11.-Se dividirá al grupo en 2 equipos, los conejos y los cazadores, los cazadores se colocarán a la mitad de la cancha, tratando de obstruir el
paso de los conejos, cuando el docente grite “Conejo a su conejera”, deberán correr tratando de pasar al otro extremo, los cazadores,
deberán atraparlos, y a quien atrapen, formará parte de ellos.
12.-Para el juego hasta que ya no haya conejos.
Evaluación Final
19 de febrero 1.- Estiramiento: Para la parte final, el alumno deberá tomar la debida respiración una serie de veces, inclinando su cuerpo y haciendo
30 minutos movimiento de manos.
2.-Realizará estiramiento, comenzando de la cabeza hasta los pies.
3.-Cabeza: mover 8 tiempos de adelante a atrás y hacia los lados.
4.-Hombros: moverlos en 8 tiempos hacia atrás y adelante.
Manos: 8 tiempos de manera circular, hacia el frente y hacia los lados.
Cintura: 8 tiempos de manera circular y hacia los costados.
Piernas y rodillas: 8 tiempos hacia arriba llegando al abdomen y 8 tiempos saltando.
Pies: 8 tiempos de puntas y 8 tiempos en talón.
5.-Terminando lo anterior, deberán estirar piernas en conjunto con abdomen, columna y espalda hacia los laterales y el frente.
6.-Tomar nuevamente respiración.
- Aros
- Conos
- Espacio amplio
Trabajo colaborativo
Correcto calentamiento
Participación activa
Responsabilidad y respeto.
Juegos cooperativos de movimiento fácil y expresivo
Empleo de juegos para diversificar la expresión ate diversas situaciones presentadas
Trabajo Permanente
Actividades donde expresen su sentimientos con movimiento
Comunicación con movimientos

Expresión facial
Observaciones

Asignatura: Inglés Tiempo: 17 horas Ámbito o Eje:
Tema Común: Compara palabras en un cuento infantil Fecha: 7 de Enero al 18 de Enero
Propósitos 1. Usar la lengua extranjera como medio para Propósitos 1. Reconocer la existencia de otras culturas y lenguas.
Generales: expresar ideas y pensamientos con confianza y Primaria: 2. Adquirir motivación para aprender la lengua inglesa y una
eficacia hacia personas de otras culturas. actitud positiva hacia esta.
2. Utilizar la lengua extranjera para organizar el 3. Establecer vínculos elementales entre la información
pensamiento y el discurso; analizar de modo recibida en diversas situaciones de aprendizaje de la lengua
crítico y resolver problemas, así como participar extranjera.
en diversos 4. Emplear habilidades básicas de comunicación, sobre todo
intercambios y expresiones culturales propias y de de tipo receptivo.
otros países. 5. Participar en la exploración de textos de diferentes tipos,
3. Emplear la lengua extranjera para interactuar sobre todo de carácter imaginativo.
de modo creativo y ético con conciencia y empatía 6. Utilizar algunos recursos lingüísticos y no lingüísticos para
hacia perspectivas y sentimientos distintos a los dar información sobre sí mismos y su entorno en situaciones
propios. rutinarias.
4. Reconocer el papel del lenguaje y la cultura en
la construcción del conocimiento, la conformación
de la identidad, así como en la regulación de la
conducta,
la experiencia y los valores.
5. Reflexionar sobre la lengua y la cultura para
interpretar y producir significado en intercambios
lingüísticos y culturales.
Escucha historia para ordenarlas
 Escucha la fábula correspondiente a una secuencia ilustrada.
 Ordena secuencias ilustradas de una fábula.
Vocabulario
Actividad Inicial
11 de febrero
1 hora
12 de febrero
1 hora
13 de febrero
1 hora
14 de febrero
1 hora
15 de febrero
1 hora
18 de febrero
1 hora
19 de febrero
1 hora
Evaluación Final
18 de febrero
1 hora
Observaciones para el Maestro
Observaciones

Tema 9

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Escuela CUAUHTEMOC CCT: 15DPR0266F Zona: Sector:

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Se les llama verbos en infinitivo a todas aquellas palabras  Sello.

Escuela CUAUHTEMOC CCT: 15DPR0266F Zona: 100 Sector: VIII

¿A qué hora te levantas?

6.- ¿Quién mide menos? colores, monedas y gomas.

Libro del maestro de matemáticas de primer grado

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Ciclo del agua:

Para que la utilizamos:

5.- En el caso de quinto grado se indicará algunas participaciones sobre su folleto.

Escuela CUAUHTEMOC CCT: Zona: Sector:

5. Calpulalpam de Méndez, Oaxaca pasando y quien lo culturas indígenas.

2.- Tendrán que

Participación activa en clase

Escuela CCT: Zona: Sector:

Participación sobre el video

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localidad y el del municipio de manera

Igualdad Libre de opinión

Derecho a una familia Justicia

¿Siempre hay que respetar las leyes?

Creación de su cartel con los conceptos

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utilizando movimientos • Distingue visual y ascendente y artes escénicas.

21 de febrero 1.- Se revisará su dialogo, escuchando entre todo el grupo.

Escuela CCT: Zona: Sector:

Descripción del acoso escolar

Escuela CCT: Zona: Sector:

10.-Quinta estación: “Conejo a su conejera” (Parara favorecer la habilidad de correr)

Comunicación con movimientos

Escuela CCT: Zona: Sector:

Observaciones para el Maestro

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