NUESTRO ANALISIS DE GESTIÓN ESCOLAR: PERCEPCIÓN Y EXPECTATIVAS SOBRE

NUESTRO LIDERAZGO PEDAGÓGICO

Aspectos que hay que
DIMENSIONES DE Prácticas que deben
fortalecer para ejercer un
LIDERAZGO Dificultades Potencialidades transformarse para lograr un
liderazgo pedagógico en la
PEDAGÓGICO liderazgo pedagógico
institución educativa
1.- Establecimiento  Limitaciones temporales que  Ejecución de jornadas  Diseñar instrumentos de  Enfatizar la
de metas y afectan la planificación por para promover un gestión de manera importancia del
expectativas exceso de actividades análisis reflexivo de participativa diagnóstico y recojo de
extracurriculares y fortalezas, debilidades y información como
promoviendo el
administrativas que dificultan necesidades de la
consenso para afianzar insumo para reflexionar
la evaluación progresiva de Institución Educativa
el compromiso de los sobre las metas que nos
metas en función a para la mejora de los
compromisos de gestión. aprendizajes. docentes por la mejora proponemos alcanzar y
asegurar una
de los aprendizajes.
 Prioridad de esquemas  Establecen alianzas y planificación
tradicionales en la gestión convenios con actores de institucional pertinente
institucional dejando de lado la comunidad para la para la mejora de los
una conducción de la mejora de los aprendizajes.
Institución de manera aprendizajes.
colaborativa pues no se  Evaluar en forma
demuestra la práctica de un participativa la
liderazgo pedagógico
incidencia de
sostenible en función a la
convenios y alianzas en
visión institucional.
función a logros de
aprendizaje obtenidos.
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NUESTRO LIDERAZGO PEDAGÓGICO
2.- Obtención y  La deficiente organización e  Condiciones físicas  Gestiona el óptimo uso  Fortalecer una cultura de
asignación de implementación de ambientes favorables para el del tiempo, los recursos prevención y manejo de
recursos en forma y/ o aulas, no estimulan y aprendizaje materiales y financieros situaciones de riesgo
estratégica dificulta la práctica pedagógica evidenciables en enfatizando en el que aseguren la
de los docentes y la mejora de ambientes equipados e compromiso de los integridad de los
los aprendizajes. infraestructura docentes en función a miembros de la
recientemente expectativas y la rendición comunidad educativa.
remodelada. de cuentas como
mecanismo de
transparencia para la
mejora de los
aprendizajes.
3.- Planeamiento,  Deficiente práctica del trabajo  Promueve el compromiso  Orientar a los equipos  Promueve espacios de
coordinación y colaborativo durante las horas de los diversos actores de docentes en los procesos reflexión conjunta con el
evaluación de la de planificación de actividades la comunidad educativa de planificación equipo docente sobre la
enseñanza y del pedagógicas en el trabajo para mejorar los curricular para importancia de recoger e
colegiado dificultan el buen resultados de contextualizar el diseño incorporar la realidad
currículo.
desempeño docente. aprendizaje en función a de la enseñanza a través local, nuestra cultura y
metas de aprendizaje de una programación saberes de la comunidad
 Inadecuado acompañamiento establecidas en la en la programación
curricular pertinente.
de la práctica docente pues los Institución Educativa. curricular para
 Monitorea y orienta el
directivos no promueven la contextualizar el
uso de estrategias y
reflexión conjunta con el  Promueve en la práctica desarrollo de los procesos
recursos metodológicos,
docente para la mejora de su docente el aprendizaje pedagógicos priorizando
desempeño y por ende los colaborativo y por así como el uso efectivo una enseñanza
aprendizajes, durante las indagación garantizando del tiempo y los pertinente.
visitas de monitoreo. aprendizajes materiales educativos en
significativos y función del logro de las
contextualizados. metas de aprendizaje.
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4.- Promover y  Inadecuado soporte  Enfatizar en el  Propiciar espacios de  Los directivos deben
participar en el pedagógico del directivo con intercambio de reflexión durante el promover
aprendizaje y un cierto liderazgo tradicional experiencias a través de acompañamiento docente constantemente la
desarrollo de los dificulta la práctica pedagógica Grupos de con la finalidad de mejorar autoevaluación y la
docente. Interaprendizaje y el desempeño pedagógico mejora continua de la
docentes.
Observación de pares en aula. práctica docente para la
 Actitudes indiferentes ante promoviendo la mejora de los a
iniciativas de los docentes autoevaluación y la  Generar espacios y aprendizajes.
relacionadas con proyectos de mejora continua. oportunidades de
innovación producto de las formación continua para
buenas prácticas pedagógicas estimular a los docentes a
en aula. fin de que sistematicen sus
experiencias exitosas e
innovadoras para la
mejora de su desempeño
en función del logro de las
metas de aprendizaje.

5.- Garantizar un  Indiferencia ante los conflictos  Prioriza acciones para  Asumir actitudes  Promover acciones que
ambiente seguro y suscitados por las inadecuadas asegurar la buena asertivas y empáticas en fomente una sana
de soporte. relaciones interpersonales que acogida de los convivencia entre los
el manejo de situaciones
afectan el clima y convivencia estudiantes. diversos actores de la
conflictivas fomentando
institucional.  Condiciones físicas comunidad educativa
favorables para el un clima laboral priorizando la prevención
 Actitudes indiferentes que no aprendizaje favorable al diálogo, de situaciones de
promueven el estímulo y/o evidenciables en trabajo en equipo, violencia física y
reconocimiento de las buenas ambientes equipados e promoviendo altas psicológica.
prácticas docentes para infraestructura expectativas para un
afianzar su compromiso por la recientemente desempeño eficiente de su
mejora de los aprendizajes. remodelada. personal.
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NUESTRO LIDERAZGO PEDAGÓGICO
 Los directivos deben
respaldar, estimular y
reconocer la labor
pedagógica del maestro,
fomentando una
comunicación asertiva
para la solución de
conflictos.