Plan de Desarrollo Curricular para la Implementación de Propuesta Educativa

Área de Saberes y Física-Química Año de Quinto de secundaria

conocimientos escolaridad comunitaria.
Fecha de Del…../…../…. Al…../…../…. Sesiones Dos
implementación
PSP de la “Promoviendo el consumo de alimentos nutritivos de la región, para fortalecer
UE/CEA/CEE el ecoturismo comunitario”
Objetivo Analizamos y comprendemos el estado gaseoso en la Madre Tierra
Holístico identificando sus propiedades, mediante la experimentación de las variables
de los gases, fortaleciendo los valores de respeto y responsabilidad durante el
desarrollo curricular, para un posicionamiento critico reflexivo sobre los
fenómenos naturales que ocurren a diario.
Contenidos GASES EN LA MADRE Recursos/Materiale - Frascos
TIERRA s - Vaso
- Propiedades de los - Hielo
gases e impacto en - Agua
las condiciones - Humo de colores
atmosféricas en los - Bicarbonato
ecosistemas. - Gaseosa
- Las Moléculas al - Termómetro
estado gaseoso - Cubos de papel de
- Variable de los gases. 1x1 cm
- Causas y efectos de - Jarra
los fenómenos - Probeta
naturales y formas de - Botella de plástico
combatir: Juyphi, - Globos
jallu mara. - Hornilla eléctrica
- Vaso precipitado
- Marcadores
- Papel resma
- Cinta adhesiva
- Data show
- Laptop
Objetivo Implementar el Plan de Actividades de - Lluvia de ideas sobre la
Propuesta Desarrollo Curricular, Propuesta pregunta problematizadora.
Educativa basados en los momentos educativa - Demostración las
metodológicos para la propiedades de los gases
elaboración de textos mediante humos de colores.
didactizados y así mejorar el - Demostración de las
aprendizaje en el área de variables de los gases
física-química de los - Presión, experimento el
estudiantes de quinto de agua que se detiene con un
secundaria comunitaria trozo de papel
productiva. - Temperatura, manejo de
termómetro, medición de
temperatura.
– Volumen, demostración de
los cm3, litros, ml.
-Salida de aula para ver los
gases que existen en la
comunidad.
 -Material audio visual “la
contaminación atmosférica”
Orientaciones Metodológicas Criterios de Evaluación
P–T–V–P Ser
 ¿En la comunidad donde vemos los - Demuestra actitud de respeto con sus
gases? salida alrededor de la unidad compañeros y responsabilidad durante el
educativa para observar los gases que desarrollo curricular.
existen en la comunidad. Saber
 Explicación teórica de los gases en la - Interpreta las características de volumen,
Madre Tierra. temperatura y presión en la Madre Tierra.
 Explicación de la propiedad de los Hacer
gases mediante humos de colores. - Elabora de manera creativa el formulario para
 Analizamos mediante experimentos la resolución de problemas.
las variables de los gases: presión, - Resuelve de manera apropiada los problemas
volumen y temperatura mediante planteados.
experimentos. Decidir
 Resolución de problemas factores de - Asume una conciencia crítica acerca de la
conversión. contaminación de los gases en el medio
 Reflexión acerca de los fenómenos ambiente.
naturales mediante la observación de
un video. “la contaminación
atmosférica ”
 Elaboración de un informe acerca de
los gases contaminantes en la madre
tierra y las consecuencias que
producen y de los experimentos
realizados en aula.
 Reflexión crítica sobre los gases
contaminantes y los efectos que
causan para la formación de la lluvia
acida y el daño que provocan en los
cultivos.
Producto:
 Elaboración de un mapa mental con fotos de la comunidad sobre los gases contaminantes
 Informe de los experimentos realizados.
Bibliografía:
Santillana, Química-3ºde secundaria.
Leonardo G. Coronel Rodríguez, Química General edición 2014.
Juan Goñi Galarza, Química General.

Santiago de Huata, abril de 2019

Francisca Vallejos Charca Prof. Héctor Castillo Ávila

Docente Auxiliar Docente Guía
 GUIA DE CONCRECIÓN CURRICULAR

ACTIVIDAD 1

Salida alrededor de la unidad

educativa para observar los gases
que existen en la comunidad.

El gas está en todas partes, con el gas podemos realizar la producción de diferentes cosas
para nuestro beneficio, en todos los aspectos posibles, como lo es la combustión para
cocinar alimentos o en el funcionamiento de maquinaria y vehículos entre otros. Es por ello
que los gases son muy importantes para nuestras vidas, ya que nosotros los humanos y el
resto de los animales así como las plantas y demás organismos presentes en la tierra
dependemos del oxígeno (O2) y al dióxido de carbono (CO2) para nuestro diario vivir.

ACTIVIDAD 2 

GASES Y EN LA MADRE TIERRA

La materia es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio, se puede
tocar, se puede sentir, se puede medir.
La materia se encuentra en tres estados físicos diferentes: solido, líquido y gaseoso.
En este caso estudiaremos a profundidad el estado gaseoso, los gases no tienen forma ni
están definidos además existen diferentes tipos de gases.
Los gases se pueden expandir, además si pones el gas en un recipiente tomo su forma, por
ejemplo: el aire, el vapor.
Aunque existen relativamente pocas sustancias en estado gaseoso, este estado ha sido,
históricamente, el de más fácil estudio. Gran parte de lo que sabemos hoy sobre el
comportamiento de los gases data de las investigaciones realizadas en los siglos XVIII y
XIX. Una de las razones por las cuales se ha facilitado su estudio es, quizá porque los
gases están en todas partes. Por ejemplo en este preciso momento sobre nuestro cuerpo
están chocando millones de moléculas de nitrógeno y de oxígeno y ni siquiera nos damos
Carecen de forma dilatación y Licuación Di Baja densidad
propia contracción fusibilidad

Los gases nunca Los gases llegan a Pasa al estado Se mezclan La densidad es muy
presentan una forma mostrar una excelente líquido frente a espontánea pequeña si se
propia, más bien tienen capacidad para grandes mente sin compara con la de
la capacidad de contraerse y dilatarse
presiones y que ocurra cualquier liquido o
adaptarse a la forma que como cualquier líquido
y sólido. Estos gases bajas ninguna sólido, siendo su
presente el recipiente temperaturas. reacción masa por lo general
se dejan comprimir con
que lo contendrá entre ellos. despreciable
una gran facilidad.
cuenta de ello. Esas moléculas forman parte del aire.
El aire, primordial para la vida, es una mezcla de gases diferentes entre los cuales se
destaca el oxígeno. Para una persona que haya estado a punto de morir por asfixia, la
palabra oxigeno es sinónimo de vida. Y no estaría tan lejos de la realidad puesto que si bien
podemos vivir alrededor de un mes sin comer y unos pocos días sin beber agua, lo cierto
es que sin aire moriríamos en tan solo unos minutos.
 Propiedades de los gases

Las moléculas al estado gaseoso

El hidrogeno, el nitrógeno, el oxígeno, el flúor y el cloro son elementos que en condiciones
normales se encuentran en estado gaseoso y se presentan como moléculas diatómicas, es
decir formado por dos átomos iguales (H2, N2, O2, F2, Cl2).
Entre los compuestos que se encuentran en estado gaseoso
tenemos el monóxido de carbono (CO), el dióxido de carbono (CO2),
el dióxido de azufre (SO2) el cloruro de hidrogeno (HCl), el metano
(CH4), el ácido cianhídrico (HCN), el sulfuro de hidrogeno (H2S). De
estos gases solo el O2 es esencial para la vida.
El HCN y el H2S son venenos mortales.
La mayoría de los gases son incoloros, y no
así el flúor (F2) amarillo, el cloro (Cl2) verde y
Gas cloro
el dióxido de nitrógeno (NO2) café.

Gas flúor
ACTIVIDAD 3
 Explicación de la propiedad de los gases
mediante humos de colores.

Para esta actividad se pretende usar humos de colores para la

explicación de una de la propiedad de los gases, para la mejor
comprensión del estudiante y tenga una idea más clara.

ACTIVIDAD 4
 Analizamos las variables de los gases: volumen,
presión y temperatura.

El comportamiento de los gases depende

tres variables principales: volumen, presión
y temperatura, que se constituyen en sus
propiedades medibles.

TEMPERATURA

Es una medida cuantitativa de calor

y frio depende del estado físico de
un cuerpo que describe
cuantitativamente de calidez o
frialdad.

ESCALAS TERMOMETRICAS
  Escala centígrada o Celsius. Establece dos puntos arbitrarios el cero como punto de
congelación normal del agua (0 ºC), y el cien como punto de ebullición de la misma
sustancia (100 ºC).

 Escala Farenheit. Difiere de la anterior en que el punto de fusión del hielo se señala con
32 ºF y el punto de ebullición del agua es 212 ºF, existiendo por lo tanto, 180 divisiones
entre ambos extremos. Cada división constituye un grado Fahrenheit.

 Escala kelvin. Fue propuesta en 1848 por Lord Kelvin a quien debe su nombre. En esta
escala no existen temperaturas negativas, ya que parte del cero absoluto; la amplitud del
grado se ha escogido igual a la del grado de la escala centígrada en que el punto de
congelación del agua es de 273º y el de ebullición es de 373 ºK, también se la denomina
escala absoluta.

 Escala Ranking. Otra escala que emplea el cero absoluto como punto más bajo. En esta
escala cada grado de temperatura equivale a un grado en la escala Fahrenheit. En la
escala Rankine, el punto de congelación del agua equivale a 492 °R, y su punto de
ebullición a 672 ºR.

VARIABLES DE MEDIDA

C F  32 K  273 R  492
  
5 9 5 5

Variable S.I. Derivados

Temperatura K ºC, ºF, ºR

PROBLEMAS PROPUESTOS
Llena el siguiente cuadro:

ºC ºK
1 Convertir 110 ºF a:

ºF ºK
 2 Convertir 20 ºC a:

ºK ºF
3 Convertir 60 ºC a:

ºC ºK
4 Convertir 32 ºF a:

ºF ºC
5 Convertir 320 ºK a:

VOLUMEN

Espacio que ocupa un cuerpo por

ejemplo el aire, gas nitrógeno, oxígeno
y otros gases.

V=LxLxL

VARIABLES DE MEDIDA

Variable S.I. Derivados

Volumen m3 L, cm3, ml, galón, barril

NUMERO DE MOLES
Es la cantidad de sustancias de un cuerpo

1mol = 22,4 litros

m
n
PM
Variable S.I.
 moles mol VARIABLES DE MEDIDA

PRESION

La presión se define como la fuerza que se

ejerce sobre una unidad de área.

EXPRESION MATEMATICA

F N 
p   Pa
A m2  
PRESIÓN ATMOSFERICA

Es la presión de la atmosfera terrestre, es el peso del aire sobre la

superficie terrestre.

Torricelli llenó de mercurio un tubo de 1 m de largo, (cerrado por

uno de los extremos) y lo invirtió sobre un cubeta llena de
mercurio. Sorprendentemente la columna de mercurio bajó
varios centímetros, permaneciendo estática a unos 76 cm (760
mm) de altura.

Torricelli razonó que la columna de mercurio no caía debido a

que la presión atmosférica ejercida sobre la superficie del
mercurio (y transmitida a todo el líquido y en todas direcciones)
era capaz de equilibrar la presión ejercida por su peso.

 Como según se observa la presión era directamente

proporcional a la altura de la columna de mercurio (h), se
adoptó como medida de la presión el mm de mercurio.
 Así la presión considerada como "normal" se correspondía
con una columna de altura 760 mm Hg.La presión
atmosférica se puede medir también en atmósferas (atm):
 1 atm=760 mmHg=76cmHg=1x105 Pa
 Presión atmosféricas de algunas
regiones de Bolivia
La Paz 495 mmHg
Sucre 541 mmHg
Cochabamba 562 mmHg
Santa Cruz 724 mmHg

GUIA DE EXPERIMENTOS PARA ENTENDE

MEJOR SOBRE LA PRESIÓN ATMOSFERICA
EL AGUA QUE SE DETIENE CON UN TROZO DE PAPEL

MATERIALES Y REACTIVOS

 Vaso cervecero de plástico o vidrio

 Papel o cartulina preferentemente 10x10cm
 Agua

PROCEDIMIENTO
1. colocamos sobre el borde del vaso un
2. llenamos con agua el vaso
papel o cartulina asegurandonos que
hasta el borde.
no quede aire entre el agua y el papel.

3. con la ayuda de la mano

tapamos el vaso con el 4. damos la vuelta el vaso
papel. sujetando bien el papel al borde
del vaso.
 5. El agua agarra el papel y no lo deja caer.

Explicación

¿Por qué la hoja de papel no se desprende del vaso?

Por lo general este fenómeno lo describiremos de la siguiente manera la hoja de papel

experimenta una presión de una atmosfera por abajo en tanto que desde arriba solo la
empuja el agua cuya fuerza es mucho menor, el exceso de presión aprieta el papel a los
bordes del vaso, es decir que la fuerza que experimenta la hoja de papel es mucho mayor
abajo que arriba.

Si esta explicación es correcta la hoja de papel estará apretada a los bordes del vaso con
una fuerza de alcance de una atmosfera es decir 0,99 atm.

Al invertir el vaso lleno de agua cerrado por un papel o cartulina el agua no se derrama se
puede conseguir también que el vaso no esté lleno de agua si al invertirlo solo se permite
que algo de agua escape al aumentar el volumen del aire dentro del vaso disminuye su
presión.

ACTIVIDAD 5

 Reflexión acerca de los fenómenos

naturales mediante la observación de
material audiovisual. “la contaminación
atmosférica ”

 Reflexión crítica sobre los gases contaminantes y los

efectos que causan para la causa de la lluvia acida y el
daño que provocan en los cultivos.

Se llama lluvia ácida a la que se forma cuando la humedad del aire se combina con óxidos
de nitrógeno, dióxido de azufre o trióxido de azufre emitidos por fábricas, centrales
eléctricas, calderas de calefacción y vehículos que queman carbón o productos derivados
del petróleo que contengan azufre. En interacción con el agua de la lluvia, estos gases
forman ácido nítrico, ácido sulfuroso y ácido sulfúrico. Finalmente, estas sustancias
químicas caen a la tierra acompañando a las precipitaciones, constituyendo la lluvia ácida.
Los contaminantes atmosféricos primarios que dan origen a la lluvia ácida pueden recorrer
grandes distancias, siendo trasladados por el viento a cientos o miles de kilómetros antes
de precipitar en forma de rocío, lluvia, llovizna, granizo, nieve, niebla o neblina. Cuando la
precipitación se produce, puede provocar deterioro en el medio ambiente.
¿Cómo afecta la lluvia acida a los
cultivos?
Un efecto indirecto muy importante es
que los protones, H+, procedentes de
la lluvia ácida arrastran ciertos iones
del suelo. Por ejemplo, cationes de
hierro, calcio, aluminio, plomo, zinc,
Como consecuencia se produce un
empobrecimiento en ciertos
nutrientes esenciales y el
denominado estrés en las plantas,
que las hace más vulnerables a las
plagas.

ACTIVIDAD 6

 Elaboración de un mapa mental con fotos de

la comunidad sobre los gases contaminantes
 Informe de los experimentos realizados.