Lic. Maclive Maquera M.

¿ QUÉ ES LEER?
LA

C
O COMPRENSIÓN
M LECTORA; ENFOQUE
P COGNITIVO
R
E
N DEFINICIÓN DE
C COMPRENCIÓN
I LECTORA
O
N
ETAPAS DE LA
COMPRENCIÓN
LECTORA
LECTORA
 ¿Qué es leer?

Leer consiste en descifrar el código de la letra impresa

para que ésta tenga significado y, como consecuencia,
se produzca una comprensión del texto.
Dicho de otro modo, leer es un esfuerzo en busca de
significado, es una construcción activa del sujeto
mediante el uso de todo tipo de claves y estrategias
(Defior, 1996).
 ¿Qué es leer?
Cuando se lee un texto se construye  una
representación de su significado guiado por las
características del mismo – letras y palabras- (Alonso
Tapia, 1996) y ello conduce a la comprensión. volver
 COMPRENSIÓN LECTORA:
ENFOQUE COGNITIVO
La Comprensión Lectora se ha definido de numerosas
maneras, de acuerdo con la orientación metodológica
de cada uno de los autores estudiosos del tema.

 Así, desde un enfoque cognitivo, la comprensión

lectora se la ha considerado como un producto y como
un proceso
 Como PRODUCTO

 De este modo, entendida como producto sería la

resultante de la interacción entre el lector y el texto.

Este producto se almacena en la memoria que

después se evocará al formularle preguntas sobre el
material leído.

En esta perspectiva, la memoria a largo plazo cobra

un papel muy relevante, y determina el éxito que
puede tener el lector.
Como PROCESO

Por otra parte, la Comprensión

Lectora entendida como proceso tiene
lugar en cuanto se recibe la información
y en el que solamente trabaja la
memoria inmediata.
 • En esta línea se encuadra la
definición que hace al respecto
Clark (1977) y Trabajos (1980):
• ¨La Comprensión Lectora es un
conjunto de procesos psicológicos
Como que consisten en una serie de
operaciones mentales que
PROCESO procesan la información
lingüística desde su recepción
hasta que se toma una decisión¨.
DEFINICIONES DE
COMPRENSIÓN
LECTORA
Entendimiento del significado de un
texto y la intencionalidad del autor al
escribirlo¨ (Diccionario Enciclopédico de
Educación Especial) (CEPE).
Memoria de significados de palabras,
¨hacer inferencias, seguir la estructura
de un párrafo, reconocer la actitud,
intención y estado de ánimo del autor y
encontrar respuestas a preguntas¨
(Davis, 1968).
 Jerarquía de procesos
psicológicos: atención
selectiva, análisis
secuencial, discriminación /
decodificación y la
significación¨.
(Ross, 1976).
 ¨Intervienen variables
lingüísticas: morfología,
sintaxis… variables psicológica:
percepción visual y/o háptica,
memoria… y variables
situacionales: tipo de texto¨
(Yela, 1978).
 Un proceso a través del cual el lector
elabora un significado en su
interacción con el texto¨. (Tebar, 1995).

¨Habilidad para extraer el

significado del texto¨ (Alonso,
1985).
 Habilidades decodificadoras del
¨Habilidades análisis y organización del
material leído que al automatizarse
aumenta la comprensión¨ (Rourke, 1982).

¨La Comprensión Lectora se

entiende como el proceso de
emplear las claves dadas por el
autor¨ (Johnstone, 1989).
 LA COMPRENSIÓN DE UN TEXTO.
La Comprensión de un
texto es el producto de un
proceso regulado por el
lector, en el que se
produce una interacción
entre la información
almacenada en su
memoria y la que le
proporciona el texto¨
(Defior, 1996)¨¨.
¨La Comprensión Lectora consiste en crear en la
memoria una representación estructurada
donde las ideas se relacionan entre sí y donde se
diferencian distintos niveles de importancia¨
Orrantia y Sánchez (1994).
Como podrá observarse son muy
diversos los enfoques de los autores
al definir la Comprensión Lectora.
Así, se mencionan expresiones o
términos como: significado,
memoria, intención del autor,
procesos psicológicos, variables
lingüísticas, interacción con el
texto, emplear claves, asociar
estímulos, lógica de articulación de
ideas
 A)Estrategias (o
procesos
psicológicos) que el
sujeto debe poner en
práctica para
LAS DEFINICIONES comprender.
SE FUNDAMENTAN,
PUES BIEN EN:
B) En las
características
lingüísticas del texto/
autor.
 C) En modelos mixtos.
Sea cual fuere el enfoque
adoptado queda patente,
LAS a nuestro parecer, que
todas las dimensiones
DEFINICIONES deben ser tenidas en
SE consideración para
determinar cuáles son las
FUNDAMENTAN dificultades de
, PUES BIEN EN: aprendizaje en la
comprensión, cómo
evaluarlas y como
intervenir sobre ellas.
 ¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA?
La comprensión es el
intercambio dinámico
en donde el mensaje
que transmite el texto
es interpretado por el
lector, pero a su vez el
mensaje afecta al sujeto
al enriquecer o
reformular sus
conocimientos. volver
ETAPAS DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA
ETAPAS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
Que se da al
APRENDER A LEER
y entran en
PROCESO DE funcionamiento
DECODIFICACIÓN: Procesos de nivel
inferior y medio o
Las etapas de Microproceso de la
la lectura.

Comprensión
Lectora son: Se da al leer con
progresiva
PROCESO DE COMPRENSIÓN Y
FLUIDEZ entran en
COMPRENSIÓN: funcionamiento
Procesos de Alto Nivel
o Macroproceso.
 ETAPAS DE LA COMPRENSION
LECTORA
LEER CON
APRENDER A LEER PROGRESIVA
COMPRENSIÓN Y
FLUIDEZ

PROCESO DE PROCESO DE
DECODIFICACIÓN COMPRENSIÓN

Procesos de nivel Proceso de alto nivel o

inferior y medio o macro proceso
micro proceso
 su función es
extraer los
1.Descomposición pensamientos
del texto en sus ideas (proposiciones) e
o proposiciones interpretarlos por
medio de análisis
2. componer
Composición nuevos textos,
NIVEL
de textos a partiendo de las
AVANZADO: partir de ideas mismas.
dadas
Una vez extraídas
las ideas o
3. proposiciones
principales que
Jerarquización sacará a relucir las
de ideas ideas principales,
secundarias y
complementarias
 Es una forma de
recomposición del texto
que consiste en leer
previamente el material y
comprenderlo
4. Resumen
se acostumbra utilizar
técnicas como el subrayado
de las ideas principales
replantearlas en un nuevo
texto derivado del original.
NIVEL
AVANZADO:
Es una técnica de
recomposición o
replanteamiento de un
5. Paráfrasis texto, que consiste en
ampliarlo y aclararlo
utilizando palabras
distintas al original
Niveles de comprensión lectora

En el proceso de comprensión se
realizan diferentes operaciones que
pueden clasificarse en los siguientes
niveles:
Lectura literal en un nivel primario
(nivel 1)

En este nivel se identifica el orden de las

acciones; por comparación: identifica
caracteres, tiempos y lugares explícitos; de
causa o efecto: identifica razones explícitas de
ciertos sucesos o acciones. Donde también se
basan en ciertos términos para la elaboración
de un trabajo.
Lectura literal en profundidad
(nivel 2)

Efectuamos una lectura más profunda,

ahondando en la comprensión del texto,
reconociendo las ideas que se suceden y el tema
principal, realizando cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, resúmenes y síntesis. La mayor
parte de estas técnicas son más adecuadas para
textos expositivos que para textos literarios.
Nivel Inferencial

Buscamos relaciones que van más allá de lo leído,

explicamos el texto más ampliamente, agregando
informaciones y experiencias anteriores,
relacionando lo leído con nuestros saberes
previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. La
meta del nivel Inferencial es la elaboración de
conclusiones.
Este nivel puede incluir las
siguientes operaciones:
1.- Deducir ideas principales, no incluidas
explícitamente.

2.-Deducir secuencias, sobre acciones que

pudieron haber
ocurrido si el texto hubiera terminado de otras
manera.

3.-Predecir acontecimientos sobre la base de una

lectura inconclusa, deliberadamente o no.

4.- Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir

la significación literal de un texto.
Nivel crítico

Emitimos juicios sobre el texto leído, lo

aceptamos o rechazamos pero con fundamentos.
La lectura crítica tiene un carácter evaluativo
donde interviene la formación del lector, su
criterio y conocimientos de lo leído.
Nivel apreciativo

Comprende las dimensiones cognitivas

anteriores. Incluye:

1.- Respuesta emocional al contenido.

2.- Identificación con los personajes.
3.- Reacciones hacia el uso del lenguaje del
autor.
4.- capacidad artística del escritor.
Nivel creador

Creamos a partir de la lectura.

Incluye cualquier actividad que
surja relacionada con el texto:
como por ejemplo transformar
un texto dramático en
humorístico
HABILIDADES PARA LA
COMPRENSIÓN LECTORA
 SABER
INTERPRET
AR

SABER
RETENER

SABER ORGANIZAR

SABER VALORAR
LECTURA EXPLORATORIA
CONCEPTOS
 Es una lectura rápida, para lograr una idea global del
texto.
 Consiste en hacer una primera lectura rápida para
enterarnos de qué se trata
 Es una lectura global cuya finalidad es identificar a
grandes rasgo el argumento, la estructura y las ideas
principales de un texto.
 Consiste en una primera lectura del texto con el fin de
familiarizarse con su estructura general y con algunos
de los conceptos o ideas fundamentales .
CARACTERISTICAS DE LA LECTURA
EXPLORATIVA:
 Un conocimiento rápido de del tema.
 Formar el esquema general del texto donde
insertaremos los datos más concretos obtenidos en la
segunda lectura.
 Comenzar el estudio de una manera suave de manera
que vayamos entrando en materia con más facilidad.
 Además puede servirte también para dar un vistazo a
tus apuntes antes de ir a clase y así: Conectar antes con
la explicación del profesor, costándote menos atender
y enterándote del tema. Ponerte de manifiesto tus
dudas que aclararás en clase, y tomar los apuntes con
más facilidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA LECTURA EXPLORATIVA

 -Tener una visión general del texto.

 -Verificar rápidamente con un vistazo: el índice,

estructura, la conclusión, el final de algunos
capítulos y la bibliografía.
Fines de Lectura Exploratoria:
 1. Lograr una visión global de un texto.( que trata, que
contiene)

 2. Preparar la Lectura Comprensiva de un texto

 3. Buscar en un texto algún dato aislado que interesa.

Procedimientos para la lectura
explorativa:
 Fijarse en el título y epígrafes
 Buscar nombres propios o fechas que puedan orientar
 Tener en cuenta, que idea es la más importante
 Cuál es la conclusión de la argumentación
 Tener en cuenta : Un mapa, una grafía, un cuadro
cronológico etc.,