Informe general de la Monografía, mayo de 2018

Informe general de la Monografía

Límites de calificación de la asignatura

Calificación E D C B A
final:

Rango de
0-6 7-13 14-20 21-26 27-34
puntuaciones:

Este informe de la Monografía debe leerse junto con los informes sobre la Monografía de
asignaturas específicas de mayo de 2018. Cuando no existen informes sobre la Monografía
de asignaturas específicas (por ejemplo, en asignaturas con un número de alumnos
demasiado reducido para proporcionar comentarios constructivos sin identificar colegios o
alumnos concretos), el presente informe servirá de resumen orientativo de los principales
argumentos expuestos y problemas encontrados por los examinadores principales de la
Monografía en todas las asignaturas.

Notas importantes
Sitio web de la Monografía

Se recuerda a los colegios que el sitio web de la Monografía se actualiza periódicamente con
aclaraciones. Por lo tanto, si los colegios deciden descargarse alguna sección de la guía y
guardarla como PDF, es responsabilidad suya asegurarse de que trabajan con la última
versión. Se recomienda a los colegios consultar la guía en línea, de modo que siempre vean
el contenido correcto y actualizado.

Informes de la Monografía y trabajos evaluados de los alumnos

Los informes sobre la Monografía se renovarán cada tres años. El siguiente conjunto de
informes se producirá tras la convocatoria de exámenes de mayo de 2021. Si en el período
intermedio surgen nuevos enfoques y se necesita la correspondiente orientación, se
publicarán actualizaciones de los informes sobre la Monografía de las asignaturas
específicas, los cuales deberán leerse en su totalidad junto con el último informe completo de
la asignatura en esa convocatoria. Debido a que la tarea de la Monografía no cambia, no se
producen informes después de cada convocatoria de exámenes.

Tras el cierre de la convocatoria de exámenes de mayo (el 15 de septiembre), los ejemplos

de monografías disponibles en el sitio web de la Monografía se actualizarán y ampliarán en la
medida de lo posible.

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Informe general de la Monografía, mayo 2018 Monografía general

Anonimización de trabajos

El material entregado por los alumnos no debe incluir información por la que pueda
identificarse al alumno. El código personal del alumno (p. ej., sj340) puede utilizarse, dado
que es imposible de descifrar por personas ajenas al personal del colegio. Los supervisores
deben evitar referirse al alumno por su nombre en su comentario. En lugar de ello, deben
utilizar “el alumno” o iniciales. De igual manera, los alumnos no deben referirse a su
supervisor (ni a ningún otro miembro del personal del colegio) por su nombre en sus
reflexiones ni en los agradecimientos que puedan incluir. En sus agradecimientos, los
alumnos deben evitar incluir información que pueda identificar el colegio o su localización.

Lengua de respuesta

Todas las partes de las monografías presentadas por los alumnos (esto es, la monografía y
el formulario de reflexión sobre la planificación y el progreso) deben estar en la misma
lengua: aquella en la que se hayan matriculado. Por ejemplo, una monografía de Historia en
francés se escribiría completamente en francés, tanto la monografía como el formulario de
reflexión sobre la planificación y el progreso. De igual manera, una monografía de Español A
se escribiría completamente en español y una de Árabe B en árabe. Así se respeta la
condición 10.3 del reglamento general. Un formulario de reflexión sobre la planificación y el
progreso escrito en otra lengua obtendrá 0 puntos en el criterio E. Se recuerda a los colegios
que recae sobre ellos la responsabilidad de comprobar que se cargan la monografía y el
correspondiente formulario de reflexión sobre la planificación y el progreso correctos de cada
alumno y que ambos documentos son adecuados y claramente legibles. Solo se aceptarán
cambios del material cargado debidos a errores identificados por los colegios si se notifican
antes de la publicación de los resultados de la convocatoria en cuestión. Los casos de mala
administración por errores de carga identificados después de la publicación de los resultados
no pueden rectificarse ni tomarse en consideración en ninguna revisión de la corrección
posterior.

Formularios de reflexión sobre la planificación y el progreso para las

asignaturas de Adquisición de Lenguas

Como se ha indicado anteriormente, la monografía y el formulario de reflexión sobre la

planificación y el progreso deben escribirse en la misma lengua. El requisito que exige que
los alumnos tengan suficiente conocimiento de una lengua antes de plantearse realizar una
monografía en esa lengua de respuesta también es aplicable al formulario. Los colegios
deben tener en cuenta los requisitos y las exigencias del formulario de reflexión sobre la
planificación y el progreso cuando asesoren a sus alumnos respecto a las lenguas de
respuesta. Al igual que en el caso de la propia monografía, el uso de la lengua no se evalúa
explícitamente; solo se penalizan las incorrecciones que afectan a la coherencia.

Calificaciones previstas

Los coordinadores deben enviar una calificación prevista para cada alumno. Estas
calificaciones deben ingresarse en IBIS a más tardar el 20 de abril/20 de octubre. En el
caso de la Monografía, las calificaciones finales se distribuyen en una escala que va de A a
E, siendo la A la puntuación máxima. La Monografía se evalúa externamente y, por tanto, los

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supervisores no deben corregir las monografías de sus alumnos ni asignar una puntuación
para convertir después en una calificación final. En todas las asignaturas, las calificaciones
previstas deben basarse en los descriptores de calificaciones finales cualitativos de la
asignatura en cuestión, que están disponibles en el sitio web de la Monografía. Los límites de
calificación pueden cambiar, incluso en las tareas que no cambian. La correspondencia entre
las calificaciones previstas y las calificaciones definitivas mejora cuando las predicciones se
hacen correctamente sobre la base de los descriptores.

La probidad académica y la Monografía

Las citas y la bibliografía solo se evalúan con respecto al criterio D en lo referente a su

apariencia (p. ej., la presentación coherente de notas a pie de página para citas) y su
presencia (p. ej., la bibliografía como requisito estructural). El contenido o la exhaustividad de
las citas o la bibliografía no se evalúa. Sin embargo, los examinadores remitirán al IB para su
consideración los casos de citas o bibliografías insuficientes o incompletas como casos de
“posible conducta improcedente”. Si no se incluye ningún tipo de cita de las fuentes en el
cuerpo de la monografía o si no se cumplen los requisitos mínimos relativos a la bibliografía,
el IB anotará toda la información y hará el correspondiente seguimiento de los colegios.

Debe recordarse a los alumnos la importancia de la probidad académica y la cita adecuada

de las fuentes. Los requisitos mínimos de información del IB, que sustituyen a cualquier otra
información específica sobre el estilo de las referencias, se indican en la última página del
documento Uso eficaz de citas y referencias, disponible en el Centro de recursos para los
programas. Cuando las referencias no son suficientes, el trabajo se remite al IB para
comprobar su autenticidad, lo que podría provocar un retraso en la publicación de las notas y
las calificaciones finales. Además, se anota qué colegios permiten estas prácticas y se les
hace un seguimiento.

Dependencia de recursos externos

Independientemente de la asignatura, la monografía debe ser un trabajo completo de

investigación independiente, de acuerdo con el modelo de una publicación académica o de
investigación, que pueda existir y entenderse por sí mismo, sin necesidad de consultar
enlaces externos (tales como hipervínculos) o materiales adjuntos (tales como DVD).

Cuando evalúen una monografía, los examinadores no accederán a materiales contenidos en

fuentes externas. Para que los examinadores los consideren en su evaluación, los materiales
pertinentes al argumento que se esté desarrollando deben estar incluidos en la propia
monografía.

Igual que con los apéndices, si la información central para el argumento se incluye en el
enlace externo, se la tratará como si no se hubiera presentado, y eso podrá afectar a
distintos criterios, (por ejemplo, el criterio C, pensamiento crítico), dependiendo de la calidad
de los otros análisis.

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Referencias a fuentes que no estén en la lengua de presentación

Cuando corresponda, en la monografía pueden utilizarse fuentes en lenguas que no sean la

de presentación. El IB recomienda que en estas situaciones se utilicen las fuentes que sean
necesarias, con las siguientes instrucciones:

Cuando se haga referencia a una fuente en el cuerpo de la monografía en forma de cita,

deberá proporcionarse la traducción, y la cita original deberá incluirse como nota a pie de
página.

Cuando se haga referencia a una fuente en la bibliografía, esta deberá incluirse en su lengua
original. En el caso de que no exista una traducción oficial publicada, el alumno deberá
escribir un breve resumen que acompañe a la fuente e indique lo siguiente en la lengua de
presentación: el título, el nombre del autor, el tema central de la obra y cualquier otra
información que sea pertinente. De esta forma, el examinador podrá evaluar la pertinencia y
adecuación de la fuente según sea necesario.

Si el texto en cuestión no tiene traducción oficial, el alumno deberá traducirlo. El supervisor

deberá hacer lo posible para ayudar a garantizar que dicha traducción sea correcta y
representativa del texto original. Si el alumno no se siente capacitado para realizar la
traducción, es aconsejable que no incluya la fuente en cuestión en su investigación. A la hora
de seleccionar las fuentes, debe tenerse en cuenta la naturaleza de la asignatura
correspondiente. Por ejemplo, en una monografía en Adquisición de Lenguas, es esencial
que los alumnos trabajen principalmente con materiales originales en la lengua objeto de
estudio.

Lengua A: monografías de categoría 3

Esta opción es similar a la categoría 2 en cuanto a que, si adopta un componente

comparativo, debe contener como mínimo un texto escrito originalmente en la lengua de la
monografía; no obstante, dicho texto puede compararse con otro escrito originalmente en
una lengua diferente, que se haya estudiado en su versión traducida.

Monografías de Lengua B

Si bien se permite a los alumnos combinar categorías, lo que nunca será adecuado para la
asignatura y, por lo tanto, estará sujeto a los límites automáticos de los criterios A, B y C es
el uso de productos incluidos en la lista de productos que no se consideran productos
culturales de la sección de Adquisición de Lenguas. Por ejemplo, no serán adecuadas las
preguntas “¿Cómo afectan las redes sociales a la cultura X?” o “¿Cómo afecta el desempleo
a la cultura X?” sin un elemento concreto y tangible que sea el centro de la investigación.
Estas monografías no son adecuadas porque, en general, serán descriptivas y especulativas,
con lo cual adoptarán desde el principio un enfoque que perjudicará al alumno.

Variedad y adecuación del trabajo entregado

Parece ser que muchas monografías se redactaron siguiendo el modelo de evaluación
antiguo (el anterior a mayo de 2018). Estos casos eran evidentes debido a lo siguiente:

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Informe general de la Monografía, mayo 2018 Monografía general

• Se incluían resúmenes, algo que teóricamente es adecuado salvo porque no se

incluyeron a efectos del límite de 4.000 palabras, con lo cual los alumnos superaban
el límite máximo y, por lo tanto, a menudo la conclusión no se leía ni evaluaba,
convirtiendo este en un enfoque que perjudicaba al alumno.
• Los formularios de reflexión sobre la planificación y el progreso solían ser
descriptivos y resumir la introducción, el cuerpo y la conclusión de la monografía
coincidiendo con las reflexiones primera, intermedia y última, lo que parece indicar
que las reflexiones se escribieron una vez finalizado el proceso, en lugar de durante
cada etapa de este.
• Las asignaturas especificadas en la página del título dejaron de ofrecerse en
noviembre de 2017 (Política, Derechos Humanos, Estudios sobre la Paz y los
Conflictos), así que claramente no se redactaron teniendo en cuenta las secciones
sobre la evaluación de 2018.

Todo texto que forme parte del cuerpo de una monografía debe incluirse en el cómputo de
palabras, a no ser que en la Guía de la Monografía se indique expresamente que algún
elemento concreto no debe incluirse.

Desempeño de los alumnos en cada criterio

Criterio A: Enfoque y método

Algunas monografías solo tenían un título, en lugar de un problema de investigación en forma

de pregunta, como se indica en los requisitos. Si bien esto no acarrea una penalización
concreta, este es uno de los aspectos del criterio A que el examinador tiene en cuenta para
orientar su elección de la nota más adecuada.

Aunque es cierto que la mayoría de los problemas de investigación se plantearon en forma

de pregunta, eran adecuados y estaban bien enfocados, algunos estaban mal formulados.
Los alumnos que cometieron este error a menudo se perjudicaron a sí mismos, ya que su
pregunta era demasiado amplia y carecía de un enfoque preciso al que remitirse durante el
desarrollo de su monografía.

En el criterio A es fundamental que la introducción sea eficaz e incluya una justificación de

las razones por las que se eligió el tema y de cómo y por qué se eligieron las fuentes. En
muchas ocasiones, los alumnos no aprovecharon esta oportunidad. Los alumnos deben
reflexionar sobre la pregunta “Desde el punto de vista académico, ¿por qué es importante
contestar esta pregunta?”.

Si, al llegar al final de su investigación, un alumno se da cuenta de que ha contestado una

pregunta de investigación ligeramente diferente, puede reformularla antes de la entrega final.
Además, este sería un argumento meritorio para la reflexión final de su formulario de
reflexión sobre la planificación y el progreso, ya que el reconocimiento de que la
investigación lo ha conducido a un punto distinto al previsto originalmente demuestra
madurez en las habilidades de investigación. Como se indica en el sitio web de la
Monografía, “A veces los alumnos pueden tener que revisar su pregunta de investigación; por

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eso, se las debe considerar provisorias hasta contar con suficientes datos de investigación
que permitan formular un argumento razonado”.

Criterio B: Conocimiento y comprensión

La aplicación de fuentes para respaldar el conocimiento y la comprensión es fundamental.

Las afirmaciones de conocimiento deben estar fundamentadas y la demostración de la
comprensión debe estar respaldada por las fuentes. Una mera exposición de las fuentes
primarias y secundarias no es suficiente. Las fuentes deben aplicarse a las ideas del alumno.

En aquellos casos en los que los alumnos obtuvieron notas bajas en este criterio, a menudo
se debió a una mala selección de las fuentes, que no pudieron aplicarse eficazmente para
demostrar su conocimiento y comprensión. Muchos alumnos tenían un buen conocimiento
del tema elegido, pero dicho conocimiento no siempre estaba relacionado con las fuentes,
así que los argumentos parecían generalizaciones sin una base académica, dando lugar a
una monografía descriptiva.

A menudo, la terminología específica de la asignatura se utiliza bien, pero se hace referencia

a la teoría y los conceptos con menos frecuencia.

Criterio C: Pensamiento crítico

En este criterio es fundamental aplicar las fuentes para respaldar el análisis, el argumento y
la evaluación. Las fuentes deben utilizarse para respaldar el pensamiento crítico.

Las monografías que obtuvieron las notas más altas en este criterio generalmente estaban
redactas con confianza y sustentadas por un argumento claro respaldado por una
investigación adecuada y minuciosa.

El principal problema que tuvieron los alumnos con este criterio fue su tendencia a describir
en lugar de analizar y evaluar. A menudo, las conclusiones eran repeticiones de las ideas
clave, en lugar de una síntesis que incluyera también limitaciones de la investigación y
preguntas sin resolver.

Los alumnos deben asegurarse de que, para respaldar el argumento que plantean, eligen
fuentes secundarias adecuadas que pertenezcan a las disciplinas sobre las que escriben.
Por ejemplo, una investigación literaria no debería tener una gran variedad de fuentes
meramente históricas o sociológicas.

Criterio D: Presentación

La monografía tiene seis componentes obligatorios y los examinadores

consideran todos ellos al elegir la nota más adecuada para cada alumno:
• Página del título, que incluye:
o El título de la monografía.
o La pregunta de investigación.
o La asignatura en la que se presenta la monografía (si se trata de una
monografía de Lengua, se debe especificar también la categoría; si se trata

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de una monografía de Estudios del Mundo Contemporáneo, se deben

especificar el área temática y las dos asignaturas empleadas).
o El cómputo de palabras. Obsérvese que, si se han utilizado notas a pie de
página para fines distintos de la mención de referencias, deben incluirse en
el cómputo de palabras que se indique en la portada, con una indicación
explícita de que este incluye las notas a pie de página explicativas.
• El índice
o Si así lo desean, los alumnos pueden utilizar encabezamientos secundarios
para contribuir a una estructura más eficaz.
• Introducción
o Como se indica en el sitio web de la monografía, “La introducción debe
decirle al lector qué puede esperar de la monografía. Debe aclarar el
enfoque de la monografía, el alcance de la investigación, en particular una
indicación de las fuentes que se utilizarán, y una perspectiva de la línea de
argumentación que se adoptará”.
• Sección principal o cuerpo
o Los encabezamientos secundarios pueden contribuir a la estructura de la
monografía. Algunos alumnos utilizaron con eficacia esta estrategia, mientras
que otros dividieron sus monografías en demasiadas subsecciones
arbitrarias, dando lugar a una serie de breves ideas sobre un tema más
amplio, que carecían de cohesión.
• Conclusión
o Como se indica en el sitio web de la monografía, “La conclusión dice lo que
se ha logrado, con notas sobre las limitaciones y las dudas que no se han
resuelto. Si bien los alumnos pueden extraer conclusiones basadas en sus
hallazgos a lo largo de todo el trabajo, es importante que haya una
conclusión sumativa al final. Esta conclusión (o conclusiones) debe estar
relacionada con la pregunta de investigación planteada”.
• Referencias y bibliografía
o Las referencias y la bibliografía deben cumplir los requisitos mínimos que se
resumen en la última página del documento Uso eficaz de citas y referencias.
Independientemente de la convención utilizada para la inclusión de
referencias, el IB tiene unos requisitos mínimos que sustituyen a cualquier
otra norma.

Otras consideraciones respecto a la presentación son el uso apropiado, cuando corresponda,

de:
• Tablas
• Encabezados
• Ilustraciones

Criterio E: Compromiso

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Informe general de la Monografía, mayo 2018 Monografía general

Debe recordarse que el criterio E solo se aplica al formulario de reflexión sobre la

planificación y el progreso, concretamente a las primeras 500 palabras de las reflexiones de
los alumnos. Los comentarios del supervisor y la monografía en sí contextualizan estas
reflexiones y avalan su autoría original, pero no influyen en la nota que se otorgará. Por lo
tanto, se otorga una nota de 0 automáticamente en el criterio E si se da cualquiera de los
siguientes casos:
• No se ha enviado el formulario de reflexión sobre la planificación y el progreso.
• El formulario de reflexión sobre la planificación y el progreso se ha redactado en una
lengua distinta a la de la monografía. Todas las partes de esta evaluación deben
estar escritas en la lengua en la que se presenta la monografía.

Si el formulario de reflexión sobre la planificación y el progreso tiene una extensión superior a

500 palabras, el examinador dejará de leer una vez alcanzado este cómputo. Esto podría
perjudicar al alumno si incluye información para cumplir los requisitos de este criterio en un
punto posterior de sus reflexiones. Debe indicarse a los alumnos que tengan en mente el
límite de 500 palabras al redactar los resúmenes de sus reflexiones, de modo que se
aseguren de que son lo más concisos que puedan, sin dejar de cumplir los requisitos del
criterio. Como se indica en la sección de la Guía de la Monografía titulada “Protocolos para
completar y enviar el formulario de reflexión sobre la planificación y el progreso”:

Cuando sea apropiado, y siempre que no se realicen cambios cualitativos en los comentarios
de reflexión, los supervisores podrán controlar y autorizar la eliminación de contenido de las
reflexiones correspondientes a las sesiones primera e intermedia para que el alumno pueda
incluir suficientes palabras en la reflexión final. No obstante, se espera que los alumnos
reciban la orientación adecuada en las primeras etapas del proceso de la Monografía
respecto al cómputo de palabras de los tres comentarios de reflexión.

El supervisor, con las preguntas que plantea en las sesiones de reflexión, debe animar a los
alumnos a reflexionar de manera crítica sobre el proceso que han llevado a cabo, en lugar de
presentar una mera descripción de las acciones emprendidas o resumir las conclusiones de
su monografía.

Recomendaciones para la supervisión de futuros alumnos

• Proporcionar una orientación minuciosa en lo que respecta a la idoneidad de una
pregunta
o Cuando una pregunta de investigación se considera inadecuada para la
asignatura en la que se presenta la monografía, el alumno se verá
perjudicado desde el principio con una nota máxima de 4/6 en el criterio A,
4/6 en el criterio B y 3/12 en el criterio C. Si bien aún podría conseguir
cualquiera de las notas disponibles para los criterios D y E, la nota máxima
que podría alcanzar, aunque su monografía cumpliera estos criterios, sería
21. En esta situación, por lo tanto, sería imposible obtener las calificaciones
finales más altas desde el principio. Es fundamental que la pregunta de
investigación esté bien enfocada y sea adecuada para la disciplina
correspondiente.
• Asegurarse de que se cuenta con suficiente material para respaldar una

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Informe general de la Monografía, mayo 2018 Monografía general

investigación sobre el tema y la pregunta de investigación propuestos

o Cuando no hay suficiente material para respaldar una investigación, suele
faltar una demostración de las habilidades de análisis y evaluación de orden
superior, al no poder respaldarse o fundamentarse las afirmaciones. Esto
conlleva que, en general, la monografía final sea especulativa, en lugar de
ser una investigación bien realizada.

Debe recordarse que ninguna asignatura de la Monografía es una categoría “residual” para
monografías que no encajan en ninguna otra asignatura. Cada asignatura tiene una
investigación académica, unas teorías, unos conceptos y unas metodologías particulares, los
cuales deben tenerse en cuenta al preparar y producir una monografía en cualquiera de las
asignaturas permitidas.

En aquellos casos en los que el tema se encuentre entre dos disciplinas, podría merecer la
pena considerar la opción de Estudios del Mundo Contemporáneo como una investigación
interdisciplinaria sobre un tema de importancia global y contemporánea. No obstante, esta
opción también tiene requisitos específicos, tal como se indica en la sección pertinente de la
Guía de la Monografía.

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