Ministerio Infantil Arca de Noé

Restauremos los Valores de Dios en las Escuelas

Manual de Técnicas, Estrategias y Herramientas
"Debo, puedo y aprenderé, con la ayuda de Dios,
Para conquistar el corazón de los niños y niñas”.

Técnicas, Estrategias y Herramientas.

Son las que aplicaran los ministerios, para desarrollar los
valores en las escuelas.
El gran Maestro de los maestros usó en sus enseñanzas
múltiples técnicas y ayudas auxiliares, que comunicaban
eficazmente la lección que deseaba grabar en las mentes y los
corazones de sus oyentes. Usó metáforas, símiles, analogías,
parábolas. Contó historias y pintó vívidos cuadros verbales. Y, de
vez en cuando, les presentó un objeto y lo usó como uno de sus
auxiliares más efectivos.
Debemos utilizar lo que Dios entregó en nuestras manos y
hacer su voluntad en estos tiempos, que es formar esta generación
con valores y buenas costumbres, a través de los principios
bíblicos que son la base de todos los valores.

CONTENIDO:

Técnica es la habilidad para aplicar un procedimiento. Es el don, la capacidad, el

talento que Dios te ha dado. Requiere tanto destrezas manuales como intelectuales,
frecuentemente el uso de herramientas y siempre de saberes muy variados. La elección de las
técnicas varía de acuerdo al objetivo, las características de los participantes y del curso y de
la dinámica grupal.
La técnica muchas veces no es consciente o reflexiva, incluso parecería que muchas
técnicas son espontáneas e incluso innatas.

Características de la técnica:

 Nace en la imaginación y luego se pone en práctica, muchas veces nace de la prueba y

el error.
 Se suele transmitir entre personas y se mejora con el tiempo y la práctica.
 Cada persona le imprime su sello personal.
 ¡Reflexiona!

Todos los hijos de Dios hemos sido dotados de

dones y talentos, con los cuales debemos servirle;
haciendo su voluntad en este tiempo y llevando su
palabra a todo lugar. Hechos 1:8. Dios te dio la técnica,
la capacidad, el talento; solo sírvele. “se como el rio que
fluye”. “Se una herramienta en las manos de Dios”. Si
formamos al niño según la palabra de Dios, cuando
crezca permanecerá fiel a el. La respuesta es tuya. ¿Qué
dices: Jesús heme aquí, envíame a mi o no te voy a
obedecer? “Mateo 25:15”

¡Reflexiona!

 Actualizar es hacer del “ayer” un “hoy”, no del “hoy” un “ayer”.

 No importa lo que ahora eres; importa lo que eres capaz de ser.

 Si puedes ser fuente, no te quedes en estanque.

 ¿Sabes mucho?, aún te falta mucho más.

Son los procedimientos que se aplicaran en la actividad, es la utilización de los recursos a

través de técnicas.
Clasificación de Estrategias:
1. Lecciones
2. Artes
3. Recreación

1. Lecciones:
Son las más importantes debido ya que en ellas se encuentran la formación educativa
de valores que se impartirán a los niños. Y se clasifican en:
1. Lecciones objetivas.
2. Cuenta cuentos.
 3. Clases de valores.

 Lecciones objetivas:
a) Definición:
Una lección objetiva es una
demostración de objetos materiales
para enseñar, ilustrar o dar realce a
una verdad espiritual.
La lección objetiva puede
ser uno de los auxiliares más
efectivos. Por ejemplo, una flor
tiene mayor valor educativo que la pintura de esa flor porque sirve para ver, tocar y
examinar de cerca. El uso de objetos ofrece información viva e intuitiva. Es más fácil
recordar cuando se enseña un concepto abstracto ligándolo a un objeto concreto. Hay
diferentes clases de lecciones objetivas. Para los niños es bueno usar la lección
realista. Por ejemplo, la flor para ilustrar la creación de Dios.

b) Objetivo:
Captar la atención del niño para que entienda la enseñanza a través del
objeto presentado y que la lección que se quiere dar quede grabada para siempre en el
corazón del niño; en otras palabras, que la experiencia sea mas real en ellos.

c) Características:
 son prácticas y concretas: presentan un elemento que se encuentre
inmerso en la realidad del niño.
 son atractivas: la novedad del objeto que se presenta acrecienta la
curiosidad y atención del niño.
 son eficaces: clarifican plenamente la enseñanza, pues el niño está en
contacto directo con el objeto en cuestión, es un aprendizaje
vivencial, una experiencia significativa.

d) Aplicación:
Mostrar el objeto, preguntar ¿qué es?, ¿para qué sirve?, ¿lo conoces?, ¿tienes
uno?, entre otras., de esta manera el niño logrará contrastar la realidad con la
enseñanza que se le entregará. Luego desarrollar la lección que se impartirá con
dicho objeto.

e) Clasificación de lecciones objetivas:

 Objeto Natural: cuando se utilizan objetos naturales; frutas, flores, personas,
animales, entre otras. Partiendo de algo conocido para enseñar algo
desconocido.
 Objetos Alegóricos: Representamos una cosa por otra. por ejemplo:
hacemos un corazón de papel de colores: blanco, negro y rojo. Damos
significados a los colores y, los usamos en el desarrollo de la lección.
 Experimentos: cuando combinamos varios objetos y tenemos un resultado,

f) Recomendaciones para el uso de lecciones objetivas:

 Permita que el niño toque el objeto y tome parte en la demostración.
  Evite que la lección sea complicada, con muchos detalles.
 Evite los trucos, pues todo el mundo se pone a pensar cómo lo hizo y no
capta el mensaje central.
 No permita que los niños vean el objeto antes de la presentación.

g) Selección de lecciones objetivas:

LECCIÓN OBJETOS EXPLICACIÓN

HÁBITOS, 3 ramitas de Hable sobre costumbres. Todos tenemos costumbres,
VICIOS Y diferentes buenas y malas. Pida a los niños que den ejemplos.
COSTUMBRES grosor: -escoja a un niño y asígnele un mal habito, ejemplo: mentir,
(FILIPENSES 1 delgada que se dele la ramita pequeña y que la quiebre. Cuando aplicamos
4:13) rompa con un mal habito por corto tiempo, podemos romperlos
facilidad fácilmente.
1 mediana que -escoja otro niño y asígnele un habito que ha estado
se rompa con un practicando por mas tiempo. Ejemplo: robar, que quiebre la
poco de segunda rama, la cual es más gruesa pero todavía puede
dificultad quebrarse.
1 mas gruesa -llame a un tercer niño y dígale que casi toda su vida ha
estado practicando un mal habito, ejemplo: consumir
alcohol. Dele la rama gruesa y no podrá quebrarla. Pero si
se arrepiente y pide ayuda a Dios, todo es posible y se
puede romper cualquier hábito. Tire el palo y todos dicen
“todo lo puedo en Cristo que me fortalece”
SIN DISTINCIÓN 3 cuerdas de Coloque las tres cuerdas por orden de tamaño desde la mas
(MATEO 20:12) diferentes pequeña a la mas grande sobre su mano; de adentro hacia
tamaños: afuera, hable de la opinión que tienen muchas personas con
1 pequeña referente al color de piel, pobreza y riqueza; a medida que
1 mediana desarrolla la lección, debe ir cruzando las cuerdas; es decir
1 grande las puntas que quedaron colgando las va subiendo y
poniéndola a lado de la ultima; igual, desde la mas pequeña
a la mas grande y las cuerdas van quedando en forma de
“U”. ejemplo:
-al subir la primera cuerda hable de la indiferencia que
sienten muchas personas con las de color (racismo).
- al subir la segunda hable del menosprecio que hacen
muchos a los pobres.
- al subir la tercera, hable de las personas que se creen
superiores a los demás, solo por tener riquezas.
- para finalizar tome tres de las puntas, las dos ultimas y la
tercera, bájelas y de esta forma quedaran las tres cuerdas del
miso tamaño.
Muéstrelas a los niños y digan todos juntos “para Dios
todos somos iguales”.

EL RATÓN -Una trampa de Ponga la trampa con el queso en un lugar visible para los
DESOBEDIENTE ratones, niños, tome el ratón en sus manos y comience a desarrollar
-Un pedazo de la lección, ejemplo:
 anime, para dar -había una vez, un ratoncito llamado Alberto, pregunte a los
la idea de queso, niños; ¿como se llama el ratón? A ese ratoncito le gustaba
-Un ratón de comer: ¡Queso llanero!, pregunte a los niños: ¿que le
plástico o de gustaba comer al ratón?... un día, la mama del ratoncito, le
peluche. dijo: ¡Alberto no debes acercarte a las trampas para ratones,
porque son muy peligrosas!, Alberto sin prestar atención a
los consejos de su madre sale a la calle de la ciudad,
corriendo por las calles percibe un olor a queso llanero,
Alberto sigue caminando pero ahora en busca del queso,
llega a una casa, entra a la casa y llega a la cocina; allí
estaba el queso llanero, pero estaba sobre una trampa,
Alberto al ver la trampa se recordó de lo que le había dicho
su mamá, y desilusionado da media vuelta y se devuelve a
las calles de la ciudad, caminando de regreso a su casa, se
encuentra con sus amigos los ratones; estos al verlo lo
saludan y le preguntan ¿de donde vienes? ¿A dónde vas?
Alberto les responde: voy a mi casa, lo que pasa es que vi
un queso llanero en una casa, pero estaba sobre una trampa;
y mi mamá me dijo que no me acercara a trampas para
ratones. Los amigos al ver la desilusión de Alberto lo
incitan a devolverse y a comerse el queso que estaba sobre
la trampa; Alberto inseguro se devuelve con sus amigos y
los amigos le insistían que se comiera el queso. Al final de
todo Alberto desobedeció el consejo de su mamá y se lanzó
a comerse el queso, pero la trampa fue mas rápida que el y
lo mató.
“siempre debemos prestar atención a los buenos consejos de
nuestras madres y de las demás personas ”

TODO EN LA -Escalera Llame el mismo numero de niños que la cantidad de objetos

VIDA TIENE UN -Escoba que tenga. De un objeto a cada uno. Al decir ¡ya! Todos
PROPÓSITO -Silla empiezan a hacer su función respectiva. Cuando se dice
-Caramelo ¡alto! Todos se quedan inmóviles. Haga intercambio de
-Pelota objetos y que cada niño actúe de acuerdo al objeto que tenia
Cualquier otro inicialmente, solo que con otro objeto (es un momento
objeto. divertido cuando ellos ven que es imposible, por ejemplo.
Cepillarse los dientes con una pelota).
“todo en la vida tiene un propósito. Nosotros hemos sido
creados por Dios para alabarlo y servirlo; para hacer el bien
en todo tiempo”.
LA MALDAD -Papel carbón Pida a un niño que pase adelante y se ponga la camiseta.
ENSUCIA -Camiseta Empiece a frotarle el papel carbón en la camisa conforme
blanca va mencionando diferentes anti-valores como: odio,
mentira, robo, malas palabras, entre otras.
“la maldad nos ensucia el corazón, debemos hacer el bien y
recibir a Cristo en nuestro corazón para ser limpiados por su
sangre”.
PALABRAS DE -Pasta de dientes Exprima la pasta de dientes y pida a un niño que trate de
VIDA O MUERTE -Un plato regresarla al tubo. Inesperada y dramáticamente quiebre la
EN MI LENGUA -Bombillo usado bombilla (tenga cuidado de hacerlo lejos de los niños) llame
-Un hombre un voluntario para que trate de rehacerla
fuerte (enseñar “igual sucede con las palabras, una vez que las hemos dicho
brazos) no las podemos regresar”.
-Una flor -Llame a un niño que luzca fuerte y pídale que haga
músculos con sus brazos, sus piernas, su abdomen,
(dramatizar). Diga hay una parte de nuestro cuerpo que es
mas poderosa y peligrosa que todos estos músculos…
Pida a los compañeros que cierren sus ojos a la cuenta de
tres. Diga al niño saque la lengua y manténgala afuera hasta
que todos abran sus ojos… ¡La Lengua! (enseñe sobre
palabras de bendición y maldición )
-Llame a una niña y explíquele que conforme le vaya
diciendo palabras de muerte (eres un estorbo, inútil, no
sirves para nada, entre otras). Se vaya agachando
simulando una flor que se muere. Luego, conforme empieza
a hablar palabras de vida (eres una bendición, que linda
estas, me encanta tu compañía, entre otras). Se va
levantando poco a poco. Como una flor que revive llena de
gozo.
UN CORAZÓN -Un vaso rojo La botella representa el corazón del hombre.
RESTAURADO lleno de cloro Vaso lleno de agua limpia representa que el hombre fue
-Un vaso creado lleno de vida.
trasparente lleno Pero un día se desvió llenándose de maldad, mentira, odio
yodo entre otras. Mientras lo desarrolla va vertiendo en el vaso de
-Un vaso lleno agua limpia el yodo y de esta forma se ensució el corazón
de agua limpia del hombre.
Pero Dios en su infinita misericordia preparó un plan de
salvación para el hombre. (muestre la botella roja) Murió
por nosotros y desea hoy llenarnos de su Amor, gozo, paz,
bondad, entre otros. Va vertiendo el cloro en el vaso que se
ensució y el vaso de agua que se ensució volverá a
limpiarse.
“Dios nos puede limpiar de toda nuestra maldad si nosotros
queremos”

 Cuenta Cuentos:
Definición:
Es una idea educativa diferente, que basándose en el poder educativo de las
historias y los cuentos, pretende transmitir valores a nuestros niños a partir de
cientos de cuentos escritos.
La mayoría de los relatos nos hablan de ciertas personas y de lo que han hecho.
Como consecuencia a todo el mundo le gusta escuchar los relatos, especialmente los niños se
sienten encantados al escuchar un relato, y si somos hábiles, podemos mantener
completamente su atención mientras les contamos una historia, con la utilización de recursos
o herramientas.
 Objetivo:
Con la idea clara de que cada cuento tiene un objetivo, un valor que enseñar a
los niños, éstos se entretienen y aprenden lecciones que nunca olvidarán sobre las
materias verdaderamente importantes de la vida: honestidad, sinceridad, tolerancia,
generosidad, alegría…

Siete puntos esenciales para la buena narración de una historia:

a. Seleccionar el relato.
b. Conocerlo.
c. Sentirlo.
d. Analizarlo y bosquejarlo.
e. Modificarlo de acuerdo con las necesidades
f. Presentarlo en forma sencilla, directa y expresiva.
g. Tener un propósito.

¿De dónde selecciono el relato?

o La Biblia, en primer lugar, es una riquísima mina de relatos excelentes.

o libros de cuentos
o Propiamente creado

¿Cómo lo conozco?
El conocimiento de la historia implica que debes de leerla cuidadosamente y releerla
varias veces. También debes obligar a tu memoria a que la retenga en líneas
generales (la memoria es una facultad dócil: retiene lo que le ordenas que guarde,
pero es completamente ineficaz si desconfías de ella). Una vez aprendida, debes
practicarla en voz alta, esto es muy importante, pues proporciona una fluidez y
naturalidad que difícilmente puedes alcanzar de otra manera.
Busca a un amigo o pariente, de buen juicio, bien provisto de paciencia y que este
dispuesto a escuchar tus prácticas, tanto mejor. Las críticas que recibas son de un
valor positivo, ya que con ellas iras eliminando errores que afean la narración.
Este requisito implica no sólo el conocimiento de los puntos resaltantes, sino también
de algunos detalles y expresiones faciales, que añaden mucho a la belleza del relato y
que conviene que recuerdes.

¿Cómo sentirlo?
Tienes que sentir la historia. No sólo hay que repetir las palabras, sino también ver la
escena en nuestra mente y sentirla en nuestro ser: a esto se le llama "VIVIR EL
RELATO".
Tienes que emplear la imaginación. Al narrar un acontecimiento histórico, no debes
usar esta facultad para inventar hechos, sino para darles vida. Si se trata de un relato
antiguo, debes hacer lo posible por sentir la época en que se desarrolló. Si se refiere a
un país lejano, debes reconstruir su ambiente, hasta donde sea posible.
Este requisito de la narración de historias recibe a veces el nombre de sentido
dramático. El don que crea el drama está presente, en mayor o en menor grado, en
 casi cada persona y su cultivo correcto y de dirección adecuada constituyen una parte
resaltante de la preparación del narrador de historias.

¿Cómo lo analizo y lo bosquejo?

Debes dividir la historia en partes o episodios y ver su ilación lógica. Cuando
aprendes bien un relato, realizas inconscientemente ese análisis. Ahora bien, si haces
esto con premeditación y orden, adquirirás un dominio completo de la narración y
una soltura y naturalidad al contarla, que es difícil de obtener si no se recurre a este
medio.
El bosquejo es de análisis escrito. Es muy difícil que la inteligencia ordene con
claridad y precisión las diferentes partes de todo un relato, sobre todo si este es largo.
En cambio, una vez que tengas ante tu vista sus partes, la memoria retendrá
fácilmente el bosquejo.

¿Por qué modificarlo?

Debes modificar la historia de acuerdo con las necesidades particulares de una
situación determinada: especialmente la edad de los niños, cambio de estilo,
selección del material adecuado, abreviación y amplificación.
El estilo implica las palabras que tienes que usar, así como la forma de mejorar tu
expresión. El tono en el que hablas, las inflexiones de tu voz, tus ademanes y aún los
gestos de tu cara, en la medida de lo posible, deben estar regidos por un buen juicio.
Los ensayos no están de más.

¿Por qué debo presentarlo en forma sencilla, directa y expresiva?

El presentarlo en una forma sencilla significa que no debes utilizar palabras que
desconozcan los niños que escucharan la historia. Debes ser directo en el punto que
quieres resaltar y no dar tantas vueltas para llegar a la lección que quieres que tenga
la historia. Tienes que darle expresión al relato, pero recuerda que un dramatismo
exagerado es un error y la falta de este constituye la equivocación opuesta.

¿Por qué mi historia debe tener un propósito?

El propósito de la historia debe estar íntimamente relacionado con el punto
culminante de la misma. Sin el uno, no puede existir el otro.
Tu deseo debe ser enseñar nobles cualidades de carácter, inculcar en tus oyentes, de
un modo especial, en los niños, valores. Y también procura que disfruten de una
sana diversión.
El propósito que tengas al contar una historia, en gran manera influye en la forma que
das el relato. Muchas narraciones contienen más de una lección y la que hagas
resaltar será la que produzca más impresión. De aquí que debas indagar cual es el fin
que persigue la historia, para que puedas presentarla con claridad y con el énfasis
debido.

La elección de la historia debe estar de acuerdo con la edad de los oyentes y la

ocasión en que la vayas a relatar. Debes elegirla de acuerdo con el propósito de la enseñanza
que deseas impartir.
Hay multitud de historias y relatos hoy en día; muy pocos son excelentes, la mayoría son
perniciosos. Es por esta razón que debes elegir con mucho cuidado tu historia. Los relatos de
fábulas, mitos y leyendas son de un valor dudoso y con frecuencia, producen más daño que
provecho al presentarlos. Las alegorías no entran en esta clase como tampoco las parábolas.
Debes tener siempre en cuenta que un relato debe contar con estos tres propósitos:

k. Dar placer: No hay nada en el mundo de mayor importancia que hacer

felices a otros. Un buen humor en los niños ayuda más a resolver los
problemas de la vida que cualquier otra cosa. El relatar historias vale la pena
porque da placer.
l. Enseña verdades: Los niños pequeños no pueden razonar ni comprender
ideas abstractas como pueden hacerlo los adultos, por lo tanto un vivo e
interesante relato es le medio más apropiado para enseñarles las verdades. Y
aún en el caso de una mentalidad ejercitada recibirá con más facilidad y
placer la enseñanza que deseamos impartirle si la revestimos del manto
encantador de una narración adecuada.
m. Inspira a la imitación: La imitación es otra cualidad que Dios ha
implantado en nuestra naturaleza, los relatos nos indican lo que otra persona
hizo frente a unas circunstancias. Debemos procurar que nuestros relatos
sean altamente inspiradores y graben en nuestros oyentes el deseo de imitar
la vida de Jesús, Moisés, David, Esther, entre otros.

Siendo que el relato es tan poderoso para dar placer, enseñar la verdad e inspirar
a la imitación es necesario que aprendamos debidamente este arte y en la medida de
lo posible, escójanse relatos de acuerdo con lo que podríamos llamar la regla de las
tres: Ser Interesantes, Instructivas e Inspiradoras.

Las partes de una historia.

Toda historia se compone de cuatro partes:

o El principio o la introducción.
o El medio o cuerpo del relato.
o Pináculo
o El fin.

La introducción presenta a los personajes y nos inicia en el desarrollo de los

eventos. Si es posible en la primera frase se debe decir el nombre del personaje
central, donde estaba y cuando sucedía la acción que se relata.
El principio debe ser interesante y despertar la curiosidad y el deseo de oír más. Al
hacer esto, despierta ciertas preguntas en la mente del oyente que desea le sean
contestadas. La gran mayoría de los relatos bíblicos crean enseguida la curiosidad de
saber ¿qué? Otros despiertan la pregunta ¿cómo?

Si es posible la primera frase debe indicar acción o debe constar de una frase
pronunciada por uno de los personajes. Por ejemplo:
"¿Es verdad que piensan dejarme fuera de esta aventura?
-preguntó Alicia mientras veía a sus dos hermanos haciendo preparativos para una
excursión".

El cuerpo del relato. Esta parte es una serie de eventos o de cuadros vivos,
animados, que conducen paso a paso al punto máximo del interés al pináculo.
 a. Serie de eventos: Indica acción y ningún relato será feliz sin acción.
b. Cuadros vivos: Sugieren otro requisito importante; que el relato vive delante
de ellos. Es necesario que los niños vean, oigan y sientan.

Esta serie de eventos debe ser un continuo avance hacia la meta, constituida por
el pináculo. No debes incurrir en "regresos", generalmente ocasionados por alguna
explicación tardía para aclarar algún detalle que hayas olvidado.
Es imperdonable que tengas que recurrir frases como ésta: "¡Ah! Pero antes de seguir
adelante, debo decir que Julio tenía una hermanita muy curiosa…" . A la hermanita la
deberías haber presentando en su debida oportunidad a fin de que entrará en escena
en el momento adecuado.
Es preferible que emplees frases cortas y precias. Las oraciones largas, a menos que
se tenga mucha practica, pueden enredarte, hacerte perder el hilo de tu relato y
ocasionarte momentos de penosa confusión.

Tu tono de voz debe variar para acompañar a las palabras mientras narras los
sucesos. Debes evitar toda afectación en sus ademanes y expresión.
Los niños no tienen noción de: tiempo, distancia, tamaño o cantidad. En lugar de
decir diez kilómetros, es mejor hacer una comparación entre dos lugares muy
conocidos. Ejemplo:
"la imagen del rey Nabucodonosor medía más de tres veces el alto de cierto
árbol".

La construcción directa es uno de los auxiliares más valiosos del narrador. Los
diálogos infunden vida, y ésta es la esencia de todos los requisitos teóricos.

El pináculo, como su nombre los indica, es el punto culminante. Por lo tanto,

debes tener especial cuidado de él, ya que ha de encerrar él por qué de todo el relato.
Debe ser loa más breve posible, sin sacrificar algo que se deba decir. El propósito del
relato es el camino y el pináculo es el fin del camino.
El fin deber ser aún más breve, de los contrario, se diluirá el efecto de la
historia. Una frase adecuada o a lo sumo, algunas frases, y se terminará. Muchas
veces, el pináculo es al mismo tiempo el fin.

Los títulos de la historias

Deben ser atractivos para despertar el interés.

Ejemplo: "El príncipe que quebró el corazón de su papá" (Absalón)

"El venado que pensó que sabía más que su mamá"

"La almohada que salvó una Biblia"

Reglas para la Narración de Historias

Existen tres pequeñas reglas para la narración de historias. La historia deberá

narrarse: simple, directa y expresivamente.
 a. SIMPLE. Para narrar una historia en forma simple significa que el
vocabulario deberá estar de acuerdo a la edad y que deberá excluirse
cualquier material que no sea pertinente. Pero ésto significa algo más:
también significa que el narrador deberá conocer los niños, la forma como
piensan y las cosas que les atraen o apelan.
Otra cosa que agrega o ayuda a simplificar las historias para los otros niños
es el ritmo de una frase que se repite. Es precioso a los oídos de los niños el
oír frases que se repiten como lo es la melodía de un himno para los adultos.}

b. DIRECTA. Para que el cuadro sea comprendido con claridad deberá ser
narrado directamente, sin darle tanta vuelta, ésto evitará la confusión. Frases
como: Oh, me olvidé de decirles..., oh, ésto me hace recordar..., deberán ser
omitidas
Es como si existiera una carretera que nos guía de una ciudad a otra y ésta
tuviera muchos cruces de caminos e intersecciones de modo que el viajero a
menos, que esté muy alerta correría el peligro de perderse. Por eso se hace
necesario que el narrador escoja bien su tema, se mantenga alerta en el tema
desde el principio hasta el final. En otras palabras, el narrador deberá
mantenerse en la carretera.

c. EXPRESIVAMENTE. Para narrar la historia con expresión quiere decir

que el narrador deberá usar sus ojos, sus labios, sus manos y en algunas
ocasiones su cuerpo entero, tanto como SU voz de modo que Pueda expresar
las emociones que contiene la historia. El narrador no deberá estudiar estos
gestos ni hacer anotaciones de cuando reír, apuntar, levantar la voz, susurrar
o mirar con sorpresa. Si lo hacen sus gestos serán mecánicos.
La regla es simple, y nos lleva al principio de VER SU HISTORIA. El
narrador deberá ver con su imaginación los personajes de la historia,
viviendo, hablando, yendo y viniendo. Así cuando narre la historia, que ha
visto, él hablará para ellos, hablará como ellos, se moverá como ellos. Con
un poco de práctica se encontrará narrando la historia con expresión.

Finalmente, hay que hacer énfasis en la moraleja de la historia. En cuanto tengo

más o menos claro cómo va a ir el cuento -y hacer los pasos anteriores no lleva más de un par
de minutos-, empiezo a contarlo, aprovechando para hacer hincapié en los valores que quiero
transmitir, y para ello utilizo cualquier parte del cuento que me venga más o menos bien. Y
acabo recalcando la enseñanza de ese cuento, y siempre de forma positiva.

Selección de Cuentos:
  Clases de valores
Definición:
Es una idea de enseñanza de valores, que basándose en el poder educativo de las
clases pretende transmitir valores a nuestros niños a partir de las lecciones.

Objetivo:
Mostrar al niño de una u otra manera los valores, ideales, actitudes y conducta. Que
podrá aplicar en su vida.

Importancia:
Es importante resaltar los valores a modo de enseñanza, ya que ellos determinan las
normas que rigen el comportamiento.

Características:
Las características de los valores son:
Independientes e inmutables: son lo que son y no cambian, por ejemplo: la justicia, la
belleza, el amor.
Absolutos: son los que no están condicionados o atados a ningún hecho social, histórico,
biológico o individual. Un ejemplo puede ser los valores como la verdad o la bondad.
Inagotables: no hay ni ha habido persona alguna que agote la nobleza, la sinceridad, la
bondad,
El amor. Por ejemplo, un atleta siempre se preocupa por mejorar su marca.
Objetivos y verdaderos: los valores se dan en las personas o en las cosas, independientemente
que se les conozca o no. Un valor objetivo siempre será obligatorio por ser universal (para
todo ser humano) y necesario para todo hombre, por ejemplo, la sobre vivencia de la propia
vida. Las valores tienen que ser descubiertos por el hombre y sólo así es como puede hacerlos
parte de su personalidad.
Subjetivos: los valores tienen importancia al ser apreciados por la persona, su importancia es
Sólo para ella, no para los demás. Cada cual los busca de acuerdo con sus intereses.
Objetivos: los valores son también objetivos porque se dan independientemente del
conocimiento que se tenga de ellos. Sin embargo, la valoración es subjetiva, es decir,
depende de las personas que lo juzgan. Por esta razón, muchas veces creemos que los valores
cambian, cuando en realidad lo que sucede es que las personas somos quienes damos mayor o
menor importancia a un determinado valor.

Consejos prácticos:
a) Enseñe bien, no sature de conocimiento al niño (limite el contenido), para
que así tenga tiempo de ilustrar, explicar y comentar el valor.
b) Solo enseñe luego de obtener la atención del niño.
c) Enseñe usando asuntos relevantes.
d) Muestre a los niños la forma de aplicarlo a su vida.
e) Enseñe de corazón a corazón
f) Sea creativo

Aplicación de los valores para la vida de los niños:

Durante la enseñanza de valores ya se han mencionado algunas pequeñas
aplicaciones. Pero esto no es suficiente. Se tiene que dar la oportunidad a los niños para que
respondan con una decisión propia. Aun mejor es cuando podemos practicar con ellos, en la
misma clase, lo que escucharon. Debemos darles algunos ejemplos concretos de cómo ellos
pueden aplicar la enseñanza en su propia vida. De esta parte de la lección va a depender si
nuestra meta realmente llega a cambiar la vida de los niños.

Selección de valores para enseñar:

La educación en valores es tan importante como la adquisición de conocimientos en
la escuela, ya que sin una correcta aplicación de esa información no llegaremos a ser
completos y felices. Al margen de religiones o tendencias políticas, los valores como la
sinceridad, el respeto, la perseverancia, la capacidad de perdonar o la amistad se erigen como
pilares básicos de la sociedad, valores que debemos enseñar a nuestros pequeños, con los que
podrán ser felices y ayudar a ser felices a los demás.
 2.Artes:
Virtud, disposición y habilidad para hacer algo. Es la Manifestación de la actividad
humana mediante la cual se expresa una visión personal y desinteresada que interpreta lo real
o imaginario con recursos plásticos, lingüísticos o sonoros. Para trabajar con valores en las
escuelas el maestro deberá seleccionar el más conveniente. A continuación mencionaremos
dos tipos de artes con su respectiva clasificación:
1. Artes escénicas.
2. Títeres
3. Manuales.

1. ARTES ESCÉNICAS.
Es la dramatización de cuentos e historias que se da a través de expresiones
corporales e imitación de un personaje. Existen muchas formas de dramatizar, entre
ellas están las coreografías, escenas musicales y obras de teatro.
Teatro:
La trama debe ser sencilla, adaptada a la comprensión del niño para que éste capte
fácilmente el contenido y el mensaje de la obra. Se debe preferir hechos y personajes del
mundo circundante, asimilados a las experiencias infantiles, trasmitido con lenguaje adaptado
a la edad. Una obra teatral es una narración expresada en el modo compositivo del diálogo,
aunque también nos podemos encontrar con alguna en clave monólogo, conocida como
unipersonal. Como cualquier otra narración posee una trama o argumento el cual se
desarrolla en tres tiempos o partes: exposición, nudo y desenlace. La mayoría de las obras de
teatro están compuestas por tres actos y la finalización de cada uno de ellos

Importancia: La importancia del teatro al igual que las artes en general es la de expresar y
comunicar ideas y sentimientos de tal manera que sea entretenido, didáctico, crear una
catarsis entre el niño y el actor, es una comunión entre el mundo real y el mundo literario,
mediante el teatro podemos adentrarnos a mundos de fantasía y realidad

Que aporta el teatro a los niños: el teatro se ha convertido en una gran herramienta de
aportes invalorables. De una forma inmediata y amena, conecta al niño con el mundo del arte
y le abre las puertas de la sensibilidad estética de la reflexión, de la capacidad de
emocionarse, reírse y llorar, de comprender diferentes visiones realidades de la vida y el
mundo, abre las puertas al conocimiento, a la cultura y a historias sin fronteras. al mismo
tiempo que el teatro invita a los niños al pensamiento y a la reflexión, también atrae la
diversión.

Los decorados:
Deben ser sencillos de colores vivos, con armonía y de buen gusto en la elección de formas y
colores. Se deben evitar elementos que distraigan la atención del nudo de la acción. Se
estimula en mayor grado de fantasía del niño cuanto menos sean los detalles en los
decorados. La riqueza escenográfica debe estar dada por la capacidad artística en cuanto a la
mímica, entonación, voz y actitudes del actor. Lo más importante de la escenografía es que
sea funcional, que facilite y acompañe el movimiento escénico.

El vestuario:
Es la cubierta del actor.
Los personajes deben tener elementos que los caractericen de acuerdo con su rol. Con pocos
detalles se puede ubicar al niño en la caracterización de cada personaje, pues él con su
imaginación y sus sentimientos, colabora en la comprensión, completando lo que falta.
La maestra jardinera con elementos (túnicas, capas, gorros con oreja, bigotes, sombreros,
etc.) podrá obtener un hermoso vestuario para su espectáculo, original y económico a la vez.

Los personajes:
Estos pueden ser humanos, animales y fantásticos. Los niños se identifican y proyectan a
través de ellos haciendo propias escenas representadas, por tal motivo debe cuidarse que los
roles estén bien definidos y caracterizados en cuanto mímica, vestimenta voz y
desplazamiento, es preferible la aparición de pocos personajes para facilitar la
compenetración de los niños con los mismos.

Los recursos:
Los recursos a utilizar son varios, la música es fundamental a esta edad. Los trozos musicales
pueden ejecutarse con instrumentos o discos compactos, para enfatizar secuencias, ambientar,
bailar, cantar, como fondo de alguna acción de suspensos, etc.
Además de acuerdo con el argumento, pueden utilizarse múltiples recursos sonoros y visuales
con el fin de brindar mayor realismo a la acción, tales como efectos luminosos, sonidos de
vientos, sirenas, rugidos, etc.

La presentación:
Son varios los elementos que hay que tener en cuenta para conseguir un espectáculo discreto:

1) Conocimiento del público al que irá dirigido: debe tenerse en cuenta la edad de los niños;
la jardinera tiene la posibilidad de saber como son y como reaccionan sus niños. Los factores
que intervienen en la representación frente al público son: la magia, la fantasía, lo verdadero,
lo simple, lo honesto, lo sencillo, lo ameno, lo fácil, lo directo, encerrado en ritmo ágil y
alegre, para que el resultado sea el momento de esparcimiento feliz.

2) Lugar: en donde se verificará la representación. Interior o exterior. Los diferentes enfoques

que ello demande.
Tanto en los recintos interiores como exteriores se aconseja que no sean muy amplios, en
caso de serlo se procurará prolongar la escenografía hacia el público.

3) Todo referente a la obra, suponiendo que el espectáculo lleve implícita una obra teatral:
tipo, estilo, temática, objetivos y duración.

Obras que puede realizar:

.-La silla.- - obediencia

Objeto: una silla
Sale una persona saludando. Ve la silla, tiene curiosidad por lo que dice
Sale el otro y le dice que no la toque, pero sigue con la curiosidad y se pregunta ¿Por qué?
Vuelve a salir y le dice no la toques
Pero él insiste, cuando ve que se retira le hace morisqueta por la espalda. A Quien le dijo que
no la tocara, y va otra vez, respira profundo y la toca, se queda pegado, luego la quiere soltar
pero no puede y corre de un lado a otro, asustado se sienta para disimular y se queda pegado.
Y el otro lo busca entre el publico presente, le dice ven trae la silla y lo mira asombrado y
dice: ahh ya se, busca la biblia y le va predicando, se pone a orar él lo mira asombrado, lo
sigue mirando, se pone a orar y sin darse cuenta se despega y salta alegre.
 La Caja de los Recuerdos

Valores: El Respeto y la Obediencia

Personajes:
1. Rosa
2. Luis
3. Ricardo
4. La multitud

I Escena
 Rosa se encuentra en una casa y desesperada porque necesita enviar algo a Ricardo
antes de las 6 PM ya que el saldrá de viaje y debe llevárselo, pero nadie debe enterarse
de lo que en la caja se encuentra y Luis llega del colegio y ella le pide el favor.
ROSA: ¡Que tarde es! (desesperada mira el reloj) ¿Como hago para que Ricardo reciba esta
caja antes de las 6?
En ese momento llega Luis (su hermano)
ROSA: ¡Dios que bueno eres! Me has salvado la vida…. Luis tu sabes que tu eres mi
hermano querido.
 Con un tono sarcástico

LUIS: ¿Yo? ¡Waoo! ¿Me hablas a mí?

ROSA: Si si... A ti te estoy hablando... Necesito que me hagas un favor muy, pero muy
grande.
LUIS: Ahorita no puedo, tengo muchas cosas que hacer, quizás más tarde, no sé si te sirve.
ROSA: No Luis, te lo suplico por favor y te prometo que te daré todo lo que tú me pidas.
En ese momento se detiene como muy impresionado y voltea con una gran sonrisa
LUIS: ¿Lo que yo te pida?
ROSA: ¡Sí! Lo que tú me pidas
LUIS: Ok, pero que conste, no quiero que luego me salgas con cómicas. ¿Qué tengo que
hacer?
ROSA: Solo debes llevar esto a Ricardo, pero la condición es que no debes ver lo que está
adentro de la caja, por nada del mundo la debes abrir, tienes que respetar. Ok.
LUIS: ¡¡Esoo!! Es una carta para Ricardo... jajaja te gusta Ricardo ¡¡Esooooo!!
ROSA: Claro que no, pero llévalo y te vienes de una vez, eso es todo.

II Escena
 Luis va caminando y con mucha curiosidad, porque ya no se aguantaba por saber lo
que estaba adentro de la caja.

LUIS: ¿Qué será esto? ¿Y si tan solo le hecho una miradita? Seguramente no se darán
cuenta… (Todo intrigado le da vuelta a la caja y la observa con mucha curiosidad) ¿Y si es
un sándwich? Tengo hambreeee.
 Luis destapa la caja y en ese momento se tropieza y todo lo que tenía en la caja se
escapa y vuela con la brisa y una multitud comienza a pisar cada página. Eran unas
páginas donde Ricardo había dibujado todos sus recuerdos y se los había mostrado
a Rosa porque confiaba en ella, pero le había pedido que nadie se enterara y menos
 que lo viera porque para él era muy vergonzoso que todos supieran que era un chico
muy sentimental y romántico. Luis al ver todo aquello que se llevaba el viento grito
a la multitud.

LUIS: ¡¡¡Noooo!!! Por favor esperen un momento, no las pisen. ¡¡¡Noooo!!!.

Luis comienza a recoger todo, luego que ya había pasado la multitud y se siente muy
decepcionado de lo que había hecho, ya que su hermana le había pedido que por favor
no abriera la caja…
Luis: ¿Dioss y ahora qué hago? Como le digo a mi hermana que abrí la caja y que se han
dañado los dibujos y todo lo que allí estaba.
 Cuando está recogiendo llega Ricardo al lugar y ve todas sus cosas y dice

Ricardo: ¿Luis que paso? ¿Qué hace todo esto aquí?

Luis: Ricardo perdóname, rosa me pidió que no abriera la caja donde estaba guardado todo
esto, pero la curiosidad me venció y la abrí, por favor perdóname no sabía que esto sucedería.
Ricardo: pero Luis cómo pudiste hacer esto, si yo pedí a tu hermana, mi amiga del ama que
nadie que nadie debía ver esto.
Luis: Ricardo ella me dijo que no debía recibirla y no aguante la intriga pero por favor no le
eches la culpa a ella porqué yo soy el responsable de todo.
 Ricardo muy triste decide levantarse y le da la mano a Luis y le dice
Ricardo: Está bien, no te preocupe a cualquiera le puede pasar, vamos te acompaño a tu casa.
 Y se van...

III Escena
Llegan a casa de Rosa y comentan todo lo sucedido y Luis esta muy avergonzado.
Ricardo: hola Rosa ¿como estas? Sabes yo venía por el camino y encontré a tu hermano con
todos mis recuerdos tirados en el piso.
ROSA: (Muy decepcionada), ¿Luis cómo pudiste hacer eso? Porque si te había dicho que no
debías abrir la caja lo hicisteis, Ricardo perdóname jamás pensé que esto fuese a suceder.
RICARDO: No te preocupes Rosa, al fin y al cabo solo eran unas hojas mas porque los
mejores recuerdos los tengo guardados en mi corazón y tu eres mi mejor amiga y a pesar de
todo y de lo que haya pasado lo seguirás siendo.
LUIS: Rosa perdóname, no lo volveré a hacer, ya aprendí la lección y desde ahora prometo
respetar todo y si las cosas no me pertenecen no debo averiguar porque eso puede causar
daño.
ROSA: Bueno Luis me alegra que hayas aprendido la lección y gracias Ricardo eres una gran
persona y muy buen amigo. Los quiero mucho.

FIN

LA MENTIRA
Antivalor>> La mentira
PERSONAJES:
 Rebeca
 El papá
 El Profesor
I Escena
Comienza la escena en casa de Rebeca. El padre esta despidiéndola cuando ella se
dirigía al colegio.
PAPÁ: Rebeca espero que hoy sea un día muy especial para ti y te deseo toda la suerte en tu
examen.
REBECA: Gracias papá.
PAPÁ: Sabes ayer estuve conversando con el director del conservatorio, el me pregunto que
si aun seguías siendo una niña excelente y yo le respondí que sí, que tu mantenías tu
promedio.
REBECA: (entre cortada) ah ok, que bueno papá
PAPÁ: ¿Rebeca todo sigue igual en el colegio? ¿Aun estas con las excelentes notas? ¿Todo
está bien?
REBECA: ¡ehmm! Si papá todo es igual y ahora te dejo debo irme porque se hace tarde.
Chao papá
II Escena
 En el camino se consigue con unos amigos y se va con ellos y no asiste al colegio.
Más tarde llega el profesor a casa de Rebeca.

PROFESOR: Buenas tardes señor José. Disculpe si le interrumpo en algo

PAPÁ: Buenas tardes profesor no se preocupe porque no me interrumpe, pase adelante.
PROFESOR: Gracias (entra al interior de la casa)
PAPÀ: ¿Dígame que lo trae por acá? ¿A que se debe su visita? porque no es regular que
usted venga a visitarme
PROFESOR: Bueno si es verdad, y mi visita se debe a que vine a saber como seguía Rebeca
de salud, ¿ya está mejor? Como hacen dos semanas que no asiste a clases.
PAPÁ: ¿Cómo es posible? Si ella Sale muy temprano al colegio y nunca se queda en casa.
¿Está usted seguro de lo que dice?
PROFESOR: Claro q estoy seguro y hasta le informo que su hija ha bajado su promedio y se
encuentra en el número 26. Hoy en la mañana se llevaron los nombre de los estudiantes q
serán becados, créame que es lamentable porque según lo que me habían informado es que el
sueño de Rebeca era entrar al conservatorio.

 En ese momento llega Rebeca a su casa y se sorprende porque encuentra al profesor

conversando con su papá

REBECA: Papá, Profesor...

PAPÁ: Que bueno que llegas a casa en este momento. El profesor ha venido porque pensaba
que estabas enferma, además me ha informado que tienes dos semanas sin asistir a clases.
¿Me puedes explicar donde has estado todos estos días?
REBECA: Papá es cierto todo lo que el profesor te ha dicho y me arrepiento grandemente,
porque le preste atención a un chico y me hice su novia y todos estos días me he ido con él y
sus amigos.
PAPÁ: Como es posible si tu sabes que he confiado en ti y en tu palabra, ¿por qué me has
mentido? Hasta lo que era tu sueño se ha perdido por haber mentido y fallar en tus
responsabilidades. El profesor me acaba de informar que has bajado el promedio y ahora ya
no entraras al conservatorio.
REBECA: (Llorando) papi perdóname. Te he fallado, pero creí que estaba enamorada. Y
ahora ya no veré mi sueño realizado y además de eso han abusado de mí.
PAPÁ: ¿Qué estás diciendo, como que abusaron de ti?
REBECA: si papá hoy me fui con mi novio y un amigo y ellos abusaron de mi.
¡¡¡Diossssss!!! Ya no soy la misma de antes.
 Rebeca se tira en el piso llorando y el profesor y su papá se acercan a ella

PROFESOR: Rebeca es algo difícil lo que te ha sucedido pero cuando mentimos eso trae
alguna consecuencia a nuestras vidas, hoy fue esto pero si continuas mintiendo puede ser más
fuerte
PAPÁ: estas comenzando a vivir y tal vez tu vida no será la misma desde hoy, pero trata de
que todo lo que te ha pasado sirva para mejorar cada día. Lo más importante es que no sigas
mintiendo porque una mentira trae a otra y luego es difícil salir de ellas y nos puede dañar
nuestras vidas.
REBECA: Papá me he portado mal y ahora tengo mis consecuencias, solo te pido que me
perdones y te prometo cambiar y ser mucho mejor desde ahora en adelante. ¡¡YA NO
VUELVO A MENTIR!!

FIN

2. TÍTERES.
Definición:
Los títeres son un medio didáctico de extraordinario valor que educan y entretienen.
Son el recuerdo ideal para captar la atención de los niños y niñas más pequeños, se catalogan
como medios para descargar emociones: miedos, tensión, cólera, odio y otras.
Los títeres son considerados muñecos con aspecto humano o de animales, que al
accionarse con los dedos y las manos, cobran vida y con la simulación de la voz, parecieran
hablar. Estos muñecos reciben diferentes nombres, de acuerdo con el material con que estén
elaborados.

Propósitos:
Los títeres cumplen diferentes funciones en el desarrollo de la literatura infantil, podemos
mencionar las siguientes:

 Contribuyen al desarrollo verbal (dicción, vocabulario, sintaxis)

 Enriquecen el lenguaje y la práctica de los buenos hábitos.
 Mejoran la expresión del niño y la niña, en cuanto a la resolución de conflictos y
necesidades.
 Estimulan la partición de los niños y niñas tímidos.
 Pueden ser confeccionados por los propios niños/niñas.
 Permiten a los niños y niñas disfrutar, reír y sentir placer.
 Desarrollan la creatividad y el aprecio que el infante siente por las cosas llenas de
color y de fantasía, así como por la música.

Importancia:
El arte de títeres atrae la atención de los niños. Les permite soñar, reír, imaginar
aprender.

Aplicación:
Los títeres tienen variadas aplicaciones, entre esas podemos señalar:
  Pueden ser utilizados en el proceso enseñanza – aprendizaje de diversas asignaturas.
 Sirven para desarrollarle el lenguaje oral a los niños y niñas.
 Ayudan a los niños y niñas a desarrollar un pensamiento creativo.
 Se emplean perfectamente en la presentación de actividades y dramatización de
cuentos.
 Permiten a los infantes representar pequeños papeles.
 Son útiles para aplicar y justificar las normas de disciplina y de organización del
plantel.
 En ocasiones se emplean como medida terapéutica para liberar tensiones, ansiedades,
miedos y otros trastornos.
 Sirve para desarrollar destrezas motoras finas de las manos.

Consejos prácticos:

Lo más importante de los títeres es la boca siempre comenzar con la boca cerrada.
Movimiento por cada silaba

La postura: se estira el brazo se mueve la muñeca se tiene a 60 centímetro de alto, los niños
deben sentirse involucrado de lo que esta pasando

Entrada y salida: Detrás del escenario de los títeres es una cosa misteriosa deben subir en
forma de escalera

Un títere puede:

 Saludar a los niños

 Dar instrucciones
 Narrar o dramatizar una historia
 Enseñar una nueva canción
 Cantar o tocar una pieza musical
 Introducir la lección
 Ayudar con un juego
 Proporcionar humor
 Enseñar una lección objetiva

Un títere no debe:

 Hacer mofa
 Demostrar algún tipo de comportamiento negativo sin la correspondiente corrección
 Actuar con violencia exagerada
 Usar lenguaje inapropiado (palabras sucias, blasfemias o expresiones agresivas)

Dicho de otro modo:

 Los niños imitaran a los títeres, de manera que haga de ellos algo digno de ser
imitado.
 No haga cosa alguna con un títere que ofenderá a los demás.
  La calidad de un títere proviene del titiritero.
 Un títere no necesita ser fino o costoso para ser eficaz.

3. MANUALIDADES:
Las manualidades dan forma, vida,
color y armonía, ya que la utilización de
diferentes materiales logra el propósito para el
cual las hacemos.
El arte y las manualidades son un medio
efectivo, pues pueden llegar a donde una
enseñanza u obra de teatro no han sido
aceptadas. Una pintura, una escultura o un
trabajo manual con un mensaje de ánimo de
esperanza o de confianza, logran de la misma
manera que una poderosa lección preparar al
niño para el cambio de los malos hábitos.
Se utilizaran las manualidades para que el niño
pueda llevarse un recuerdo a sus hogares de la
maravillosa actividad de Restauremos los
Valores en las Escuelas

MANUALIDADES PARA CADA NIVEL

de 3-a 6 años
Aunque los músculos no están totalmente desarrollados y los niños de esta edad carecen de
fuerza en sus manos, se entusiasman y no se desalientan ante una variedad de materiales de
manualidades.
Existen varias manualidades que se pueden adaptar para los niños de estas edades, aquí le
sugerimos algunas:

Pintura dactilar
Las pinturas dactilares que existen en el mercado, no son toxicas y se pueden aplicar con toda
confianza con las manos y es fácil de desmanchar.
Se puede aplicar sobre: papel, madera, cartón, yeso, pellón, etc.
Los niños podrán desarrollar sus habilidades creativas y su destreza psicomotriz fina al pintar
con sus deditos.

Pintura con esténcil

Útiles plantillas para trabajar con los de esta edad, existen diferentes modelos y solo se
colocan sobre la superficie a trabajar y se pinta sobre ellas y se retira y queda impreso la
figura de la plantilla. Se pueden emplear en madera, yeso, pellón, etc

Plastilina
Este material busca desarrollar su creatividad e imaginación, adquieren mayor concentración
ya que desean ver el acabado final de su figura y ponen todo su empeño para lograrlo.

De 7 a 9 años
Excelente edad de máxima creatividad, tienen un intenso interés haciendo las actividades
creativas, pueden usar una variedad de instrumentos y materiales, siguiendo instrucciones y
llevando a cabo proyectos sin supervisión constante.
Algunas manualidades sugerentes son:

Pintura en madera
Este material les agrada a los niños de esta edad, busque diseños de valores para plasmarlos
sobre la madera e historias

Foamy
Este material es muy utilizado, pero se debe de tener cuidado en cuanto al acabado, o sea , el
corte con tijera, las técnicas de pinturas que se pueden hacer sobre el Foamy, entre otras.

Papel mache
El trabajo en papel maché cuenta con una larga tradición dentro del mundo de las
manualidades y de la artesanía en general,
Los materiales que empleamos son: papel periódico, pegamento o un engrudo casera que
conozca, y cartón.
Herramientas auxiliares: cinta adhesiva, brochas, alambre entre otros, según el trabajo a
realizar.
Al iniciar una clase de papel mache escoja diseños fáciles y sobretodo de valores,
introdúzcalos poco a poco a este noble material.

de 10 a 12 años
El trabajo manual puede ser mas detallado con ellos, e incluir programación y un poco mas
de laboriosidad, tenga en cuenta que a esta edad son mas inquietos y difícilmente logramos
captar su atención.
Manualidades sugerentes:

Madera country
Esta es una manualidad que reúne los requisitos para mantener concentrados a los niños.
Escoja dibujos de valores que pueda plasmar en la madera y darle una utilidad a la pieza

Técnica de la servilleta
Esa técnica nos permite decorar un objeto dando la impresión que ha sido pintado a mano. Se
eligen servilletas de diferentes diseños, recortamos perfectamente los motivos o rasgamos las
servilletas a mano. Muchos soportes se prestan a esa técnica muy sencilla y rápida. Cualquier
superficie lisa y rígida puede ser decorada (madera, cartón, piedra, papel maché, velas,
cristal, metal…)
Con esta manualidad el niño adquiere destreza, concentración y agilidad en las manos.
Cuadro de servilletas
Un precioso regalo para la madre o a la abuela en el día
de la madre o en el cumpleaños.

Palo de lluvia
Es un instrumento de música creado por los indios,
imitando el sonido de la lluvia. Muy relajante.

Dominó casero
Un juego que lo puedes hacer con los niños. Atrayente,
didáctico, y divertido.

Molinillo de viento
Una manualidad muy sencilla para que los niños
jueguen con el viento

Flor en papel crepé

Flores de papel para decorar y llenar de colores a un
rincón de la casa

Sombrero de papel maché

para disfrazar a los niños

Marca páginas de tela

Un complemento útil y decorativo para los libros.
 Broches de fieltro
Están muy de moda, y además son muy sencillos,
rápidos y fáciles de hacer.

Porta-gafas o porta-pañuelos
Una manualidad original y sencilla para regalar a un
familiar y a los amigos.

Portafotos de corazones
Un portafotos muy divertido, decorado con corazones de
distintos tamaños y colores. Muy fácil de hacerlo con
los niños.

Camiseta personalizada
Pintar una camiseta no es una tarea tan difícil como se
piensa. Anima a tu hijo a que pinte una.

Tarjetas del Dia del Amigo

Apropiado para niños de 6 a 11 años

Materiales: Necesitará cuadrados de papel grueso de 25 cm de lado, esponjas con forma de

corazon, moldes de aluminio para tarta o papel, pintura al frio o tempera, lapices, tijeras,
goma de pegar con escarchas, lentejuelas, marcadores de fibra, cartulina de color, revistas y
goma de pegar.
Haga tarjetas al dia del Amigo llenas de alegria, y luego entreguelas a personas que ame.
Haga que los chicos sigan estas enstrucciones para hacer sus tarjetas especiales:
1. Doblar los cuadrados de papel grueso de 25 cm de lado por la mitad para hacer las
tarjetas. Echar un color de pintura al frio o tempera en cada molde de aluminio.
Mojar las esponjas con forma de corazon en la pintura. Presionar despacio las
esponjas sobre las tarjetas para hacer impresiones. Deja secar la pintura.
2. Trazar la silueta de una mano en una hoja de papel grueso, y luego recortar la silueta
de la impresión de la mano. Decorar la impresión usando goma de pegar con
pedacitos brillantes (escarcha), lentejuelas y marcadores de fibra. Escribir en cada
impresión dichos, como: “Tengo que felicitarte, eres adorable” o “Te quiero, asi que
date una palmadita en la espalda”.
3. Recortar los corazones en la parte delantera de las tarjetas para hacer collages
coloridos
4. Arrimar a los chicos a decir a quien entregaran sus tarjetas especiales.
 3. Recreación:
Es una estrategia que tiende a crear destreza. Divierte a los niños y los saca de la
rutina a las que son sometidos. También es un medio de enseñanza. Y se clasifican
en:
 Dinámicas
 Juegos
 Canciones con mímicas

DINAMICAS

Definición:
Son pruebas que se realizan en grupo, generalmente se reúnen un grupo de un grupo
de seis personas, y se planea una situación de tomar posiciones normalmente todos los
miembros del grupo son componentes de algún equipo ficticio y tienen que tomar algunas
decisiones importantes.

Importancia de dinámica:
Porque es la que estudia las fuerzas que afecta la conducta del grupo comenzando por
analizar la situación grupal como un todo con forma propia del conocimiento y comprensión
de ese todo de esa forma surgirá luego el conocimiento y la comprensión del grupo

Característica de la dinámica:
Son las destrezas que ayudan en el crecimiento del individuo para su felicidad tanto
por dentro como por fuera, también le ayudan a:
- Estimular la participación colectiva.
- Cambio entre el ser y el actuar
- Conducirse a la reflexión del tema, causas y consecuencias.
- Clasifica compromisos, objetivos, enfoques, visiones, metas hacia la transformación
- Expresara una variedad de acciones que ayudara a ser independientes, expresarse,
comunicarse, interrogarse con otros, su conducta y emociones.

Propósito de la dinámica:
Constituir un aspecto dinámico en el niño como pensamiento, acción, cambios,
interacción, reacción, transformación, u otros.

JUEGOS:

Definición:
Es el método de entrenamiento, recomendable, en muchos casos, incluso para
ayudar a solucionar problemas de relación.

Importancia del juego:

El juego es vital para el desarrollo de los niños, aprenden mas por medio del juego que
por cualquier otra vía, ya que al jugar, estan comprometido de manera personal en lo que
para el vale la pena, y en consecuencia el conocimiento que adquiere es mas valioso, pues
que lo obtiene a su propia experiencia también le permite:
- Gozar
- Morales al orden
- Un reto de ganar
- Ser algo nuevo en el

Características del juego:

Es una actividad libre porque no se tiene normas fijas, hay variabilidad y tramas de
movilidades ahí radica el valor educativo, también le permite:
- Explorar
- Expresar
- Comunicarse
- Su conducta será tomada en cuenta
- Ideas
- Se vera la defensa del grupo
- La integración del grupo
- Aprender a ser creativos
- Constructivos
- Independientes
- Otros

Propósito del juego:

Su propósito está basado en diseñar o estimular al niño a pensar y actuar en forma
creativa y así obtiene mayor curiosidad y descubrimiento.

Selección de juegos:

Todos para uno

Apropiado para niños de 9 a 11 años
Materiales: Ninguno

Invite a los niños a formar grupos de a cuatro. Diga: No siempre es fácil estar de
acuerdo con alguien, especialmente cuando están en un grupo grande. En este juego, todos
los chicos en su grupo deben ponerse de acuerdo en una cosa. Por ejemplo, les preguntare
qué golosina les gusta. Su grupo debe encontrar una respuesta en que todos estén de acuerdo.
Si una sola persona no está de acuerdo, ustedes deben encontrar otra respuesta. Tengan
cuidado, no parece tan fácil cono suena.
Lea cada una de las siguientes frases en vos alta y otorgue tiempo para que cada grupo se
ponga de acuerdo en una respuesta:
1. Algo que les gusta hacer en el agua
2. Una golosina que les gusta comer
3. Una historia de Jesús que les guste
4. Un curso en la escuela que les guste
5. Un lugar a donde les gusta ir para divertirse
6. Un feriado que disfruten
7. Un deporte que disfruten jugar o ver
8. Un programa de televisión que disfruten
 Pregunte:
 ¿Qué fue lo más difícil para ponerse de acuerdo?
 ¿Cuál fue la cosa más sorprendente en la que se pusieron de acuerdo?
 ¿Qué aprendieron sobre los demás?
Comente: No siempre es fácil ponerse de acuerdo en todo, pero me gusto la forma en que
ustedes se respetaron las respuestas. Es bueno saber que Dios nos hizo a todos diferentes y
con ideas igualmente buenas.

Circulo de Amistad
Apropiado para niños de 6 a 8 años
Materiales: Necesitará un aro grande de plástico, dos frascos grandes, pelotas de ping-pong
(de tenis de mesa) y una marcador de fibra indeleble.

Este juego ayuda a que los niños valoren a otros, y les encantará la pelota loca que recibirán
para llevar a casa.

Antes del juego, escriba el nombre de cada niño en una pelota de ping-pong usando un
marcador de fibra indeleble. Podría decorar la pelota con corazones, estrellas, flores o
lunares. Coloque las pelotas de ping-pong en un frasco grande.
Coloque el aro de plástico en el piso en el centro del salón e invite a los chicos a sentarse
alrededor del aro. Ubique el frasco conteniendo las pelotas de ping-pong y el frasco vacio en
el centro del círculo.
Diga: Este es nuestro círculo de amistad, y hay muchos nombres en este círculo. Elegiré a
alguien para que entre en el círculo y saque una pelota de ping-pong del frasco. Pueden leer
el nombre en la pelota en voz alta y luego invitar a la persona con ese nombre a entrar en el
círculo de amistad con ustedes. Pueden decirle a esa persona una cosa buena sobre él o ella,
como: “Me gusta tu sonrisa” o “Siempre estás listo para ayudar a la gente”. Luego esa
persona puede sacar una pelota de ping-pong.
Continúe hasta que todos hayan estado dentro del círculo de amistad. No olvide permitir que
los chicos lleven a casa sus pelotas de ping-pong como recordatorios alegres de sus elogios.

Una Rodaja de Agradecimiento

Apropiado para preescolares (3 a 5 años)
Materiales: Necesitará papel grueso, marcadores de fibra, cartulina de color vivo, cinta
adhesiva, tijeras, una venda para ojos, carne de pavo en rodajas y pan

Haga un juego emocionante de ponerle la cola al ave con sus chicos para celebrar por todo lo
que están agradecidos.
Antes de la clase, dibuje un pavo o gallina sin plumas en la cola en una hoja de papel grueso,
y luego pegue el dibujo a la pared. Corte una pluma de pavo en cartulina para cada niño.
Distribuya los marcadores de fibra. Entregue a los niños las plumas de papel, y luego
inviértelos a hacer dibujos de cosas por las cuales están agradecidos, como sus familias,
comida, o ropas de abrigo. Reúna a los niños alrededor del dibujo y vende los ojos de a un
niño. Coloque un pedazo pequeño de cinta adhesiva en la pluma de papel de ese niño, luego
dele algunas vueltas en el lugar: Hágalo estar orientado en dirección al dibujo, y luego que
intente pegar la pluma donde él o ella cree que va. Permita que los niños lean en voz alta lo
que escribieron en sus plumas después de que todos hayan tenido un turno.
Luego del juego, permita que los chicos hagan sus propios sándwiches de ave deliciosos para
comer. No olvide decir una oración de agradecimiento por los amigos y por la buena comida.

Tu Silla, Por Favor

Apropiado para niños de 9 a 11 años
Materiales: Necesitará un dado y sillas
Este juego está diseñado para animar a los muchachos a poner a otros antes que ellos mismos.
Antes del juego, coloque seis sillas en línea recta orientadas hacia la misma dirección. Si
tiene más de seis muchachos, haga varias filas de seis sillas orientadas hacia la misma
dirección. Haga que cada niño se siente en una silla. Luego haga que los muchachos en cada
fila se enumeren del uno al seis.
Diga: No siempre es fácil poner a otros antes que nosotros mismos. En este juego, ustedes
pondrán a otros antes que ustedes. Haré rodar el dado y diré el número que salga. La persona
sentada en la silla con ese numero puede pedir al jugador en la silla de atrás (con el numero
que sigue) a cambiar lugares. Ya que no hay numero siete en nuestro juego, la persona en la
silla numero seis puede pedir cambiar de lugar con la persona en la silla numero uno.
Haremos rodar el dado diez veces y veremos quien esta sentado en la silla (s) numero uno al
final del juego.
Haga rodar el dado y grite el número que salga. Haga una pausa después de cada rodadura
mientras los chicos se piden unos a otros cambiar de lugares. Cuanto mas rápido usted haga
rodar el dado, mas rápido será la acción mientras los muchachos se mueven rápido por
conseguir el asiento con el numero más bajo.
Después del juego, lea en voz alta Filipenses 2:3-5 y haga que los muchachos hablen sobre
como los hizo sentir poner a otros antes que ellos mismos. Debatan sobre situaciones de la
vida real en que necesitan poner a otros primero.

CANTOS CON MOVIMIENTOS:

Son las expresiones corporales que se realizaran a través de una canción.

Indicaciones o Sugerencias al realizarlos

1. Tu apariencia es muy importante
2. Tus movimientos
3. Tu postura
4. Tus expresiones
5. Tu contacto visual con el publico
6. Tus emociones
7. Tener un cuerpo flexible
8. Memorizar el canto (sirve para darle vida al canto)
Sugerencias al Crear Cantos con Movimientos
1. Pide la dirección de Dios
2. Busca cantos que trasmitan un mensaje de edificación, consolación o exhortación
3. Tu fin es presentar el mensaje de valores

Cantos que pude utilizar:

 Jonás no le hizo caso a la palabra de Dios.
 Al mundo Dios amó.
 Si yo tengo muchas ganas de reír
  Su bandera sobre mi es amor
 Otros

Nota: estos cantos están en el Cd.

Herramientas: Los instrumentos o recursos que se usaran en la actividad.

Clasificación
 Ayudas visuales
 Audio visuales
 Auditivas

AYUDAS VISUALES:

Son las herramientas o recursos observables o perceptibles, que se usaran

para desarrollar: una lección objetiva, narración de cuentos, historias y
enseñanzas. Con el fin de que el mensaje que se quiere trasmitir, sea más
imaginativo y abierto en la mente del niño.

Ayuda visual Explicación Imagen

El Franelografo: Es la representación
de la lección por
medio de figuras,
cuadros o escenas
sobre un tablero
cubierto de fieltro.
Sus usos: para
ilustrar las historias
mientras se narran,
para presentar un
bosquejo de la
lección, para ilustrar
himnos y coros,
textos bíblicos y para
dar un repaso de
lecciones estudiadas.
Diapositivas La diapositiva es
fundamentalmente un
medio gráfico, y
puede servir para
presentar fotografías
originales o copias de
materiales tomados
de cualquier
documento impreso.
no se prestan para dar
una información ¡
basada en palabras, Reflexiona!
salvo si es de un tipo
muy simple que se Todos los
puede asimilar muy hijos de Dios
deprisa. hemos sido
Normalmente no dotados de dones y
deben proyectarse talentos, con los
durante más de 60 cuales debemos
segundos ni menos servirle; haciendo
de cuatro, su voluntad en este
dependiendo del tiempo y llevando
contenido gráfico y su palabra a todo
de la duración del lugar. Hechos 1:8.
comentario de quien Dios te dio la
las exhibe. técnica, la
capacidad, el
talento; solo
sírvele. “se como
Rota-folio Se trata de un tablero el rio que fluye”.
didáctico dotado de “Se una
pliegos de papel, herramienta en las
utilizado para escribir manos de Dios”. Si
o ilustrar. formamos al niño
según la palabra de
Dios, cuando
crezca
permanecerá fiel a
el. La respuesta es
tuya. ¿Qué
dices: Jesús
heme aquí,
envíame a mi
o no te voy a
obedecer?
“Mateo
25:15”
Pizarrones El pizarrón es un
tablero mural. Las
imágenes del
pizarrón van
integrando una
totalidad a la que por
fin se desea arribar.
Objetivan y fijan los
pasos de un proyecto.
Son imágenes
acumulables. El
pizarrón soporta
entonces anotaciones
de términos y trozos
esenciales que se
realizan a la par de
una exposición
verbal, y van
configurando
esquemáticamente la
estructura de la
presentación.
También permite
exponer en él una
gran variedad de
materiales (figuras,
mapas), y trabajar
con instrumentos
como reglas,
compases y
plantillas.

Libro sin palabras Es un libro donde se

con dibujos encuentran
plasmadas algunas
imágenes, las cuales
reflejan una
enseñanza específica,
y cada una sigue la
secuencia de la otra,
dando un sentido
especifico y claro de
cada imagen. Esta se
utiliza sin mostrar
ninguna palabra para
captar mejor la
atención del niño.
Delantal mágico Es un instrumento
que se usa para narrar
una lección y a
medida que esta se
desarrolla se van
colocando imágenes
adheridas al mismo.
Cada imagen
representara a los
personajes y
secuencias de lo que
se transmite.
Guante de los Es una herramienta
valores que se usa para
transmitir una lección
y consta de cinco
dedos y en cada uno
se colocan imágenes
que ilustran la
enseñanza y estas
imágenes deben ser
de forma Puntualidad
consecutiva, para que
el niño pueda
entender y captar
mucho mejor la
enseñanza.

Objetos Son herramientas que

utiliza el narrador a la
hora de transmitir
una enseñanza, estas
no tiene limitaciones
porque puede usar lo
que este al alcance,
pero debe tener un
objetivo especifico
sin desviarse del
contenido
Televisor mágico Es un instrumento
que representa un
televisor en el cual
esta reflejada una
historia con imágenes
y se usa para narrar
una enseñanza, un
cuento, entre otra. Es
de gran ayuda
AUDIOVISUALES

Videos

Actualmente el video constituye una de las ayudas visuales más versátiles empleadas en
educación y capacitación. La posibilidad de combinar imágenes reales en movimiento, con
diagramas, dibujos fijos o animados, textos, efectos especiales computarizados y
sincronizados con audio (locución, música, sonidos ambientales y efectos sonoros), le dan
una gran dimensión.

Por su acceso, disponibilidad y frecuencia de uso, nos concentraremos en el video, sin olvidar
la existencia y posibilidad de usar películas de 16 minutos.

Ventajas
- Excelente presentación. Su realismo permite ilustrar al máximo temas que difícilmente
podrían hacer otras ayudas.
- Permite movilizar aspectos emocionales. Ideal para motivar, sensibilizar, reflexionar.
- Se puede usar en grupos grandes
- No requiere oscuridad total.

Limitaciones
- Equipo frágil para transportarlo.
- Requiere energía eléctrica.
- Alto costo de producción del video.
- Requiere personal especializado.

Recomendaciones para el uso del video:

1. Examine cuidadosamente el contenido del video. Controle la calidad de imagen y audio.

Verifique si cumple con las necesidades de capacitación.

2. Use el video como un complemento y apoyo de la instrucción. NO para reemplazar al

instructor o para "rellenar' el tiempo de la presentación.

3. El tiempo de duración de una secuencia de video no debe exceder, en lo posible los 10

minutos. Pasado este tiempo disminuye el nivel de atención y receptividad en los niños.

AUDITIVAS

Cd de canciones. En este caso para los cantos con mímicas, para las dinámicas, para cantos
con títeres y para espacios como de refrigerio. Otros.