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2. PERFIL PROFESIONAL

La participación del Psicólogo en el área laboral es muy amplia dado a la demanda de

necesidades de atención de la salud, se piensa que su función está enfocada solamente
a las unidades hospitalarias, sin pensar en los sectores educativos, empresarial, entre
otros, también tienden a ser espacios de atención, háblese de las problemáticas que
generan los contextos de trabajo, factores familiares y/o genéticos, que de otra forma
limitan la productividad del individuo.

Actualmente se puede apreciar que las contrariedades en el contexto familiar van en

aumento y se traducen en trastornos emocionales, conductuales y/o mentales, por
diferentes grupos de edad, todo ello ha exigido que los profesionales de la Psicología
cuentes con los conocimientos, habilidades y competencias necesarias propios de un
perfil para atender los diversos panoramas de la salud mental:

LISTA DE LOS TRASTORNOS MENTALES, CONDUCTUALES Y EMOVIONALES

DEL DSM-V

Trastornos del neurodesarrollo

Trastorno del espectro autista: criterio A

Espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos

Trastorno psicótico breve: especificador “con inicio en el periparto”

Trastorno bipolar y trastornos relacionados

Trastorno bipolar I: episodio maníaco, criterio A

Trastorno bipolar I: episodio hipomaníaco, criterio F

Trastorno bipolar II: episodio hipomaníaco, criterio F

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Trastorno bipolar II: especificadores “con características melancólicas” y “con

características atípicas”

Trastorno bipolar II: especificador “con patrón estacional”

Trastorno bipolar II: especificador de la gravedad

Especificadores del trastorno bipolar y trastornos relacionados: especificadores de la

gravedad.

Trastornos depresivos

Trastorno de depresión mayor: especificador “con características mixtas”, criterio A

Especificadores de trastornos depresivos: especificador “con patrón estacional”, criterio
D.

Modelo DSM-5 alternativo de los trastornos de personalidad

Trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad: propuesta de criterio diagnóstico B1

Episodios depresivos con hipomanía de corta duración: propuesta de criterio A

Espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos

Trastorno delirante: subtipos

Trastornos depresivos

Trastorno de desregulación disruptiva del estado de ánimo: desarrollo y curso Trastorno

depresivo persistente: diagnóstico diferencial

Trastornos de ansiedad.

Trastorno de ansiedad generalizada: diagnóstico diferencial

Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés

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Trastorno de estrés agudo: diagnóstico diferencial

Trastorno de síntomas somáticos y trastornos relacionados

Trastorno de síntomas somáticos: diagnóstico diferencial

Trastornos del neurodessarrollo

Trastorno del lenguaje Trastorno de la comunicación social (pragmático)

Trastornos bipolar y relacionados

Trastorno bipolar I, episodio hipomaníaco actual o más reciente

En remisión parcial

En remisión total.

Trastorno de desregulación disruptiva del estado de ánimo

Trastorno disfórico premenstrual

Otro trastorno depresivo especificado Trastorno obsesivo-compulsivo

y trastornos relacionados

Trastorno obsesivo-compulsivo

Trastorno de acumulación Tricotilomanía (trastorno de arrancarse el pelo)

Trastorno de excoriación (rascarse la piel)

Otro trastorno obsesivo-compulsivo y trastorno relacionado especificado

Trastorno obsesivo-compulsivo y trastorno relacionado no especificado

Trastornos alimenticios

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Pica, en adultos

Trastorno de evitación/restricción de la ingestión de alimentos

Trastorno por atracón

Otro trastorno alimentario o de la ingestión de alimentos especificado

Trastornos del sueño y vigilia

Trastorno de insomnio

Trastorno de hipersomnia

Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés

Trastornos de adaptación

Disforia del género

Disforia de género en adolescentes y adultos

Trastornos disruptivos, del control de los impulsos y de la conducta

Cleptomanía

Trastornos neurocognitivos

Trastorno neurocognitivo mayor debido a la enfermedad de Alzheimer

Trastorno neurocognitivo frontotemporal mayor

Trastorno neurocognitivo mayor con cuerpos de Lewy

Trastorno neurocognitivo vascular mayor

Trastorno neurocognitivo mayor debido a la enfermedad de Parkinson

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Nuestros profesionales tendrán dentro del grupo multidisciplinario de la salud, en los

programas sustantivos, acciones específicas, en las actividades de promoción,
prevención, atención, diagnóstico e intervención del individuo, grupo o comunidad, que
en forma conjunta trabajan.

Tenemos la certeza que nuestros egresados de la carrera de psicología de nuestra

Institución podrán desempeñarse de manera integral, eficiente, responsable,
normativamente, calidad humana y sentido humanitario, para que se desempeñe en el
campo laboral, por lo tanto tendrá:

Conocimientos

 Las diferentes teorías del comportamiento humano:

Para el trabajo de promoción de la salud, es fundamental la comprensión de los

comportamientos y de las teorías5 que los explican y que proponen maneras de
cambiarlos. Desde una perspectiva ecológica, es decir, integral, los comportamientos
tienen dos características fundamentales: son influenciables en múltiples niveles (por
factores intrapersonales o individuales, interpersonales, institucionales u organizativos,
comunitarios y de políticas públicas), y son de causalidad recíproca con su entorno.

Intrapersonales—Características individuales que influyen en el comportamiento, como

los conocimientos, las actitudes, las creencias, los rasgos de personalidad.

• Interpersonales—Procesos interpersonales y grupos primarios como son la familia, los

amigos, los iguales; proporcionan identidad social, apoyo y definición de roles. Un
adolescentes, por ejemplo, podría no iniciar comportamientos de riesgos por presión de
su grupo que prefiere deportes.

• Institucionales—Normas, reglamentos, políticas en estructuras formales, que pueden

limitar o fomentar los comportamientos recomendados. La norma de no fumar en las

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escuelas puede influenciar en que los adolescentes no empiezan o posponen el inicio del
hábito de fumar.

• Comunitarios—Redes y normas sociales que existen como algo formal o informal entre
individuos, grupos y organizaciones. La presión comunitaria especialmente de los padres
en el uso del conductor designado por los jóvenes durante las fiestas reduce
dramáticamente los accidentes de tránsito relacionado con el alcohol.

• Política Pública—Políticas local, estatal, federal y leyes que reglamentan o respaldan

acciones saludables, y prácticas para la prevención, detección temprana, control y
tratamiento de enfermedades. La ley de no permitir publicidad tabacalera en la televisión
y radio o impuestos en las cigarrillos influencian el inicio del hábito de fumar en jóvenes
y adolescentes.

 Comprende los procesos psicobiológicos básicos, así como la relación que existe
entre éstos y las diversas manifestaciones del comportamiento humano,
incluyendo el estudio de psicopatologías orgánicas, es decir, aquellas asociadas
a alguna alteración en cualquier elemento del sistema nervioso.
 Valora los factores tanto de protección como de riesgo que pueden marcar la
diferencia entre una situación emocional o conductualmente conflictiva o un
contexto de armonía que brinde condiciones favorables para el desarrollo integral
del individuo.
 Identifica con objetividad, sistematicidad y orden los eventos y factores que
intervienen en los fenómenos psicológicos.
 Reflexiona sobre los problemas que ocurren en los distintos campos de acción
profesional, contribuyendo así al desarrollo científico significativo y pertinente de
la psicología como ciencia aplicada y básica.

Instrumentación
2.1.1.1Construir instrumentos (cuestionarios, pruebas psicológicas, encuestas, listas de
Verificación, entrevistas estructuradas, muestras de trabajo).
*2.1.1.2 Aplicar califica rinterpretar instrumentos y pruebas psicológica.
2.1.1.3 Evaluar e identificar problemas relativos al comportamiento de los individuos y grupos.

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*2.1.1.4 Conducir evaluaciones psicométricas, neuropsicológicas, psicofisiológicas, comunitarias.

2.1.1.5 Diagnosticar trastornos psiquiátricos mediante sistemas de diversos de clasificación,
como DSM o ICD.
2.1.1.6 Evaluar el desempeño ocupacional de docentes, supervisores, trabajadores y sus puestos.
2.1.1.7 Evaluar sistemas educativos, comunitarios, organizacionales, familiares, ambientales, etc.
y su impacto.
2.1.1.8 Evaluar e identificar necesidades individuales, sociales, organizacionales, comunitarias.
2.1.2
Intervención
*2.1.2.1 Diseñar planear conducir estrategias de intervención, terapéuticas, preventivas,
educativas, organizacionales.
2.1.2.2 Planear/construir/implementar programas de clima organizacional en sistemas
educativos, de salud, organizaciones y comunitarios.
2.1.2.3 Aplicar intervenciones y canalización apropiada, como canalización a médicos,
psicofarmacología, hospitalización total o parcial, grupos de apoyo.

1.2.2.4 Conducir dinámicas grupales terapéuticas, educativas, informativas

Habilidades

 Afronta los problemas concernientes a la psicología a partir de un análisis crítico

de su naturaleza y de los modelos conceptuales y metodológicos que constituyen
el cuerpo teórico de la disciplina.
 Atiende con eficacia, responsabilidad y sentido humanitario los problemas
psicológicos que se presentan en las diferentes áreas del bienestar y desarrollo
social en los ámbitos local, regional y nacional en las que el comportamiento del
individuo reviste esencial importancia para la vida en sociedad.
 Maneja técnicas de valoración especializadas para un diagnóstico acertado
(entrevistas, pruebas psicométricas, etc.).
 Contribuye en forma importante al mejoramiento de la salud individual y
comunitaria, al desarrollo armónico de la convivencia humana en sociedad y al
progreso educativo y cultural de la sociedad.
 Colabora en equipos inter y multidisciplinarios para atender en forma integral la
compleja naturaleza de los problemas clínicos y/o sociales.
 Aplica con efectividad y rigor metodológico las principales técnicas y
procedimientos establecidos para la detección de problemas psicológicos.

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 Diagnostica con precisión problemas psicológicos mediante la selección,

adaptación o elaboración de instrumentos o medios pertinentes a la naturaleza de
los casos particulares.
 Elabora programas de intervención congruentes con la naturaleza de los
problemas psicológicos a atender, y aplicar con responsabilidad los
procedimientos elegidos.
 Evalúa y contrasta planes, programas y acciones de intervención psicológica en
forma coherente con los criterios metodológicos, teóricos y éticos de la psicología.

Actitudes

 Respeta los aspectos jurídicos y legales que rigen la práctica psicológica.

 Ejercer de acuerdo al código ético del psicólogo.
 Establece una relación genuina y profesional con el paciente, basada en la
empatía, el respeto a la dignidad humana y la privacidad.
 Tiene una actitud proactiva y de servicio, sustentada en el compromiso, la
congruencia y el sentido ético.
 Efectúa solamente intervenciones para las cuales posee la educación, formación
y experiencia necesaria.
 Protege a los pacientes de los daños, incomodidad y peligros físicos o psicológicos
que puedan acarrear sus procedimientos.
 Evita prácticas en las que parezca probable que otros usarán sus habilidades o
datos para un uso indebido.

Competencias generales

 Capacidad para el ejercicio de la psicología desde el respeto a los derechos

humanos, los principios democráticos, los principios de igualdad entre mujeres y
hombres, la igualdad de oportunidades, y la solidaridad.

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 Capacidad para interactuar con los distintos agentes implicados en la atención

psicológica sanitaria desde una perspectiva global que incluya a los receptores
de la actividad del psicólogo sanitario, así como a otros profesionales y actores
sociales implicados en el ámbito de la salud.

Competencias específicas

 Adquirir, desarrollar y poner en práctica un concepto de salud integral, en donde

tengan cabida los componentes biopsicosociales de la misma, de acuerdo con las
directrices establecidas por la AMP, CONAPSI.
 Aplicar los fundamentos de la bioética y el método de deliberación en la práctica
profesional, ajustándose su ejercicio como profesional sanitario a lo dispuesto en
la ordenación de las profesiones sanitarias.
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el desempeño
profesional.
 Conocer el marco de actuación del psicólogo general sanitario y saber derivar al
profesional especialista correspondiente.
 Desarrollar su trabajo desde la perspectiva de la calidad y la mejora continua, con
la capacidad autocrítica necesaria para un desempeño profesional responsable.
 Conocimiento de las obligaciones y responsabilidades del personal sanitario
relativas a la confidencialidad de la información y de la protección de datos
personales de los pacientes.
 Conocer en profundidad la naturaleza psicológica del comportamiento humano,
así como los factores sociales y biológicos que pueden afectarlo.
 Conocer en profundidad la naturaleza psicológica de los trastornos del
comportamiento humano.
 Conocer en profundidad los factores psicosociales asociados a los problemas de
salud y enfermedad.

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 Conocer en profundidad los factores biológicos y psicosociales asociados a los

problemas de salud y enfermedad, especialmente los relacionados con la salud
mental.

 Conocer las actividades necesarias para la constitución, puesta en marcha y

gestión de una empresa, sus distintas formas jurídicas y las obligaciones legales,
contables y fiscales asociadas.

Competencias genéricas

 Evalúa procesos cognitivos y manifestaciones de la conducta humana, a través de

técnicas efectivas de entrevista clínica y aplicación de instrumentos de evaluación
psicológica.
 Diagnostica alteraciones psicoafectivas y comportamentales, emitiendo un juicio,
a partir del análisis de información, derivada de una evaluación oportuna y
acertada, e identificación del origen e incidencia.
 Explica la relación de factores psicosociales con las alteraciones psicológicas, a
partir del estudio crítico sobre el contexto político económico y social.
 Prevé estados y condiciones de alteración cognitiva y conductual de las personas,
a través de la orientación psicopedagógica, del trabajo interdisciplinario y
aplicación de programas preventivos en los ámbitos hospitalario y comunitario.
 Promueve estilos de vida saludable, actuando como agente de cambio.
 Interviene en la solución de alteraciones psicoafectivas y conductuales, aplicando
técnica de psicoterapia cognitiva conductual, a nivel individual, familiar y grupal.
 Aplica técnicas cognitivo-conductuales en alteraciones del estado de ánimo,
trastorno de ansiedad, situación en crisis, conductas compulsivas y adictivas y
alteraciones del proceso de la personalidad.
 Investiga el origen, manifestación e incidencia de alteraciones psicológicas,
aplicando métodos de investigación científica para producir estrategias efectivas

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en los modelos de atención en psicología clínica y áreas afines, contribuyendo a

la mejora de los procesos de atención en materia de salud mental de la población.
 Desarrolla habilidades personales, actitudes y valores que contribuyan a su
desarrollo personal y profesional.

Competencias transversales

 Capacidad de aprendizaje autónomo.

 Capacidad para la resolución de problemas.

 Capacidad para analizar y buscar información proveniente de fuentes diversas

 Capacidad de análisis y síntesis.

 Razonamiento crítico y deductivo.

 Capacidad de toma de decisiones.

Resultados del aprendizaje

 Conocer las bases conceptuales y teóricas de la psicología, así como el carácter

científico del trabajo psicológico en contextos sanitarios.
 Asimilar y ajustarse a los estándares científicos en la toma de decisiones y
actuaciones profesionales que se llevan a cabo como psicólogo.
 Comprender en profundidad el carácter bio-psico-social de la salud, tal y como lo
entiende la OMS.
 Comprender cómo el trabajo del psicólogo puede contribuir a la promoción y
mejora del estado de salud de las personas.
 Conocer la historia de la psicología y los desarrollos que han llevado al
reconocimiento de la Psicología General como profesión regulada.

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 Identificar los aspectos cognitivos, emocionales, comportamentales y

psicosociales que se encuentran asociados a la salud y la enfermedad.
 Conocer y comprender los principales modelos teóricos en psicología, siendo
capaz de emplear estos modelos para la explicación de problemas en el ámbito
de la salud y de tomarlos como punto de partida para el desarrollo de posibles
actuaciones profesionales.
 Contextualizar el trabajo del Psicólogo General en el marco del trabajo en equipos
multidisciplinares y/o enfoques integradores sobre la salud, siendo capaz de llevar
a cabo una coordinación eficaz con otros profesionales.
 Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas y bioéticas en el trabajo
como psicólogo.
 Disponer de información y conocimientos acerca de los requerimientos normativos
y pasos a seguir para la creación y gestión un centro que lleve cabo actividades
de evaluación y/o intervención psicológica.
 Conocer y acceder a las principales fuentes de documentación e información en
el ámbito de la psicología, en especial aquellas que implican el uso de tecnologías
de la información y comunicación, así como ser capaz de analizarlas de forma
crítica.
 Conocer las posibilidades y limitaciones de la Psicología General, en sus aspectos
tanto científicos como profesionales.

El destino laboral de los profesionales de la Psicología es diverso porque ha tenido su

tradicional ámbito de aplicación en nuestro país en los gabinetes privados y públicos, en
lo que se refiere a los lugares específicos de intervención, hay distintos dispositivos en
los que el psicólogo se desarrolla (o podría desarrollar) sus funciones adecuándolas a la
especificidad derivada de los objetivos de éstos, entre ellos se encuentran:

 Centros privados de consulta, asesoramiento y tratamiento.

 Equipos de atención primaria.
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 Equipos de salud mental.

 Unidades de salud mental del hospital general.
 Unidades de Psicología del hospital general.
 Unidades de Neuropsicología del hospital general.
 Unidades de rehabilitación hospitalaria o comunitaria.
 Hospitales de día.
 Hospitales psiquiátricos.
 Unidades u hospitales geriátricos.
 Hospitales Materno-infantiles.
 Unidades o centros de atención psicológica infantil.
 Otros dispositivos (Centros educativos, Equipos de psicología clínica en el ejército,
etc.).

Las distintas intervenciones que se realicen en estos sitios podrán ir dirigidas al individuo,
familia, ambiente, equipo sanitario o a toda la Institución.

 Otros sectores o áreas potenciales para el ejercicio del futuro profesionista son:

 Psicología Clínica: Salud mental y rehabilitación: Trabajo en organismos de

atención a menores; Clínicas, hospitales y/o consultorios particulares; Evaluación
diagnóstica y Entrevistas clínicas.

 Psicología Educativa: Diseño y optimización de procesos de enseñanza y

Evaluación neuro-psicodiagnóstica con caos de niños con problemas escolares.

 Psicología Industrial: Áreas de recursos humanos y/o mercadotecnia de distintas

empresas; Programas de reclutamiento, selección y capacitación de personal e
investigación de variables que influyen en la conducta del consumidor.

 Psicología Social: Diseño e implementación de programas sociales y Trabajo en

instituciones públicas, centros comunitarios y asociaciones civiles.

 Centro de Salud, Clínicas de Instituciones de Asistencia Social, Institutos de

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Investigación Clínica, Centros de Educación Especial, Instituciones Educativas

(procesos de enseñanza-aprendizaje, orientador vocacional), Empresas (relación
del individuo con su medio laboral), Centros de Desarrollo Infantil, Instituciones de
Capacitación y Adiestramiento, así como en Consultorios Privados de Asesoría.
 Trabajo en organismos gubernamentales dedicados a la salud (SEJ, DIF, IMSS,
ISSSTE.)
 En Instituciones Educativas, en las áreas de Dirección, Administración,
Investigación, Asesoría y Evaluación Educativa así como la Docencia.
 Unidades de Desarrollo Personal.
 Psicología clínica a través de terapia a individuos y grupos (niños, adolescentes,
familias, comunidades y adultos mayores.
 Asesoría a organizaciones, escuelas y grupos humanos para mejorar la calidad de
vida y salud de las Instituciones.
 Acompañamiento a grupos urbanos, rurales e indígenas en la integración
intercultural y desarrollo de virtudes sociales para la convivencia de calidad.
 Propia empresa, oficina o despacho.
 En las diferentes áreas de Desarrollo Organizacional, inducción y selección de
personal, mejoramiento del clima laboral y desarrollo humano.

Podrá incorporarse a los campos profesionales laborales relacionados con las áreas de:
Salud, Educación, Social Comunitaria, Organización, Producción y Consumo y
Ambiental. Realizando las funciones de:

 Evaluación psicológica de la conducta, con fines de caracterización, comprensión,

explicación y toma de decisiones.
 Promoción de la calidad de vida.
 Prevención de alteraciones, riesgos comporta mentales y/o disfunciones del

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comportamiento humano.
 Atención resolutoria.

En congruencia con este objetivo, a través del perfil de egreso se destaca la importancia
del desarrollo de actividades que favorezcan no sólo el ejercicio profesional del psicólogo
sino su formación integral, por ello, nuestra Universidad no sólo pretende brindar a
nuestros futuros psicólogos una preparación académica de excelencia, sino también
garantizarle la adquisición de competencias necesarias para su ejercicio profesional y al
mismo tiempo, los cimientos para mejorar su calidad de vida y la de las personas que le
rodean.

Los Lineamientos institucionales se dirigen a formar recursos humanos de alta calidad

en el área de psicología, generando investigaciones que respondan a las necesidades
del desarrollo social, proporcionando servicios profesionales al sector industrial en lo
particular y a la sociedad en general. Todo esto constituyéndonos como una dependencia
académica integrada a las disposiciones y actividades con estricto apego a las normas,
sistemas y procedimientos académicos y administrativos que establezcan los órganos
competentes de la administración educativa.

Los referentes políticos y legales de nuestra Institución se encuadran en el Marco

Normativo de la Educación Superior, que son los preceptos de naturaleza jurídica que
definen y orientan sobre el deber ser de la educación, y se encuentran plasmados en las
disposiciones normativas en el ámbito nacional, estatal e institucional. Nuestros
lineamientos y planos normativos fueron estructurados tomando en cuenta los siguientes
documentos normativos.

 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

 Artículo 3º fracción VII, Artículo 4° y 5°

 Ley General de Educación.

- Artículos: 1, 2, 3, 7, 21, 22, 24, 25, 27, 29, 30, 31, 32, 37, 47, 49, 60, 61.
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 Ley General de Salud, artículos 2° y 3°, 79, 96.

 Reglamento interior de la Secretaría de Salud

 Norma Oficial Mexicana NOM-025-SSA2-1994

 Norma Oficial Mexicana NOM-0XX-SSA2-1994 (Expediente Clinico…)

 Ley para la Coordinación de la Educación Superior.

- 1, 2, 3, 4, 5, 6.

 Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018

 Plan Estatal de Desarrollo 2015-2021

 Líneas Propuestas por ANUIES.

 Programa sectorial de Educación 2013-2018

 Programa sectorial de educación, cultura y deporte, 2015-2021

 A nivel internacional, se consultaron los referentes propuestos por UNESCO a

través de las propuestas para la educación hacia el siglo XXI.

 Reglamento para la prestación del servicio social de los estudiantes del nivel
superior y medio superior

 Acuerdo 17/11/17 por el que se establecen los trámites y procedimientos

relacionados con el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios del tipo
Superior.

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Título Primero.

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Capítulo I. De las Garantías Individuales.

Artículo 3o.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado - Federación,
estados, distrito federal y municipios-, impartirá educación preescolar, primaria y
secundaria. La Educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación
básica obligatoria. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la
federación el 12 de noviembre del 2002)…

… VII. las universidades y las demás instituciones de educación superior a las que la
ley otorgue autonomía, tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse a sí
mismas; realizarán sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con
los principios de este artículo, respetando la libertad de cátedra e investigación y de
libre examen y discusión de las ideas; determinarán sus planes y programas; fijarán los
términos de ingreso, promoción y permanencia de su personal académico; y
administrarán su patrimonio. Las relaciones laborales, tanto del personal académico
como del administrativo, se normarán por el apartado a del artículo 123 de esta
constitución, en los términos y con las modalidades que establezca la ley federal del
trabajo conforme a las características propias de un trabajo especial, de manera que
concuerden con la autonomía, la libertad de cátedra e investigación y los fines de las
instituciones a que esta fracción se refiere, (reformado mediante decreto publicado en
el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993).

 La función social educativa de las universidades y demás instituciones de

educación superior a que se refiere la fracción vii del Artículo 3° de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos se regulará por las leyes
que rigen a dichas instituciones.
 El marco normativo nacional guía nuestra consulta a la Ley General de
Educación, tomando como base su última actualización formulada al 13 de marzo
de 2003 anotamos los siguientes artículos y consideraciones al margen.

Ley General de Educación

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Artículo 1. Esta Ley regula la educación que imparte el Estado Federación, entidades
federativas y municipios, sus organismos descentralizados y los particulares con
autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. Es de observancia
general en toda la República y las disposiciones que contiene son de orden público e
interés social.

La función social educativa de las universidades y demás instituciones de educación

superior a que se refiere la fracción VII del Artículo 3o.de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos, se regulará por las leyes que rigen a dichas instituciones.

Es de observancia general en toda la República.

Artículo 2. Todo individuo tiene derecho a recibir educación y, por lo tanto, todos los
habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo
nacional, con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales
aplicables.

La educación es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es

proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de
la sociedad, y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar
al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social.

En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando,

estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social, para alcanzar los fines a
que se refiere el Artículo 7o.

 Todo individuo tiene derecho a recibir educación.

 Todos tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional.
 Proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo ya la
transformación de la sociedad.

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Artículo 7. La educación que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los

particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendrá,
además de los fines establecidos en el segundo párrafo del Artículo 3o. de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes:

I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus
capacidades humanas;

II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como la

capacidad de observación, análisis y reflexión críticos;…

… VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y

tecnológicas:

VIII.- Impulsar la creación artística y propiciar la adquisición, el enriquecimiento y la

difusión de los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aquéllos que
constituyen el patrimonio cultural de la Nación;

XI.- Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el

desarrollo sustentable así como de la valoración de la protección y conservación del
medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armónico e integral
del individuo y la sociedad.

 Contribuir al desarrollo integral del individuo.

 Desarrollo de facultades, conocimientos, capacidad de observación, análisis y
reflexión crítica.
 Impulsar el patrimonio cultural de la Nación.
 Inculcar Desarrollo Sustentable.

De los Servicios Educativos

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Artículo 21. El educador es promotor, coordinador y agente directo del proceso educativo.
Deben proporcionársele los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que
contribuyan a su constante perfeccionamiento.

Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado, por sus organismos
descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez
oficial de estudios, los maestros deberán satisfacer los requisitos que, en su caso,
señalen las autoridades competentes.

 Satisfacción de requisitos que señalen las autoridades competentes.

Artículo 22. Las autoridades educativas, en sus respectivas competencias, revisarán

permanentemente las disposiciones, los trámites y procedimientos, con objeto de
simplificarlos, de reducir las cargas administrativas de los maestros, de alcanzar más
horas efectivas de clase y, en general, de lograr la prestación del servicio educativo con
mayor pertinencia y de manera más eficiente.

En las actividades de supervisión las autoridades educativas darán preferencia, respecto

de los aspectos administrativos, a los apoyos técnicos, didácticos y demás para el
adecuado desempeño de la función docente.

 Pertinencia y eficiencia en la prestación del servicio educativo.

 Equidad en la labor docente.

Artículo 24. Los beneficiados directamente por los servicios educativos deberán prestar
servicio social, en los casos y términos que señalen las disposiciones reglamentarias
correspondientes. En éstas se preverá la prestación del servicio social como requisito
previo para obtener título o grado académico.

 Servicio social como requisito previo obtener título o grado académico.

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Artículo 27. En el cumplimiento de lo dispuesto en los Artículos anteriores de esta sección,

el Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa tomarán en cuenta el
carácter prioritario de la educación pública para los fines del desarrollo nacional.

En todo tiempo procurarán fortalecer las fuentes de financiamiento a la tarea educativa y

destinar recursos presupuestarios crecientes, en términos reales, para la educación
pública.

 La educación pública, prioritario para los fines del desarrollo nacional.

21