ALEM: Un Modelo de Referencia para las aplicaciones web adaptativos

educativo

Mohammed Tadlaoui 1 Azzedine CHIKH 2 Karim Bouamrane 1

1 Universidad de Orán, Argelia, 2 Rey Saud University, Reino de Arabia Saudita mtadlaoui@hotmail.com ,

az_chikh@ksu.edu.sa , bouamrane.karim@univ-oran.dz
2010.

Información general

Sistemas hipermedia adaptativos (SHA) o aplicaciones Web adaptativos son un área de investigación entre hipermedia y modelado
de usuario. El SHA para personalizar hiperespacio a los diferentes usuarios. Los modelos de referencia existentes son genéricos y no
están dedicados a los sistemas educativos. Este artículo proporciona un modelo de referencia que es específica para sistemas
hipermedia adaptativos educativos. Este modelo se llama ALEM (Modelo de aprendizaje adaptativo para el Medio Ambiente). Se
compone de un modelo de dominio, un modelo de estudiante, siendo modelo estructurado y un modelo de adaptación. La principal
aportación de este modelo es el modelado de ruta personalizada del alumno.

1. Introducción

Hipermedia Adaptativa es un área de investigación que trata de proporcionar al usuario con contenidos adaptados a sus necesidades. El
SHA se utilizan en muchas áreas de aplicación, tales como los sistemas de educación, sistemas de información en línea, sistemas de ayuda
en línea y sistemas de búsqueda de información.
SHA es un conjunto de nodos y enlaces que permiten a un usuario navegar a través de la estructura del hiperespacio y dinámicamente
personalizar los diferentes aspectos visuales de hipermedia las necesidades del usuario. Dos tipos de adaptación existen [2]: la adaptación
de contenidos y enlaces de ajuste. El primer tipo se utiliza para visualizar y ajustar el contenido de las páginas en relación con las
características y necesidades del usuario. El segundo tipo le permite personalizar y limitar las posibilidades de navegación en hipermedia.
Existen varios métodos para implementar ambos tipos de adaptación tal que las explicaciones adicionales y explicaciones comparativos
para la adaptación de contenidos y la anotación, el tipo o los enlaces de enmascaramiento para los enlaces a juego.

Tres modelos se utilizan para adaptar hipermedia las necesidades del usuario. Estos modelos son: (1) el modelo de dominio es una
representación del sujeto por conceptos hipermedia y enlaces entre ellos, (2) el modelo de usuario que representa las características del
usuario y sus necesidades y (3) la plantilla de coincidencia que contiene las normas necesarias para la adaptación. En SHA educativa,
modelo de usuario y esquema de estudiantes designados.

Brusilovsky [1] son ​dos tipos de modelos de usuario. Los modelos que representan las características del usuario, tales como conocimientos,
intereses o metas y modelos que representan entorno de trabajo del usuario, tales como la ubicación o la plataforma del usuario. Los primeros
modelos son importantes para todos los sistemas adaptativos web, mientras que estos últimos se utilizan sobre todo para los sistemas
adaptativos móviles.
En este artículo se organiza de la siguiente manera: la segunda sección ofrece una visión general de los modelos de referencia más conocidos
que describen el SHA. La tercera sección se presenta el modelo de referencia, Alem, se propone modelar SHA educativo. La sección cuatro ilustra
la aplicación de modelo ALEM usando una muestra que representa un SHA educativo para enseñar UML (Unified Modeling Language) [10]. En este
artículo se va a terminar con una presentación de las posibles extensiones de este modelo.

2. Los modelos de referencia de hipermedia adaptativa

Los modelos de referencia que describen sistemas hipermedia convencionales (no adaptativo) comenzaron a aparecer antes de la existencia de
la Web, incluyendo el modelo de HAM (Hypertext Abstract Machine) Campbell y Goodman establecido en 1988. Después de la aparición de este
modelo otros siguieron y más conocido de ellos es el modelo (modelo de referencia de hipertexto Dexter) Dexter [4].
 El marco teórico de SHA, explicado en la sección anterior, era la base para definir ciertos modelos de referencia. Los objetivos de estos
modelos es proporcionar una plataforma para describir los sistemas existentes y para comparar y especificar los sistemas futuros. Estos diseños
de referencia también están destinados a separar el contenido, la estructura aspectos y presentación de sistemas hipermedia adaptativos. Entre
los modelos de referencia de la más famosa SHA encontrado el modelo AHAM (Adaptive Hypermedia solicitud de modelo) [5], el modelo Munich
(Munich Modelo de Referencia) [9] y Laos Social. [3] Las dos secciones siguientes presentan los dos primeros modelos respectivamente.

2.1. El modelo AHAM:

AHAM es un modelo de referencia que tiene la intención modelo Dexter para describir los sistemas hipermedia adaptativos. Divide el SHA
tres capas que son la capa de ejecución, la capa de almacenamiento y la capa de componentes de contenido. Estas capas están
interconectadas entre sí mediante dos interfaces: presentación de especificación y de anclaje.

AHAM proporciona una plataforma para expresar las características de la SHA mediante el intercambio de la capa de almacenamiento en tres
partes que especifican qué será adaptado, en lo características se adaptarán y cómo que debe adaptarse.

La capa de almacenamiento del modelo de AHAM es un conjunto de nodos y enlaces. Esta capa se divide en tres componentes
que son el modelo de dominio, el modelo del alumno y el modelo de adaptación. El modelo de dominio es el alcance de hipermedia
como se ve por los autores. El modelo de usuario contiene la información de usuario pertinente utilizada para la adaptación. El
modelo de adaptación reúne las reglas que se utilizan para la adaptación de hipermedia mediante la combinación de la información
sobre el modelo de dominio y modelo de usuario. La capa "componentes de contenido" especifica el contenido y la estructura de
nodos. La adaptación de hipermedia se realiza por la parte del motor adaptación de la interfaz "sentencia de especificación".

AHAM es un modelo genérico de referencia utilizado para describir los sistemas hipermedia adaptativos de todo tipo (, ayuda en línea
educativa, si la línea, etc.).

2.2. El modelo de Múnich:

El modelo de referencia Munich es un modelo basado en el modelo de Dexter. Fue desarrollado independientemente del modelo AHAM.
La principal aportación de este modelo es que utiliza un lenguaje gráfico para la descripción de los diferentes componentes de un SHA. La
arquitectura de capas ha sido sustituido por un diagrama de paquetes UML y la descripción del modelo de usuario, y campo de adaptación
fue ilustrado por los diagramas de clase UML. Estos diagramas también se utilizan para describir las diferentes funciones ofrecidas por los
tres modelos.

Aparte de la modelación gráfica, el modelo de Múnich ofrece las siguientes extensiones más de sus dos predecesores:

- Los componentes del modelo de dominio no sólo están conectados por relaciones de navegación (enlaces), sino también por otras
relaciones conceptuales como "compartir", "pre-requisito de" y "variante";
- El modelo de usuario incluye un gestor de usuarios y un modelo para cada usuario del sistema que consta de atributos y
valores;
- Hay dos tipos de atributos de usuario se tienen en cuenta: los atributos que dependen de la zona y los que son independientes del
campo;
- Las reglas se clasifican en reglas de construcción, las normas de contratación y reglas de adaptación (adaptador de contenido, adaptador de
enlace, y adaptador de pantalla);
- El modelo de adaptación también modela el comportamiento del usuario (navegación, los insumos y la inactividad del usuario).

El modelo de referencia Munich es un modelo que no se utiliza solamente para sistemas hipermedia adaptativo educativos, sino
también a otros tipos de SHA.

3. Nuestra contribución: el modelo ALEM

El modelo ALEM (Adaptive Learning Ambiente Modelo) es una extensión del modelo de referencia Munich. El modelo de Múnich AHAM
son muy similares. Los primeros modelos el SHA desde la perspectiva del enfoque y el segundo los modelos desde la perspectiva del
enfoque de "base de datos" "orientado a objetos". El modelo de Múnich fue elegido como el modelo básico debido a su enfoque de
modelado. La contribución esencial de nuestro modelo es el modelado del curso y el proceso de enseñanza. Los principales objetivos que
han guiado el desarrollo de nuestro modelo son:
 1. Describir los sistemas hipermedia adaptativos educativos existentes o futuros;
2. Incluir el concepto de la actividad educativa y la noción de proceso educativo;
3. Tener en cuenta todos los tipos de representación del modelo de usuario (modelo de recuperación,
modelo de perturbación, modelo estereotipado, etc.);
4. Modelar los objetivos del alumno y distinguir el dominio de los objetivos de conceptos. ALEM El modelo se describe utilizando UML. Este
lenguaje ha permitido que hagamos una descripción visual y rica de nuestro modelo. También fue útil para mostrarnos los conceptos de nuestro
modelo y las diversas relaciones entre ellos. Los elementos añadidos a nuestro modelo sobre el modelo Múnich están marcados con un
asterisco (*).
Aunque la arquitectura de nuestro modelo contiene los mismos tres capas existentes en el modelo de Múnich, que se extiende
su funcionalidad a un mejor modelado de sistemas educativos e incluye una capa adicional que es la capa pedagógica. Al igual que
en el modelo de Múnich que utilizamos en nuestro modelo de referencia el término "meta modelo" para nombrar los diferentes
modelos de ALEM.
Las diferentes capas de modelo ALEM, representados en la Figura 1, son los siguientes:
1. La capa de contenido del componente ( Dentro componente de la capa) contiene el contenido y la estructura de
nodos hipermedia, y también sirve para aislar las otras capas detalles específicos a los medios de comunicación;
2. La capa de almacenamiento ( Capa de almacenamiento) almacena información sobre la estructura de la hipermedia. Este
capa se compone de tres modelos meta:
o El modelo de dominio meta que describe el alcance de hipermedia;
o La meta modelo del aprendiz que describe las características del aprendizaje útil para
hiperespacio personalización;
o La meta modelo de adaptación que describe las estrategias y reglas de adaptación.
3. La capa educativo ( Capa de aprendizaje) es una representación abstracta del curso. Esta capa contiene
Durante el modelo de estructuración;
4. La capa de ejecución ( Tiempo de ejecución Layer) es la descripción de la forma de presentación de nodos. Este
capa es responsable de la interacción con el alumno, la adquisición de datos de los estudiantes y de gestión de sesiones.

La capa de ejecución

* La película educativa

El modelo que se está

estructurada meta

La capa de almacenamiento

La meta modelo de
adaptación

La meta modelo La meta modelo

dominio aprendiz

La capa de contenido de componentes

Figura 1: Modelo ALEM

3.1. El modelo de dominio meta

la modelo de dominio meta describe la estructura de hipermedia como un conjunto de componentes. La Figura 2 muestra el modelo de meta del
campo y su distribución en las capas almacenamiento y contenido de componentes.
El alcance de hipermedia se modela por la clase dominio, descrito por atributos que permitan la interoperabilidad con otros
sistemas. Un dominio se compone de un conjunto finito de componentes.

La clase componente puede representar abstractamente todos los componentes del dominio de aplicación: los conceptos, páginas, fragmentos, y las
relaciones entre los componentes. Un componente puede ser descrita por varios descriptores utilizando el formalismo LOM [6], que es un estándar que
proporciona un conjunto de atributos para describir los recursos de aprendizaje. La clase objetivo se utiliza para representar los objetivos para los cuales
se crea el componente. Un objetivo puede ser por sí mismo implica por otros objetivos.

la modelo de dominio meta También para describir, a través de la clase especificación de presentación la forma de presentar un
componente o su relación con el usuario final.
 una concepto es una representación abstracta de la información del dominio de aplicación. Se define por una o más páginas.

componentes página y fragmento están contenidos en la capa de contenido de componentes. Una página consta de uno o más fragmentos.
Un fragmento pertenece a un canal de medios (audio, vídeo, imagen, texto, etc.). Cada canal está poblada por propiedades (volumen de
audio, de estilo de texto, brillo de la imagen, etc.) que se utilizan para personalizar la presentación.

Figura 2: modelo de dominio Meta

el componente relación representa un mecanismo de unión entre los diferentes componentes del campo. Como se muestra en el modelo de meta,
una relación puede ser:
- Un enlace de navegación: Este es el enlace que permite al usuario moverse de una página a otra para navegar hipermedia. Este enlace
se conecta las páginas y fragmentos;
- Una relación semántica: que se usa para expresar cualquier tipo de enlaces semánticos (requisito previo de, es similar, es una versión
de, basado en, y, o, antes, después, es importante, etc.) para conectar cualquier tipo de componentes ;

- Una relación estructural: que se utiliza para expresar la composición de relación entre conceptos, páginas y fragmentos. Entre
las posibles relaciones estructurales incluyen: es una parte de formas y define el concepto. Una relación puede contener uno o más especificadores
para permitir la descripción de las relaciones reflexivas, binario o n-arias. Cada especificador apunta a una ancla de un componente. Por
ejemplo, en el caso en que la relación es un hipervínculo, la relación debe estar compuesto de dos especificadores, uno puntos para
anclar la página de origen y el otro a la de la página de destino. En el especificador fuente el valor del atributo de dirección se establece
en 'De', y el otro a 'A'. El valor del ancla del destino es la URL de la página de destino. A través de este mecanismo de anclaje, las
relaciones más complejas pueden modelarse.

3.2. La meta modelo del aprendiz

la esquema de estudiantes meta describe la estructura interna de un modelo del aprendiz. Un aprendiz se modela mediante un identificador
(LID) y un conjunto de atributos. Con estos atributos sistema hipermedia adaptativo utiliza para representar especificaciones que son relevantes
para la aplicación. Podemos distinguir diferentes tipos
información contenida en un esquema de estudiantes: nombre, edad, conocimientos, formación, experiencia, objetivos, etc., que se clasifica en siete
categorías. Los valores asignados a los atributos representan el sistema de creencias sobre el alumno.

Figura 3: El modelo meta del alumno.

Las características del alumno son:

- Información personal: esta característica es toda la información general acerca del estudiante, tales como: nombre, edad,
idioma, nivel de educación, diplomas, certificados, etc. ;
- conocimiento del dominio dependiente: es el conocimiento de que el usuario ha adquirido en un concepto del alcance de
hipermedia. Puede ser un valor exacto sobre un alumno tiene un concepto o la probabilidad de que una persona sabe un
concepto específico;
- área de conocimiento independiente: Es de conocimiento en ámbitos relacionados con el campo de la hipermedia, que
son relevantes para la adaptación;
- objetivo: esta característica es el objetivo que debe cumplir el alumno. La clase finalidad contiene un atributo de tiempo, lo que
representa el tiempo necesario para lograr el propósito;
- preferencia física: Esto es las preferencias relacionadas con el canal de medios (el volumen de audio, fuente, velocidad de vídeo, etc.);

- Función cognitiva:
o la capacidad cognitiva: tales como la tasa de aprendizaje;
o preferencia cognitiva: tales como el tipo de interactividad con el sistema (activa o pasiva), la densidad de
contenido, grado de dificultad, el tipo de recurso (formal, gráficos, simulación, etc.).
ALEM El modelo permite tener en cuenta la noción de estereotipo (clase estereotipo). Estos estereotipos tienen características con los
valores predeterminados que se utilizan principalmente en la inicialización de los valores de las características del alumno.

La meta modelo del alumno y la relación entre las clases componente y propiedad el modelo de dominio se ilustra en la Figura 3.
3.3. La meta modelo de adaptación

Figura 4: El modelo de meta de la adaptación.

La meta modelo de adaptación de ALEM, que se muestra en la Figura 4, se describe cómo adaptar y se realiza contenido enlace
y cómo se actualiza el modelo que aprende. El ajuste se realiza utilizando la información de modelo de dominio, el modelo del
alumno, y la interacción alumno. La operación de la adaptación se realiza por el motor de adaptación. El miembro de base utilizado
para modelar la adaptación es la regla (clase regla) que determina cómo las páginas se construyen y cómo se presentan al alumno.

Una regla consiste en dos partes:

- Una condición: es las condiciones para la aplicación de una regla;
- Una acción : es el resultado de una regla (actualizar el esquema de estudiantes o adaptar el contenido o presentación).

Ambos lados de una regla contienen expresiones que consisten de elementos y operadores lógicos. Estos son principalmente
para ser una característica de un estudiante o de un componente.
Una regla puede aplicarse antes o después de la generación de la siguiente atributo de página fase de la clase regla
que puede tomar el valor " puesto o ' pre .
Una regla puede pertenecer a una de las siguientes clases:
- regla de adaptación: utilizado para adaptar el contenido, los enlaces y la presentación de la solicitud;
- Regla de Adquisición: se utiliza para actualizar el esquema de estudiantes. Un SHA puede haber reglas predefinidas ajustes
(clase regla genérica). Si estas reglas no son suficientes, otras nuevas reglas (clase regla específica) se puede definir. Creación de una regla
de adaptación genérico es fabricado por el diseñador del sistema, mientras que una regla específica es creado por los autores del sistema
hipermedia.

El comportamiento del alumno, que se incorpora en la adaptación meta modelo, se clasifica de acuerdo a las acciones del alumno: navegación,
entrada y inactividad. Una regla se activa ya sea por el comportamiento del estudiante o por otra norma.

Nuestro modelo representa las reglas en general y no es un formalismo representación de reglas. La sintaxis de las reglas permitidas
depende del sistema hipermedia.
3.4. El modelo que se está estructurada meta

Figura 5: El modelo meta de cursos de estructuración.

Un curso es un conjunto de actividades educativas elegidas para representar un material específico para satisfacer un propósito
específico. En el modelo ALEM, una estructura del curso se modela como un eje Y / O.

El proceso de modelo de estructuración se compone de cuatro tipos de nodos:

- objetivo: este es el objetivo final de que un alumno tiene que llegar al final del curso. Por ejemplo: UML revisión dentro de 10 días. Uno de los
objetivos se descompone en varios propósitos;
- Objetivo : es el elemento del eje que define las metas intermedias de la finalidad y actividades. Una meta puede ser dividido en
otros fines y es dirigida por una o más actividades;
- la actividad: se trata de un objetivo de efectos de baja o de funcionamiento. Define una tarea que el alumno tiene que realizar, tales como la
adquisición de un concepto, la solución de un problema, escuchar un clip de audio, etc. Tiene que llevar a cabo para cumplir con un objetivo.
Una actividad se conecta con los componentes definidos en el modelo de dominio;

- componente: es el elemento en el que se ejecuta una actividad. Representa los recursos educativos. Puede ser tanto un
concepto, una página o un fragmento. la siendo estructurado meta modelo se muestra en la Figura 5, se utiliza para representar el
modelo de estructura de clases. De un árbol actual, el sistema genera una secuencia de actividades, que el estudiante debe seguir
para llegar a la meta. Esta secuencia se llama plan de ( plan de formación).

En este modelo, se definió una proyecto la enseñanza como un paquete que contiene una finalidad y un
plan y que está asignado a una aprendiz exacta. Un alumno puede tener varios proyectos en curso.

3.5. El proceso de generación del término emparejado (plan)

Después de que el alumno ha elegido un objetivo, el sistema debe realizar los siguientes pasos para generar la ruta apropiada:

1- Actualizar el modelo del alumno con el valor del enfoque elegido; 2- Seleccione una red en el
modelo de dominio que satisface este propósito; 3- Retirar los componentes de red resultantes que ya
son adquiridos por el alumno; 4- Generar eje durante modelo:

a. componentes de posición (conceptos, fragmentos de página) en la parte inferior del árbol (hojas del árbol);
b. Posicionar sus objetivos estrictamente superior en el nivel n-1 del árbol y nombrarlos como
actividades;
c. Añadir en la mayoría de los niveles inferiores del árbol (nivel <n-1) el más alto nivel de objetivos;
d. Añadir en un nivel (raíz del árbol) con el propósito. 5- Elegir un camino entre los diferentes caminos posibles para
llegar a la meta, en base a la
reglas; 6 Actualizar el modelo de estudiante por los valores de los proyectos, actividades, objetivos y plan.
4. Los casos de aplicación

Después de ver las características de modelo ALEM, ilustraremos en esta sección de su aplicación en un ejemplo. Se trata de un
sistema hipermedia adaptativo educativo para enseñar a UML. Hemos denominado a este sistema UML tutor.

4.1. El modelo de dominio

Vimos que el modelo de dominio es el componente del sistema de educación utilizado para representar el área de enseñar. El sistema tutor
UML consta de componentes que describen los diversos conceptos UML (clase, objeto, jugador, etc.). Los componentes de nuestro sistema
pueden ser conectados por cinco tipos de relaciones (prerrequisitos compuestos, descritos antes, enlace de navegación).

La figura 6 muestra un subconjunto del modelo de dominio de UML tutor la presentación de un curso sobre el diagrama de clases.

Para la representación gráfica de la simplicidad, las relaciones especificadores no se han mostrado en la figura 6. La figura 7
muestra un ejemplo de una representación completa, usando los especificadores y las anclas, una relación en el sistema de UML
tutor.

Figura 6: El dominio del modelo UML tutor.

 Figura 7: Un ejemplo de una relación en UML tutor.

4.2. El modelo de estudiante

Hemos visto que este modelo define el conjunto de información que caracteriza al aprendiz. En nuestro ejemplo vamos a elegir el modelo
de recuperación para representar el modelo del alumno. La figura 8 muestra el modelo de un alumno describe usando algunas de las
características.

Figura 8: Un modelo de alumno tutor UML.

4.2. El modelo de adaptación

Hemos visto que el modelo de adaptación es el componente del sistema educativo que define las reglas para la personalización
del hiperespacio usuario. A continuación cuatro ejemplos de reglas de adaptación:

- Regla 1: Acceso (Página) Page.Lire: = true;

- Regla 2: Requisitos y R.Page_source.Lire R.TYPE = = True R.Page_destination.Pret_a_etre_lue: =
Real ;
- Regla 3: Acceso (Página) Page.Police_de_caractere: =
Learner (LID) .Preference_physique.Police_de_caractere;
- Regla 4: R.TYPE = Lien_de_navigation y R.Destination.Page.Pret_a_etre_lue = False
R.Presentation.Police.Couleur: = rojo.
Regla 1 expresa que si un estudiante tiene acceso a una página, entonces el sistema considera que esta página se lee. Regla 2 ilustra el
funcionamiento de la relación previa requerida. Si la relación es de este tipo y la página de origen de esta relación y para entonces ya se leyó el
aprendizaje de la página de destino está marcado como listo para jugar. Las dos reglas anteriores son reglas de adquisición. Regla 1 puede
desencadenar rule2.
 Regla 3 muestra que si un alumno se desplaza a una página del sistema cambia la fuente de la página después de la elección del alumno.
Regla 4 dice que si la página de destino de un vínculo aún no está listo para jugar a continuación, este enlace es de color rojo. Las dos últimas
reglas son las reglas de construcción.

4.3. El proceso de modelo de estructuración

La Figura 9 muestra el curso satisfactorio de modelo de estructuración finalidad 'Comprender el diagrama de clases' que se genera
para un aprendiz específico. De este árbol Y / O, un (proceso de enseñanza) avión se generará tras el perfil de aprendizaje.

El propósito del La comprensión del

diagrama de clases
componente

propósito Actividad

La comprensión de
la agregación

Y
explicar la Práctica sobre la
agregación agregación

Y
agregación OR
Explicación sobre la Ejemplo de la Casos de aplicación en MCQ sobre la
agregación agregación agregación y

Figura 9: Un proceso de modelo de estructuración en UML tutor.

5. Conclusión

hipermedia convencionales proporcionan las mismas páginas a diferentes usuarios, incluso si la población de usuarios es diversa
(conocimiento diferente, diferentes propósitos, etc.). Estos usuarios necesitan páginas que se adaptan a sus perfiles y sus requisitos. El
SHA tratando de superar los problemas de hipermedia convencionales que utilizan este conocimiento en el modelo de usuario para
adaptar el contenido y los enlaces que se muestran a un usuario determinado.

En este trabajo presentamos un modelo de referencia para los sistemas hipermedia adaptativos educativos, llamado ALEM. La
arquitectura de este modelo es similar a las de los modelos AHAM, Múnich y Laos Social. La gran aportación de nuestro modelo es el
modelado de ruta personalizada del alumno.
Las perspectivas de este trabajo son para emparejar el modelo ALEM con las especificaciones del IMS Global Consortium IMS LD [8] y
LIP [7] para una interoperabilidad mejor semántica.

6. Referencias

[1] Brusilovsky P. Millán E .. Modelos de usuario para Hipermedia Adaptativa y sistemas educativos adaptativos. El libro Web Adaptativo. Springer Berlin /
Heidelberg, 2007.
[2] En Sujetador P., Hipermedia Adaptativa, Manual de tecnología de la información para la educación y la formación 2ª edición, Springer, 2008. [3] F. Ghali, modelo
de referencia Cristea AI web social para Adaptive Learning, Springer Berlin / Heidelberg, 2009 . [4] F. Halasz, Schwartz M, El modelo de referencia de hipertexto
Dexter. Comunicaciones de la ACM 37 (2), 1994. [5] Hongjing W., Tesis PhD: Una arquitectura de referencia para aplicaciones hipermedia adaptativo Eindhoven:
Technische Universiteit Eindhoven, 2002.

[6] Comité de Normas tecnología de la formación IEEE, Learning Object Metadata (LOM), http://ltsc.ieee.org/wg12/. Consultado el 05/03/2010.

[7] IMS Glocal Learning Consortium, Información Learner Packaging (LIP), http://www.imsglobal.org/profiles/lipinfo01.html. Consultado el 05/03/2010.

[8] Glocal IMS Learning Consortium Diseño de Aprendizaje (LD)

http://www.imsglobal.org/learningdesign/ldv1p0/imsld_infov1p0.html. Consultado el 02/03/2010. [9] N. Koch, el Sr. Wirsing, Múnich El modelo de referencia para
Aplicaciones Hipermedia Adaptativa, La 2ª Conferencia Internacional sobre Hipermedia Adaptativa y sistemas basados ​en web adaptativos, Springer Verlag,
2002. [10] gestión de objetos, grupo, UML: El Lenguaje de Modelado Unificado, http://www.omg.org/uml. Consultado el 14/03/2010.