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DOCENTE EN COLOMBIA
Francy González C.
1822 alemanes
1870
* Metodo
Lancasteriano o de
1842 * 1era. Comisión 1886 1893/99
enseñanza mutua - 1 alemana - 1872 Ley 89 -
Reforma Mariano Ospina * Organización de Época de la
docente para cada Rodríguez (1842) - regeneración - Rafaél Establece
100 personas más de 20 normales
Reglamentó la enseñanza * Creación Normal de Núñez “Regeneración o escuelas anexas
primaria y la normalista. Tunja muerte” - Reforma
* Los docentes se Método Lancasteriano conservadora que para verificar
formaban y lo * 1era. Revista de
cuando eran muchos educación de buscaba centralizar el conocimientos
replicaban con estudiantes, el simultáneo poder e implantar
colegas en región Colombia que se adquirían
(un maestro para todos nuevamente los valores
los alumnos) y clases del catolicismo. Todo
en las Normales
* 3 normales en la privadas. esto pensando en
Gran Colombia - unificar el país
Bogotá, Carácas y polarizado
Quito
* Privatización demanda
* Crisis debido al
oferta normales
Ley 39 de 1903 - Ley liberalismo de presidencia
* El estado conservó por
IPN abre sus de Pumarejo -
orgánica de la lo menos una escuela
* Elevar la calidad de puertas apoyado por Surgimiento movimiento
Educación - Establece normal femenina y
formación docente Francisca Radke - social “revolución en
sistema de educación masculina en cada
* Se exige para Dec. 1487 de 1932 - marcha”
nacional primaria. docente la primaria departamento.
Regula Bachillerato * Crear una sola Fac. de
Diferencia secundaria completa y Ed. sobre la que existía
* Cierre de la escuela
clásico /Estudios en normal superior (15 años)
y reglamenta la ed. seguimiento en el en la UN - Se llamó
la normal de allí surgió la UPN y la
Superior aula para otorgar Escuela Normal Superior
UPTC
1903 1925/35
título de maestro. (pública)
* Primera tabla salarial
docente - Grado/título
* Dec.192 y 1215 de
1955 el IPN pasa a
1961/70 * Exigencia de nivel de 1981/90 1991/00
ser Instituto estudios en secundaria * Proliferación de las * Deja sentadas las bases
* Disminución de para ser maestro. universidades privadas sin
Pedagógico Nacional para el desarrollo del
normales y sus * Dec. 080 del 74 y 1419 control - deterioro del nivel
Superior. proceso de acreditación de
egresados Vs aumento del 78 - es consecuencia académico.
* 1951 - 38% las facultades de educación
de matrícula en del impacto de la * Surgimiento del movimiento
población analfabeta y para la reestructuración
secundaria y U. tecnología educativa pedagógico - nuevo discurso de las normales.
pedagógicas * Estos decretos caso socioeducativo - redimensión * Dec. 272 del 98 y 3012
* 1962 - 30% población homogenizaron los de los problemas educativos del 97 - referentes de
analfabeta (DANE) estudios normalistas con del país primer orden para la
el bachillerato * El movimiento fue un propuesta de formación
1er. Plan decenal de educación 1996-2005 * Dec. 2277 de 1979 - antecedente importante de docente.
- Dignificación y profesionalización de los Escalafón docente algunas de las concepciones * Ley 30 de 1992 - Por la
educadores - 1985 - 15% de población diferenciado para que inspiraron la Ley general cual se organiza el servicio
analfabeta / 2000 - 8% de población primaria y secundaria del 94 público de la ed. superior.
analfabeta
* Res. 5443 de 2010 - * Dec. 1075 de 2015 - Decreto
* Dec. 1278 del 2002 - Define características de compilatorio de las normas
Régimen laboral para calidad de los programas de vigentes en la educación.
normalistas a nivel de los programas de formación * Dec. 2450 de 2015 - se
los otros educadores. profesional en educación adiciona al anterior decreto -
* Dec. 3020 de 2002 - * Dec. 4790 de 2008 - reglamenta las condiciones de
Planta laboral docente reglamenta formación calidad para el otorgamiento y
depende de la ETC y el complementaria de las renovación del registro
rubro presupuestal normales - incluir en PEI calificado de los prog. De
proviene del SGP principios pedagógicos: licenciatura y de educación.
educabilidad, enseñabilidad, Buscar la última ley
2000/05 pedagogía y los contextos
2011/17 que deroga los
decretos de Parody
Principios elementales de la
artimética - Autor: Primitivo
Nieto - Santandereano.
Imprenta de Arenas y Cancino
- Socorro - 1871.
Elementos de la Jeometría -
Autor: M. A. Blanchet
Imprenta de Gaitán - Bogotá
1871.
2. CARACTERIZACIÓN DEL DOCENTE DE MATEMÁTICAS
Otros textos que circulaban por toda Hispanoamérica fueron los de la colección G. M. Bruño desde
aproximadamente 1830 hasta casi finales de siglo. Hubo varias ediciones de los libros y las última
incorporaban elementos del modelo escuela activa. Autor: Hno. cristiano San Miguel Febres
Cordero - Ecuatoriano.
2. CARACTERIZACIÓN DEL DOCENTE DE MATEMÁTICAS
2. CARACTERIZACIÓN DEL DOCENTE DE MATEMÁTICAS
2. CARACTERIZACIÓN DEL DOCENTE DE MATEMÁTICAS
Calculemos 1º
2. CARACTERIZACIÓN DEL DOCENTE DE MATEMÁTICAS
Calculemos 1º
2. CARACTERIZACIÓN DEL DOCENTE DE MATEMÁTICAS
Calculemos 4º y 5º
2. CARACTERIZACIÓN DEL DOCENTE DE MATEMÁTICAS
Propuestas:
* Enseñar en primaria y secundaria: teoría de conjuntos, estructuras algebraicas
abstractas
* Reconoció la necesidad de adoptar simbolismo moderno desde tempranos grados de
la escuela
* Cambiar la enseñanza de la geometría desde el algebra lineal en lugar de la geometría
Euclidea.
* Para esto se requería capacitar a los docentes en ejercicio y mejorar la investigación
en matemáticas en estas áreas
2. CARACTERIZACIÓN DEL DOCENTE DE MATEMÁTICAS
En respuesta surge otra reforma en 1984 que entre otras propende por:
● Perspectiva del aprendizaje genético
● En contra de la teoría de conjuntos a favor de la teoría de sistemas
● Constructivismo
● Organización del currículo en 5 sistemas.
Hacia donde ha virado el marco legal educativo que ampara la formación del docente
de matemáticas (Guacaneme, 2011)
Dirección general de instrucción pública. (1845). Manual de enseñanza mutua para las
escuelas de primeras letras. Disponible en: http://www.idep.edu.co/wp_centrovirtual/wp-
content/uploads/2015/12/1845%20-
%20Manual%20de%20Ensenanza%20Mutua%20para%20las%20Escuelas%20de%20p
rimeras%20letras.pdf
Parra, G. ( 2017). Matemáticas como saber escolar en Colombia (1845-1906): gobierno, razón y
utilidad. Disponible en:
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/viewFile/6464/5374
Paez, L (2016). El libro de texto escolar y la tercera misión pedagógica alemana. Universidad
Nacional de Colombia. Disponible en:
http://www.bdigital.unal.edu.co/54556/1/leonardopaezvanegas.2016.pdf
Triana, J. (1845). Manual de enseñanza mutua para las escuelas de las primeras letras, Bogotá,
Recuperado de: http://www.idep.edu.co/wp_centrovirtual/wp-content/uploads/2015/12/1845%20-
%20Manual%20de%20Ensenanza%20Mutua%20para%20las%20Escuelas%20de%20primeras
%20letras.pdf