Trayectorias de Aprendizaje

Prof. Mario Chiong

 Trayectorias de Aprendizaje Gobierno de Chile

Trayectorias de Aprendizaje

• Secuencias predecibles de pensamiento que

surgen a medida que los estudiantes desarrollan
la comprensión de una idea.
• Descripciones de la manera que se desarrolla el
pensamiento de los estudiantes en períodos
cortos en temas específicos del conocimiento.
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Trayectorias de Aprendizaje

• Progresiones de aprendizaje que caracterizan

los caminos que los niños parecen seguir a
medida que aprenden.
• Epistemología genética de Piaget
• Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky
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Trayectoria para Componer una Figura

Basado en Doug Clements’ & Julie Sarama’s in Engaging Young Children In Mathematics (2004).
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Pre-Compositor

• Exploración libre de las formas

• Manipulación de las formas como

individuos

• No combinan formas para componer

formas más grandes
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Compositor de Imagen

• Aparea las formas

• Pone varias formas juntas para hacer

una parte de una imagen

• Utiliza la estrategia de "recoger y

desechar", en lugar de la acción
intencional

• Se da cuenta de algunos aspectos de

los lados pero no de los ángulos.
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Fabricante de Imagen

• Se mueve desde usar la estrategia

"recoger y desechar“ a la de colocar
formas intencionalmente.

• Buena alineación de los lados y mejoran

la alineación de los ángulos.
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Compositor de Formas

• Combina formas para hacer nuevas formas con anticipación.

• Escoge formas usando ángulos, así como de tamaño de lado.

• Basada en la intencionalidad.
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Trayectoria de Aprendizaje para la

Composición de Figuras Geométricas

1. Pre-compositor: Exploración libre con las formas

2. Fabricante de imagen: Hace una parte de una imagen (brazos

basado en el patrón de los bloques pero no las piernas)

3. Compositor de formas: Más avanzado. Elige formas con

ciertos ángulos y tamaño de lados. “¡Yo sé que se ajustará!”

4. Compositor por sustitución: Todavía más avanzado. Puede

tomar el contorno de un hexágono y llenarlo de diferentes
modos haciendo un hexágono con bloques con diferentes
formas.
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Las trayectorias pueden usarse para

Desarrollar tareas educacionales que:

• Apoyan el avance comprensivo del estudiante desde

un nivel a otro de manera específica

• Obtiene y evalúa la comprensión de los estudiantes

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El puzzle en blanco ilustra el tipo de estructura que desafiará y ayudará al niño a movilizar sus
habilidades a lo largo de la trayectoria
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Ejemplo de Fabricante de Imagen

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Algunas Trayectorias

• Presentan una continuidad de tareas que están bien

conectadas y se construyen uno sobre otros de
manera específica a través del tiempo.

• Tareas actuales que se conectan a través de áreas

tópicas de matemáticas de la escuela

• Ofrecer orientación detallada a los profesores en la

comprensión de las capacidades y conceptos
erróneos de sus alumnos en diferentes puntos en su
aprendizaje de un tema en particular.
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Objetivos de las Trayectorias

• Son predictivos cronológicamente

- En el sentido de lo que hacen los estudiantes (o son capaces de hacer

con instrucción apropiada) para moverse con éxito de un nivel al siguiente

• Dar resultados positivos

- por ejemplo profundizado la comprensión conceptual y capacidad de

transferencia de conocimientos y habilidades según lo determinado por la
evaluación

- Tener objetivos de aprendizaje que son matemáticamente valiosa

- alinearse con un amplio acuerdo sobre lo que los estudiantes

deben aprender matemáticas (como se refleja en el currículum)