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Desde los inicios de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido,
la imagen, las acciones y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son
parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales incorporadas a la vida de
una comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y contemporáneas
como las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.
A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imagi-
nando nuevas posibilidades.
Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás.
También son un registro importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehículo para com-
prender cómo las personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003: 32).
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias.
El área de Arte y Cultura se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación Básica, que los estudiantes desarrollen e interrelacionen las siguientes
competencias:
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Percibe manifestaciones artístico-culturales: consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las cualidades visuales, táctiles, sonoras
y kinestésicas de diversas manifestaciones artístico-culturales.
Contextualiza manifestaciones artístico-culturales: es informarse acerca de la cultura en que se origina una manifestación artística para entender cómo el
contexto social, cultural e histórico de esta influye en su creación y la manera en que transmite sus significados.
Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales: supone interpretar las intenciones y significados de manifestaciones artístico-
culturales que hayan visto o experimentado y emitir juicios de valor, entrelazando información obtenida a través de la percepción, el análisis y la comprensión
de los contextos.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas
que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las
personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-culturales de diversos tiempos y lugares y distingue
las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de personas. Integra la información recogida para describir la
complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en relación a las intenciones específicas.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Describe las cualidades estéticas Describe las cualidades
Percibe manifestaciones artístico-culturales: con- demanifestaciones artístico- estéticasde manifestaciones
culturales diversas. Ejemplo: la artístico-cul- turales diversas
siste en usar los sentidos para observar, escuchar, textura de un tejido, los contrastes empleando el lenguaje propio
describir y analizar las cualidades visuales, táctiles, so- de colores de una pintura o el de las artes
noras y kinestésicas de diversas manifestaciones ar- timbre de un instru- mento (elementos, principios y
tístico-culturales. musical) asociándolas a códigos)y las vincula con los
emociones, sensaciones e ideas individuos, contextos y épocas
Contextualiza manifestaciones artístico-culturales: propias, y reconociendo que pue- en las que fueron producidas.
es informarse acerca de la cultura en que se origina den generar diferentes reacciones Ejemplo: El estudiante describe
una manifestación artística para entender cómo el en otras personas. los símbolos que aparecen en un
“APRECIA DE MA- Obtiene información sobre los con- manto, per- teneciente a la
contexto social, cultural e histórico de esta influye en
NERA CRÍTICA textos en que se producen o pre- comunidad na- tiva asháninka
MANIFESTACIO- su creación y la manera en que transmite sus signifi- sentan las manifestaciones artís- Marankiari Bajo - Perené, y
NES ARTÍSTICO- cados. tico-culturales, y los asocia a las explica cómo estos se vinculan
CULTURALES” Reflexiona creativa y críticamente sobre manifesta- cualidades estéticas que observa. con el lugar y la comuni- dad
Genera hipótesis sobre los donde fue creado el manto.
ciones artístico-culturales: supone interpretar las in- posiblessignificados e intenciones Establece relaciones de corres-
tenciones y significados de manifestaciones artístico- a partir de la información y las pondencia entre las manifesta-
culturales que hayan visto o experimentado y emitir relaciones que estableció entre las ciones artístico-culturales y sus
juicios de valor, entrelazando información obtenida a manifesta- ciones artístico- cosmovisiones. Señala las inten-
culturales y los con- textos en los ciones y funciones que cumplen
través de la percepción, el análisis y la comprensión que se producen o pre- sentan. en un determinado contexto.
de los contextos. Ejemplo: El estudiante señala
que, en la parte superior de una
Tabla de Sarhua, aparecen re-
presentados los apus (divinida-
des andinas) y, en la parte infe-
rior, un santo católico.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Explica que, en la actualidad,
enla comunidad de Sarhua
(Ayacu- cho), se honra a ambas
deidades. Explica que las tablas
de Sarhua tienen la función de
servir como un registro de la
historia de las familias.
Genera hipótesis sobre el signifi-
cado de una manifestación artís-
tico-cultural a partir de la infor-
mación recogida y explica la rela-
ción entre los elementos que la
componen y las ideas que comu-
nica. Evalúa la eficacia de las téc-
nicas aplicadas en función de su
impacto en sí mismo o en la au-
diencia.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
. Percibe manifestaciones artís- Describe de qué manera Explica el rol que Describe los efectos
“APRECIA DE loselementos, principios y cumplenlos elementos, quetienen los elementos,
tico-culturales: consiste en usar
MANERA CRÍ- códi- gos de una principios y códigos de las prin- cipios y códigos
TICA MANIFES- los sentidos para observar, escu- manifestación ar- tístico- manifesta- ciones asociados a cada lenguaje
cultural son utilizados para artístico-culturales artístico so- bre la
comunicar audiencia. Ejemplo:
mensajes,
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
TACIONES AR- char, describir y analizar las cuali- ideas y sentimientos. Ejemplo: de diversas culturas para Los estudiantes observan
TÍSTICO-CUL- El estudiante escucha que hay transmitir significados. una serie de afiches sobre
dades visuales, táctiles, sonoras y
TURALES” sonidos graves y agudos en la Compara las manifestacio- el bullying y analizan cómo
kinestésicas de diversas manifes- melodía de los sikuris. nes artístico-culturales de se usan los principios de
taciones artístico-culturales. Identifica tres grupos de músi- diversos contextos y épo- contraste (colores y tex-
Contextualiza manifestaciones cos: niños, jóvenes y adultos, a cas, estableciendo similitu- tura) reconociendo las pe-
los que les corresponden soni- des y diferencias en los es- culiaridades del mensaje.
artístico-culturales: es informarse
dos y tamaños de instrumento tilos, los temas, las inten- Obtiene y selecciona infor-
acerca de la cultura en que se ori- diferenciados: cañas ciones y las cualidades es- mación sobre cómo los
gina una manifestación artística chicas téticas. Opina sobre la con- cambios sociales y tecnoló-
para entender cómo el contexto para los niños (sonidos agu- tribución de las artes y los gicos afectan la producción,
dos), medianas para los jóve- artistas a la sociedad. Ejem- la difusión y el consumo de
social, cultural e histórico de esta plo: El estudiante establece manifestaciones
nes y grandes para los adultos
influye en su creación y la manera (sonidos graves). Explica que la comparaciones entre dan- artístic
en que transmite sus significados. melodía se construye a partir zantes callejeros de perio- o-
Reflexiona creativa y crítica- de la combinación de los soni- dos históricos o culturas di- culturales a lo largo de la
dos producidos por los tres versas. historia. Opina sobre la ma-
mente sobre manifestaciones ar- grupos, en una especie de diá- Explica el significado nera en que estas reflejan
tístico-culturales: supone inter- logo o trenzado. deuna manifestación los contextos en los que
pretar las intenciones y significa- Compara diversos estilos, mo- artís- tico-cultural y lo fueron creadas. Ejemplo: El
dos de producción o tecnolo- justifica utilizando el estudiante explica cómo y
dos de manifestaciones artístico-
gías asociados a las manifesta- lenguaje pro- pio de las por qué los retablos en el si-
culturales que hayan visto o expe- ciones artístico-culturales de artes. Contrasta su postura glo XVII representaban es-
rimentado y emitir juicios de va- diversos lugares y épocas que personal con las opiniones cenas católicas, mientras
lor, entrelazando información ob- observa o experimenta para de sus pares . que, en la actualidad, los ar-
identificar sus transformacio- tistas creadores de retablos
tenida a través de la percepción, el nes. representan testimonios y
análisis y la comprensión de los Explica el significado de narrativas relacionados con
contextos. unamanifestación artístico- temas sociales actuales.
cultu- ral a partir de criterios Emite un juicio de valor uti-
propios e información lizando argumentos sobre
recabada (en ese sentido, la efectividad de una mani-
una melodía eje- cutada por festación artístico-cultural,
los sikuris es un diálogo de acuerdo con la influen-
entre tres generacio- nes de cia o impacto que puede te-
varones). Opina sobre el ner sobre el público. Explica
impacto de esa manifesta- las intenciones del artista
ción en sí mismo y en la au- basándose en los elemen-
diencia.
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COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
tos, los principios y el con-
texto en que fue creada su
obra.
El estudiante usa los diversos lenguajes artísticos (artes visuales, música, danza, teatro, artes interdisciplinares y otros) para expresar o comunicar mensajes,
ideas y sentimientos. Pone en práctica habilidades imaginativas, creativas y reflexivas para generar ideas, planificar, concretar propuestas y evaluarlas de
manera continua, para lo cual hace uso de recursos y conocimientos que ha desarrollado en su interacción con el entorno, con manifestaciones artístico-
culturales diversas y con los diversos lenguajes artísticos. Experimenta, investiga y aplica los diferentes materiales, técnicas y elementos del arte con una
intención específica. Asimismo, reflexiona sobre sus procesos y creaciones y los comunica a otros, con el fin de seguir desarrollando sus capacidades críticas
y creativas.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
Explora y experimenta los lenguajes artísticos: significa experimentar, improvisar y desarrollar habilidades en el uso de los medios, materiales, herramientas
y técnicas de los diversos lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos: supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto artístico
individual o colaborativo en relación a una intención específica.
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: significa registrar sus experiencias, comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones con otros, para
profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas y experiencias.
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas
maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con medios conven-
cionales y no convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal.
Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística.
Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales,
tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la
manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de
sus propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto
para él mismo y para la comunidad.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
Explora y experimenta los len- Utiliza y combina de Utiliza y combina de dife- Propone nuevas
guajes artísticos: significa experi- diferentesmaneras elementos rentes maneras elementos, manerasde combinar
mentar, improvisar y desarrollar de los len- guajes artísticos medios, herramientas y elementos del arte, y
habilidades en el uso de los me- para poten- ciar sus técnicas convencionales y practica con una va- riedad
intenciones comunica- tivas o no convencionales para po- de me-dios, materia- les y
dios, materiales, herramientas y
expresivas. Ensaya las tenciar sus intenciones co- técnicas para seguir
“APRECIA DE técnicas de los diversos lenguajes posibilidades expresivas de los municativas o expresivas y desarrollando y
MANERA CRÍ- del arte. medios, las técnicas y las tec- para enriquecer sus formas poten-
TICA MANIFES- Aplica procesos creativos: su- nologías, y practica con aque- de representación. Ejem- ciando sus habilidades co-
TACIONES AR- pone generar ideas, investigar, llos que no le son familiares, municativas y expresivas,
plo: El estudiante experi-
TÍSTICO-CUL- tomar decisiones y poner en con el fin de aplicarlos en sus con lo cual empieza a desa-
menta formas de manipu-
TURALES” práctica sus conocimientos para creaciones. rrollar un estilo personal.
lar fotografías y combinar-
elaborar un proyecto artístico in- Elabora y ejecuta un plan las con técnicas de pintura Desarrolla ideas que refle-
dividual o colaborativo en rela- paradesarrollar un proyecto que usará para crear un jan conocimiento de los
ción a una intención específica. artís- tico con un propósito paisaje con técnica mixta. lenguajes artísticos que va
Evalúa y comunica sus procesos y especí- fico (por ejemplo, a utilizar, y selecciona refe-
proyectos: significa registrar sus para resol- ver un problema rentes artísticos y cultura-
de violencia les particulares de acuerdo
con sus intenciones. Realiza
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experiencias, comunicar sus des- de género). Obtiene, selec- Elabora y ejecuta un proyec-tos artísticos inter-
cubrimientos y compartir sus ciona y usa información que le planpara desarrollar un disciplinarios donde com-
creaciones con otros, para pro- es significativa de diversos re- pro- yecto artístico bina elementos y principios
fundizar en ellos y reflexionar so- ferentes artístico-culturales, o interdiscipli- nario que del arte para lograr sus in-
de otros tipos. Aplica técnicas brinde solucio- nes tenciones, y los va mejo-
bre sus ideas y experiencias.
y medios para comunicar de innovadoras para resol- ver rando en respuesta a la au-
manera efectiva el mensaje o problemas planteados toevaluación y retroalimen-
idea. colectivamente. Recoge in- tación que recibe durante
Registra las diversas formación relevante y de el proceso de creación.
fuentesde información que diversas fuentes con un Mantiene un registro
ha usado para generar ideas, propósito específico. Aplica visualo escrito de los
así como las imágenes y técnicas y medios tradicio- procesos demostrando
documentos que ilustran el nales y no tradicionales cómo ha se- leccionado
proceso de desarrollo de su para comunicar de manera elementos, me- dios,
proyecto ar- tístico. Asume efectiva el mensaje o la materiales y técnicas para
diversos roles en la idea. desarrollar sus ideas.
presentación de sus pro- Mantiene un registro Selecciona los formatos de
yectos y participa de algunas visualo escrito de los presentación de sus pro-
estrategias de difusión para procesos usados para crear yectos tomando en cuenta
convocar al público al que se sus pro- yectos a lo largo sus propósitos, el público al
dirige. del año. Asume diferentes que se dirige y el contexto,
roles en la organización y la para potenciar el efecto
presen- tación de su que espera generar.
proyecto to- mando en Evalúa el impacto de
cuenta sus pro- pósitos, el susproyectos en él mismo y
público al que se dirige y en los demás. Registra
el contexto, para lo
potenciar el efecto que es- aprendido en el proceso y
pera generar. Evalúa el im- en la presentación de sus
pacto de sus proyectos en proyectos para aplicarlo en
él mismo y en los demás. nuevos emprendimientos.