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Psicología Evolutiva I
Psicología IV semestre
Grupo: AA
Sincelejo – Sucre
2018
ii
Copyright © 2018 por Andrea Arenas, Natalia Bohórquez, Juan Bonilla, Wendy Comas
& Vivian Peralta. Todos los derechos reservados.
Tabla de Contenidos iii
Justificación.................................................................................................................... 3
Objetivos ........................................................................................................................ 4
Hipótesis……………………………………………………………………………………10
Metodología….……………………………………………………………………………11
Resultados ………………………………………………………………………………13
Discusión………………………………………………………………………………….18
Conclusión………………………………………………………………………………..19
Referencia………………………………………………………………………………....20
Planteamiento del problema 1
puesto que en condiciones normales nos permite estar alertas ante situaciones que generan
peligro, cabe resaltar que si se presenta de manera frecuente puede dejar secuelas en el individuo
(Sierra, Ortega & Zubeidat, 2003). Es necesario resaltar que la ansiedad no solo se manifiesta
en el presente, sino que esta puede presentarse en situaciones poco comunes que aunque no
estén pasando, de cierto modo influyen en el comportamiento del individuo. (Sierra, Ortega &
Zubeidat, 2003).
En este caso se puede evidenciar que “Si un niño se muestra en exceso ansioso o sensible a tal
grado que una ansiedad relativamente ligera provoca una respuesta desmedida, su mente y su
manera adecuada” (Csóti, 2011, p. 54). Es indispensable detectar lo que es, como influye y como
se puede tratar la ansiedad antes de que esta se convierta en una patología e incremente el riesgo
cognitivo, motriz y físico del niño, generando consecuencias como depresión, baja autoestima y
bajo rendimiento escolar. (García Higuera, 2013). La ansiedad con bajo rendimiento académico
tiene consecuencias fuertes tanto en el ámbito académico como emocional del niño, evocando
respuestas negativas ante los trabajos o áreas expuestas por sus docentes, algunos de estos
síntomas son: (A) No asistir a clases y no prestar atención a estas y, (B) tener un desempeño
académico bajo. (García Higuera, 2013). El bajo rendimiento académico determina el nivel de
conocimiento alcanzado, es tomado como el único criterio para definir el fracaso escolar a través
rendimiento, por lo cual se escogió esta población para realizar la investigación, donde
seleccionamos a los niños que tienen más materias perdidas. Por lo cuál nace nuestra siguiente
pregunta problema.
¿Cuál es el nivel de ansiedad en niños de 7-11 años con bajo rendimiento académico de la
laboral. La importancia radica en identificar los niveles de ansiedad que manejan los niños y
evaluar su posible relación con la particularidad estudiada, mediante los resultados obtenidos con
Este proyecto es oportuno puesto que los resultados que se obtendrán serán de suma
importancia dado que detectar la ansiedad en la edad infantil evitará consecuencias a largo
podrán ser intervenidos por un profesional, buscando siempre la mejoría de su calidad de vida.
Cabe resaltar que hay una población dispuesta a participar en la realización de esta
investigación, lo cual permitirá llevarla a cabo y avanzar secuencialmente con el fin de poder
obtener resultados viables. No obstante, es trascendente resaltar que las conclusiones que se
tengan servirán de soporte para futuras investigaciones, puesto que es el primer proyecto que
investiga los niveles de ansiedad en esta Institución, puntualizando en que la constante bajo
rendimiento tampoco ha sido estudiada. Mediante los resultados que obtengamos, brindaremos
bases confiables para investigaciones que se pretendan realizar más adelante en la región e
General. Determinar los niveles de ansiedad de los niños de 7-11 años de la Institución
Específicos.
Marco Teórico
Ansiedad
ansiedad es movilizar al organismo, mantenerlo alerta y dispuesto para intervenir frente a los
riesgos y amenazas, de forma que no se produzcan o se minimicen sus consecuencias, la 5
ansiedad, pues, nos empuja a tomar las medidas convenientes (huir, atacar, neutralizar, afrontar,
adaptarse, etc.), según el caso y la naturaleza del riesgo o del peligro, en cualquier caso el
peligro viene dado por la obstaculización del azar o deseo importante para nosotros, o bien por la
degradación de estatus o logros ya conseguidos. (Sierra, Ortega & Zubeidat, 2003). El ser
humano desea lo que no tiene, y quiere conservar lo que tiene, ya que la ansiedad es un
Sin embargo, en algunos casos, este mecanismo funciona de forma alterada, es decir, produce
problemas de salud y, en lugar de ayudarnos, nos incapacita. (Sierra, Ortega & Zubeidat, 2003).
El bajo rendimiento escolar es un problema frecuente y tiene múltiples causas; las alteraciones
académico y conductual, este escolar es una vía final común de diferentes trastornos, etiologías y
la niñez generalmente afecta a muchas funciones. MINED (2002, citado en Bravo, Naissir,
Consecuente con lo anterior, los programas de manejo deben ser individualizados, comprensivos
importantes que puedan emerger, para realizar modificaciones que se adecuen a los cambios en
las demandas académicas y sociales a las diferentes edades del niño y para proveer de 6
información actualizada. MINED (2002, citado en Bravo, Naissir, Contreras & Moreno, 2015).
La ansiedad en los niños en etapa escolar es muy común, puesto que es uno de los
síntomas más relevantes de la tensión emocional, aunque el mundo investigativo es muy poco
atendida (Jadue, 2001). “Estudios epidemiológicos indican que los desórdenes de ansiedad
durante el desarrollo afectan aproximadamente al 9% de los niños (Berstein & Borchardt 1991) y
entre el 13 y el 17% de los jóvenes (Kashani & Orvaschel 1990). Otras referencias indican que
entre el 10 y el 20% de los escolares se ven afectados por problemas relacionados con la 7
Se realizó una investigación que tenía como objetivo de determinar la relación entre los
institución educativa de Sincelejo - Colombia (Bravo, Naissir, Contrera & Moreno, 2015, p.
103). De la cual se obtuvieron los siguientes resultados: “El 60 % de los niños presentan
– volitiva que se manifiesta de varias formas desviadas y estables de la conducta, producidas por
presentar algún problema externalizante y el 15% (31 niños) no tiene problemas externalizante.
Estos “se configuran como conductas de expresión externa de los conflictos. Está más asociada a
puede evidenciar que más de la mitad de la población escogida presentan una puntuación
componen los problemas externalizantes, los cuales son descritos en la tabla de resultados de los
académico con las variables de ansiedad y depresión; los resultados que arrojaron fue la poca,
para fines de esta investigación, la ansiedad no figura como causante o efecto del rendimiento
académico; aun así, debe tenerse en cuenta, como señalan Rodríguez y Gallego (1982), que
Se llevó a cabo una investigación con el fin de determinar los factores que inciden en la
aparición del estado de ansiedad en una muestra de escolares primarios con trastornos neuróticos
(Guerra, Proenza & Calero, 2002, p. 74), teniendo como resultados los siguientes: “Las
psíquico integral del niño, repercutiendo de manera especial en su cognición y afectividad. Las
familias de los niños con alteración psíquica estudiados se caracteriza por su tendencia a la
comunicación poco afectiva de los parentales hacia el niño” (Guerra, Proenza & Calero, 2002, p.
77).
Hipótesis
ciudad de Sincelejo presentaran altos niveles de ansiedad, teniendo como base la investigación
que afirma que “entre el 10 y el 20% de los escolares se ven afectados por problemas
estudiantes con bajo rendimiento académico de grados entre tercero y quinto, a partir de un
materias perdidas, buscando mediante las conclusiones establecer los niveles de ansiedad y su
Para determinar los niveles de ansiedad se utilizó la prueba psicométrica CMASR-2. “El
grado y naturaleza de la ansiedad en niños. El niño únicamente responde a las preguntas con sí o
no. La calificación es realizada de forma simple. La totalidad de las puntuaciones dan el Índice
de Ansiedad Total pero también proporcionan seis calificaciones adicionales: (a) ansiedad
fisiológica (b) preocupaciones (c) inquietud (d) ansiedad social (e) defensividad y
utilidad para la evaluación de niños /adolescentes con problemas de estrés académico, ansiedad
problemas de personalidad, etc. Entre los cambios que hicieron con la edición anterior se
ansiedad Social la cual también incluye 10 ítems que evalúan el estrés y la ansiedad ante los
exámenes y/o algunos otros problemas tanto en la escuela como en la familia. Algunos ítems de
la escala de Mentira fueron sustituidos por otros debido a que causaba confusión en los sujetos
evaluados; así mismo, esta escala ahora es llamada Escala de Defensividad. Se agregó un índice
Resultados
50% 50%
Masculino
Femenino
10%
10%
10% 10 años
9 años
70% 11 años
8 años
Gráfico 2: La muestra elegida está comprendida de 70% de 10 años, 10% de 11 años, 10% de 9
30%
3ro
60% 4to
10%
5to
Gráfico 3: La muestra elegida es de 60% del grado 5°, el 30% del grado 3° y el 10% del grado
4º.
Def.
60
50
40
30 Def.
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
50
40
30 Fis.
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Soc.
70
60
50
40
Soc.
30
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tot.
90
80
70
60
50
Tot.
40
30
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
60 Def.
50
Fis.
40
Soc.
30
20 Inq.
10 Tot.
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Participantes
población tiene ansiedad social, el 10% de la población tiene inquietud y el 20% de la población
resultado que solo el 20% de la población tiene un alto grado de ansiedad, replanteando así
nuestra hipótesis inicial donde afirmamos que la población que obtendría niveles altos de
En el estudio realizado por Serrano, Rojas & Ruggero, aseguran que existe una poca relación
entre la ansiedad y el rendimiento académico, hacemos una comparación con nuestros resultados,
Dentro del análisis expuesto es posible resaltar la importancia de este tipo de investigaciones
para la región, puesto que a través de las consulta que realizamos se pudo evidenciar que tanto la
variable como la constante son poco estudiadas, en este sentido consideramos que podrá aportar
los casos donde los resultados fueron desfavorables además buscamos incentivar a que otras
En cuanto a los resultados obtenidos se pudo observar que los niveles de ansiedad no están
estrechamente relacionados con el bajo rendimiento, puesto que a través de la aplicación de una
prueba se demostró que solo el 20% de la población presentó altos niveles de ansiedad, por lo
cual se pudo deducir que los factores que causan el bajo rendimiento en la mayoría de los casos
no es la ansiedad, en este sentido, podemos asociar el bajo rendimiento de los niños a problemas
Bravo, L., Naissir, L., Contrera, C., & Moreno, A. (2015). Estado emocional y el bajo
http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2015_1/Leslie_Bravo.pdf
de http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/Csoti%20Marianna%20-
%20Fobia%20Escolar%20%20Ataques%20De%20Panico%20Y%20Ansiedad%20
En%20Ni%C3%B1os.pdf
http://www.aceptacion.es/cursoaceptacion/planteamiento.htm
Guerra, V., Proenza, M., & Calero, Y. (2002). La ansiedad: Sus particularidades en
http://www.redalyc.org/pdf/1735/173513844008.pdf
60.
Sierra, J. C., Ortega. V., Zubeidat, I. (2003). Ansiedad, angustia y estrés: tres 19
http://www.redalyc.org/pdf/271/27130102.pdf
Serrano, C., Rojas, A., & Ruggero, C. (2013). Depresión, ansiedad y rendimiento
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80225697004