Junta de Sede INIA – Lara.

Coordinación Académica
SEDE INIA-LARA
PROGRAMA Maestría en Desarrollo Sustentable de Territorios Rurales
CÓDIGO MDSTR18 ASIGNATURA: Estudios Independientes I
REQUISITOS
HORAS/SEMANA 4 UNIDADES 3 PRELACIÓN
CRÉDITO
FECHA DE ELABORACIÓN SEPTIEMBRE 2008
FECHA DE REVISIÓN AGOSTO DE 2014
COORDINADOR Orlando Galindez
FACILITADORES: Ruth Pérez, Luis Guillén, Pedro Betancourt, Francis Pierre.
Orlando Galindez y Guido Silva

JUSTIFICACIÓN

La asignatura Estudio Independiente I es un curso electivo y se concibe

desde una perspectiva abierta, flexible y libre, pero organizada y sistemática, para
que pueda ajustarse a las necesidades del participante en el proceso de desarrollo
del trabajo de investigación. Se concibe bajo la modalidad presencial-supervisada-
interactiva, esto le permite al participante desarrollar técnicas de estudio
orientadas hacia la autogestión andragógica.
En esta asignatura, debe existir un vínculo orgánico entre el participantes,
orientadores, asesores, tutores y por su puesto con los facilitadores del curso. Debe
existir articulación coherente con Seminario de Investigación I y Seminario de
Trabajo de Grado. Esto con el fin de que el participante se oriente a la construcción
de su trabajo de Investigación fortaleciendo conocimientos, clarificando dudas e
inquietudes durante el proceso, mediante la revisión bibliográfica, ejercicios
prácticos, la participación, comunicación e intercambio con el colectivo de
investigadores en el proceso permanente de reflexión y construcción de ideas que
configuren sistemáticamente el proyecto de investigación.

OBJETIVO GENERAL
Generar intercambio, reflexión y conocimientos sobre el planteamiento del
problema/ámbito de estudio, marco teórico/referentes teórico y referentes
paradigmáticos/metodológicos en el proceso de construcción del proyecto de
trabajo de grado.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Analizar y profundizar en los aspectos teóricos y/o metodológicos para
clarificar, ampliar, focalizar y fortalecer el objeto de estudio en la
investigación de cada participante.
 Comprender la lógica entre el marco teórico y referente teórico en los
distintos enfoques de investigación.
 Comprender los planos del conocimiento y la coherencia paradigmática en la
construcción de conocimientos.
 Crear un espacio relacional y de comunicación efectiva con los orientadores
y la comunidad de investigadores para el intercambio de saberes, ideas,
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puntos de vistas, información y cualquier otro que contribuya a perfilar una
propuesta de investigación significativa y coherente.
 Elaborar un plan de aprendizaje que le permitirá al participante, crear
estrategias auto-reguladoras y organizar un cronograma de actividades con
relación a su proyecto de investigación.
 Construir y presentar los momentos o capítulos del Proyecto de
Investigación.

PAUTAS DEL PLAN DE APRENDIZAJE

El PA constituye la guía concertada para abordar el trabajo de la asignatura.

 Cada participante elabora su PA negociado con su asesor y/o tutor,

considerando el formato propuesto (cuantitativo y cualitativo) y deberá
entregarlo al coordinador o facilitadores de la asignatura.
 El producto tangible del desarrollo del PA es un documento que forma parte
del contenido del proyecto y por ende del Trabajo de Grado Maestría.
 Los avances alcanzados serán presentados por los participantes en forma
escrita y oral, siendo evaluados según criterios de orientadores, tutores,
facilitadores y otros investigadores invitados en un seminario al final del
curso.
 Cada tutor presentará un informe síntesis que describa las actividades
realizadas con el participante y su evaluación cualicuantitativa.
 El documento final debe estar redactado bajo las normas APA y la
Reglamentación vigente para la Elaboración de Anteproyecto de Trabajo de
Grado de la ESAT.

CONTENIDO PROGRAMÁTICO

UNIDAD I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA / AMBITO DE ESTUDIO O APROXIMACIÓN AL
OBJETO DE ESTUDIO

UNIDAD II
MARCO TEÓRICO / REFERENCIAL TEÓRICO CONTEXTUAL

UNIDAD III
MARCO METODOLÓGICO / REFERENTES PARADIGMATICOS (0NTOLÓGICO,
AXIOLOGICOS, EPISTEMOLOGICO Y METODOLÓGICO)

UNIDAD IV
ASPECTOS NORMATIVOS Y ADMINISTRATIVOS
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA (DESDE LOS FACILITADORES)

 Generación de espacios para la reflexión crítica sobre el proceso de

comprensión y aprehensión del conocimiento.
 Orientación en sesiones de trabajos interactivas y participativas sobre las
herramientas, técnicas y estrategias para la elaboración y construcción del
Plan de Aprendizaje de los participantes y para la presentación de los
avances de su proyecto de investigación.
 Lineamientos estratégicos para la elaboración de mapas conceptuales,
mentales, ordenadores gráficos, cuadros sinópticos y mandalas como
herramientas e instrumentos didácticos que orienten la organización,
comprensión y presentación del conocimiento o información.
 Revisión del material, documentos y bibliografía sugerida.
 Análisis de los avances de los proyectos de investigación de cada
participante para realizar observaciones y sugerencias pertinentes.
 Acompañamientos con los tutores y orientadores de los participantes para
guiar y ordenar acciones con el fin perfeccionar la calidad y el nivel de
exigencia en los trabajos de investigación.

ESTRATEGIA DE LOS APRENDIZAJES (DESDE LOS APRENDICES

PRINCIPALES: LOS PARTICIPANTES)

 Elaboración y construcción del plan de aprendizaje el cual permitirá al

participante, crear estrategias auto-reguladoras y organizar un cronograma
de actividades en relación a su objeto de estudio.
 Profundización y contextualización en el planteamiento del problema o
aproximación al objeto o ámbito de estudio.
 Análisis crítico y reflexivo de teorías e investigaciones relacionadas con el
sustento teórico y metodológico que desarrolla cada participante en su
proyecto de trabajo de grado
 Construcción y presentación de esquemas, cuadros sinópticos, mandalas y
mapas conceptuales y/o mentales que revelen la conexión
ontoepistemológica de los participantes en la integración de los
conocimientos que conforman el Proyecto de Investigación.
 Elaboración y presentación de los momentos o capítulos del Proyecto de
Investigación.

Plan de evaluación
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ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN (ASIGNACIÓN) PONDERACIÓN %

Participación y aporte escrito del proyecto del trabajo

10%
de grado durante las sesiones y mesas de trabajo.

Elaboración del PA. Encuentros con El tutor,

10%
orientador. (Planilla de registro de encuentro)

Utilización de instrumentos y recursos didácticos.

(mapa conceptual del objeto de estudio, cuadro 10%
sinóptico, ordenador gráfico, mapa mental.)

Consignación del primer informe. (Momento I/capítulo

10%
I)

Consignación del segundo y tercer informe. (Momento

20%
II y III/capitulo II y III)

Presentación de avances del proyecto de

10%
Investigación. (Exposición Oral)

Informe Final (Aplicar Normas APA). 20%

Autoevaluación 5%

Coevaluación 5%

Total 100%

Bibliografía propuesta

Ander-Egg, E (2000) Métodos y técnicas de investigación social, Como organizar el

trabajo de Investigación. Buenos Aires- México:/Lumen/Hvmanitas.

Bericat, E. (1998). La Integración de los Métodos Cuantitativos y Cualitativos en

Investigación Social. Barcelona: Ariel Sociología.

Duverger, M. (1980) Métodos de las Ciencias Sociales. Barcelona: Editorial Ariel.

Cook, T. D. y Reichardt, Ch. S. (2000). Métodos Cualitativos y Cuantitativos en

Investigación Evaluativa. Ediciones: Morata. Madrid.

Martínez, M. (1998). La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación.

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R. H. Sampieri (1997). Metodología de la Investigación. McGraw Hill. México

Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1990). Introducción a los Métodos Cualitativos de

Investigación. Buenos Aires: Paidós.

Hernández S.., R., Fernández C., C. y Baptista, L. P. (1991). Metodología de la

Investigación. México: McGraw-Hill Interamericana.

Hurtado, I. y Toro, J. (2007). Paradigmas y Métodos de Investigación en tiempos de

Cambios. Modelos de conocimientos que rigen los procesos de investigación y
los métodos científicos expuestos desde la perspectiva de las Ciencias Sociales.
Editorial CEC. S.A: Caracas.

Sandín, M. (2004). Investigación cualitativa en educación. Fundamentos y

tradiciones. Madrid: McGraw-Hill.

Strauss, A. y Corbin. (2002). Bases de la Investigación Cualitativa. Técnicas y

Procedimientos para desarrollar la Teoría Fundamentada. Editorial. Universidad
de Antioquia: Antioquia.

Otras fuentes de consulta

Manual de trabajo de grado ESAT.
Investigadores de INIA y otras instituciones.
Revistas especializadas.
Líneas y equipos de investigación.
Textos y libros especializados.
Memorias y textos de investigación.
Diccionarios especializados.
Trabajos de grado de postgrados (Maestría y doctorado).
Internet.
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VIII.- INSTRUMENTO DE PLANIFICACIÓN

Fecha: 05 de Septiembre de 2014

Período Académico: 2014-III Cohorte: 2014 Cuatrimestre: 3

Coordinador: Orlando Galindez Mención: Asignatura: Estudios Independiente I

Estrategia de
enseñanza y Estrategia de
Propósitos aprendizaje Evaluación
Fecha Contenido Facilitadore
Específicos (evaluación): Sumativa.
s
diagnóstica o Puntuación
formativa

05/09/1 Conocer las Bienvenida Generación de Participación

4 orientaciones Programa analítico espacios de 2% Guido Silva
generales para el Plan de Aprendizaje participación y Orlando
desarrollo de la Intercambio de ideas y reflexión. Galindez
asignatura. reflexión sobre el avance de Exploración de
los trabajos de investigación. conocimientos
Diferenciar los Momentos escriturales. (evaluación
1er momentos Estructura del proyecto de Diagnóstica).
encuent escriturales y conocer investigación Discusión
ro la estructura del Planos del conocimiento. Socializada.
Proyecto de Coherencia paradigmática. Análisis y
investigación en sus Normas APA reflexión de los
dos enfoques. tópicos expuestos
(Cualitativo y Trabajo en
cuantitativo. equipo.
Exposición oral
Comprender los
planos del
conocimiento y
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coherencia
paradigmática

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